第一篇：培智运动保健游戏
游戏化教学在培智语文课堂中影响
【摘 要】在培智语文教学中游戏化教学法的实施给孩子们带来了学习上的特殊化，也产生很多影响。在培智语文课堂中，游戏化教学从智障孩子的特点出发，将教学内容变得直观化，也大大提高了学生的参与度。遵循孩子的天性设计出游戏教学方式，能让培智学生在多姿多彩的语文教学中体验游戏化教学的快乐，能让他们学有所获，习有所得，更能让整个课堂气氛变得愉悦。
【关键词】游戏化教学;培智语文;培智语文课堂
改革开放以来，特别是近十年，随着融合教育教学的不断推进，特殊教育的发展呈现出多元化的状态。尽管“游戏是儿童的天职”一说一被众人达成共识，然而，在我国特殊教育儿童游戏的理论及实践的论文为数不多，爱玩游戏对于培智学生来说，同样是他们的天性使然!那么在培智语文教学中采用游戏化教学的方法会对培智学生产生怎样的影响呢?
一、 游戏化教学使培智学生获得认知能力提高
与普通儿童相比，培智学生由于大脑发育受到不同程度的损害，因而在感知、记忆、思维等方面都有着明显的差距。他们语文识字、学词上也存在着很多问题，当他们的认知出现问题就成为他们学习困难的主要矛盾。游戏教学可以提高学生的认知能力，比如，在语文学词识字的教学中，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作活使用夸张的语调，例如进行“你说我做游戏”时，教师说“站”，学生马上站起来，教师说“坐”，学生马上坐下。不仅认识了汉字，还提高了学生的认知能力，既有语言学习，又活动了身心。
二、游戏化教学使培智学生获得言语能力的提高
言语是联系社会成员的桥梁和纽带，没有语言，人类无法交际，人与人之间的联系就会中断。发音是学习汉语的第一步。培智学生一般都有语言障碍，他们中的大多数都有构音问题，在言语理解和表达上存在一定困难。培智学生与他人交流范围狭小，对外界事物的认识受到限制，常用的词语没有经过专门训练，有些音可能只是是在与他人交流时“听”来的。这也导致了他们对基本字词的理解有了偏差。比如：在语文教学中认识“黄”、“红”生字时，我先拿出这两种颜色让学生分辨时，发现他们红黄不分，判断不准;有的则发音含糊。这时候，我采用“听颜色，找物体”的游戏，让一个学生说出颜色，其他学生找出相应颜色的积木，卡片或者教室里别的物体，然后在进行“找朋友”，把玩具分给学生让学生说出自己手中的教具颜色，再找出应“字卡朋友”，整堂课下来，学生不仅在轻松愉快的游戏中尽力对文字、音韵的喜好，久而久之的就可在不知不觉中提高他们的语言能力。
三、游戏化教学使培智学生获得自我效能感
自我效能感是指对自己能力的认可度。自我效能感的获得与体验成功的与否有关，体验越多的培智儿童，其自我效能感也越高。培智儿童因为受记忆、言语、和社会交往能力的发展的影响，在学习上经常表现的比同龄人落后，因此他们就会感受到习得性无能。这种习得性无能感会使学生丧失努力的积极性，若当失败时，他们就会更加自怨自艾。那么如何让培智学生在语文游戏化教学中获得自我效能感呢?通过日常语文课的经验，我一般会先采用带有游戏性较大、难度较小的任务，当他们在游戏教学中能获得许多成功体验时，他们就会产生浓厚的语文学习兴趣，进而，他们就会放心大胆探索各类与学业有关的游戏。比如刚上课时，经过课间的休息，学生的思维兴奋点往往不在学习上，可以通过 “小猫钓鱼”“坐上火车去旅行”“大手小手动起来”等游戏调动出学生的积极性，避免学生把课前复习看做“炒旧饭”，就能使学生在瞬间集中注意力，从而在这种宽松的氛围和自主学习的环境中，学习困难儿童可以自由自在的探索知识世界，可以充分体验到游戏化教学的成功经验，既调动了学习的积极性，又使学生获得了自我效能感。
四、 游?蚧?教学使培智学生获得被接纳的愉悦
