班主任工作案例及分析

2022-10-14

第一篇:班主任工作案例及分析

小学班主任案例分析-班主任工作案例

小学班主任案例分析

我班有个男孩子叫朱家伟,上课没有一分钟能坐住,要么搞小动作,要么下地影响别人,提不起一点儿学习的兴趣;下课追逐打闹,经常和同学打架;作业经常不完成,书写还很潦草……几乎是一无是处。于是,我找他谈话,希望他能遵守纪律,按时完成作业,争取做一名好学生。可是他确实一幅爱理不理的样子,不跟你说话,不点头也不摇头。我有点生气,嗓门不由自主地大起来,他见我发火了,就勉强点了点头表示答应。

后来我了解到,原来朱家伟的父母在一年前离婚了,他跟爸爸生活。当时他刚上小学一年级,父母的离异对他的打击很大,听他爷爷说,那段时间他经常晚上做噩梦哭醒,梦中还在叫妈妈。长时间的悲痛使他根本无心学习,他变得自卑、孤僻、不合群,以至于一年级期末考试语文只有17分,可以说,一年级的知识在他的记忆里是空白的。也正是因为他得不到母亲的关爱,父亲平时工作又很忙,很少顾及他的生活和学习,他的爷爷觉得有所愧疚,十分溺爱他,使得他现在成了一个不折不扣的后进生。

了解到这些信息以后,我觉得心里没有那么生气了,更多的是同情这个孩子。8岁的孩子,正是赖在父母怀里撒娇的时候,正是享受快乐童年的时候。因为家庭的原因使他的成长偏离了正确的轨道,使他过早地承受失去母爱的痛苦。我决心帮助他,帮他树立正确的价值观,让他找回自己,重拾信心,不再自暴自弃,不求上进。

一、创建和谐的家庭教育环境

我找来他的父亲,跟他认真地交谈了一次,希望他平时能多抽些时间陪陪孩子,多关心他的生活和学习。他父亲一脸愧疚又无可奈何的样子,对我说:“朱老师,我总是觉得对不起孩子,所以平时他想要的我都会去满足他。学习上,我也不想逼他,只要他开心一点就可以了。”听了他父亲的话,我一下子全明白了。我告诉他,父母的离异给孩子的心灵上带来了巨大的失落和创伤,缺少父母的关爱使他在家庭中感到孤独无助,有心事也没有倾吐的对象,使孩子变得自卑、苦闷,造成消极悲观的心理。正是由于孩子缺少家庭温馨和家庭教育,使他在学习上也是自由散漫,不遵守纪律,学习成绩很差。作为离异的家庭,除了要加倍对孩子生活上学习上的关爱外,还必须通过交流沟通家庭成员之间情感,这样才能有利于家庭的生存发展,有利于孩子的成长。通过我的家访谈心,我的观点得到了家长的认可并达成了共识,决定共同为孩子创设一个和谐平等的家庭教育环境。

二、动之以情,晓之以理

了解了全部情况后,我深知要想转化他并非一朝一夕一言一行能做到,我必须给他更多的爱与宽容。起先,他对我的关心保持沉默,我想,只要多一些耐心,他会愿意亲近我的。于是我利用课上提问他最简单的问题,课间谈心,课后辅导等多种渠道亲近他。在学校他病了,我亲自给他倒水,拿药照顾他,俗话说:真诚所挚,金石为开,他感到了我对他的爱护,从他的眼神中我读出了他内心的感动。感觉他对我的关心不再那么抗拒和抵触了以后,我给他讲自卑感受的危害性,给他讲很多从自卑的阴影中重新振作起来的人的故事。(班主任工作案例 )慢慢地,我发现他真的开始变了,于是我不断加温,不断浇水施肥,小心翼翼的保护着他这刚刚萌发的积极性,就像保护着一棵刚出土的幼芽,使他能够健康茁壮地成长。

三、以集体的温暖化开动土

之前朱家伟对同学们都有抵触心理,好像觉得大家都会笑话他,看不起他,所以他不愿意参加集体活动,不愿意和大家一起玩。要想改变这种想法,必须用友情的力量来感化他,让他觉得其实我们大家都很关心他。要知道,同学的帮助对一个后进生来说是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。因此,我让朱家伟同学与其它同学交朋友做起,和殷晨阳同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友,让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,慢慢地,他也会主动和身边几个同学交流。我看了特别感动,悄悄地告诉他,其实还有很多小朋友也想与你交朋友,你可以把自己的那些有趣的童话故事书和大家分享呀!听我的建议,第二天,他真的主动把自己的童话故事书带来了,虽然他只对同学说了一句“给你看故事书”,可是同学们的一声声“谢谢”早已温暖了他的心田。

四、树立上进的信心

俗话说:“尺有所短,寸有所长”。学困生虽然有很多不足之处,但再差的学生也总有某方面的优势。因此,教师在日常教学过程中要细心观察学困生,从他们身上寻找闪光点,以闪光点为突破口,进行表扬鼓励,使他们树立“我能行!我不比别人差”的自我意识,让他们享受成功的喜悦,树立上进的信心。

但经过一段时间的接触,我发现他写字很好,所以我经常在学生做作业的时候表扬他,还把他的作业贴在“优秀作业”栏里,让他发现自己的价值,消除自卑感。经过这段时间的努力,他的行为已经得到了全班同学和老师的认可,他感觉到自己不比别人差,心里非常的满足,犯错误的现象也明显减少了,有时在课堂上还能看到他高高举起的小手。我知道,他变得自信了。

现在,我可以经常看到朱家伟脸上洋溢着笑容,看到他和同学们在一起游戏的欢快场面,看到他在学习上的一次次进步,我的心里特别的欣慰。

作为一名教师,我深深地体会到,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,不断地探适合学生的新方法。学生没有绝对的好坏,他们是可以互相转化的,只要我们老师愿意去关注他们,用心去教育他们,不让一个孩子掉队,那么,他们也会成为我们心目中的“优秀学生”。让我们一起帮助这些迷途的孩子找到正确的路吧!

第二篇:班主任工作案例分析

班主任工作案例分析 民权中学杨霞

有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细,大至教育教学工作,小至学生的头发样样少不了班主任操心。班主任对班级学生暴露的各种现象和问题如何处理,将影响到学生的发展和班风的形成。下面通过具体事例说说我在处理班级事务的一些做法。

案例一:是“疏”还是“堵”? 我班学生石磊,喜欢下象棋,在初二下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短,如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后,我想:象棋是益智游戏,它能锻炼人的大脑,使人思维敏捷。问题是如何引导学生把这类益智游戏安排在放学后进行?此时正值第一次月考之后,在班会课上我突然提出一个问题:“会下象棋的同学请举手。”有的学生不敢举手,他想:不知班主任葫芦里卖的是什么药?我接着说:“只要会下象棋就尽管举手,我建议我们班可以举行一场棋赛。”这时学生可乐坏了,纷纷举手表示愿意参与。可这又苦了不会下象棋的同学,我又建议:“不会下象棋的同学可进行跳棋赛。”我宣布:“本次象棋赛欲参赛的同学直接找石磊同学报名,由他和同桌全权负责,只要兴趣一定能做好。跳棋赛由班长负责。但下棋的时间得听我的,只能在放学和晚自修后。”石磊和同桌积极性大增,和我商量了比赛的方案,并极其负责地组织好比赛,同时他获得本次比赛的第一名,代表班级参加本次运动会的象棋赛。通过这次活动,既丰富了学生的学习生活,又引导了学生的下棋时间。 一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”在教育学生时,教师若能捕捉学生的闪亮点,巧妙应用语言,创设赏识的情境,将使学生找回自信,并促其学业的进步。 石磊的学习成绩属班上落后水平,但该生接受知识的能力较强。初三总复习之初,我与他交流,提醒他若想读好,总复习开始就得紧紧跟上,只要努力学习,发挥出自己的潜能,相信他能读好。经过一段时间的观察,发现他更投入、更用功。在本学期第二次月考,该生明显进步到班级第25名。

