高中化学选修2教案

教案是教师组织教学必备的教学文件,是教师授课的重要依据,更是保证教学质量、提高课堂教学效果的基本保障。以下是小编收藏的《高中化学选修2教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第一篇：高中化学选修2教案

粤教版高中语文选修2教案全集

粤教版选修2教案全集(唐诗宋词元散曲选读)

第一单元

1 、《小石城山记》

【教学目标】

1 、感受小石城山的特点。

2 、领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。

3 、感受言志载道的风格与物我相融的意境。

【教学重点】领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志。

【教学难点】感受言志载道的风格与物我相融的意境。

【教学时间】一课时

【教学过程】

引入新课

一、说到唐宋山水游记，一个不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八记》(幻灯片一)„„

讲读课文

一、一读文章：品景

教师范读。

二、二读文章：品情

⑴设问：请大家齐读课文，重点思考作者在第二段中以什么作为议论的话题?

学生读第二段。

明确：“造物者的有无”。

⑵设问：此句中的“智者”与第二段中的“造物者”所指是否同一呢?

明确：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指应该一样，都指创造美景的神灵或上苍，还包括“神者”，这样可以避免行文的重复。可以看出，“类智者所施设也”一句在文中起到了过渡的作用。

⑶设问：作者在本段中对造物者有无的怀疑经历了哪几个阶段?用课文的原字句回答。(幻灯片五)

小组讨论。

提问。明确：经历了三个阶段。一是久疑;二是诚有，三是果无乎。

三、三读文章：品境

⑴设问：眼前的景物如何引发作者的联想?或者说景物的处境和柳宗元的身世之间的相似点在哪里?

齐读一遍课文。

提问。明确：景美但无人问津，才高却被弃置(被放逐天涯)。

⑵设问：可以看出正是内在品质和外在处境的相似，使柳宗元由景入情产生联想。现在回头再看，这些景物还是单纯的自然之景吗?作者在景物描写中融汇了自己的感情，我们甚至可以从景物中找出一种来作为柳宗元品格和处境的写照，这是哪一种景物呢?

明确：“无土壤而生嘉树美箭”，哪一句提示你?——“益奇而坚”，比起前两种景物而 1 言，这些嘉树美箭显得更加的奇美，而且深深扎根在石缝中更加坚实。环境极其恶劣，才能极其优秀，这些嘉树美箭正是柳宗元人格的写照。

布置作业：请以“从自然山水到人文山水”为内容，写一篇随笔，谈谈个人的思考与感受。

2 、《黄州快哉亭记》

1、介绍题名： “ 记 ” ，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

2、苏轼评语： “ 子由之文，词理精确，有不及吾;而体气高妙，吾所不及。 ”

整体感知

本文共分四个自然段，请概括各段大意。

一、记叙快哉亭的建造和命名。

二、记叙快哉亭上之所见。(亭以 “ 快哉 ” 命名的原因。)

三、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快

。

四、赞颂张梦得 “ 何适而非快 ” 的旷达胸怀。

分析第一段：

本文第一段是从什幺事物写起的?其目的何在?

答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代 “ 快哉亭 ” 的地理位置及造亭的目的。

分析第二段：从第二段里，你可以感受到什么景象?

答：使人快意的江景。前半讲地理 —— 即空间，后半谈历史 —— 即时间;前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。

分析第三段：并找出中心句

中心句 :“ 使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快? ”

分析最后一段。

合作探究

1 、第

一、二段和第

三、四段的写法差异又何在?

答：前两段叙事写景;后两段缘景抒情。

2 、本文共提到几个人?

答： 10 人。今人三：张梦得为亭;余兄子瞻名之;余作记。古人七：曹、孙、周、陆之流风遗迹，称快世俗;楚王与宋玉之对话引出 “ 快哉 ” ，景差陪衬。

本文特色

1 、文章风格雄放而雅致。 2 、笔势迂徐而畅达。 3 、叙议结合，情景交融。

2 拓展练习： 文中提及 “ 曹孟德、孙仲谋 „„ 周瑜、陆逊 „„ ;其流风遗迹，亦足以称快世俗 ” ，试略举四人为世人所乐道的故实?

