学校网站毕业论文

要写好一篇逻辑清晰的论文,离不开文献资料的查阅，小编为大家找来了《学校网站毕业论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！摘要：电子商务是一门多专业综合的边缘学科，它要求搭建的知识平台较高，知识跨度较大，理论和实践性都很强。基于中专学生的培养目标和社会对他们的认同度，中专生应定位在“面向操作第一线，具备各方面发展潜力”的层面上，这就要求中专生必须具备计算机操作应用能力和商务基础知识，在此基础上兼顾经营管理知识。

第一篇：学校网站毕业论文

设计体现学校文化气息的校园网站

摘要：校园网站作为一个学习、娱乐与社会活动相结合的全方位虚拟空间，对师生的心理、智力、情感、文化的发展都有很大的影响。本文从分析设计的理念、目的和内容三方面，来探讨如何建设体现学校文化气息的校园网站，构建网络学习环境，营造良好的学校文化氛围，充分发挥校园网的作用。

关键词：校园网站;设计;学校文化

校园网站作为一个学习、娱乐与社会活动相结合的全方位虚拟空间，可以建设和体现丰富的学校文化。网站中的校园文化是潜移默化的隐性教育，内隐在学校教育理念、教育行为方式、学校内部制度以及教育环境等因素的价值取向中，其核心是作为学校一种有活力的内在的“人文系统”。从对学生发展、教师专业成长和学校发展的作用来看，学校文化最终体现的是校园网中的“生活方式”;从构成要素看，具体包括学校的观念文化、网络行为文化、网络制度文化和网络环境文化等要素;从学校文化的主体看，具体包括学生文化、教师文化和管理者文化。

一、设计理念

1.育人。学校本该是育人的，离开育人的本质，学校就失去了存在的意义，自然也就谈不上学校文化。

2.延伸性。是学校原有的传统文化的持续和发展，应充分展示学校原有的文化传统和特色，做到了这一点就奠定了成功的基础。

3.丰富性。用丰富的内容来吸引所有人的参与。

4.渗透性。重视利用环境育人的功能，创设网络情景，渗透市场经济和文明社会所需要的思想教育内容和德育内容。

5.参与性。只有师生积极参与和交流，才能维持活动持续的开展，从而使网上学校文化具有旺盛的生命力。学校文化中教师是重要的文化群体，师生可以隐藏身份平等交流，或实现角色互换。也可以与家长、社区、企业相结合。

图1 功能目标

6.引导性。引导学生健康发展是教师应有的责任。

7.组织性。组织有特色的系列文化活动。

8.虚实结合性。模糊虚拟社会与真实社会的界限，使它们有机地结合在一起。

9.个性化。学校文化是学校个性的体现，缺乏独立精神，唯上唯书不可能建设有传统价值的学校文化。

二、功能目标

一个功能强大、互动性强的网上学校文化系统在实施网络教育的过程中将发挥不可替代的作用。一个图文声并茂、丰富多彩、生动活泼的形式与健康、积极向上的内容有机地结合在一起的网上学校文化系统可吸引师生的注意力，影响教师的专业发展和学生的成长。图1为校园网站的功能目标简易图。

三、校园网站的主要内容

网站内容主要包括网上读书活动、网上社会生活、网上科技活动、网上体育活动、网上艺术活动和网上学校生活等六大部分。活动的方式可以通过网上多媒体和通讯的形式模拟进行，也可以通过实际操作执行，或二者结合执行。校园网站的主要内容框架见图2。

(一)新闻频道

校内信息发布。可建立在线知识社区、电子新闻中心，通过电子邮件投稿，通过电子公告发送电子报纸，内容有天下大事、校园新闻等。

(二)教师园地

图2 校园网站主要内容

1.建设教师专栏模块，关注教师专业成长

在校园网中设置“名师风采”、“教师Blog”和“个人助理”等模块。“名师风采”模块除收集教师的照片、个人介绍外，还链接他们平时的课堂教学风采;在“教师Blog”模块上，教师可随时发表教学心得，谈工作中的困惑，记录自己的成长轨迹;“个人助理”模块可使教师拥有个性化设置，其中的“事务提醒”功能可自动进行部门计划的有关提醒，“电子文档”功能可实现教师个人文档资料的集中存放及教师间文档资料的共享和发送。为配合教师聘任制工作，还可设置“教师成长档案”模块，把教师的教学成绩、公开课、竞赛辅导、科研论文、学生满意度评比、年终考核和获奖情况等录入其中，全面记载各位教师在校的成长历程。