在人们的传统观念中，智力障碍儿童是不可造就之才。因而人们很难讲自己的目光投入到这些孩子身上，甚至对他们采取漠视、轻视、和鄙视的态度。由于智障儿童缺乏平等的对待，他们也产生了不愉快的交往经历，久而久之，这些孩子就会不易接近人。通过采用“我是老师”游戏的教学方法，在语文课堂上，同学们成了互帮互助的小组，感受到了被接纳的愉悦，当老师教完一个生字时，每一组都会有一个小老师，他们会帮助其他组员进行改进，依次轮换，使每个学生都有当一名小老师的接纳感，使他们感受到安全、愉快、平等、友好的学习氛围。
五、游戏化教学使培智学生体验成功的快乐
众所周知，爱玩是孩子的天性，而游戏是他们最感兴趣的活动之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智学生更是如此。但生活中多数孩子都很难体会到成功的快乐。即便是很简单的认读生字，他们都很难完成。其实智力障碍学生与普通学生一样也会受快乐原则驱使，容易被游戏吸引，因而游戏也是他们最喜欢的活动之一。在语文教学过程中，练习巩固是必不可少的环节，如何练习到位，如何使每个孩子都能得到不同层次的练习，我选择结合多媒体教学法，将每个题型穿插在带有不同数字的“九宫格”中，让学生在游戏中主动选择自己喜欢的数字，回答相应问题，当回答错误时，再由其他同学纠正，从而回答对问题，得到礼物，从而体验成功的快乐。
综上所述，在语文教学活动中，采用游戏化教学可以打开培智学生的自己的心灵之窗，让孩子们有大的进步。特殊教育学者曾说：“山不来，我则去”，在培智语文课堂中，的确有很多“大山”，作为特教教师的我们应创设出更多的游戏，让孩子们可以和我们一起走进“大山”，让孩子们得到更长久的进步。
参考文献：
[1]周念丽.特殊儿童的游戏治疗[M].北京大学出版社，2011.
[2]陈云英.智力落后课程与教学[M].高等教育出版社，2007.
第二篇：培智学校体育游戏教学的探讨
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文。
[论文作者：汪有茂]游戏对智障儿童的学习和生活，对于提高他们身体的基本活动能力，改善神经系统的功能，补偿身心缺陷，帮助他们树立自信心，促进交往，培养良好的道德品质都具有积极的作用。而且游戏是进行弱智体育活动的手段之一，也是弱智体育教学与训练的重要内容。它可以给老师和智障学生带来以下几方面的好处：(1)通过体育游戏活动教师可以从学生的表情、动作中了解到他们的能力和问题，从而提高智障儿童的认知水平。(2)智障儿童在游戏时没有心理负担，游戏的难度要随智障儿童的能力调解，因而容易使智障儿童获得成功的体验。而且智障儿童对体育游戏充满兴趣。在游戏中矫正智障儿童的缺陷，促进康复。(3)教师在游戏中可以了解每一位智障儿童的缺陷。对其进行个别补偿。体育游戏还具有自我教育性，智障儿童掌握了游戏的玩法后，他们有时能自己进行游戏。在不自觉中完成补偿与矫正。(4)通过体育游戏可以促使智障儿童大脑细胞的生长发育，提高大脑的灵活性，增强大脑的功能。能使智障儿童逐步懂得合作，学会谦让，体验竞争，从而提高智障儿童的社会适应能力。下面，就简单阐述我在进行体育游戏教学时的做法：
一、体育游戏的选择与康复
体育游戏的选择必须和教学内容相结合。这样，有利于智障儿童对所学的内容与动作的巩固。我在教学跳跃这一单元时，就有目的地选择与跳有关的体育游戏，如单、双脚跳接力、跳圆圈、快快跳起来、跳单双圈比赛等。这样，既巩固了所学的知识，又增强了智障学生对体育课的兴趣。康复训练是指针对残疾人功能障碍的情况，采取现代康复技术和传统康复技术相结合的方法，以康复机构为指导、社区为基础、家庭为依托，有组织、有计划地开展康复训练，以恢复或补偿功能，增强其生活自理能力和参与社会生活的能力。我结合脑瘫而导致智力低下并伴有肢体功能障碍学生的特点，我自行设计康复游戏种类，如各种规格的球类游戏：通过游戏锻炼智残儿童大运动能力，上、下肢肌力，平衡反应和协调能力。各种日常生活用品游戏：通过游戏训练学生日常生活自理能力。