第二单元

5 、《张中丞传后叙》教案

学习要求

语言知识： 读懂文意，辨识、说明文中出现的文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法。

文学知识： 了解古代文学家韩愈。 题解

语言知识点

(一)

(1) 所欲忠者，国与主耳

者：助词，附在别的词的后面，组成名词性短语。译“所要孝忠的是 国家与 君主罢了”。

(2) 宁能知人之卒不救

宁能：怎么。之：助词，用在主语和谓语之间，取消句子独立性，可不译。卒：副词，最终。译“怎么能料到别人最终不来救援呢”。

(3) 此矢所以志也

所以：用来„„的。志：通“识”作标记。译“这支箭就是用来作标记的”。

语言知识点

(二)

特殊句式：

(1) 疑畏死而辞服于贼：

(2) 何为久读此：

(3) 为所杀：

主题

本文热情地歌颂了张巡、许远、南霁云等为国为民抗击安史叛军而宁死不屈的英雄事迹，批判了那些不顾国家人民安危，忌贤妒能，拥兵谋私的军阀，驳斥了那些小人造谣中伤的流言蜚语，抒发了自己对抗战英雄的崇敬之情，补叙了轶事，澄清了事实，伸张了正义。

艺术特色

(一) 夹叙夹议，叙议结合，神气流注，章法浑成。

艺术特色

(二) 描写人物，形象逼真，气韵生动，丰富饱满。

艺术特色

(三) 从人物的言行中塑人物

艺术特色

(四) 衬托手法塑造人物

6 、六一居士传

【教学目的和要求】

1 、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。

2 、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，树立积极、乐观的人生态度。

3 、理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”。

【教学重点 】

1 、了解赋的文体特点，情感表达的方式以及文章结构安排方面的纵深和开阔。

2 、掌握常用“谪”“更”“置”“疾”“走”“胜”等常用实词的用法，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】

理解古代士大夫的“达则兼济天下，穷则独善其身”。

【教学时数】二课时

【教学内容和过程】

一、导入

二、整体感知

三、重点研讨

1 、“五物”指的是什么?那么何谓“六一”呢?

明确：藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一老翁。

2 、“乐”之如何?

明确：( 1 )“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”——专心至极，能不受任何外物干扰。( 2 )“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”——真可以说专心致志，其乐无穷。 (形象的比喻)

3 、“世事之累”体现为什么呢?

明确：“轩裳组劳吾形于外，忧患思虑劳吾形于内，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉?”——表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。

4 、欧阳修为什么选择了沉醉于“五物”?

明确：“累于彼者已劳矣，又多忧;累于此者既佚矣，幸无患。”——说明官场事物不仅劳形，常有不测之祸，十分令人担心。至于悠游陶醉于五物，不仅安逸舒适，还有安全感，不会带来任何祸患。

5 、课文为什么要引用《庄子·渔父》里面的典故?

明确：愚人欲自逃其影的典故是为了说明名是无法逃避的，也是为了引出欧阳修的态度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矫情的表现，仅仅是“聊以志吾之乐尔”。

探究拓展

谈论：对比欧阳修、苏轼、苏辙、范仲淹这几位文人的快乐观，谈谈你自己的快乐观。

9 、《山中与裴秀才迪书》

【教学目的】

1 、引导学生自主阅读文章，疏通文意，培养诵读和品味文言文精巧语言的能力。

2 、品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。

4 3 、品味本文作为一篇书信的特色。

【教学重、难点】

教学重点：品味文中诗情画意的写景特征，感悟文中描绘的景物所含有的深趣。

教学难点：学习动静结合的写作手法。

第一课时

一、 导入

二、 检查预习：“山中”是什么山?王维为何在山中?裴迪是什么人?谁写给谁的书? (教师在检查过程中顺带简介背景)

三、 阅读鉴赏。

1 、诵读文章，疏通大意。

2 、整体感知。

学生讨论：假如你是裴迪，王维此信最能感动你的是什么?

进而明确本文结构内容：虽然写景占很大比重，但叙友情仍是贯穿始终的线索。

第一段：概述自己出游的经历，记独游的索然无味。

第二段：写旅途的经历及对往昔的回忆。

第三段：想象明春山景，向裴迪发出热情邀请。

第二课时

本课时主要以问题探究的方式进行阅读鉴赏。

一 、具体研读文中景物描写的语句及其写作手法。

1 、小组讨论：请找出文中写景的两段文字，谈谈你的感受。

提示：可从内容上分析，如可抓住一些修饰词，说说每个景物各有什么特点，营造了怎样的意境。这样的景色你觉得优美吗?喜欢吗?原因何在?也可从艺术特色上分析，谈谈写作手法给你的启发。

2 、教师小结归纳。

二、“然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解?请谈谈你的感悟。

明确：

1 、是对自然的观照，自然与心灵的和谐感应，天人合一。

2 、是对人生的理解，对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求。

三、作为一封书信，文章为什么把主要篇幅放在景物描写上?

明确：借景传情、借景寄意的手法。

四 、本文议论抒情的句子与描绘美景的句子在句式上有何不同，说说这样的句式在此文中的作用。

五、全文小结。

六、写作练习：假如你是裴迪，请你就“是否接受邀请”写一封信回复王维，字数 200 字以上。

10 、《与尹师鲁第一书》

【教学目的】

5 1 、掌握“以”“使”“见”“如”等词的意义和用法，及本文的词类活用、特殊句式。

2 、体会本文平淡自然，婉曲有致的写法。

3 、体会作者对友情的珍重极其高尚的精神境界。

第一课时

一、背景介绍。

二、诵读文章，疏通大意。

1 、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。 2 、整体感知。

第二课时

问题探究：

一、阅读文章第 5 段，思考：本段中作者回答尹师鲁的几个疑问?各反映出作者什么态度?其核心内容是什么?

