班主任如何制定好班规

第一篇：班主任如何制定好班规

班主任交流如何制定班规

如何制定班规

【制定背景 】

“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”我们都很熟悉。对于一个班级而言，“法”即为班规，学生们都懂，“无规矩不成方圆”的道理，所以班级组建之初，制定班规很重要，能避免日后“头痛医头，脚痛医脚”的麻烦，而如何制定?如何惩罚?2011年上一届高一刚决定接班时，就在脑中盘算这样的问题，网上搜，最后一套相对成熟的班规被选定，而那是针对住校生的，又有些不切实际，所以我做了很大的删减，也加入一些元素，就拟出了“班级量化管理办法”(班规)

高一 (13)班量化管理细则(班规)

一、 出勤方面

1、 迟到：早自习、上课、自习、升旗仪式 ①每迟到一次扣1分，罚站一节课; ②一周内累计迟到三次，通报家长，

③一周内累计四次及以上者，通知家长，并向学校通报;

2、 课间操、眼保健操

①最后一名到队伍的每次扣1分; ②无故不做的，不认真做的每次扣1分。 3不请假无故旷课间操的，每次扣2分。 ○

二、卫生、仪表

①不认真值日，扣1分;

②卫生检查被扣分的责任人扣2分，

3仪容仪表被学校老师查到的，每次扣2分，并责令及时整理规范。

○4不按学校要求穿校服的，每次扣1分. ○

三、纪律方面

①上课、上自习讲话(含研究问题等)每次扣1分、罚刷地。

吃零食、趴桌子、打瞌睡的，每次扣2分，

②被老师点名批评的，每次扣2分，顶撞老师的，每次扣5分， ③上课看课外书，玩手机，mp

3、mp4等的，老师有权收缴，期末返还给家长，每次扣3分，

④课间打闹、大声喧哗、走廊逗留的，每次扣1分。

⑤无特殊原因，未经老师允许，随便调动座位的，每次扣1分。 ⑥发现抽烟者，根据学校规定严惩。每次扣5分， ⑦男女生交往过密的每人扣3分，

8进入网吧等学校禁止进入的场所，扣5分/次，写1200字检讨，并请家○长。 9打架、翻越围墙、赌博、与学校教师或工作人员无理顶撞等严重违纪行为，○扣10分/次，并按校规给予相应处分。