通过体育康复游戏的连锁式操练、系统性设计，以兴趣为主导，主动性参与和游戏相结合，从多个渠道全面开发智障学生潜能，取得了可喜的效果。如：轻度智障学生姜某，原来手指直发抖，现在手指的灵活和反应能力有了很大的改观，手指的抖动明显减轻了许多;中度智障学生徐某，原来握笔无力写字很慢，现在，手指在不知不觉中渐渐地也变得灵活、协调了，握笔有力，写字的速度明显加快;重度智障学生基本上都掌握了训练的要领，还需要坚持不懈地训练;更可喜的是张某、崔某、梁某等同学，从认知、感知、手指、肢体等多方面均有不同程度的改观，如身体的协调、灵活、耐受力、准确性等方面都得到了不同程度的发展，使得教师们倍感惊喜。
二、体育游戏的场地器材准备
认真做好场地器材的准备工作，是提高体育游戏教学质量的必要条件之一。由于智障儿童的自我保护能力差，教师在设计体育游戏场地时，必须对场地周围的环境进行仔细的查看，把能够对智障学生的身体造成伤害的地方，及时的处理干净。如：体育游戏场地离建筑物应有一定的距离，以免造成智障儿童受伤。所划界线应鲜明，使用器材时，特别是投掷器材，要加强安全教育，必须在教师的统一口令下投出和回收器材。一切都从智障学生的身体出发，确保智障学生的身体安全。另外，我根据智障学生的兴趣特点，自行设计各种小动物的头饰，让智障学生带着小动物的头饰来做游戏。这样，既丰富了体育游戏的内容又增
强了智障学生对体育课的爱好。
三、体育游戏的讲解
首先，应注意教师与智障学生站立的位置，教师应站在智障学生都能看得见和听得清的地方，讲解速度要慢，生动形象，简明扼要，通俗易懂，声音洪亮。并注意不让智障学生面向阳光或迎风站立。例如：我在讲解开火车这一游戏时，嘴里一边发出火车的汽笛声“呜——”一边两臂曲肘前后滚动，模仿车轮滚动的动作。这样，既增强了智障学生的学习兴趣，又把火车开动这一动作比较形象地展现在智障学生的面前。其次，在讲解游戏的顺序时，一般为“游戏的名称，场地布置，智障学生的队形及站位，游戏的方法，游戏的规则与要求。 在讲解体育游戏的要求时，为了让智障儿童掌握游戏的过程和方法，应采用讲解与示范相结合的方法，示范动作一定要正确。既要讲解示范游戏的方法、规则和要求，又要讲解示范动作的方法和要领，借此来帮助智障学生掌握正确的游戏动作。此外，还要结合有关的游戏内容，有针对性地对智障学生进行思想品德教育。如：在做圆圈拉力的游戏中，告诉学生劲往一处使，团结力量大，爱拼才会赢。
四、体育游戏的控制
体育游戏应在教师规定的信号下开始，要求一切行动听指挥。在体育游戏中，教师一定要选好引导人，如发现引导人不能胜任，可通过适当的方式予以调换。教师应仔细观察智障儿童的动作，及时补充说明提醒游戏的方法和规则，使游戏能正确地顺利地进行下去;教师要善于观察与调整游戏的活动量，如发现运动负荷不足或过大时，应增减活动的紧张程度、比赛的次数，扩大或缩小场地等，如发生偶发事件应及时地对智障学生进行教育。不能放任不管，由于智障学生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影响游戏的正常进行。
五、体育游戏的结束与总结
当教师发现做游戏的目的已经达到时，要立即结束游戏。这样，既可保持智障儿童对游戏的兴趣，又可避免智障学生过于疲劳，以免发生身体方面的不适感。体育游戏结束后，教师要对游戏的整个过程进行总结，首先要公正地评定出游戏的结果。对整个游戏与个别智障儿童作出公正的评价，对在游戏中表现出色的智障儿童，应及时地给予表扬，对在游戏中失败的智障儿童，不应批评和指责他们，而要多从正面、积极的方面鼓励他们，让他们克服缺点，争取下次取得胜利。(在下次游戏中，教师要根据学生的能力作进一步的调整，争取失败的同学在自己的努力下，获得成功的喜悦。使每一位智障学生都能够在体育游戏中得到快乐，增强他们的自信心。)
总之，在选择体育游戏教学时，必须结合智障学生的身体特点。只有这样，才能有效地提高体育游戏的教学质量。达到锻炼智障学生身体的目的，提高智障学生的学习兴趣、思维能力和身体的活动能力以及身体协调能力。培养智障学生自信、自强、团结协作等优良品质。有效的矫正和补偿智障学生身体和社会交往方面的缺陷，发展智障学生适应社会生活的能力，为将来走向社会奠定坚实的基础。
(作者单位：333400江西省浮梁县特殊教育学校)