20世纪60年代,美国心理学家做过一个著名的实验。在一所小学里,他们声称要评估学生们的未来发展前景,将一份最有发展前途学生的名单神秘地交给教师,还要求保密。戏剧性的事情发生在8个月之后,当初名列“有发展前途”名单的学生的成绩果然进步更快,性格更开朗活泼,跟老师的关系也更好。当教师赞叹心理学家的评估惊人准确时,研究者揭开了谜底;其实那份名单是随机选出来的,跟评估一点儿关系也没有。真正影响学生表现的,是教师无意中流露出的对“天才学生”的关爱和期望。所以,尊重学生的天性,适时地加以引导,给学生恰如其分的鼓励和支持,很大程度上将促进学生的进步。 案例二:帮助学生塑造良好的性格。

我班学生卢文浩,学习较努力,但性格偏内向,脾气暴躁,在初二上学期,偶尔遇到情绪不佳,未经请假就不想自修。在我班凡迟到、旷课要罚打扫卫生。有一次处罚时,他很不乐意,甚至对老师和劳动委员的语气很冲动,言语很不友好。在这种情况下,若采取训斥、指责,甚至体罚的手段去对付学生,往往越搞越僵,既达不到教育的目的,又伤害了师生感情。我翻出出勤记录,把他的迟到、旷课情况一一列出,让他清楚劳动委员的安排是公正的。在事实面前和老师的开导下,他暴躁的情绪逐渐气息。从那以后,我欣喜地发现他再没有迟到旷课。

有一次,卢文浩在语文课上不想写作文而与科任老师发生摩擦。我没有在班里公开批评,而是及时和他进行了一次长谈。经了解,该生在小学时对语文就不感兴趣,不爱写作文。我耐心地开导他偏科的危害,目前他的学习成绩还有很大提高空间,但科目的不均衡发展又是中考的一大弱势,科任老师完全是为了他的前途负责任。另一方面,我直截了当地指出其性格的薄弱点——性格暴躁,若注重个人修养,学会自我调控,增强自我克制的能力,是可以改善的。在与别人的交往过程中,为避免词不达意,伤害双方的感情,可以先打腹稿,理清思路,再与人交流。若情绪不好,可以在课余时间通过打球、散步、听歌等消除烦燥的情绪,放松心灵。

在初二上学期末语文考试,该生竟然考及格了,我抓住时机,及时鼓励他,只要努力,一切皆有可能。他很高兴,学习积极更高。经过一段时间的调整,该生性格变得开朗,遇到事情要请假,他已经会礼貌地和老师交谈。有一次违反学生常规,他还主动地向老师认错。 教师在传播知识的同时,还要引导学生如何为人处事,养成良好的性格和平和的心态,以适应社会日益激烈的竞争。而心态对学生的学习效果的影响是至关重要的。若学生经常处在不良情绪的环境中,则易分散精力,影响学习效率,还易产生孤独感或任性行事,乱发脾气,由此造成人际关系的紧张。班主任在与学生的接触过程中,对暴躁型的学生的教育应避其锋芒,注意体察学生的心理状态,善于选择有利于学生悔过认错的教育时机,采取和风细雨、以理服人的方式,耐心细致地摆事实、讲道理,稳定学生情绪,促使学生转变思想,提高认识,使问题得到解决。总之,培养学生加强自我调控的能力,以积极乐观的心态面对每一项学习任务,学习兴趣和学习效率将会随之提高。

以上是我在处理学生问题的两个事例,有不妥之处,敬请各位同行批评指正。

走进学生的心灵

万盛区新华建设小学谭开芬 爱美之心人皆有之。尤其是高年级的同学逐渐开始注意自己的形象,有的会因为自己的长相不尽人意而产生自卑心理。所教高年级学生身上发生的事还历历在目。

那是我刚接一个五年级,开学不久,我布置了一个“我是一个的孩子”的小作文。我清楚地记得,一个叫巧儿的女孩开头这样写道:“我是个丑陋的女孩,矮矮的身子,还有些肥胖,皮肤有些黑,塌鼻子,动作迟缓,我是只丑小鸭,不惹人喜欢。”其实这个女孩并不丑,只是当时身子不算高,不出众,其貌不扬罢了。平时我也没发现她有什么不开心的事(或许是我粗心没了解到吧),只是觉得她文静,性格比较内向,不活泼。但她待人诚恳,做事一丝不苟,善解人意,写得一手好字。看到她的文章,我不禁有些吃惊:这孩子心里负担不轻,认为自己在同学中无地自容,抬不起头来。是多么的自卑。这时我才意识到我低估了她们,或许是我并不真正了解她们的内心世界。我以为她们就只是一些涉世不深,天真幼稚,无忧无虑的玩童。哪知她们已经开始关注自己在别人心中的印象如何,并且很在乎别人对她的评价。她们已经学会掩饰自己,不让自己的喜、怒、哀、乐写在脸上。在她们看似平静的脸上读不出她们内心的波澜起伏。作为班主任,这无疑是给我敲了一个警钟,告诉我不要小看她们,告诉我要走进他们的内心世界,走进学生的心灵深处。让他们信任我,把我看作知己,朋友。向我倾诉他们的心声。而不是把我看作高高在上,没有共同语言的老师。 但此时此刻,我该怎样做才能迈好这走进他们心灵的第一步呢?这一步如果走好了,对学生的一生有益,对我的工作的顺利开展也有好处,如果这一步走不好,也许会影响学生的成长、健康。也给我的班主任工作带来负面影响。我思来想去。古人有句话说得好“此时无声胜有声。”我与其把她找来给她讲一大堆大道理,倒不如像春风细雨滋润万物细无声一般滋润她的心田。于是我在她的文章后面这样写道:“你是个乖巧的孩子,你性格温柔,与人为善;你心灵手巧,写得一手好字。老师非常欣赏你,同学们也很喜欢你。何况心灵美才是真正的美。也许是你的自卑心里遮住了你的眼睛,使你看不到老师、同学对你的赏识。人最可怕的是看不起自己。” 后来我进一步了解,原来她是个单亲家庭的孩子,父母离异,她主要与父亲生活在一起。但她父亲也很少陪伴她。她父亲爱喝酒,脾气简单粗暴,对她也不闻不问。她长期与年迈的奶奶相依为命。她非常懂事,孝顺、体贴她奶奶。为了让她感受到老师慈母般的温暖,我有意无意嘘寒问暧。我知道她内向、胆小,上课不敢举手发言。我从她的神态中看出她会,于是我有意点名让她发言。开始她显得胆怯,甚至有些惊慌,我向她投去期待鼓励的目光,终于她壮着胆子回答了问题。虽然声音并不响亮,我向她投去赞许的目光,并带头鼓起了掌声,同学们的掌声给了她自信。那一刻,我看到了她从未有过的喜悦。

为了增进同学间的友谊,为了让她感受到成功的乐趣,我在全班开展了写字比赛。我注意地看着,当同学们看到她的作品时,眼里充满了敬佩、羡慕。那一刻,她脸上露出了笑靥。 从此,她像变了个人似的,经常和同学们一起活动。操场上看到她活泼的身影,校园里听到她清脆的笑声。她喜欢接近我,有意和我套近乎。我下课在教室批改作业,她围过来看,有时我课间熟悉教案,她伴在左右。有什么心里话,她也向我倾诉。看到她快乐,我也快乐无比。