提示： 一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自决不复疑也”

二疑欧阳修“暗于朋友”——“此似未知修心”

三疑欧阳修“非忘亲”——“此又非也”、“此事须相见，可尽其说也”

其核心内容在于解释自己并非“暗于朋友”，所作所为理智冷静，立场坚定，态度鲜明。

二、文章中最能打动你的文字有哪些?为什么?你读到了作者与尹师鲁之间怎样的感情?

提示：反映了两人间深厚的友谊。作者对挚友生活的关怀，反复的慰藉，充满了人情味。

三、欧阳修师怎样看待自己被贬的?从哪些地方看出?

1 、认为“得罪虽死，不为忘亲”

2 、对史书记载义士事迹的看法：警后世愚懦者，使知事有当然而不得避尔

3 、虽被贬，也须“居闲僻处，日知进道而已”

4 、告诫安道：“慎勿作戚戚之文”

5 、“自言益慎职，无饮酒”

四、请谈谈从这封信中，你感受到欧阳修哪些可贵的精神品格?

五、请你谈谈读了这封信之后，它的语言给你怎样的感觉。

六、小结全文。

第四单元

13 、《秋日登洪府滕王阁饯别序》

教学目标

1 .了解王勃生平与作品，了解骈体文的文体特征，积累一些文化知识。

2 .掌握文中常见文言实词的意义或用法，理解典故的作用。

3 .领会情景交融的写法，感悟语言。

4 .准确把握诗人在文中表达的思想感情。

课时安排：三课时

第一课时

一、导入新课

二、背景介绍

三、熟读课文

1 、听录音

2 、指名朗读，正音。

3 、齐读

四、整体感知

整体把握全文框架。全文分为四个部分：

第一段：扣“洪府”， 地势雄伟、物产珍异、

第二、三段：扣“秋日登阁”， 楼阁壮丽、山川胜景，

第四、五段：扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合

第六、七段：扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾

五、背诵第一段

第二课时

一、点名背诵

二、骈体文有关知识

骈体文形成于魏晋，南北朝是全盛时代，这时骈体文成为文章的正宗，中唐古文运动兴起才逐渐走向衰落。我们要培养阅读古文的能力，就不能不了解这种特殊文体。

三、写作特点分析

1 .句式错落，节奏分明

2 .骈俪藻饰，辞采华美

3 .运用典故，简练含蓄

4 .警句品味

例：①物华天宝，龙光射牛斗之墟;人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻。

——前者高度概括了江南各地的繁华富庶，后者形象的说明了南昌一带人才济济。

②老当益壮，宁移白首之心;穷且益坚，不坠青云之志。

——作者将“老”和“壮”，“穷”和“坚”从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操。

③关山难越，谁悲失路之人;萍水相逢，尽是他乡之客。

——表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。

作业：课后练习题。

14 、《后赤壁赋》

教学目标：

1 、通过文中的写景部分体味“一切景语皆情语”的特点

2 、通过前后《赤壁赋》的对比，体味两赋所体现的不同的感受

教学重点：对《后赤壁赋》写景部分的分析

教学难点：体味两赋所体现的苏轼的不同的情感和对人生不同的态度

教学过程：

7 导入。 苏轼简介。 课文学习：

一、听录音，熟悉课文，掌握字词

二、课文内容学习

1 、分析鉴赏：“一切景语皆情语”，阅读第一自然段，找出其中写景的句子，结合前后语境，体味这些句子中蕴涵了苏轼怎样的情感。

2 、金圣叹在《天下才子必读书》中说：“若无后赋，前赋不明;若无前赋，后赋无谓。”从中可见，后赋和前赋是密不可分的，下面请同学们阅读《后赤壁赋》的第二自然段和《前赤壁赋》，思考以下几个问题：

1 )两次赤壁之游的具体地点是否一致?观赏的景致是否相同?

2 )找出两赋中对赤壁夜游时景致的描述，比较一下两次夜游的感受有何不同?

3 、仔细阅读《前赤壁赋》的最后一自然段和《后赤壁赋》的第二自然段，比较一下，在看待人与自然的关系上，两赋有没有什么不同?

4 、阅读第三自然段，思考：在这一段中作者主要表达了什么思想?

5 、比较：两赋中的情感变化有没有什么不同?