四、学习方面

①作业不合格，每次扣1分，无故缺交作业，每次扣2分、早自习补完，抄袭作业的，每次扣3分，通报家长。 ②考试舞弊的，每次扣5分，写1000字检讨。

五、奖励方面

1、为班级捐献物品的加1分，间操最先到位的加1分，做操积极认真的加1分，

2、出黑板报的(班委除外)每人每次加1分。

3、积极参加学校文艺表演等活动的，每人每次加1分，在学校获奖的，加3分。

4、积极参加学校、班级组织的活动的，为班级做贡献的每人每次加1分。

5、写通讯稿的每人每次加1分，被采用的加2分;在学校获奖的(如文章发表在校刊上的)，根据获奖情况，加1至3分。

6、班级获得纪律红旗的，全班每人每次加1分。当周获得卫生红旗的，值日生每次加1分，

7、全学期出满勤(无迟到、旷课、请假情况)的，加3分。

8、全学期无违反纪律情况的加3分。

9、全学期每次都按时完成作业的(无迟交、缺交作业现象)，加2分。

10、期中考试班级排名前五名的，第一名加5分，第二名加4分，第

三、

四、五名加3分，年级排名前100名的，每人加3分。

11、班级集体获奖每人加3分。

12、课上积极发言，受到老师表扬的每次加1分。

13、成绩有突出进步的加1—5分。

14、拾金不昧加1分。

六、实施细则

1、班委要严格按照本条例有关规定进行加、减分，如扣分严重者，将由班主任直接通知家长到学校座谈。班委会成员违纪的双倍处罚。

2、每位同学的德育分每周公布一次，由组长协助班长负责统计登记，并上交班主任审批后，以组为单位贴于公布栏处。评个人之星和小组之星。

3、以上所说加、减分都指德育分操行分，作为期末学校评选“三好学生”、“优秀班干部”侯选名单的主要依据。

4、每周得分最低组刷地

5、凡是违纪情况被学校发现的、扣班级分的惩罚加倍。 说明：每位同学的基本分是80分。

低于70分的，请家长到学校座谈。 低于60分的，交由学校德育处处置。

低于60分且屡教不改的，按照学校相关规定给予处分，严重者勒令退学。 学期末个人操评分班级前20%者，小组平均分最高者期末进行表彰和奖励。 【实施效果】

高一上学期特别有效，组员更团结，努力，在纪律方面会彼此提醒，互相监督，每周五在宣布成绩时，很振奋很期待。每周评出的星际组星级个人是一种鼓励，如果这周值日了，下周她们会更努力自律。很利于班风的形成。学生也很赞成。

【出现的问题】

1、一段时间后，会出现特别能扣分的几个人，而每周公布分数，会给这样学生造成一定的心理压力，还有一些爱挑剔的孩子，特别优秀的组员会有一些不平衡。需要及时做学生的思想工作。让学生明白“宽以待人，严于律己”的做人准则。后来，试图把每一组可以有一人不计入，但是又有一种被放弃的感觉。游离在规则之外，也是对孩子的一种放任。而常犯纪律的人有时却没有被惩罚，有失公平。

2、会给老师增加很大的工作量，统计的负担也较重，每天记录，小条，有时又有遗忘，学生的记录难免也会有错误。有事一周的点很少，可以两周一总结。

经过半年到一年，学生能形成很好的自律性，而一些突出的“热点”人物大家也已经熟知接受了。所以适合改造个例了。 高二时，制定个性化的班规，因为大家比较熟悉和了解，也有了感情基础，适当惩罚也不会有问题。所以针对常发生的迟到、作业不交、不合格几项，每人都要写出惩罚的办法，量化的标准：能起到惩戒，不愿再犯的作用。大家都以为使用自己的招治别人，其实是写给自己的，每次当有同学犯了，就会问他所愿承受的惩罚方式，是自己选的也就自愿受罚，心服口服。有跑圈的，蹲起的，俯卧撑的、做题的、扫除、抄写、罚钱等等。后来发现，还是有钻空子的。

高三时，没有刻意要犯的，不经意的错误不想弄的鸡飞狗跳的，所以就娱乐式：讲笑话、唱儿歌，惩罚自己，娱乐大家。

班主任工作中大家都在摸索，寻求妙招，有时会从别人那借鉴点狠招，但是有些孩子也要承认真是没招，也希望我们能互相支招，形成一套行之有效的百试百灵的适用于我们122中学情的绝招。

第二篇：如何制定班规

班规的制定要以国法校纪为依据，要符合国家的教育方针。要由全班全体学生讨论通过，不是班主任的个人意见，班主任可以是班规制定的参谋者和指导者，要调动全体学生参与班规的制定。这样可以保证班规应有普遍的约束力。一个班有一个班的具体情况，所以班规的制定要根据不同的班级、不同的学生制定相应的班规，不可依据班主任的经验千篇一律，一贯而行。尤其在执行的过程中，还要考虑学生的承受能力，最好能依据学生的不断进步班规再不断的完善和发展，作到行在规先。班规在内容和执行中，要有一定的宽容性，要成为道德公约性质的约束力量而不是法律纪律性质的强制力量。为此应考虑以下几方面的问题：

一.准备阶段

制定班规前，要开一个班级座谈会，请学生自由发表自己的见解，谈对班规的认识，谈班规的重要与否，谈制定班规时应注意什么，不管正确与否，尽可畅所欲言。自由发言后，由班主任加以总结、引导，初步达到共识，完成思想基础的建设。

总结时明确告诉学生，班级是大家的，班规也是大家的，班规的制定以学生为主，同时可以兼顾一些对老师的要求。在充分调动学生的积极性后，再布置以小组为单位，根据班级的实际情况拟出几条班规，数量不限，要求每位同学都要参与进来。