从此,我更关注孩子们的心灵。我把作文的批语作为沟通我和孩子们心灵的桥梁。孩子们敢于吐真情。他们的一篇篇文章犹如万花筒,色彩斑斓。我利用批改作文感受他们丰富的内心世界,用批语,不,是用心与他们进行无声沟通。 成长在一个教育世家,我听的最多的是叶圣陶先生的一句话“捧着一颗心来,不带半根草去”;我看的最多的是长辈们用自己的满腔热情关爱学生。 而今长大后我也成了“他们”。带着饱满的热情与曾经的美好憧憬我接手了自己的第一个班级,成为一名年轻教师。但是,当真正的工作摆在我面前的时候,我才知道仅有热情是不够的。

柱——提起这个名字,我至今仍有些后怕,却又不失自豪。

我的班上有59个学生,他是59号。其实学习差点儿并没关系,只要有考试和分数总会有人得第一,也有人是倒数第一,只要勤奋努力,品行好,一步一个脚印,扎扎实实地向前进也就够了。但是只过了一周的时间,事实证明我确实是盲目乐观了。 他在中午打饭时加塞并且为其他三个同学代买饭菜,后面有个同学说了他两句,他竟然把一盆菜扣在了那个同学身上。事情无疑是恶劣的,怎么办呢?纯粹的批评能解决问题吗?我没有着急,而是开始从侧面了解他的情况,然后对症下药。

“柱,独生子,有六个姐姐,在溺爱中成长,是家里的小霸王;从小学就是让老师头疼的学生,不爱学习,爱打架,广交社会‘朋友’,一个典型的‘双后进生(学习差、纪律差)’”。这是我了解到的有关他的全部情况。 面对这样一份履历,我心里直打鼓:批评起作用吗?谈心有效果吗?我能改变他吗?用什么办法来转变?短期内看来不会有大的转机。有了心理准备,所以我没有就这件事直接批评他,而是避实就虚。

我找了包括柱在内的十名同学过来谈心,每当他要插话的时候,我就故意点其他同学发表看法,一次,两次,三次,最后他急了,“老师,你为什么总是打断我的话,让别的同学插话”。时机来了,“是呀,好汉子怕反个,谁都有等得不耐烦的时候,你不想别人加你的塞,那你加别人的塞,别人就能高兴吗”?

他没想到我把事情引到了这上面,稍微愣了一下,说“那件事算我不对”。但是从他的表情和语气我能感觉到他并非心服口服。但是,我没有再深究下去,只是说,我相信你是个好孩子,只是脾气有点急,遇事要心平气和。这件事就这样过去了。但是对于他我并不放心。 以后每隔一周左右我就以补课为理由找他聊天,给他讲学习方法,讲解难题,但是更多的是交流对学习的看法,对人生的理解和对未来的憧憬。

开始,他对我并不信任,也不愿多谈自己的观点,更多的是在那儿坐着听我说,有时候有点心不在焉,甚至有点儿不屑一顾。许多次我自己都想放弃,觉得委屈,但是想想自己最初的梦想与誓言,想想柱的前途,又不甘放弃。时间这样流逝,已经入学三个月了,他没有什么改变。

一天,机会终于来了,学校要举办秋季田径运动会了,有些学生怕耽误学习,对运动会的组织情况不怎么关心,但是我发现柱对这件事非常热心。他跑前跑后,协助体委组织报名,安排训练,对于班级入场式的形式出谋划策。

我开始发现他身上的一些闪光点,并及时地对他提出表扬和鼓励。他一高兴,对我的话也多了,他热爱体育运动,他自己组织了一个篮球队并担任队长,他在初中时取得过校运会的长跑亚军。这次运动会他报了一个3000米的长跑项目。 我在心理暗暗对自己说:“没有一个人是一无是处的,每个人都有自己的优点。没有一个人生来就是‘坏’学生。他们都只是在成长中遇到了一些小问题。”运动会那天我亲自站在场地边上为他加油,他却出人意料地跑了不到三圈就退了下来。

我赶紧过去问情况,没想到他面色苍白,手捂胸口,蹲在地上呕吐。我立刻把他送到医院,在医院里,我跑前跑后地为他挂号,到各个科室进行有关化验、检查,并且垫付了医药费,他在医院里打点滴,我就在一旁陪着。

我问他怎么回事,他却有意回避。我说你病了,是回家还是让你父母过来看看你呢?他都说不用,没事。于是晚上我做了一碗鸡蛋面给他端了过去,看着他把面吃完,我收拾起来说:“你不舒服就在宿舍里休息一下吧,有什么事就跟老师说。” 我转身要走,他犹豫了一下,还是叫住了我,“老师,我能跟你谈谈吗?”我心里一阵高兴,他终于说话了。“好啊,”我坐下来,“有什么事你就说吧”。“我已经感冒三四天了,不适合做剧烈运动,但如果今天我不跑,又怕有人说我临阵脱逃,说我平时都是吹牛。”

“这个事老师要批评你,怎么能为了面子不顾身体呢。我相信你是一个好孩子。同学们也会相信你的。好了,你不要多想,注意休息,我先走了。”“老师„„”他再次叫住了我,“我对不起你。” 我愣了一下,“为什么这么说呢?”“从小学到初中没一个教师和同学喜欢我,我学习不好他们看不起我,我体育好,就想通过运动会给班上争光引起老师注意,可老师说我不务正业,学习不好就没有资格搞别的。我更加自暴自弃,和老师的关系也越来越僵。

这么多年来,你是第一个把我当作正常学生看待的老师。可是一入学的时候,我看你年轻,就想在班上捣乱,给你找麻烦,我认为你肯定也和以前的老师一样,只喜欢学习好的学生,看不起我,可是„„我没想到你对我这么好,这些年连我的父母都有些对我失望了,可你还这么关心我。老师,我真对不起你,请你原谅我。” 我心里一阵地激动,“精诚所至,金石为开”,我的心思没有白费,我的付出有了回报。心与心是可以相通的。“不用说对不起,我觉得我们大家只是需要时间来互相了解,学习成绩不是唯一的评价标准,每个人都有自己的优势,比如说体育是你的强项,我发现你有很强的组织能力,特别热心,这都是你的优点。

成绩的优劣是多方面因素影响的,只要你今后改进学习方法,合理利用时间,从基础抓起,你的学习一定会取得进步的。”我趁机鼓励他。“老师,你对我有信心吗?”“当然了,没有人天生比别人差,只要用心都会进步的。”“谢谢你,老师。”

我走出宿舍楼。晚上的月色很美,星星眨着眼睛在向我热情地打着招呼。我用自己的真诚与爱打动了一个人的心,也许改变的将是一个人一生的生命质量。我得出了人生的一条经验:用爱心可以换回爱心,用真诚可以呼唤真诚。

案例评析:尽管有些“后进生”很让人头痛,但一无是处的学生是不存在的,每一个学生都有他的闪光点。

作为老师就应该尊重学生,承认学生之间的差异,以一颗平等对人的爱心,去发现学生身上的优点,并寻找合适的契机,采用合适的方法帮助指导学生,使其全面发展。 教者认为“学习成绩不是评价一个学生的唯一标准”,正是教者具有了这一先进的理念,所以她不仅仅做到了关注学生的学业,而且还注意了发现和发展学生其它方面的潜能,注意解决学生发展中遇到的问题,并及时的帮助学生认识自我,建立自信,从而促进了学生原有认知水平的发展。