四、

总结

附：板书

情感变化： 乐→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如梦

第五单元

17 、原毁

一、作者简介。

二、释题。

四、结构层次：

第一段，先提出 古之 君子待己“重以周”，待人“轻以约”的原则。然后分三层来论述。

第二段，写今之君子责人详，待己廉，与 古之 君子相反。

第三段，破题目中的“原”，推究“毁”的思想根源。作者认为“毁”的思想根源在于“怠”与“忌”。

第四段：阐明写作意图，把根绝毁谤提高到治国之道的高度来认识。

五、主题：

本文从待人、对己两个方面，通过古、今“君子”的对比，指出他们的不同表现和态度，进而得出“怠”与“忌”乃是毁谤根源的结论。希望能引起上层统治者的重视，抑制诽谤的滋生。

六、写作特点：

1 、鲜明的对比。

2 、重点突出，主次分明。

3 、寓理于形。

18 、心术

一、教学目标：

1 、了解苏洵其人，体会他论说文真切鲜明的特点

2 、与《六国论》进行比较阅读

二、教学要点 :

难点是把握文章的论证结构，理轻思路。

排偶句的运用

三、教学方法：

自渎、讲析、比较( 2 课时)

四、教学步骤：

(一)走近作者：

(二)写作背景：

(三)解题：心术： 1 居心(多指坏的)。如 “心术不正” 2 心计、计谋

(四)研读课文

1 、朗读课文;自主学习，明确重点词语;逐段 疏通文意。

2 、课文结构：(板)

论 “ 将 ” ( “ 为将之道，当先治心 ” )

论 “ 兵 ” ( “ 凡兵上义 ” )

论 “ 战 ” ( “ 凡战之道 ” ，有四养)

论战时为将之道( “ 智而严 ” )士则应 “ 愚 ”

论战时用兵之道：知彼 —— 举例论证

3 、思考探究：

明确：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之间的关系 : 4 、精华赏读：

文章切实讲理，以理服人，以朴素辩证法思想的光辉，给人以深刻的启示。 文章的语格十分鲜明。

起语多用“凡”字 ，使行文理直气壮;

转接多“然后” “而后”、“故” ，语气果断斩截;

排比和对偶句有十几处之多，音韵铿锵，气势不凡

5、作业：

阅读苏洵《六国论》，试比较《心术》与《六国论》在论说方式上的异同。完成课后思考练习

三、四

第二篇：高中化学《原电池》教案2 新人教版选修4

第一节 原电池

教学目标： 知识与技能：

1、 了解原电池原理;

2、 掌握原电池正、负极的判断及构成原电池的条件;

3、 理解铜锌原电池的原理与结构，初步学会制作水果电池。 过程与方法：

1、 培养学生的探究精神和依据实验事实得出结论的科学方法;

2、 培养学生的观察能力;

3、 培养学生的实验设计能力。 情感态度与价值观：

感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，初步形成较为客观、正确的能源观，增强学生的环保意识。 教学重点：原电池原理 教学难点：原电池设计 实验准备：

铁片、锌片、铜片、稀硫酸、电流计、带夹子的导线若干、烧杯、试管、酒精、橘子、小灯泡、碳棒、CuSO4溶液。 课时安排：1课时 教学方法：

利用演示实验，启发学生的思维 实验——思考——讨论——总结 教学过程：

[引言]我们已经知道，铁是比较活泼的金属，能溶于稀硫酸;而铜是不活泼的金属，不能溶于稀硫酸，下面我们先来观察两组实验现象。

[实验演示]①把铁片与铜片分别插入盛有锈硫酸的烧杯中;

②把铁片与铜片用导线连接后，插入盛有稀硫酸的烧杯中，让学生观察回答现象。 [学生回答]在烧杯中分别插入一根铁片或铜片后，铁片上有气泡产生，而铜片上没有;

把铁片与铜片连接后放入烧杯，铜片上有气泡放出，而铁片逐渐溶解，但无气泡。

1 [讨论]为什么铜片上会有气泡生成? [学生回答]H在铜片上得到了电子。

[设问]同学们推测的非常正确，但我们必须清楚，H在铜片上得到的电子是铜本身提供的还是从铁丝上传过来的呢?这又是为什么呢?这一节我们就来揭穿其中的奥妙。 [板书]第一节 原电池

[实验探究]下面请同学们做如下实验：

①将锌片与铜片平行插入盛有稀硫酸的烧杯里; ②用导线把锌片和铜片连接起来;

③在导线中间接入一个电流计，让学生认真观察，回答实验现象。 [学生回答]①锌片逐渐溶解，且锌片上有气泡产生，铜片上无气泡产生; ②铜片上有气泡，而锌片上没有气泡，但锌片仍在溶解; ③电流计的指针发生偏转。

[教师]很好，电流计的指针发生偏转，说明导线中有电流通过。那么电流是如何产生的呢?我们来思考下面几个问题： [投影]①形成电流的条件是什么?