二.讨论阶段

学生酝酿1~2天后，组织主题班会，由各小组公布自己的班规，全班进行讨论。根据全班意见，去粗取精，相互补充完善。待学生认为较为成熟后，班主任发表自己的意见，和学生一起讨论交流。此时班主任应是班级中的普通一员，站在学生的角度思考问题。同时，班主任的主导作用是不可或缺，毕竟学生思考问题不是很全面，班主任首先要对各方面备有预案，例如对于某些内容，可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。其次要保证可操作性，班规中的每一项都应是一件具体的事，而不是一条指导性的意见，所规定的事既要符合学生的身心特点，又要符合班级发展的方向。

三.班规形成阶段

待全班一致通过后，由班干部整理成文，完成班规草案，试运行一段时间(1~2个月)。在试行过程中，根据出现的各种情况及时补充完善，该修改的修改，该调整的调整。

试行时间应该也是要事先设定的，在试行尾声时，通过问卷调查、个别交流和班干部征询任课老师等方式，最终确定班规内容，一旦正式公布，即坚决执行。

四、班规的实施与调整

班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。班规制定好了要认真执行，在执行过程中，一定要赏罚严明，保证班规的权威性。但特殊情况，当交于全班讨论，也不能过于呆板。既要让学生规范言行，也要有一定的人情味。班规的实施最好能配备奖惩细则，建议可以以小队评比的方式提高学生自我管理和互相督促的意识，培养集体荣誉感。

随着年龄的增长与年级的增加，要视班级的客观变化，对班规做出相应的修改和调整，以适应学生发展和班级文化形成的需求。

第三篇：如何制定班规

俗话说：“没有规矩，不成方圆。 班规是班上制定的供全体同学共同遵守的规则，对全体学生的言行及学习有着规范性作用。科学的、合理的班规是形成良好班风、学风的重要保证，它相当于我们社会的法律法规。学校现在提倡依法治校，提倡依“法”治班，这个“法”就是班规。

我一走上工作岗位就当上了班主任，刚开始时我也是按着学校的校规和自己的见解制定班规，管理的效果不是那么好，学生并没有公开抵触，只是有些消极的情绪，干任何事情都提不起精神，我只好一催再催，才勉强去完成，我暗自想：问题到底出在哪?经过几年的摸索，我终于醒悟：无论是老师还是学生，都是班级的成员之一，应该让学生以主人翁的精神也参与制定班规。于是，我让学生参与制定班规，一开始乱成一团，似乎控制不了场面。慢慢地，我有了自己的一套制定班规的方法：

一、集体商议，制定班规

(一)让全班学生认真学习《中小学生日常行为规范》和《小学生守则》，对学生进行入学常规教育，让学生知道哪些是自己该做的，哪些是不该做的。

(二)确定班级的奋斗目标，直指努力方向。班主任引导学生分析班级的实际情况，分为纪律、学习、卫生、劳动、好人好事五大块，具体讨论在这一学年中班级要达到哪些目标。

(三)根据班级实际情况和奋斗目标，由负责这五大块的班干部组织全体学生积极参与制定班规，通过每一个学生提供班规建议，再到小组探讨，最后汇总到班干部手里。

(四)召开班干部会议，让班干部汇报情况，并说说自己的看法，最后，由班主任和班干部统一意见，达成共识，制定了适合可行的班规。

二、执行班规，奖罚分明

班规制定之后就开始执行，班主任不必事事亲力而为，要适时放开手脚，让班干部各司其职，遇到问题学生共同想办法解决，班主任只作适时的指导。

三、执行班规，以身作则

我觉得，班主任虽然是老师，但也是班级中的一员。遵守班规也不应例外，应该以身作则，在班级管理中起着模范、表率作用：早晨，早早来到学校;上课铃响时，及时走进教室;地板上有纸屑，亲手捡起扔进垃圾筐里：劳动课上，一起和学生除草、扫地;注意衣着仪容;注意言行举止。