2.开展网上校本培训，促进学习型教师的培养

学校可根据本校教师的实际情况制订网上校本培训计划。每一个专题培训开始前将学习资料、培训要求以及考核评价标准放入有关模块，考核评价指标可以是多级别的，根据培训内容，考核可有网上答题和实践等多种方法。教师可随时上网学习、讨论，并根据自己的水平选择相应的级别申请考核，通过者可获得相应积分。这对于培养学习型教师具有促进作用。

3.开设教师网上论坛，形成学术自由的良好氛围

教师平时工作比较忙，大家集中在一起讨论问题的机会不多。学校可通过校园网上的教师论坛，引导教师对教育、教学中的一些热点、难点问题展开讨论。这种讨论较为自由、宽松，不受时间和地点的限制，教师可以随时随地在“教师论坛”中提出意见和问题，发表自己的观点和看法，从而形成学术自由的良好氛围和正确的舆论导向。

(三)情感故事

1.网上读书活动。利用超文本、超媒体技术进行情境在线阅读各种文学作品、杂志，通过网络建立电脑导读系统，利用电子公告牌开设师生书评园地。网上读书活动能培养师生高尚的文学品位。在论坛中可以对某一感兴趣的观点提出自己的看法，也可以把自己写的文章张贴在上面供大家阅读。

2.对发生在教师或学生身上真实感人的故事，进行及时收集整理，及时更新。

(四)科技探索

利用计算机网络可构造微型世界，支持某些创造性、探索性的科技活动，还可按主题如计算机、数学等进行合作化的科技学习。

(五)艺术天地

将艺术引入网络领域，可开展电脑作曲、动画制作和艺术欣赏等活动。师生可以通过网络欣赏摄影、绘画和音乐。计算机网络能提供看、听、写、练为一体的活动环境，提高师生的艺术品位。

(六)体育游戏

计算机可支持智力性的体育活动，如电脑棋类和智力拼图游戏以及联网游戏和各种竞赛等。

(七)校园生活

1.向全体教师征集“金点子”，组织学校十件大事评比、教工摄影比赛、征文比赛等主题活动，丰富教师的业余生活。

2.开展学生网上主题活动、兴趣小组活动和社团活动，丰富学生的课余生活。包括艺术节、科技节、运动会、演讲会、作品展览、社团风采、主题讨论、知识竞赛和论坛、读书或征文主题活动等。学生自己创建和管理班级主页、社团主页和个人主页，通过BBS开展网上讨论，在网上提出自己的问题，对其他学生的问题和观点发表看法，讨论的内容可以是学习中遇到的问题，也可以是其他感兴趣的问题。

(八)资源库

1.加强教学信息资源库建设

教学信息资源库包括学科资源库、教学信息库、多媒体素材库、多媒体教学课件库、多媒体中心及电子阅览室等方面。

2.加强学生信息资源库建设

建设适合学生阅读的学科学习资源库、百科知识库、电子图书馆及适合学生在线练习的试题库等，让丰富的校园网络文化把学生的注意力从“网吧”吸引到校园网上来。

3.加强学校管理资源库的建设

包含学校的人事、财务、财产、教学、科研、图书以及学生的学籍等方面的管理信息。

(九)心灵驿站

1.教师和学生的网上心理咨询

为教师提供心理沟通的场所，教师可在这里大胆诉说自己遇到的问题，寻求帮助。这种沟通可以在一定程度上帮助教师解除困惑、缓解工作压力、解决工作生活中遇到的问题。另外，中学生正处于青春期和人生转折期，学习压力大，心理负担重，容易出现一些困惑并造成心理上的障碍，需要及时沟通疏导。学校在校园网上开展心理咨询，由于可匿名，因而学生无所顾忌，会敞开心扉与心理辅导老师交流沟通，这样教师容易进行有针对性的帮助，从而促进学生的身心健康。

2.心理测试游戏

(十)家校直通车

1.重视家长板块的建设

设置“家长园地”、“家长学堂”、“家长学校”、“家庭教育”等内容，使家长关注教育，关注学校，及时了解学校和自己孩子的表现情况，以便配合学校对孩子实施因材施教。

2.畅通家校联系的渠道

“校长信箱”、“短信平台”和“家长论坛”等模块都可以成为家校联系的渠道，可把学生在校的情况及时告诉家长，而家长反映的问题、提出的建议和意见我们也要吸收采纳，改进意见，并及时做好反馈工作，通过交流沟通，达成家校共识，形成教育合力。