②在该体系中，电子从哪里来，到哪里去?

③锌片和铜片用导线连接后，插入稀硫酸中，Cu片上为什么有气泡产生? ④锌片的质量有无变化?溶液中c(H)如何变化?

⑤从能量变化的角度分析这是什么装置?写出锌片和铜片上变化的离子方程式。(分小组回答后教师板书补充)

[讲述]以上实验早在1799年就被意大利物理学家伏打捕捉并加以研究，于是发明了世界上第一个原电池——伏打电池。

[板书]

1、原电池：将化学能转化为电能的装置

[过渡]那么原电池的正负极如何确定呢?首先同学们想一想常见的干电池哪一极是负极，哪一极是正极?

[学生回答]干电池是锌筒为负极，有铜帽的碳棒为正极。

[讲述]根据物理上的规定，电子流出的极是 极，电子流入的极是 极，那么正负极发生了什么反应?电子流向与电流方向是否一致?

+

++ 2

[讲述]由以上分析可以看出，原电池是通过氧化反应和还原反应分别在两极进行来实现化学能到电能的转化的。请同学们写出刚才用铜、锌和稀硫酸组成的原电池的两极反应式和电池的总反应方程式。

[学生练习]负极：Zn—2e=Zn 正极：2H+2e=H2↑

总反应方程式：Zn+H= Zn+ H2↑ 请同学们讨论一下装置是否为原电池?

+

2+

—

2+

+

—

[引导]通过电流计指针偏转情况分析以上装置哪些可形成原电池，并结合所给装置图来分析组成原电池的条件和原理。(学生讨论后回答教师板书) [板书]原电池的形成条件

(1)有活泼性不同的两种金属(或一种是非金属导体，如石墨)作电极;

(2)要有电解质溶液;

(3)要形成闭合回路。

[投影练习]下列装置能形成原电池的是 ( )

答案：CD [讲述]具备了以上条件，就能构成原电池。我们可用梨、西红柿、铁丝、铝丝、铅笔等构成原电池，我们不妨自己试验一下。

3 [思考]什么类型的化学反应可设计成原电池?

[小结]常温下可自发进行的氧化还原反应能设计成原电池。 [练习]给出下列物质可设计出几组原电池? Zn、Cu、C稀硫酸、AgNO3溶液

教学反思：

本节课充分利用实验，改教为导，变学为思，不仅可以加深学生对原电池的理解，而且可以促进学生主动思维，自求理解从而培养学生分析问题、解决问题的能力，活跃了课堂气氛，收到了较好的效果。

这是一节典型的实验探究课。通过实验产生一个奇怪的问题：铜的表面竟然出现了气泡，学生非常乐于思考这样的难题。他们绞尽脑汁，提出五花八门的“合理”假设：铜片不纯;硫酸中有杂质，杂质与Cu反应;锌失去的电子跑到铜上。当对这些假设进行讨论时，有赞成有反对，赞成派会陈述赞成的理由，反对派会提供反驳的证据，课堂气氛热烈，学生思维处于亢奋。经过一番交锋后，同学们的意见趋于一种最合理的假设，此时再放手让学生通过实验验证假设，学生情绪回落平静，个个静静地思考，一丝不苟地做实验。实验结果验证了假设的正确性。再通过问题串，步步引领学生揭开电流产生的秘密。

第三篇：苏教版高中数学选修2-2《2.3 数学归纳法(2)》教案

教学目标：

1.理解数学归纳法的概念，掌握数学归纳法的证明步骤.

2.通过数学归纳法的学习，体会用不完全归纳法发现规律，用数学归纳法证明规律的途径. 教学重点：

1.能用数学归纳法证明一些简单的数学命题. 2.难点：归纳→猜想→证明. 教学过程：

一、预习

1.思考并证明：平面内有n(n≥2)条直线，其中任何两条不平行，任何三条不过同一点，证明交点的个数为f(n)=

n(n-1). 22.小结：数学归纳法是一种证明与正整数有关的数学命题的重要方法.

主要有两个步骤、一个结论：

(1)证明当n取第一个值n0(如n0=1或2等)时结论正确.

(2)假设n=k时，结论正确，证明n=k+1时结论也正确(用上假设，递推才真).

(3)由(1)，(2)得出结论(结论写明，才算完整).

其中第一步是递推的基础，解决了特殊性;第二步是递推的依据，解决了从有限到无限的过渡.这两步缺一不可.只有第一步，属不完全归纳法;只有第二步，假设就失去了基础.

二、课堂训练

例1 设n∈N*，F(n)=5n+2×3n_1+1， (1)当n=1，2，3，4时，计算f(n)的值.

(2)你对f(n)的值有何猜想?用数学归纳法证明你的猜想.