第四篇：如何制定班规

我国民间有句俗语叫做“八岁九岁狗都嫌”，说的都是中年级的孩子。这个阶段的学生处在贪玩的高峰期，好动好惹事。我们班的学生正处在这个时期，我明显地感到他们对老师的话不是自觉地听从了，不少学生有了自己独立的想法，甚至对老师的行为也有自己一定的评价。当然，他们还未能建立起自己的道德标准体系，在自己的独立看法和评价方面常表现出很大的片面性，甚至是错误的，从而对自己的行为产生误导。如果老师仍以命令的口吻粗暴的解决定会引起学生的极大反感。那应该怎样在中年级这一习惯养成的重要时期调试学生行为的偏差呢?

上级有关部门为我们的学生制定了《小学生守则》《小学生日常行为规范》，我们学校政教处也为我们制定了详细的学生常规养成细则。但是，学生千差万别，我们不可能用同一句口号、同一个标准去要求学生。再说，这些规范、细则太笼统，并没有针对本班学生的特点，我们班主任在实际执行工作中不便操作。并且，这些规范、细则逐条基本上是不准这样，不准那样，口气呆板、僵硬。可以说是，严肃有余，人情味不足。我们的学生和成人一样，是有血有肉、有生命尊严、有思想感情的人，我们不能把学生当成容器来盛装道德知识，把学生当成附属于社会、集体的工具来塑造。尊重学生人格是教育成功的前提，尊重学生人格就是尊重教育。我们只有把学生真正当人看，才能避免不尊重学生的主体的地位、抑制人的主体性发展的弊端发生。

为此，我先加强了有关教育理论的学习，仔细研究了教育刊物中的一些好作法。然后开始考虑、设计班级工作方案——制定适合我们本班的班训、班规。

思路确定，刻不容缓，说干就干。开学的第一周，我把我的想法告诉了同学们，并宣布让大家结合我们学校和本班的特点自己制定班训、班规。我的话刚说完，教室里就像炸了锅一样，同学们叽叽喳喳地纷纷议论开来，还伴着惊叫声和赞同声。我仔细观察了一下，同学们惊讶中带着兴奋，一脸受宠若惊的样儿。可能是因为这么重大的事交给他们办，是从来没经历过的，的确有点不相信。兴奋过后，同学们一脸的迷惑，有的同学马上提出：“老师，我们倒是很愿意制定自己的班训、班规，关键是怎么定呀?”我一看时机已成熟，就借机把我的要求和思路布置了一下，并举例提示了一下。两天之后，学生们兴致勃勃地上交了自己制定的班训、班规。由于学生年龄小，又是第一次定，班训、班规制定得五花八门，可是我依然很高兴。因为在班级工作中，我始终想着古人的一句话：“集思，贤人之举”。学生的想法再简单，也是他(她)动脑用心写出来的，也会有他(她)的可取之处。再说，让学生自己制定班训、班规，是体现对学生的尊重，我们不要光看重制定的结果，更重要的是把学生的制定过程当作是自我教育的过程。之后，我把学生们上交的材料进行汇总、修改，确定了我们班的班训、班规。我想，幼年养成良好的日常行为习惯，对人的一生的发展至关重要。就像一些教育家所说的：孩子年纪小的时候，就像一包熔化了的铁水，他可以浇铸成各种各样的形状。但等孩子长大了，就像冷却了的铁水变成了一块铁坨子，再改变可就困难了。因此养成教育中极为重要的一个环节，就是抓好“关键期”的教育，对学生各种良好行为习惯进行培养，为孩子日后的工作和学习打下坚实的基础。目前，我班有些学生还是不能够上课专心听讲，认真完成作业，不爱干值日，不爱做眼操。我感到开学后，首要的工作还是要培养学生良好的日常行为习惯。因此，我把班训定为“好习惯，早养成”，班规也是围绕培养好习惯制定的，征求了班委的意见后，第二天，我班的班训、班规就正式出台了。我班的班训、班规是这样的：

班训：好习惯，早养成

班规：

早上起来空气好，小学生们上学早;

路上车辆实在多，安全第一最重要;