(十一)校企合作

图3 栏目规则

包括与相关企业的友好链接;发布企业就业信息;已就业学生的跟踪调查;典型事例的宣传。

四、校园网站的栏目规划

学校网站建设的自助式、自动化一站式服务方案提供诸如电子邮件、计数器、聊天室等网站的基本功能，还特别针对学校的典型需求定制各种应用模块，如邮件列表、网上调查、新闻发布系统、网上人才交流等，可大大提高学校教学信息化的应用效率，也可减轻老师对网站建设、维护方面的大量重复繁琐的劳动负担。图3为校园网站的栏目规划。

学生、教师是网上学校文化的参与者、建设者，学生成长与教师的专业发展是校园网中学校文化建设的关键。我们注重发挥网络的优势，构建网络学习环境，营造良好的学校文化氛围，培育人文环境，组织内容健康、格调高尚、丰富多彩的网络化学校文化活动，让校园充满浓厚的学习气氛、健康的校园网络文化，逐步形成文明的校园环境，使网络教育真正成为远程学习者思想火花碰撞的殿堂。

参考文献：

[1]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]武法提.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]张豪锋,孔凡士.教育信息化评价[M].北京：电子工业出版社，2005.

[4]彭雪开.网络思想教育初论[M].延吉：延边人民出版社，2003.

[5]严耕,陆俊.网络悖论：网络的文化反思[M].长沙：国防科技大学出版社，1998.12.

[6](英)巴雷特(Barrett.N.),李新玲译.赛伯族状态：因特网的文化、政治和经济[M].保定:河北大学出版社,1996.

[7]鲍传友.论网络社会中学校精神的建构[J].辽宁教育研究,2002(6):35-36.

[8]孟庆军,孙宁.解析“数字化校园”[J].中国电化教育,2003(8):87-88.

[9]刘秀芳.网络时代大学生思想教育的路径选择[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2007(1.2):69-70.

[10]涂青松.关于高校校园网络文化建设的几点思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2007(1):174-175.

[11]徐秀玲.关于校园网络文化建设的几个问题[J].兰州学刊.2004(5):280-281.

作者：刘建玲

第二篇：谈项目教学法在中专《电子商务网站建设》毕业设计中的应用

摘要：电子商务是一门多专业综合的边缘学科，它要求搭建的知识平台较高，知识跨度较大，理论和实践性都很强。基于中专学生的培养目标和社会对他们的认同度，中专生应定位在“面向操作第一线，具备各方面发展潜力”的层面上，这就要求中专生必须具备计算机操作应用能力和商务基础知识，在此基础上兼顾经营管理知识。本文通过应用项目教学法，探索如何在《电子商务网站建设》毕业设计发展学生的综合能力。

关键词：项目教学法 电子商务 发展性评价

“项目教学法”，由师生通过共同实施一个完整的“项目”来组织教学活动。教师组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程完成教学任务。其特点有三：一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果，着重培养学生的综合能力;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

一、在《电子商务网站建设》实施项目教学法的理论根据：

《现代职业教育教学参考丛书》提出，项目教学应该满足下面的条件：(1)该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值;(2)能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起;(3)与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系;(4)学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为;(5)有明确而具体的成果展示;(6)学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题;(7)具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题;(8)学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。

二、项目教学法在《电子商务网站建设》课程中的实际应用。

本课程的主要设计思路：采用项目教学法，让学生掌握所需要的各种知识和技巧, 这些知识和技巧不止包含计算机相关的技术, 还包含团队合作的能力, 信息搜索、需求分析等等。着重培养学生的综合能力，即分析能力、设计能力、实施能力、应变能力。在知识体系方面，本课程要求学生具备两大方面的知识技能：即商务基础知识和计算机操作应用能力。 现就中专电子商务毕业班的《电子商务网站建设》课程进行说明： (表1)

表1：《电子商务网站建设》课程内容及相应训练方案

在毕业设计过程中，从网站架构设计、栏目设置、广告推广、客户问卷调查、信息搜集结果分析，均由学生独立地进行。同时每个阶段都遵循“结对交流”、“方案设计”、“动手操作”、“作品评估”、“阶段性计划修改”、“个人作业”等基本格式。通过安排难度适宜的项目课题，力求最大限度地激励学生的积极性，保证了教学目标的实现。