第三篇：2011年春期培智班游戏课教学总结
本学期，我承担了培智班游戏课教学的任务。期初，根据培智班同学的实际情况，我制定了教学计划。培智班的情况比较特殊，学生多，学习水平低，学习能力差，个别差异大，其中有语言障碍的学生多人，还有多动症、孤独症孩子。针对这个情况，本期的游戏课多采用低幼儿童的游戏实施教学活动，尽量多地让孩子参与到游戏活动中来获得锻炼，收到了较好的效果，也有一些体会，现总结如下：
一、音乐游戏是智力障碍孩子喜闻乐见的游戏活动。
音乐游戏有说有唱，又有动作表演，欢快轻松，很受智力障碍孩子喜欢。而目前孩子们的学习水平而言，健全低幼儿童的音乐游戏很适合他们。如《捏拢放开》《金孔雀》《两只小鸟》《田边小鸟叫唧唧》等音乐游戏，孩子们都非常喜欢，而且百做不厌。每一次做这些游戏学生们都情绪高涨，课堂气氛十分活跃。而且由于简单易学，学生的参与率非常高。因此，今后的游戏课可更多地加入音乐游戏活动，将一些简单的儿童歌曲进行编排，编排简单的舞蹈动作，让学生可以五官齐动，更好地得到锻炼和康复。
二、游戏过程要做到集体教学和个别辅导相结合，尤其对中度智障孩子和有孤独症的孩子，个别辅导非常重要。
对于个别有特殊需要的孩子，在游戏活动的组织过程中，一定要有个别辅导，照顾到个别孩子的特殊需要。例如班级里孤独症孩子国建，就需要教师对他进行督促、提醒，甚至是拖动着他进行被动的练习，尽量让所有的孩子参与到教学活动中，得到全面的锻炼。
三、游戏的物品准备，是提高智障孩子参与游戏的兴趣的重要刺激。
智障孩子更需要激励，尤其是直观的物品刺激。因此，游戏活动中如出现一些合适的物品，学生的参与积极性会更好。简单、适当重复是智障孩子学习的一个好方法。
四、游戏过程中教师的参与和情绪带动非常重要，对提升孩子参与积极性有重要促进作用。
第四篇：浅谈游戏在培智学校体育课堂中的运用
减小字体 00:20:29 兴趣是人们认识事物所需要的情绪表现。学习兴趣是和情感相联系的，它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分。俄国文豪列夫·托尔斯泰曾说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”实践证明，当学生学习的兴趣产生时，就会使之产生强烈的求知欲望。尤其是智障学生，因为其生理与心理的特殊性，在教学中激发学生的学习兴趣就更显得尤为重要。要想提高智障学生的学习兴趣.取得好的教学效果，在体育课堂上使用游戏教学无疑是个非常好的方法。游戏教学可以改变单一枯燥的练习形式，通过竞争等方式提高学生的参与兴趣。下面笔者结合教学实践，简单谈谈个人对培智学校体育课堂游戏教学的一点想法。
1 教学前期应做哪些准备工作
1.1 建立学生档案
在实施训练之前，教师应了解如何建立学生档案;如何制定教学计划，有效地组织学生进行学习;如何有效地帮助学生改善动作技能。教师首先在制定教学计划之前要对每一名学生的情况进行分析、研究，建立学生档案，特别是根据游戏项目，对学生具体情况进行分析。一般情况了解：是对学生的身体形态、机能、身体素质、技术水平、心理素质、智力等方面进行综合分析、科学评价，提出教学的目标和任务。特殊情况了解：1)要知道与学生沟通的良好方式;2)通过家长与班主任教师，了解学生的行为习惯等;3)了解学生的医疗历史及一般身体机能状况(最好能够得到医生的意见);4)评估学生的能力，重点在于他们能做什么。
1.2 准备一个安全的环境
1)运动场地。在训练之前要检查练习场地上是否有障碍物，确保场地表面平整、安全和干燥，所有的线要清晰。室内练习场要保持空气流通，特别是在炎热的季节。为家长和其他人员使用的区域也应是安全和方便的。2)训练器材。在每一项游戏中要为学生准备适合的器材。
2 教师在课堂游戏教学过程中的组织
2.1 讲解