一路安全到学校，见了老师问声好，见了同学问声早;

进教室，打开窗，再把卫生来清扫;

窗明几净教室亮，老师同学心情好;

干完卫生来上课，遵守纪律最重要;

坐端正，认真听，小动作，不能搞;

交头接耳要不得，踊跃回答功课好;

作业认真来完成，马虎丝毫不能要;

互帮互助进步快，有了矛盾先检讨;

积极锻炼身体好，楼道里面不乱跑;

见到脏物弯弯腰，环境卫生人人保;

爱惜粮食饭菜不倒，不吃零食，不乱花钞;

早起床早睡觉，宿舍纪律自觉做到;

校规校级要遵守，班级荣誉最重要;

大家一起来努力，把我们的班级来搞好，来搞好!

班训、班规是学生针对自己班的问题制定的，没有空洞的口号，具体而可操作，且更贴近于学生自己。学生认可它，进而以自律的姿态去践行，而不是被动地遵守。

班训、班规出台后，我把它登在黑板报上，让学生们抬头就看到它。又每人发了一份，贴在语文课本的第一页，每天早自习时间，学生全体起立，有班长带领大家齐呼班训、班规，以次作为一天的开始，达到自我提示、鼓舞士气的目的。

落实班训、班规时间不长，却已见到了一些实效，学生在各方面取得了不同程度的进步。班集体向上，荣誉感强了;上课说话的少了，积极回答问题的多了;下课主动捡纸的多了，打闹的少了;值日生认真多了，乱扔废纸的少了;路队也走得越来越有样。进步最大的是张玉，上学期因为成绩低下，自己也失去了信心。但在学习了班训、班规之后，她也有了积极性。下课闲着没事总是把班级图书角里的书、书桌旁的凳子摆得整整齐齐，还经常向老师请教问题，作业虽然写得不太好，最起码还坚持写，比以前好多了。课余时间，还带领同学主动到院里捡纸。上星期外教老师上课，她积极回答问题受到了表扬，还得到了老师发的星星。看到她脸上挂着的灿烂笑容，我的心里比她还要高兴。班训、班规的实施，也调动了学生们多方面的积极性。前两天，班里成立了小小记者团和做好事团队，大家争先恐后、踊跃报名，都想积极做一些有意义的事情。

我想，今后我们将根据班级工作开展的情况每个学期制定不同的班训、班规。我们班主任也可以针对不同年龄段、班级的特点制定你们自己的班训、班规。比如：低年级可结合我们学校寄宿制学生的特点，将班训定为“学得轻松，住得愉快”，将班规定为“课上要专心，不叽叽喳喳;发言要响亮，不说半截话;作业要认真，不要总拖拉;工作要负责，不要马大哈;游戏要安全，不把栏杆滑。”高年级可结合学生自强、自立的特点，将班训定为“自信有能力，自强做主人”将班规定为“积极自主，学习做主人;有序和谐，生活做主人;锻炼发展，身心做主人;负责创新，工作做主人。” 也可以根据学生进步的需要，将班训定为“我以进步为荣”，将班规定为“早上穿衣快一点儿，刷牙洗脸干净点儿。擦桌扫地彻底点，饭菜可得节约点儿。熄灯以后安静点儿，上楼下楼悠着点儿。游戏安全注意点儿，锻炼身体用力点。读写坐姿直一点儿，回答问题踊跃点儿。”还可以从教育学生做人之本这方面，将班训定为“脚踏实地做事，顶天立地做人”将班规定为“做事要扎实，习惯是根基;学习能自主，生活会自理，健康必自强，行为要自律，成就大事业，小事来做起。”等等，班训、班规完全可以根据自己班的情况，形式上可以灵活多样，儿歌、快板、顺口溜、打拍子等，只要读起来朗朗上口的都行。我们只要积极思维，就一定能把事情做好。