(一)同行信息收集、整理和分析，撰写产品专栏的分析报告

本课题选取了16类产品专栏：如轿车、电脑设备、美容美发、零食、饮料、房地产等等，并举行了一场别开生面的项目负责人竞选活动。由各个项目负责人组织小组成员竞争选择其中一个专栏，并独立完成该项目的研究。各个项目负责小组通过互联网、市场调查，搜索各个专栏的信息。从搜索的结果中，了解别人的网上商城是如何动作的?有哪些优缺点?打算通过什么方法超过别人?并要求每组撰写一份分析报告。

(二)网上商店的设计、建设及推广

1、 站点的整体设计

根据网站分析报告，对站点进行整体设计：如站点名称、域名、建站方式、接入方式、电子支付方式，同时绘出网站结构树状图及写出各网页的设计纲要，如何推广站点等等，最后写一份建站方案。这些项目都来自电子商务社会实践的真实课题，最富有实践性、综合性、创新性。对学生而言，最富有刺激性与挑战性。

2、网页设计

与传统的教学方法相比，项目教学法中的项目涉及的问题更多，牵涉面更广。网页设计是整个教学任务的重点，也是难点。根据前面的规划，用frontpage进行网页设计，大多数学生只会制作静态网页，至于动态网页ASP程序设计，则难度较大。在ASP程序设计教学中，本人不采用通常的循序渐进的教学方法，而是采用“项目教学法”。在第一节课上就给学生演示各种成功的电子商务网站，要求学生学完这门课后也要能设计出类似的程序。然后将完成这些网站必须掌握的知识点分解成小项目，分配到每堂课上，需要用到哪些知识就教哪些知识。例如，一个电子商务网站一般包括用户登录界面、商品浏览与搜索、购物车、订单确认、订单查询等几个模块，把这些模块分解成学生可以接受的知识点，让学生抓关键点。在这个过程中，学生发挥了主动性，想方设法完善自己网站的各项功能，如学生会提出如何做留言板、聊天室、在线问卷统计表等等比较流行的网站功能。而且学生对这些知识是出自内心的需要而提出来的，所以兴趣较高，不怕程序繁杂，有种从未有过的克服困难的冲劲。

(三)教学活动的组织形式--合作学习小组

在整个的教学过程，主要采取分组学习的形式。分组的依据为：学生的学习成绩、知识结构(如计算机能力、经济理论知识、市场营销等)、学习能力、性格特点、男女搭配等，主要以互补的形式为主。每组人员为5名之内，并在每组中设立“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排。

(四)检查评估--发展性评价

对于项目教学，主要考核任务完成情况及结果的创新性，结合技术总结，进行口试、答辩等。因此，在课程结束的时候，举行了一次作品展览答辩会，由计算机教师、电子商务教师、财经教师组成评价队伍，对学生的作品进行评价。此次教学评估主要采用发展性评价。

评价主要包括：学生个人评价、小组整体评价、项目评价。项目评价主要是通过了解学生在学习过程中有无困难，有无中断等来判断项目的要求是否过高或者过低。

三、项目教学法的意义

项目教学法其独特之处，在于以科学的研讨与实践训练为基本方式，充分吸取启发式、讨论式教学的精髓，达到深入的研究、生动的讨论和科学的训练相统一。这种实践与参与的教学法，使每一个学生在教育培养的过程中成为一个主动的参与者。对于学生来说，通过各种协作小组，项目实践等活动，逐步熟悉一个电子商务网站的建设与运作方式，实现了以学生为主体，以能力为本位的教学目标。从而培养学生知识迁移、解决实际问题的能力，使学生能体验应用技术研究的一般过程和方法。同时，重视了学生可持续学习能力的培养，使学生学会寻找信息源，从多种渠道获取、分析处理和利用信息。

参考文献：

1、《在计算机课程教学中开展项目教学法的研究》 肖胜阳

2、《现代职业教育教学参考丛书》□

作者：麦少慧

第三篇：校园网站——学校特色发展助推器

当前，不少学校关注更多的是网站建设的硬件投入，而对网站的使用效果关注不够，结果造成网络资源和设备的浪费和闲置。如何引导学校提高网络信息资源的利用率，发挥最大的投资效益?怎样实现校园网建设从注重硬件建设向重视内涵建设、提高应用绩效的转型?在这些亟待解决的问题面前，全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)增设学校赛项——2010年第八届NOC活动中，首届校园网站应用绩效评比赛项拉开了帷幕。