“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”,这绝不是一句口号,更应该是一种实际的行动。

他,是一个喜欢摇滚乐的男孩子。他曾不止一次向我谈起他的乐队,他的吉他。他曾对我说过,他欣赏我的豁达、豪放。他还对我说过,我是他最信任的班主任。就这样,我 和他,和我的学生们度过了快乐、和睦的十个月。

转眼,到了酷热难耐的夏季,窗外的蝉声鼎沸,叫得人心里又乱又急。这些天,学校的食堂换了又换,学生们天天向我诉苦,而我还要耐心地做他们的工作。 又到了班会课,我走进教室,想问问学生们这几天的伙食情况,我刚一开口,他就大声地说:“我不吃学校的饭。”我问:“为什么?”他说:“不好吃”。我说:“怎么不好吃了?”他说:“反正就是不好吃,我就不吃。”我说:“你想吃什么?山珍海味,满汉全席?” 我的话里已分明带上了火药味,但我一点也没意识到,我继续说到:“你们也太狂了,这不吃,那不吃,你们家里称多少钱?你们都下饭店得了„„”

我的话连珠炮一样地响着,劈头盖脸,无所顾忌。突然一声从鼻孔里发出的声音,紧接着两下踢桌子的声音刺耳地打断了我,我一看,又是他!他两眼轻蔑地注视着我,我说:“你有意见吗?站起来说。” 他怒气冲冲地站起来说:“我不想说!”每个字都咬得斩钉截铁,每个字都象针一样刺痛了我,也激怒了我。我像一头被激怒的狮子,向着他,向着全体学生大吼起来。教室里顿时安静了,学生们被我吓坏了,他们都用惊恐的眼光看着我,刹时间,那目光又刺醒了我。 我怎么了?我为什么要发这么大的火?教室里没有一个人说话,静得仿佛能听见自己的心跳。我没有再说什么,匆匆地走出了教室。

晚上回到家里,我静静地坐在书房里,回想白天那一幕,我内心充满了自责和悔恨。我彻夜难眠,给个班学生写了一封信,表达我的愧疚。第二天,我把信给全班同学读了一遍,读到最后,我的泪水己止不住,学生们也都哭了。

我不是演员,我只是在用真心告诉学生:我伤害了你们,请原谅我。从那以后,学生们和我相处得更好了,班级工作也有了更大的进步。我以为我的那封信起作用了,我以为我用真心打动了他们,我暗自庆幸。

可是,直到那一天,他交给我一封信,信中写到:“今天您说那些话的时候,我的泪水一下子涌了出来。我到底怎么了?为什么当初我不好好和您说,也不会让您当着同学的面下不来台,可是晚了。我想过去找您,可我不敢,不是我不敢向您道歉,是因为我不敢面对您。 我不敢相信,也不能相信,在我眼中的那位我很佩服的崔老师变了,变得不那么和蔼了,变得让我不能理解,不能接受,我努力告诉自己,那些是假的。可事实告诉我,那些是真的。 „„现在我还不能理解您。我也不会因为您上课说的那些话而改变对您的看法,但我会等的。”信的内容彻底击败了我,我所做的一切原来于事无补,我太高估我自己了。更让我难过的是,我深深地伤害了那么相信我的一个学生。谁说教育无悔?

这封信让我懂得了教育有悔,悔恨自己的狂妄,悔恨自己的暴躁,悔恨自己对学生的伤害。但是,我不会气馁,我会时刻记住“海纳百川,有容乃大”这句话,让它提醒自己,学生宽容就是永远给他期待,永远给他机会,永远有耐心。 因为,宽容是一种智慧,宽容是一种成熟,宽容是一种美德。老师啊,种瓜得瓜,种豆得豆,以此类推,种勤劳者收获喜悦,种坦诚者收获友谊,种宽容者收获爱戴。让我们都来播种宽容,播种希望吧!

一、以人为本,付出师爱

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于黄鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助,友情感化

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让黄鹏同学与其它同学交朋友做起,和周悦同学一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。黄鹏的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、缺点认识不足,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此,我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,使其认识错误,树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业,让他感到老师的关心、重视„„用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导并激励他努力学习,从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:黄鹏同学摇身一变,由“捣蛋鬼”转变为纪律委员,由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我,都会亲切叫上一声:“老师,您好!”我总是报之一笑,并说上一声:“你好。” 在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!

小学班主任教育案例 在色彩缤纷、人海茫茫的大路上,我常觉得自己的渺小;步入自家的大门,看着简陋的布置,常觉得自身的贫穷;可是,每当我踏进菁菁校园,听那一声声真挚的问候,看那一双双求知的双眸,顿觉一股活力注入心田,一份责任感油然而生。作为班主任,我深深地感到:学校是我的舞台,学生是我的最爱。

一、用激情去感染学生心灵 教师是人类灵魂的工程师,是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心,缺乏远见卓识,不敢向困难挑战,思想品德庸俗,为人处事欠佳,那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游,不能体现他自身的存在价值。 如果说一个好学生是一朵含笑的鲜花,那么后进生则是含苞欲放的花朵。作为一名教师,不应该仅仅欣赏盛开的鲜花,而要多用激情去催开那待放的花朵,改变学生的人生。 原来在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”小磊。同学们害怕他,躲着他;老师讨厌他,嫌弃他,但对他又无可奈何。大家都认为他“思想品德恶劣,不可救药!” 我了解到一些基本情况后,便关注起小磊来。

首先,我为他创设一个良好的班级氛围,使他得到班上每个同学的尊重和认可。同时,我与家长、任课老师沟通,体察小磊的点滴进步及时给予表扬,创造每一个机会让他去参与。让同学们以宽容的心态来面对小磊缓慢的进步。

接着,我采取了多种方法,帮助小磊改变了认知观念,终于使他明白要得到别人的尊重,首先要尊重别人。“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑,但这种行为侵犯了别人,同学不仅不会觉得你聪明,反而会瞧不起你,这不是自尊的表现;若把这个爱动脑的好习惯放在学习上,则学习成绩会突飞猛进,从而真正得到同学们对你的尊重。要实现自身的价值,就必须提高自身的素质。而敢做人家不做的一些事,并不是勇敢的表现,更不是体现价值的方法;相反,人家会觉得你没文秘杂烩网有理智。若把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点,才是真正的勇敢,才能体现你自身的价值。

然后,强化行为训练。我与小磊一起制订学习计划,从一学年的大目标到一星期的小目标。每天对照行为,评议——表扬——奖励。

终于,小磊在不断进步中、在各种比赛活动中,获得了自我实现的成功体验;在老师、同学的表扬声中,在得到的奖励中,获得了尊重,实现了自身的价值。

二、用宽容来鼓励学生上进 作为一名教师,必须把自己的爱心倾洒在学生的身上,一切为学生服务。同时,教师要公平、公正、合理地去爱护自己身边的每一位学生,要毫不吝啬地表扬他们在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的进步和成绩。学生如果在教师的言行中体会到了真诚的关爱,他们会以自己的最大努力来珍爱自己、回报老师。尤其是对于差生,教师应该给予他们更大的关心和帮助。当然,我们对学生的宽容绝不可能是一种溺爱或偏袒,这种宽容也表现为对学生的严格要求,表现为让他们去经受各种困难的磨练,指引他们在人生的风浪中奋力搏击。转化后进生的工作十分艰苦细致,能成功转化一个后进生是我们做教师最大的幸福。有人说教育的最高境界是感动。我能感动我的学生吗?他们能因此接受我的教育管理吗?