相信在班训、班规的带动下，学生会养成良好的生活、礼貌、学习、秩序等习惯，为一生做人奠定基础。

个班级管理的好坏，良好班风的形成与广大教育工作者，尤其是班主任的努力分不开，但也与班规制定、贯彻有关，而现行的各班班规总体来说就是奖，但达到的目标不明确，内容和程序不规范，仅仅是班主任的意志，而不能得到学生的认可，常常效果不佳，甚至有的形同虚设，这是不利于班级管理和学生培养，有必要对“班规”进行规范。怎样来鉴定班规呢?班规既然是班级的“法”，就应按法的制度办法进行，总的说应有以下内容：

一、实施目标：

总目标：建立一个平等、团结、向上的班集体，形成良好班风，为每个学生发展提高良好的教育班境。

个体目标：一是让学生学会学习、学会生活、学会工作，以法制教育为突破口，使学生五育同步发展，同时发挥每一个学生的潜能，达到个性鲜明、学有特长，以提高学生整体素质。二是知法、守法、用法，通过班规的制定和实施，再辅以个案分析，让学生树立法制意识，懂得“法”的重要性，并能在恰当时候运用“法”来保护自己和他人的合法权益。

二、实施的内容

制定和实施班规是依法治班的重要内容，应让它成为班级活动的最高行为准则，班主任和学生的任何行为都不得违背它的规定。

班规应有：总则(应包括制定目的、依据，制定、修改办法，班级成员关系，班级基本制度，常规工作、奖惩办法、班级组织、班级事务处理原则)、班主任(职责、权利)、班干部(产生、罢免方法、职责)、学生和家长、民主表决制、班级公布、班级裁判制度、附则(适用范围、解释权、生效时间等)。

一个班规的内容应该既广泛，又具体，应体现一个思想(实施素质教育、培养优秀合格中学生为指导思想)，坚持两个原则(一是民主平等原则，二是分工合作原则，共同提高原则)，实施三项措施(民主表决制、大事表决确定，班级公布制、以评价学生五育发展水平，班级裁判制)。

三、实施程序

提出班规，启发学生民主思想，激发法制愿望，学生进行讨论修改通过得到认可。

实施班规做到有“法”必依，落实各项制度，追究违“法”行为，教育全育，增强法律意识，同时要求班主任，班干部以身作则，起表率作用，完善班规，在实施过程中，不断总结、修改，真正使班规为提高本班学生素质，形成良好班风，培养学生自律、自主意识服务。班主任在制定实施班规的过程中应心中明确要达到什么效果，总体说应达到：

1、创立良好班集体

依规治班就是改变一人说了算，克服种种人为的随机影响，调动学生参与班级民主管理积极性，引导班级舆论的正确发展，营造出平等、团结、向上的集体氛围，形成班级共同奋斗的目标，把每一个成员团结在一起，形成坚强集体。

2、学生个体得到全面发展

首先，综合素质应提高，用民主法制的思想去开启学生心灵深处的智慧之门，改变学生中的学无目标、学无计划、学无方法的三大状况，激发学生求知欲。再则是增强学生的法制观念(一是法律意识增强、用法意识增强、减少违规、杜绝违法犯罪)。

总之，班规的制定作为班级管理者应充分考虑到其科学性、完整性、可操作性和有效性，充分调动全员参与，得到认同。有利于学生素质提高，学生自律自主能力提高，不可随意制定几条限制学生，把学生完全置于被动地位，是不利于班级管理的。法治班我分三步走：首先是教师自己要知法、守法，我通读《义务教育法》、《教育法》、《未成年人保护法》等国家颁布的教育类法律和法规，熟记与保护学生相关的条款，在教学与班级管理中严格执行。

第二步是引导学生明辨是非，知道哪些事情可为哪些不可为，树立法律意识，懂得用法律保护自己。在一次班队活动课上，我组织学生讨论：在我们的生活中存在哪些违法现象?同学们发言非常踊跃，他们把从现实生活遇到的，或从电视、报纸中看到的现象都说了出来，我再加以引导归纳。打人、偷窃、抢劫、敲诈是违法的，这个学生们以前就知道;这次学生还明白了自己有享受九年义务教育的权利，父母打骂自己、不让自己读书是违法的;学校乱收费，教师对学生进行体罚或变相体罚，歧视有缺陷、学习有困难的学生，也是违法的行为„„