例2 在平面上画n条直线，且任何两条直线都相交，其中任何三条直线不共点.问：这n条直线将平面分成多少个部分?

三、巩固练习

1.用数学归纳法证明：1+2+22+…+2n_1=2n-1 (n∈N*). 2.下面是某同学用数学归纳法证明命题

111n的过程，+++=1223n(n+1)n+1

综上，原命题成立.

3.求证：(n+1)(n+2)…(n+n)=2n·1·3·…·(2n-1)(n∈N*).

四、课堂小结

①归纳法：由特殊到一般，是数学发现的重要方法; ②数学归纳法的科学性：基础正确;可传递;

③数学归纳法证题程序化步骤：两个步骤，一个结论;

④数学归纳法优点：克服了完全归纳法的繁杂、不可行的缺点，又克服了不完全归纳法结论不可靠的不足，是一种科学方法，使我们认识到事情由简到繁、由特殊到一般、由有限到无穷.

五、作业

课本P94第 6，7，8题.

第四篇：化学：2.3《化学平衡》教案(3)(新人教版选修4)

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等效平衡教案

开课人：福建省上杭古田中学廖仁招

时间：2009年10月30日星期五上午第二节

课题：化学反应的限度 第四课时 等效平衡问题 【教学目标】 〖知识与技能〗

认识从不同起始状态下化学平衡的建立过程。 〖过程与方法〗

通过典例分析，掌握分析等效平衡问题的方法。 〖情感态度与价值观〗

进一步培养学生自主合作探究的能力。 【教学重点、难点】 等效平衡问题

【教学流程设计】

复习：化学反应条件对化学平衡的影响。

比喻：从我家到你家的中间有一个美丽的花园，从我家出发可以去，从你家出发也可以去，从我家和你家的任意一个地方出发都可以到达这个美丽的花园。引出课题：等效平衡问题。 建立等效平衡 的途径：

1、先加入反应物，从正反应方向开始，可以建立化学平衡。

2、若先加入生成物，从逆反应方向开始，也可以建立等效的化学平衡。

3、若同时加入反应物与生成物，从中间状态开始，同样可以建立等效的化学平衡。 等效平衡问题

1、涵义：在一定条件(定温、定容或定温、定压)下，对同一可逆反应，只有起始时加入物质的物质的量不同，而达到化学平衡时，同种物质的百分含量(质量分数、体积分数、物质的量分数等)相同，这样的平衡称为等效平衡。

2、规律

(1)恒温、恒容条件下，对于反应前后气体分子数不变的可逆反应，转换后(按计量系数，换算成方程式同一边的物质)，反应物或生成物的物质的量的比例与原平衡相同，则二平衡等效，且平衡后同种物质的物质的量成倍数倍数关系。因为这种情况下压强对于反应前后气体分子数不变的可逆反应没有影响，而成比例的增加反应物，相当于加压，所以平衡不移动，只要极值等比则平衡等效。

例： CO(g) + H2O(g) ≒ CO2(g) + H2(g) A 2mol 2mol 0mol 0mol B 0mol 0mol 4mol 4mol C 1mol 1mol 1mol 1mol D 4mol 4mol 2mol 2mol E X mol Y mol Z mol M mol (ABCD均为等效平衡) 【思考】E途径下，满足等效平衡的条件?

2、恒温、恒容条件下，对于反应前后气体分子数不同的可逆反应，转换后(按计量系数，换算成方程式同一边的物质)，反应物或生成物的物质的量与原平衡相同，则二平衡等效，且平衡后同种物质的量相同。因为这种情况下压强对于反应前后气体分子数不同的可逆反应有影响，而成比例的增加反应物，相当于加压，所以平衡会移动，必须极值等量平衡才等效。

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练习《世纪金榜》第24页典例三和变式训练

小结：解等效平衡问题时，先看条件：定温、定容还是定温、定压?再看方程式反应前后气体分子数相同还是不同的可逆反应?

(1)恒温、恒容条件下，对于反应前后气体分子数不变的可逆反应，要求极值等量。(等效平衡还是等同平衡 ,就象全等三角形,即不仅同种物质的百分含量相同，而且物质的量、物质的量浓度也相同 ) (2)恒温、恒容条件下，对于反应前后气体分子数不同的可逆反应，要求极值等比。(只等效不等同，即不仅同种物质的百分含量相同，但是物质的量、物质的量浓度可能不相同， 就象相似三角形 ) (3)恒温、恒压条件下，只要求极值等比。(只等效不等同，即不仅同种物质的百分含量相同，但是物质的量、物质的量浓度可能不相同，就象相似三角形 )

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第五篇：人教版高中化学选修一2.1《合理选择饮食》第一课时教案

第二章

促进身体健康 第一节

合理选择饮食

教学目标：

1、了解合理摄入营养物质的重要性， 认识营养均衡与人体健康的关系。

2、认识水在人体中的作用以及识别食物的酸碱性。 教学重点：

1、认识营养均衡与人体健康的关系。

2、认识水在人体中的作用以及识别食物的酸碱性 教学方法：实验探究、查阅资料。 课时划分：两课时 教学过程： 第一课时

[投影]图2—1中国居民平衡膳食宝塔(15-18)

[讲解]1998年我国首次颁布了符合国情的“中国居民平衡膳食宝塔”，提供了合理的选择食物的指南。图中数字指每日的用量，有的项目有两个数字分别表示适合15～18岁的男生和女生。

[思考交流]

1、从图中你能获得那些信息?