我曾经教过这样一个班,一开始,感觉班风比较纯朴,同学们也比较热情,我的心情一直都很愉快。可是好心情没维持多入,烦恼的事儿接踵而至。我发现班上有几个孩子特别贪玩,常常不能按时交作业,即使是勉强“讨”来的作业,也是“惨不忍睹”,字迹潦草不算,还丢三落四的。最让我头痛的是领头的小荣,不仅特别懒,而且十分顽皮。譬如,上课趁老师不注意剪前面女生的头发;在同学后背上贴纸条;下课捉虫子吓唬胆小的同学,抓一把灰洒到同学的脖子里„„,简直是“罄竹难书”啊!尤为严重的是,他常常教小明(班上的一个弱智学生)说脏话,还时时欺侮他。

怎么办呢?我反复考虑,决定暂时不对他采取“大动作”,先来个“冷处理”。通过一段时间的观察,我发现小荣一直静静地等着我来“收拾”他,但我却偏偏不表现出任何的愤怒和厌烦,相反,在平时的接触中,我总是用微笑和眼神去亲和他和宽容他。虽然他每天的作业仍是“原地踏步”,但我却格外认真地批改,指出他的错误所在并在作业上作出书面讲解。每次改好后,让数学课代表把他的作业单独交给他,并告诉他需要补充的内容。一直就这么“冷”着,看得出来,他从一开始的纳闷,到后来的侥幸,再后来便出现一点失落的情绪了,感情上有向老师靠拢的迹象。

开学一个月后,学校开秋季运动会。小荣是班上的体育健将,长跑和短跑都是全校拔尖的,他在这次运动上报的三个项目都拿了冠军,为我班拿到的年级组团体第一,立下了汗马功劳,为班级争了光。利用这件事我在班会课上好好地表扬了他一次,这孩子的自信心,自尊心,上进心都上来了,而且看得出来,孩子对我很信任,很尊敬。我觉得时机成熟了,可以找孩子谈谈了,于是第二天放学后,我让他帮我把教本送到办公室,他欣然答应了,在这个单纯的孩子的眼中帮老师做事,还是一个荣誉呢。

经过几次的谈话,小荣的坏毛病少了,尤其是数学课上,再不象以前那样心不在焉的半躺在凳子上,而是正经端坐,聚精会神地听讲,每次看到孩子眼中渴求知识的目光,总是让我感动不已。

宽容学生是教育的艺术,爱的体现,也是教育的需要,是一种巨大的教育力量,是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰:“君子学道则爱人。”现代教育家陶行知以“爱满天下”为座右铭,作为新时期的教师,对学生光宽容还不够,还必须善于宽容。

三、用执着来让学生佩服 教师要求学生努力学习,只靠枯燥的说教是远远不够的。教师只有在自己的一言一行中严格要求自己,认真工作,不达目的,决不罢休,这样才可能给学生表率,成为学生的模范;才可能让学生从教师的言行中受到感化,让他们尊重教师、欣赏教师,对教师的教育心悦诚服。

我曾在双陈小学做六年级班主任,兼职学校总务。超额的工作量,并没有让我感到泪丧,相反,和同学们在一起遨游在知识海洋的快乐,使我常常忘却了一身的疲惫。没有资料,我就上网寻找,同学们不满足于课本知识,我就自己选择课外材料一张一张地亲手刻印。为了上好每一节课,我反复琢磨教案,使课堂教学更贴近学生实际;热情的鼓励,耐心的等待,巧妙的疏导,思维的共振,情感的共鸣,在小学数学教学中逐步形成了自己的一些教学风格,数学课堂成为了学生发展自我、张扬个性的天地,充满着生命的活力。《礼记·学记》中的一句话“善歌者,使人继其声;善教者,使人继其志”。

四、用责任来促进学生发展

“教书育人是世间一部很大、很沉的词典,责任和爱心是这本词典最重要的一部分。”做人十分低调的我,却视责任如泰山,甘洒爱心种“太阳”。我觉得为了学生的发展,自己所做任何事都是应该的,都是义不容辞的责任和义务。 教过几年初中的我,认为自己教小学不成问题,可实际工作中,却发现面对现在的小学教育,自己存在着很大的差距,尤其是担任班主任后,更觉责任重大,好在身边有众多的榜样。我一边虚心求教,一边自己下功夫。借来一至六年级12册教科书通读,了解教科书的编排体系;课余时间多看少儿书籍、少儿电视节目,以熟悉少儿生活、语言等;为了带好班级,教好学生,我总是用心去研究,用心去寻找,用心去发现,用心去实践。给予学生的更多是唤醒,是引导,是激励。

为了这些冉冉升起的“太阳”,每天,我日升而至,日落而归,节假、双休本来是与家人团聚的日子,可我却与班里的孩子一同渡过。在千以万计的“授后服务”中,我始终坚持“以慈心见严,以爱心见亲,以耐心见细,以童心见真,以尽心见责”的精神,感动着无数家长及镇村的干部群众;同时也震撼着幼小的心灵。调皮大王陆杭琪在给老师的评语中这样写道:“薛老师看完我的家庭作业,连一口水都没有喝就走了,望着雨中老师远去的身影,我的眼角湿润了。多好的一位老师啊!您说,我们还有什么理由不好好学习呢?”一位文静的小女孩这样说:“提起薛老师,我们有说不完的话,大家都非常喜欢他;因为他对我们的爱实在太多了、太深了,无法想象出老师的爱胜过了我们父母爱的百倍„„”童真细语里流露出孩子们的内疚与感激之情;同时也折射出老师水一般的柔情与火一样的赤诚。

即使在我父亲身患绝症一年多的日子里,我也从未请过一天假,亲朋好友不理解,指责我无情无义。但我珍惜生命中的分分秒秒,教书育人才是我生命中最重要的,既然选择了这份责任,就要勇敢地承担起这责任所带来的一切。

多少年来,我总是如此,无论发生什么,只要与自己肩负的这份教书育人的责任相碰撞时,所有的一切都要让步于这不可动摇的神圣责任! “一个和孩子常年在一起的人,他的心灵永远活泼像清泉;一个热爱培育幼苗的人,他会欣赏到它生长的风烟;一个忘我工作的人,他的形象在别人的记忆中永远鲜活;一个用心温暖别人的人,他自己的心也必然会感到温暖。” 小学班主任工作案例 小学班主任工作案例 ——孩子,你是最棒的 徐玲

我班有个学生叫王某。我们几乎同时来到这个班级,他是个老实的孩子,老实得甚至整天很少说一句话,他不寻常的举动更加引起了我的重视。我逐渐了解情况,原来他的老家不在大连,口音与这里好不相同,害怕一张嘴就被同学笑话,就决定尽量减少说话的机会,所以平时课堂上很少看见他举手的姿势,我从心底期待这有一天看到他活泼地出现在老师和同学们的面前,哪怕是开怀一笑也行。

机会来了,一天上数学课,他终于做对了一道题,这是接班以来第一次看到他做对,偏偏赶巧,其他孩子很少做对这道题,我顺势把他叫起来,大力表扬与赞赏,他的表情显得有些拘谨,但从他的目光中能透露出那么细丝丝笑意,我的心里顿时暖了起来,不为别的,只为这一个似有非有的笑。