为了展示获奖学校校园网站的应用特色及风采，我刊特别开设了“NOC活动学校赛项获奖展台”栏目，希望为更多学校在校园网站的功能开发和实践应用上的创新提供借鉴，同时，鼓励学校间信息资源的共建共享，引导中小学数字化校园建设科学、可持续发展。

信息技术的深度应用，带来的是校园三维文化的发展。信息技术的工具体系、伦理意义和知识管理的三维功能，必将促进大坪小学的历史积淀、现时追求、未来追索的三维升华，必将促进师生知识、能力、情感态度价值观的三维协调发展。这就是学校特色文化发展的核心。

——向存端(重庆市渝中区大坪小学校长)

重庆市渝中区大坪小学校园网站(www.dpxx.com)自2002年筹建以来，完全由学校领导和教师自主策划、设计，开发、制作。随着课程改革的不断深入，新技术特别是信息技术的应用与需求日益增强，学校本着实用、可用、可积件的目的，由简单的文本静态网页到丰富多彩的ASP动态数据库网页、由单向的展示发布到师生互动交流、由校内共享到社区结合，由点到面，由小到大，不断积累、扩充、完善，逐渐形成了一个综合的网站应用系统。

● 网站性能简介

大坪小学校园网站，基于ASP+Access网页编程与超文本链接，主要由“校园主站”、“评课文化博客”、“社区网站”、“优秀课件平台”、“校园资源库”五部分组成。以暗黄为背景基调色，与主题相对应地采用绿、粉、蓝、橙、红为相关主题基调色，采用1024×768的分辨率及图文结合的布局方式。

校园主站由学校管理、各科教学、德育天地、教育科研、幼儿教育、个人空间、资源中心、特殊教育、学生中心、招生信息十个栏目构成。而“评课文化博客”、“社区网站”、“优秀课件平台”、“校园资源库”这四部分作为校园网站的“积件”，通过长期的实践应用与经验积累被整合到校园网之中。如“评课文化博客”是我校教师的学习社区，以“关注学生、以学论教、聚焦问题、成事成人，审视过程、分析结果，分享成功、奉送建议”为目标，以“课”为抓手，是一个以教师为核心的学习共同体。“社区网站”是学校与社区教育资源整合的一个平台，其最终目的是以社区教育为学校发展的新的增长点，弥补学校教育的局限和不足。“优秀课件平台”是学校教学资料和表达方式的集合，它是一个个过程、一种种模式、一个个软件、一个个操作平台的积累，它实现的是静与动的统一，一维与多维的统一，结构化与非结构化的统一，有形与无形的统一，基本规则与无穷变化的统一。

● 网站特色及应用效益

(一)丰富、有序的资源保障

学校校园网站的资源库建设始于2002年开始的“信息技术与课程整合”。在资源库的建设中，通过长期的开发、建设、应用与积累，最终形成了庞大的资源库和卓越的资源库建设管理模式，即由校长规划、协调，分管领导策划、引领，骨干教师开发、制作，广大教师充分使用的模式。为了使丰富的资源常态化地为师生所用，我们首先开展了教师的教学系统设计意识培训和分学科课程深度整合的操作培训。学校现代教育技术中心经常性地组织信息员开展形式多样的学习和研讨活动，定期召开信息员例会，总结学科教学资源建设经验。校园网资源库管理人员及时对资源按一定规则进行分类管理，完成资料的电子化转换工作，定期维护和更新，从网上搜索和下载有效的信息资源，并对本校教师上传的资源进行加工处理入库。

同时，对资源的收集建库，形成了相应的分类模式，即①文字资料：收集各学科每个学期试卷、优秀教案、教学论文、教学参考、课外读物等文字材料;②教学图片：将教科书数字化处理，以电子图片的形式存放，迄今已建成存放有一万多幅图片的教学图片库;③备课资料：收集、制作供教学使用的各种类型动画或教学小片段400多件，备课时按自己的教学需求可方便组合成各种电子教案;④课件：主要由两种方式构成：一是对市场上购来或与兄弟学校交流得来的CAI课件进行选择存入课件库，二是根据教学实际需要将校内开发的CAI课件存入课件库。学校建起的课件库按年度、学科、年级、单元及课题有序存放。课件可以在网页上直接播放，方便教师上课使用。目前课件库中已存有800多个课件。