2、根据上一章所学的知识和你的生活经验，谈合理选择饮食的重要性。

3、根据图2-1制定你一天的食谱，并与同学交流。 [展示](思考交流)成果： 《中国居民平衡膳食宝塔》是结合我国居民的膳食结构特点设计的，它把平衡膳食的原则转化成各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中实行。

平衡膳食宝塔提出了一个营养上比较理想的膳食模式。它所建议的食物量，特别是奶类与豆类食物的量，可能与大多数人当前的实际膳食还有一定距离，但为 了改善中国居民的膳食营养状况，应把它看作是一 个奋斗目标，努力争取，逐步达到。

平衡膳食宝塔共分五层。谷类食物位居底层，每人每天应吃300克 至500克;蔬菜和水果占据第二层，每天应吃400克至500克和100克 至200克;鱼、禽、肉、蛋等动物性食物位于第三层，每天应吃125 克至200克(鱼虾类50克，畜、禽肉50克至100克，蛋类25克至50克);奶类和豆类食物合占第四层，每天应吃奶类及奶制品100克和豆类及豆制品50克。第五层塔尖是油脂类，每天不超过25克。

宝塔建议食物的摄入量一般是指食物的生重，熟食类应折合成生重来计算。各类食物的组成是根据全国营养调查中居民膳食的实际情况计算的，所以每一类食物的重量不是指某一种具体食物的重量。如谷类是面粉、大米、玉米粉、小麦、高梁等的总和。

宝塔包含的每一类食物中都有许多的品种，虽然每种食物都与另一种不完全相同，但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。

我国幅员辽阔，各地的饮食习惯及物产不尽相同，只有因地制宜充分利用当地资源才能有效地应用平衡膳食宝塔。

膳食对健康的影响是长期的结果。应用平衡膳食宝塔需要自幼养成习惯，并坚持不懈，才能充分体现其对健康的重大促进作用。

中国儿童青少年的膳食指南

1、保证吃好早餐;

2、少吃零食，饮用清淡饮料，控制食糖摄入;

3、重视户外活动。 儿童是指6～12岁进入小学阶段的学龄孩子。他们独立活动的能力逐步加强，而且可以接受成人的大部分饮食。这一部分孩子，在饮食上往往被家长误看作大人，其实他们仍应得到多方面的关心和呵护。

一般情况下，孩子应合理食用各类食物，取得平衡膳食。男孩子的食量不低于父亲，女孩子不低于母亲。应该让孩子吃饱和吃好每天的三顿饭，尤应把早餐吃好，食量宜相当于全日量的1/3。孩子每年的体重约增加2～2.5千克，身高每年可增高4～7.5厘米。身高在这一阶段的后期增长快些，故往往直觉地认为他们的身体是瘦长型的。少数孩子饮食量大而运动量少，故应调节饮食和重视户外活动以避免发胖。

《中国居民膳食指南》中，除了不应该饮用酒精饮料外，其余原则也适用于这些孩子。要引导孩子吃粗细搭配的多种食物，对富含蛋白质的食物如鱼、禽、蛋、肉应该丰富些，奶类及豆类应该充足些，并应避免偏食、挑食等不良习惯。应该引导孩子饮用清淡而充足的饮料，控制含糖饮料和糖果的摄入，养成少吃零食的习惯。

[板书]

一、认识水在人体中的作用

[过渡]人们每天都要补充一定量的水分，那么水在人体中有什么作用呢? [投影]

1、自然界存在绝对的纯净水吗?为什么?

2、天然水为人体提供了那些营养成分?

3、天然水都可以直接饮用吗?为什么?

4、自来水、矿泉水、纯净水、蒸馏水，选择哪一种饮用好? [展示]思考交流成果：

[思考交流]根据投影及29页第

2、

3、4自然段通过查阅资料思考交流：

炎炎夏日就要来到，水的选择成了我们面临的一大难题。面对各种铺天盖地的广告，我们该该怎样选择?我们究竟该喝什么样的水?