下课,我把他拉到身旁,他有些紧张,头低着,不敢直视我,我故意放慢语气跟他讲话,因为他还不太适应这里的口音,又是一番鼓励:“数学课上你的表现真棒,同学们都很羡慕你,老师也欣赏你。为什么不大胆一点呢?”他还是不干说话,我没有强求。在接下来的几天里,每次上课我都努力地寻找他的闪光点,适当的给予肯定,在全班同学面前大力表扬,树立他的自信心和在同学们心目中的威信,因为我深深知道一个刚刚进入到新集体的孩子心理上承受着多大的压力。渐渐地,同学们仿佛被我对他的欣赏有了同感,课下愿意与他接触了,喜欢和他交往,他也渐渐与同学们熟悉起来。那节课上,我看到了他灿烂的笑,这令我终生难忘。因为他被指名到黑板前给同学讲题。 为了提高他的自信心,除了在思想上教育他,感化他,我发动周边的同学与他交往,帮助他。告诫同学们为了班集体,不要歧视他,要尽你自己最大的努力,耐心地帮助他,使其进步。在同学们的帮助下,他自己的努力下,他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了。 一次与其家长的谈心,我更为欢喜,孩子妈妈说,王某在老家时是个不爱学习的孩子,每天放学一放下书包,就出去玩,作业从来不完成,家长使尽了办法,甚至打过骂过都不管用,不知道为什么最近变化这么大,放学回家第一件事就是写作业,然后在出去玩。从家长满意的表情里我深感高兴,因为自己的教育不仅换来了孩子的进步,也得到了家长的认可。我决定将教育进行到底,不会轻易放弃每个孩子。 案例分析:

一、以人为本,付出师爱

作为一个教师,都应“以人为本”,尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人,那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于王某这样海浪我放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情,晓之于理”:用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,从而促使他主动地认识并改正错误。抓住他身上的每个上闪光点,去鼓励他,引导他。

二、以生之助,友情感化

同学的帮助对一个后进生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中,绝大部分学生不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此,我让王某与其它同学交朋友做起,让他感受到同学给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教,循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必然要求班主任深入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策,因材施教,正确引导。我就以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心,与他交朋友,通过近一个月的潜心努力,精心转化,终于取得了令人可喜的成果:他摇身一变,由“胆小鬼”变成了处处积极的活跃分子。

在更新教育观念的今天,作为一个热爱学生的教师,有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信心之火,播下希望之种,使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中,共同把后进生转化成为先进生,成为国家的栋梁之才!

小学班主任教育案例 小学班主任教育案例

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是好人,而爱别人不爱的孩子才是教师的崇高境界。”(摘录)那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生,我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落,殊不知,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知,错过学生的一个教育机会,没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵,也有被尊重被赏识的愿望。对“问题学生”只有诚挚的师爱,才能填补他们心理的缺陷,消除他们心理的障碍。所以,班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱,最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。 案例分析:

一次,我去家访,来到学生小峰家,刚一进门,孩子的妈妈迎上来就问:“老师,这小子在校是不是不听话?”又有一次,我家访完走出家门。听到隔壁邻居七嘴八舌地议论着,“瞧,老师追到家里来了。”从以上两事例,不难看出,有些家长(特别是问题学生的学生家长)把家访看成了告状。究其根源在于以往的教师家访,总是以报“忧”不报“喜”的行式出现。报“忧”不报“喜”的家访行式,其中的弊端是显而易见的。它不利于发展教师和家长的联系;也不能使家长很理智的对待自己的孩子,要么痛打一顿,要么无可奈何。 针对这种情况,我做了点尝试,举例如下: 我班有个学生小伟,他课上不专心,课后作业不完成,不遵守纪律。教育过几次,效果不佳。告之家长,好景不长。有一次偶然的机会,我与语文老师闲谈中,得知他的美术成绩较好,我抓住这个机会,当着他的面向他的父母报喜,并提出如果在学习上也能这样出色,做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效,小伟上课认真了,课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之,该生一有进步,我就设法给他“报喜”,使他感到老师时刻在关注他,希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性,从而获得了更大的进步。 几次成功家访给我的启示是:家访时“报喜”有时比“报忧”更管用。可也不排除例外。 作为教育工作者,作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子,使他们找到好孩子的感觉。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒,才使他找回了自信。让每一个学生都健康向上地成长、快乐地学习

第三篇:班主任工作案例分析

班主任工作是学校管理工作的重要组成部分,是班级管理的组织和引导者,对学生的品德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多,事情杂,做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此,一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心,要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

去年刚刚接班,我就了解到孙赫岐的同学是个非常淘气的男孩,经过两个周的观察,我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子,这位看似貌不惊人的学生,现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差,由于基础欠缺,所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学,上课时无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学习,对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹,喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业,即使做了,也是胡乱应付一下,几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天,他便变本加厉地闹起来!此时,我觉得无法逃避,只有正视现实,解决好这个问题!于是,我找他多次谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取做一个遵守校纪校规,认真学习的好学生。每次谈话,他表态很好,但在行动上却没有一点儿进步,我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了,算了吧,或许他真是 “不可雕的朽木”。但是,我觉得作为班主任,不能因一点困难就退缩,不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。

作为六年级的学生,绝大部分不喜欢老师过于直率,尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课,他却旁若无人地趴在桌子上睡觉,这成何体统,当时我心里非常气愤,但怕影响其他同学上课,所以我就没在班上批评他,直到下课后我让他到办公室里来,虽然心中充满怒火,但我还是没有严厉批评他,因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强,说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做,并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重„„他可能也认识到自己的错误,所以态度不是很强硬。

谈心、聊天,这是做学生工作一些基本的方法,也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察,我发现他的一些爱好特点,例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活,了解他的心理世界,从全方位对他关心,并积极引导他遵守纪律,尊敬师长,团结同学,努力学习,做一名好学生。在路上遇到他,我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之,他也逐渐感受到了老师对他的“好”,明白了许多做人的道理,明确了学习目的,端正了学习态度,学习成绩有了质的变化。

通过半学期的努力,他能遵守学校的各项规章制度,上课开始认真起来,作业不仅工整也能按时上交,各科测试成绩都有明显的进步,与同学之间的关系也改善了,各科任老师都夸奖起他。 案例分析:

班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要,他们在意家长对他们的看法,在意同学之间的评论,更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得一句话“表扬要点名,批评不点名”,只有这样才能更好地开展班主任工作,才能与学生建立良好的师生感情,才能进行互动式的交流与沟通。

刘艳

第四篇:小学班主任工作案例分析

案例描述:

第一次担任一年级的班主任,在网上搜了一批有关低年级学生行为训练的资料,细心学习,拟定计划,认为按部就班就可以了,而且方法比一切都重要,我在心中沾沾自喜,高段的班主任我都一帆风顺地当过来,还怕这一年级的小朋友?然而恰恰就是这些小朋友让我寝食难安,使我的工作屡屡受挫,但也就是在经历这些历程之后,让我对自己的班主任工作方法以及对学生的教育方式有了新的认识。

一年级的小朋友大都天真可爱,虽然大部分是独生女,在家任性,娇气,但在学校还是很听话,其中有一位叫朱平的小朋友,真的让我头痛不已,他说话语气生硬,满嘴脏话,态度粗暴,爱打架。开学初的第一天,他就给我玩失踪的游戏,趁着我带小朋友们熟悉校园环境时,他偷溜了,躲在了楼梯底下,让我吓出一身冷汗,这可是开学第一天啊,安全第一,出了问题如何向家长交代,当我找到他时,只见他衣服敞开着,正坐在地上玩呢,我拉他回来,他就是不肯走,说了很多好话,还是不肯加入到队伍中来,我强压住心中的怒火,毕竟是刚入学的小朋友,学校的养成教育得慢慢渗透,急不得。可接下来的日子里,他老是状况不断,要么就在学校的花坛边拉小便,要么就是往学校的水池里扔东西。班级公用的磁铁不翼而飞也有他有关,甚至会在课间撕掉小小朋友们的作业本,有一次竟然撕掉别人的习字册,要不就是期负班上的小朋友,而他自己呢,脸上老是青一块,紫一块的,有一次值日时,他甚至还振振有词地说,要用拳头解决问题,我听了,心里一惊,这会是一年级孩子说的话?大人的言行无意间被孩子模仿了。看到孩子的种种不良表现,我非常着急,于是我联系了家长,想让家长配合一起教育孩子,谁知该生家长长期在上海打工,无暇顾及孩子,长期把孩子放在公寓托管。所以,家长的话,孩子更是当耳边风,这是一个问题比较严重的学生,在思想、行为上有些偏差,屡次教育,皆不见效。但是,他在课堂上的表现还算活跃,能主动举手发言,这让我看到了一点希望。