校本资源库源于师生，用于教学。譬如，学校教导处针对教师的教、学生的学编制了导教资源，在指导教师实施教学的同时，学生也可下载导教资源，结合自身学习实际，开展对教学内容的预习、巩固和复习。师生协同应用有效地提升了资源库的应用效益，促进了学校教学质量的大幅提升，连续数年在区教育质量监测中名列前茅，被评为区“教育质量先进单位”。

(二)集成的网络学习平台

集成的网络学习平台充分运用了积件的教育思想和策略，可以是一个多媒体教学资料，作为一个教学元素或者作为一个基本元件;可以是一个已有初步策略的微教学单元，经过积件元素的系列积累整合形成，适合课程应用且内容丰富有用的分子积件，当然积件元素也直接可以被应用于课程资源中;它也可以是一类教学策略模式，让教师在教学中根据自己的需要将不同的积件元素和分子积件组合，产生“组合爆炸”的效应，实现灵活多变的教学效果;它还可以是一个虚拟的资源，人们看得见却摸不着，通过网络让这样的积件元素和分子积件呈现于眼前，如以“殉难”、“汉字王国”、“宇宙之迷”为代表的校本资源学习平台，其特点如下。

1.学习目标结构是梯形的、多元的

例如，大坪小学2008年制作的综合实践活动课程“殉难”资源学习平台，该平台主要特点之一是梯形的、多元的目标结构设计。这种设计有利于满足不同个性、不同层次的个性化学习，同时满足必要性学习的开展。此外，目标的多元性还能促进学生自主生成出新的问题，或者生发出新的学习发展指向。

2.开放的学习过程与精心设置的任务驱动

例如，2008年学校制作的科学活动课程“宇宙之迷”资源学习平台，就是以精心设计的任务板块作为真实问题的研究框架，按任务分配驱动学生到信息环境中学习，同时利用课堂评价量规及时矫正学生学习行为，再辅以切实可行的学习建议，就保证了共同学习训练的成效。

3.放大学科特点，丰富课程背景知识

学校设立的“殉难”、“宇宙之迷”、“体育与社会”等课程，为了放大学科特性，让每一个学生都能生动参与到学习之中，均在网页色彩、构图，资源库的图片、文字、音乐、视频等方面下尽工夫。在这种特点鲜明、生动的课程中，我们用课程目标和评价量规来引导并调整学习者必要性学习的一般方式，如合作、协商、撰写等;同时，我们根据建构主义理论中适度混乱理念，建构开放性学习支架，学习者可以根据自己的兴趣点，从课程任何环节入手学习。例如，我校“殉难”综合实践课程，它由校本教材和网络活动平台两个部分组成。学校设立这门综合实践课程的目标是让学生通过自主学习实践、小组合作学习实践、网络争鸣与交流等方式，了解世界范围内探险家、数学家、医学家、科学家们，以生命为代价在历史上作出的贡献，学习他们坚持不懈追求真理，献身科学的精神。学生的学习有的以自读自学开始，有的则以小组同读同学开始;有的从大科学家伽利略开始，有的从人体解剖学鼻祖维萨里切入… …学习形式和网络展现形式百花齐放。

学科特点被放大和丰富的课程背景知识，既遵循了儿童必要性学习的一般规律，也充分尊重了学习者的个体差异及学习策略差别。

4.开放的个性化学习空间

目前，大坪小学创设的所有课程，如语文的综合活动课和作文主题课程;数学的“空间与图形”、“实践与综合应用”课程;科学的“地球的概貌与地球的物质”、“地球运动与所引起的变化”、“天空中的星体”;体育的“体育与社会”;音乐的“尝试用电脑创编音乐”等，无不遵循建构主义的核心学习理念——开放性学习。课堂教学过程开放的程度，说到底，受制于课堂教学问题情境的开放程度。所以，学校充分运用现代信息技术创设开放的问题情境，满足了学生生存、发展、自由、和谐的各层次需求，为培育创造性思维提供了演练平台。

在校园网站建设与应用中，大坪小学认识到，网站可用于学校管理、资源共享，提升教师应用信息技术的能力，激发创新理念等方面。学校网站也获得业内专家的高度认可。如“人类文明的起步”主题资源型网站获国家级一等奖。在第八届全国中小学信息技术创新与实践活动(简称NOC活动)学校赛项中，荣获校园网站应用绩效评比全国二等奖。学校现已被评为重庆市信息技术示范学校。大坪小学校园网站承载学校办学理念和特色，成为了学校品牌建设的一道美丽风景线。

作者：何毅 杨静波