美国的马丁博士告诉我们，有一定硬度、溶解性固体相对较多、偏碱性的水是 健康的饮用水。原因之一就是硬水束缚住了有害成分，因而降低了他们的被吸收;或者硬水中的矿物质提供了阻止毒物发挥有害作用所需的养分。在这个基础上，专家为我们选择了适合我们青少年喝的饮料：

纯净水和矿泉水

纯净水和矿泉水等桶装水由于饮用方便深受现代人青睐，但是，喝这些水时一定要保证其卫生条件，一桶水最好在一个月内喝完，而且人们不应把纯净水作为主要饮用水。因为水是人体的六大营养素之一，水中含有多种对人体有益的矿物质和微量元素，而纯净水中的这些物质含量大大降低，如果平时人们饮食中的营养结构又不平衡，就很容易导致营养调。

茶水

茶水中富含维生素及氨基酸、茶多酚、黄酮、糖、蛋白质、矿物质等多种物质。它们与

唾液发生反应使口腔滋润产生凉感。具有清心提神、除烦消炎、生津解渴、防治多种疾病的功能。喝热茶能促进人体汗腺分泌，大量水分从汗毛孔渗出散发热量。喝后10分钟可使体温下降1℃至2℃并保持20分钟左右。

有的人担心自来水硬度太大会不利于身体健康，但水的硬度对人体健康基本没有影响，而且现在国内的自来水都符合生活饮用水的标准，饮用煮沸了的自来水是安全的。

白开水是最好的饮料

如今市场上各种纯净水、矿泉水和饮料名称五花八门，广告宣传更是诱人，那么人们究

竟该选择什么来喝呢?其实从健康的角度来看，白开水是最好的饮料，它不含卡路里，不用消化就能为人体直接吸收利用，一般建议喝30摄氏度以下的温开水最好，这样不会过于刺激肠胃道的蠕动，不易造成血管收缩。含糖饮料会减慢肠胃道吸收水分的速度，长期大量喝饮料，对人体的新陈代谢会产生一定不良影响。李百花大夫告诉记者，像橙汁、可乐等含糖饮料口感虽好，但不宜多喝，每天摄入量应控制在一杯左右，最多不要超过200毫升，而对于糖尿病人和比较肥胖的人来说，则最好不要喝饮料。

[投影]资料卡片

[板书]

二、食物的酸碱性

[讲述]食物有酸碱之分并非指味道而言，是指食物在体内最终代谢产物的性质。凡最终代谢产物为带阳离子的碱根者为碱性食物，如蔬菜、水果、奶类、茶叶等，特别是海带等海洋蔬菜，为碱性食品之冠。最终代谢产物为带阴离子的酸根者为酸性食物，如肉、大米、面粉等。酸性食物蛋白质多，碱性食物富含维生素与矿物质多。酸性食物会使体液偏酸，引起轻微酸中毒，易招致风湿性关节炎、低血压、腹泻、水肿、偏头痛、牙龈发炎等疾患。碱性食物会使体液偏碱，易招致高血压、便秘、糖尿病、骨质疏松症、动脉硬化乃至白血病等病。

[板书] 食物在体内最终代谢产物为带金属阳离子的为碱性食物，反之为酸性食物。

[思考]柠檬酸、橘子为什么它是碱性食物?

[回答]食物的酸碱﹐并不是凭口感﹐而是食物经过消化吸收之后在体内吸收代谢后的结果。如果食物代谢后所产生的磷酸根﹑硫酸根﹑氯离子等离子比较多﹐就容易在体内形成酸﹐而产生酸性反应。如果产生的钠离子﹑钾离子﹑镁离子﹑钙离子较多﹐就容易在体内产生较多的碱﹐形成碱性反应。这和食物中的矿物质含量有关。一般来说﹐含有硫﹑磷等矿物质较多的食物﹐是酸性食物;而含钾﹑钙﹑镁等矿物质较多的食物﹐为碱性食物

[讲述]人体生命活动的规律，是维持肌体内部各种因素之间和机体与外部各种因素之间的综合平衡。其中，酸碱平衡就是极为重要的一个方面。种种现象表明，在现代社会，身体内的酸碱失衡已经成为导致现代病的一个重要原因。

[分析]人体内的酸碱平衡: 正常细胞功能的维持要求pH变化处于相当窄的范围内(动脉血浆pH为7.35～7.45)，正是由于缓冲系统、肺的呼吸和肾的排泄对体液酸碱的调节作用，才使得体液pH变化很小。

[板书]人体中的酸碱平衡:

[小结]但是把食物以“酸碱”而分为“好坏”是一种错误的认知。少吃些肉﹐多吃些菜是对的;如果酸性食物吃的太多，吃些碱性食物均衡一下也是可接受的，但是不要矫枉过正了。只要遵循着均衡饮食的原则，注意天然新鲜食物的充份摄取，在营养上，在酸碱上，都能得到良好的平衡。

[作业]P37

1、2