记得那是一个星期三的早上,我提前到了教室,检查孩子们的课文背诵情况,预备铃响时,只见他冲进教室,把书包往桌上一扔,我正要批评,却发现他脸上有几道指痕,似乎有流过血,我改变了主意,我走近他,拉着他的手,问他:“疼吗?孩子”,他却生硬地回答:“不疼”我知道这对他来说是家常便饭。我说:“来,老师带你到医疗室,涂点药,很快就会好的。”听从我的劝告,涂了药水,当下楼梯时,他蹦蹦跳跳的,我明显感到他的开心。又如班上磁铁失踪事件,如果说叫他下次不要拿,肯定起不到效果,我采取别的办法,我对他说“孩子,老师知道你喜欢玩磁铁,但玩完,让它自己回黑板上,好吗?“本想这番话对一年级小朋友能起到作用,谁知,这对他根本不起作用,第二次,照样发生同样的事情。刚好有连续几天,他上课比较认真听,能遵守纪律,我心中有了主意,放学后,我特意去文具店买了几个漂亮的磁铁,第二天上午放学后,我叫他来到办公室,我拿出了磁铁,对他说:“老师知道你喜欢磁铁,这几个送给你,因为你最近表现特别好。”他居然说了句:“谢谢老师”这个谢字,让我看到孩子的心灵深处的一角,每个孩子都是可教育的。下午写字课时,我发现“飞走的磁铁”整整齐齐地排在讲台桌上,我对他微微一笑,他竟不好意思低下了头。

案例分析及对策:

1、家校合力,搭建爱的桥梁。该生的种种表现其实跟家长的教育有莫大的关系,因为该生家长长期在上海打工,无暇顾及孩子,长期把孩子放在公寓托管,在他们的观念中,只要供给孩子吃穿就可以,至于怎么教育孩子,那是学校和老师的事情,而且,孩子和父母之间也缺少沟通,孩子几乎没有得到的更多关爱与呵护,这是属于放任型的家长,所以在学生那一头,家长的话,孩子更是当耳边风,属于我行我素的那种,家长也教育不了他,当我了解该生的家庭情况后,我没有放弃,我要向家长汇报了孩子的种种不良表现后,家长也很担心,因为学龄前,孩子任性点,他们觉得没什么,没想到入学后会造成如此严重的后果,家长表示愿意配合我的工作,我从家长口中得知,该生周未住在舅舅家,我于是要求家长每周给孩子挂一次电话,了解孩子的学习与生活,每当孩子有进步时,并委托舅舅买些礼物送给孩子,作为奖品,改变以往只拿钱给孩子,任由孩子**的作法,给孩子传递一种信息,父母是爱他的。虽然父母不在身边,但时时刻刻关心着他,爱护着他。一学期后,该生的行为有很大的改变,懂得关心同学,对待同学较友好,偶有口角,也能及时向同学们道歉。

2、用爱心呵护学生成长。该生虽然在行为、思想方面有些偏差,但从上课表现看,他举手积极,乐于表现自己,他也想得到别人的赏识,

于是,我经常在课堂上表扬他表现好的地方,对他所犯的小错,决不当着同学的面批评,在课后,以谈心的方式,帮助其分析原因,促其改正。其次,我知道该生最需要就是爱,因此,我主动地关心他,爱护他,把他当作自己的孩子看待。苏霍姆林斯基也说过:“教育技巧的全部奥秘在于如何呵护儿童。”爱生的心,是唤起交流的激应器,是抚慰心灵的妙方。为了让他感受集体的温暖

http://down.wyrj.com,让班干部带头与他接近,跟他交朋友,在班集体活动中,让他积极参与,第一学期的校运会上,我让他参加男女混合接力赛,他表现出色,任务完成得很好。第二学期,该生已逐渐融入集体,同学们也都愿意和他接近了。家长也改变了态度,把孩子放到其舅舅家,由舅舅来监护。家长回来时,还特意跑到学校来了解孩子的表现。孩子脸上的笑容也变得灿烂许多。

爱是教育的钥匙,看待“问题”学生,更是要用耐心加爱心,及时发现学生的闪光点,赏识他们,尊重他们,爱护他们,用爱心呵护他们成长,作为班主任,只要把爱植根到学生心中,爱一定会生根发芽,枝繁叶茂。

第五篇:工作分析方法及案例

1 工作分析方法介绍

1.1 观察法

观察法是工作人员在不影响被观察人员正常工作的条件下,通过观察将有关的工作内容、方法、程序、设备、工作环境等信息记录下来,最后将取得的信息归纳整理为适合使用的结果的过程。

采用观察法进行岗位分析时,应力求结构化,根据岗位分析的目的和组织现有的条件,事先确定观察内容、观察时间、观察位置、观察所需的记录单,做到省时高效。

观察法的优点是:取得的信息比较客观和正确。但它要求观察者有足够的实际操作经验;主要用于标准化的、周期短的以体力活动为主的工作,不适用于工作循环周期长的、以智力活动为主的工作;不能得到有关任职者资格要求的信息。观察法常与访谈法同时使用。

1.2 访谈法

访谈法是访谈人员就某一岗位与访谈对象,按事先拟定好的访谈提纲进行交流和讨论。访谈对象包括:该职位的任职者、对工作较为熟悉的直接主管人员、与该职位工作联系比较密切的工作人员、任职者的下属。为了保证访谈效果,一般要事先设计访谈提纲,事先交给访谈者准备。

访谈法通常用于工作分析人员不能实际参与观察的工作,其优点是既可以得到标准化工作信息,又可以获得非标准化工作的信息;既可以获得体力工作的信息,又可以获得脑力工作的信息;同时可以获取其他方法无法获取的信息,比如工作经验、任职资格等,尤其适合对文字理解有困难的人。其不足之处是被访谈者对访谈的动机往往持怀疑态度,回答问题是有所保留,信息有可能会被扭曲。因此,访谈法一般不能单独用于信息收集,需要与其他方法结合使用。

1.3 问卷调查法

问卷调查是根据工作分析的目的、内容等事先设计一套调查问卷,由被调查者填写,再将问卷加以汇总,从中找出有代表性的回答,形成对工作分析的描述信息。问卷调查法是工作分析中最常用的一种方法。问卷调查法的关键是问卷设计,主要有开放式和封闭式两种形式。开放式调查表由被调查人自由回答问卷所提问题;封闭式调查表则是调查人事先设计好答案,由被调查人选择确定。

1.4 设计问卷的要求:

1.提问要准确 2.问卷表格设计要精练

3.语言通俗易懂,问题不能模凌两可 4.问卷表前面要有导语

5.问题排列应有逻辑,能够引起被调查人兴趣的问题放在前面

问卷调查法的优点是费用低、速度快、调查范围广,尤其适合对大量工作人员进行工作分析;调查结果可以量化,进行计算机处理,开展多种形式、多种用途分析。但是,这种方法对问卷设计要求比较高,设计问卷需要花费较多的时间和精力,同时需要被调查者的积极配合。 1.5 工作日志法