在此基础上，我采取多种方法，对学生进行法制教育：发动学生在教室张贴一些遵纪守法的宣传画和图片，营造教育环境;利用周会、班队活动，借助现代多媒体设备开展学生喜闻乐见的普法活动;举办普法知识竞赛;请当地派出所警察上法制课以及请曾犯过法的人来现身说法;使学生逐渐养成知法、守法、用法的良好习惯。

第三步是运用法律保护学生的合法权利。我在家访、召开家长会的时候，向家长讲解法律、法规，使家长明确自己的义务.

班规是班主任管理班级的依据，是形成良好班风的保障，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段，没有规矩不成方圆。在制定班规时要根据学生自己的特点，引导学生自定班规，自主管理。

班规的制定应有一定的原则和明确的目的，民主性是最重要的，班规不是班主任独自匠心运作，而是“从学生中来到学生中去”，让全体班级成员参与班级“立规”，既让每个学生成为自主“立法者”，又引导每个学生自觉成为“执法者”。先让学生每人制定一个班规，然后小组讨论决定，最后由班委会集中大家的智慧，就一日常规中所涉及到的方方面面进行反复修改再经自下而上，最后形成一套符合班情的班规班纪，成为大家共同遵守的行为准则。做到从实际出发并符合学生身心发展的需要。班规的制定考虑的面要广，从学习、纪律、卫生、出勤、自习等方面，每周都总结一次，评出各个方面的优胜小组，这样激发了学生的积极性和主动性。

制定了班规之后，关键在于落实，班规落实要持之以恒 。持之以恒的关键是建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，在班内开展轮流班长负责制，使每一项制度都能得到落实。做到及时评比，及时公布结果，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。在落实的过程中，可能会出现问题，针对出现的问题及时修订，使之更加完善。

第五篇：谈谈如何制定班规

国有国法，家有家规，校有校规，班有班规。班规是学生在班级中参与各项活动时，言行举止等必须遵守的规范。在新世纪的今天，教师们反映现在的学生越来越难教，越来越难管理，而家长忙于工作又疏于管理，造成一个真空地带，给一些学习成绩差或思想后进的学生以可乘之机。因此，有必要的制定班级管理规定来限制、约束这些学生的行为习惯，也让他们明确应该承担的责任和义务。

班规是为实现班集体建设目标而设，其根本目的是增强班级工作的目的性，提高工作效率。我认为要制定班规，应注意以下几个方面：

一、班规交给学生自己制定，可以专门开一次讨论会，最后班主任措词修改。这样学生对班规更熟悉，容易接受。另外，做一个好的班主任其实也不难，“勤”、“爱”、“严”三字而已。

二、 要通过民主程序确认。由于班规要由师生共同执行，因此，班规也应该由师生共同完成;而且，最终确认时，要经过一定的民主程序，这样才有利于培养学生的民主意识和主人翁精神。我们学校有经验的班主任总是善于在自己的班级主导与学生民主之间找到结合点。比如，对于某些内容，班主任可以同时做多个方案，然后让学生去选择，不管学生选择了那一种，都是在班主任主导的范围之内，但是学生在选择中获得自己做主的体验。

三、保证班规的可操作性。可操作是任何一项工作的根本，失去这个根本，不管内容如何丰富，都将是一纸空文。对班规来说，所谓可操作性，一是指班规中的每一项工作都是一件具体的事，而不是一条指导性的意见。二是指所规定的事既要符合学生的身心特点，又有本班的特点。

四、和学校规定保持一致。制定班规前，学校一定要祥知了解学校的规定，要将学校的规定把握准确。一方面，将这些规定安排到班规之中;另一方面，又不会与校规相冲突。这样，不仅能使班规与校规保持一致，既有利于班规的顺利执行，又有利于培养学生的全局观念。

制定班规还要注意征求任课教师和同学的意见，班规制定好了要认真执行，若客观情况发生变化，应做出相应的修改和调整。这是我对如何制定班规的一点看法。