工作日志法是指任职者按照时间顺序详细记录下来自己的工作内容和工作过程,然后经过工作分析人员的归纳、提炼,获取所需工作信息的一种工作分析方法,又称工作活动记录表。根据不同的工作分析目的,需要设计不同的“工作日志”格式,这种格式常常以特定的表格体现。通过填写表格,提供有关工作的内容、程序和方法,工作的职责和权限,工作关系以及所需时间等信息。

2 工作分析方法比较

方法

优点

缺点

观察法

能较多、较全面地了解工作要求

不适用于包含思维性较多的复杂活动极不确定性、变化较多的工作

访谈法

能控制访谈的内容,深入了解信息,效率较高

面谈对象可能会夸大其词,易失真;对提问要求高

问卷调查法

费用低;速度快,调查面广;可在业余进行;易于量化;可对调查结果进行多方式、多用途的分析

对问卷设计要求高;问题固定,收集的信息有一定限制

工作日志法

经济、方便„分析复杂工作经济有效

适用任务周期短,工作状态稳定的工作。获得的记录和信息比较凌乱,难以组织

1、资料分析法

这是中小型企业常用的一种方法。为了降低工作分析的成本,应当尽量利用现有的资料,以便对每个工作的任务、责任、权利、工作负荷、任职资格等有一个大致的了解,为进一步调查奠定基础。

这些资料在那里寻找呢?国外工具书:在国外关于岗位的工具书都把每一个职位的职能工作的责任描述的很清晰,那些是放之天下皆准则的东西。专业网站:上面会有很多职位说明书的范本,或者是一些企业正在使用的职位说明书,寻找和自己企业情况类似的职位说明书可以用作参考。还有就是国有大型企业的职位说明也可以用作参考。 使用这种方式进行工作分析,优点是方便快捷,缺点是不能直接进行运用,因为每个企业都有自己的一些特殊情况,如果直接运用,就会变成一种形式,不仅没有什么效果,甚至会使情况变得更糟。在实际工作中,这种方法只是一个了解工作分析的过程,是基础。

2、工作实践法

对于中小型企业来说,这是一种行之有效的方法。进行工作分析的人员,在对一个职位进行工作分析的时候,先不要盲目的去下结论,而是在那个岗位上一天班,亲身操作,这样就可以掌握工作要求的第一手资料,并且把这些资料按照职责、权力、技能、工作流程所处环节、工作环境等等方面的分开记录下来,再加上亲身体会,就能够做出比较好的工作分析了。

对于一般的中小型企业来说,这种方法是可行的,因为它们的工作岗位一般都不需要大量训练,也没有很多危险。这种方法便于做出对企业真正适用的工作分析。

3、功能性职务分析

一个职位是有很多功能和相关方面的。没想功能描述一种广泛的行动,概括出在与信息、人和事发生关系时的员工在做什么。每一类的员工的功能安排是有结构的,即从不很复杂的功能上升到比较复杂的功能。把这些东西一样一样的描述出来。

在中国,一般的工作分析的结构——职位说明书,都是从功能上进行描述的。但是,在中小型企业中由于职位交叉配合很多,无法完全从功能上进行区分。这种方式只能成为工作分析的一个阶段性工具。

4、关键事件法

这种方法的主要原则是认定员工与职务有关的行为,并选择其中最重要、最关键的部分来评定其结果。它首先从领导、员工或其他熟悉职务的人那里收集一系列职务行为的事件,然后,描述“特别好”或“特别坏”的职务绩效。这种方法考虑了职务的动态特点和静态特点。对每一事件的描述内容,包括:导致事件发生的原因和背景;员工的特别有效或多余的行为;关键行为的后果;员工自己能否支配或控制上述后果。

在大量收集这些关键以后,可以对他们做出分类,并总结出职务的关键特征和行为要求。关键事件法既能获得有关职务的静态信息,也可以了解职务的动态特点。关键事件法的主要优点是研究的焦点集中在职务行为上,因为行为是可观察的、可测量的。同时,通过这种职务分析可以确定行为的任何可能的利益和作用。但这个方法也有两个主要的缺点:一是费时,需要花大量的时间去搜集那些关键事件,并加以概括和分类;二是关键事件的定义是显著的对工作绩效有效或无效的事件,但是,这就遗漏了平均绩效水平。而对工作来说,最重要的一点就是要描述“平均”的职务绩效。利用关键事件法,对中等绩效的员工就难以涉及,因而全面的职务分析工作就不能完成。

5、任务调查表

任务调查表是用来收集工作信息或职业信息的调查表。职务分析人员依据每一条检查项目或评定项目,列出任务或工作活动一览表,其内容包括所要完成的任务、判断的难易程度、学习时间、与整体绩效的关系等,所得到的数据可以用计算机进行分析。

这种方法对于相对复杂的职务是非常有用的,它能够保证工作分析的科学性和正确性。对于高级管理人员和专业技术岗位的分析非常适用。

中小型企业中由于员工素质参差不齐,很多根本就无法回答问卷上的问题,或者是因为办公室政治的原因不敢说实话,达不到预期效果。

6、秩序分析法

秩序分析法一般用于非管理工作的描述。它是一种以操作型工作为中心的工作分析方法,适用于工业工程和生产岗位。

秩序分析,即动作研究源于工业工程。它有如下基本原理: 两手的运动必须平衡,两手应同时开始或结束运动;除业余时间外,两手是用于生产,而非处于限制状态;两手的运动因同时在相反和对称的方向运动;工作应能在简单、自然的节奏下操作;所有的工具与原料均有正确的存放位置,且必须置于最靠近员工的地方;箱子或其他仪器用于传递原料并使之达到使用点;工作地必须保证足够的亮度、高度和空间以便操作者能改换坐、立姿势;只要可能,夹具、固定物或其他仪器应用于减轻无需操作的手的疲劳;工具应事先置于能够方便的拿到的位置上。

秩序分析的方法之一就是时间研究。时间研究的目的在于对工作中每项任务确定一个标准的完成时间,将工作中所有任务的完成时间相加得到工作完成所需的时间。这个时间可作为确定工资和奖金、新老产品成本的依据,可作为生产线和工作小组均衡生产的依据。但由于标准工作时间的确定受到员工个人及工作自身特性等多方面的影响,很难做到准确无误,因此,往往需要测量员工“真实的努力程度”与“需要的努力程度”。

工作样板是工作标准时间确定的有效方法。该方法首先将工作中的活动归类,工作分析专家再借助于各种仪器设备观察所有在职者的完成各类活动的时间,并对他们进行平均化,所得的完成各类活动的平均时间即可作为标准工作时间。

7、典型事例法 典型事例法是对实际工作中特别有效或无效的工作者行为进行描述的方法。当大量的这类小事例收集起来以后,按照它们所描述的情形进行归纳分类,才能对实际工作的要求,有一个非常清楚的了解。

优点:该方法直接描述人们在工作中的具体活动,因此可揭示工作的动态性。由于所研究的行为可以观察和衡量,所以,用这种方法获得的资料是用于大多数的工作分析。缺点:收集、归纳事例并加以分类要耗费大量时间。另外,根据定义,事例描述的是特别有效或特别无效的行为,所以很难对平均的工作行为形成总的概念。这样可能会遗漏一些不显著的工作行为,难以非常完整的把握。 小结

笔者有一个观点,就是适合的才是最好的。因而,我们在做工作分析的时候,一切以实际情况出发。使用资料法来取定大致分析范畴,用实践法切身体会工作的现实情况,用问卷法了解员工自己的想法,用工作日志法进行员工实际工作分析,对于技术型或者生产型职位用实践次序法分析技能要求和工作流程,然后用其他方法进行补充。这样我们就能够因地制宜做出一个能够真正反映企业现状的分析,才能对以后岗位和工作流程调整有指导意义。