讲解是教学和训练中的最一般的指导形式。在整节课中语言要始终非常清晰、简练，主要的是要使用简单的关键词。合理运用讲解法应注意5点。1)清晰：尽量使用学生容易理解的词句，如最好说“看球”，而不说“找目标”。2)形象：因为学生在接收信息方面有障碍(特别是接收语言信息)，所以教师在同他们进行交流时，要尽量使用比较直观的表达方式。3)简明：教师要用“关键词”或信号提示来描述游戏，不要用长句子或复杂的教学步骤。4)一致：对于同一个游戏动作，教师要始终使用相同的词句来描述(当学生需要反复进行一个游戏动作或需要加强对某动作的理解时使用)。5)及时反馈：当学生很好地完成某一动作时，教师要及时对学生的表现给予口头肯定。反馈时要给予刚完成的技术以具体的指导。
2.2 示范
示范形式在培智体育教学中是比较常用的。当一个技术通过讲解很难让学生理解时，一定要使用示范。运用示范法时应注意4点。1)要有明确的目的性。2)示范动作要正确。教师的示范是典范，应使每个学生都能感到教师示范动作的准确性、熟练性和轻快性，使学生对动作形成正确的印象，并产生跃跃欲试的心理冲动。3)注意示范的位置、方向和时机。在游戏中，要根据教学的需要，选择最佳时机，展示或强化正确的身体动作。4)示范与讲解结合起来，使直观与思维相结合。
2.3 身体提示
当讲解和示范方法都不能起作用时，教师的身体提示是最常用的方法。
2.4 直接身体帮助
当所有其他指导方法都不起效果时，教师的直接身体帮助是常使用的方法。这要求教师协助学生移动到合适的位置并完成动作。这个方法要谨慎使用，尤其当学生在一个较低水平和不喜欢被接触时。
增大字体 作者：佚名 来源： 发布时间：2011-09-21
3 如何对游戏进行选择及游戏过程中对游戏的调整
3.1 游戏的选择
智障学生的身体素质决定了在体育游戏教学中游戏项目的选择。他们正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形;肌肉力量小，耐力差;心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳;由于大脑受损，使其运动神经受到限制，身体的协调性、柔韧性相对同年龄的少年儿童较差。这些都表明智障学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则就会给身体健康造成影响。因此，在教学中，教师选择适合智障学生身体特点的游戏，无疑是非常重要的。体育
教材中虽然提供了不少游戏，但由于各种条件的限制，有些游戏不一定能够适用于培智学生。如果教师能够根据本班级学生自身程度及特点，结合场地等其他客观条件，因地制宜自行设计一些游戏作为补充，往往能取得事半功倍的效果。
3.2 游戏的调整
教师要根据本班级学生的程度对游戏方法及规则及时做出适当调整。学生是教学的主体，就算只有一个学生不适应这个游戏，那么教师也要想办法调整游戏来适应这个学生。要尽可能多给学生选择，给智障学生更多的选择将会使他们更适应调整。这里举最简单基本的小游戏“蒙眼抓人”作为例子。对于程度好的学生可以用布将双眼蒙住，靠听觉及触觉来抓捕其他逃跑的学生。对协调性稍差一些的学生可以降低游戏难度，虽然抓捕的学生继续蒙眼抓捕，但是可以增加逃跑者逃跑的难度，如单脚跳逃跑;或者缩小被抓学生的逃跑范围，将学生安排在一个小圈里面进行游戏。如果抓捕的学生有听力障碍但协调性稍好，可以去掉蒙眼的环节。如抓捕的学生程度再差一些的话，可以降低抓捕的难度，同时增加逃跑的难度，如在去掉蒙眼的环节的同时，抓捕在一个非常小范围内单脚跳的逃跑者。总之，让每个学生都参与到游戏当中去，获得游戏的体验。
4 教学结束后及时做好检查与评价
4.1 做好后期评价
教师要回顾教学计划，看看达成多少目标;要及时征求学生和家长的意见，并为每位学生写一份总评送给家长或者班主任。
4.2 做好教学备忘录
教师每天把每一位学生的进展情况记录下来，不要期望学生在很短时间内大幅进步，应充满耐心，帮助学生建立信心。
参考文献
[1]赵鸿鑫.中学体育课中体育游戏的运用[J].课外阅读:中旬,2011(3):172-174
[2]朱艳.活教育理论在培智学校体育教学中的运用[J].魅力中国,2010(36):14
第五篇：趣味运动游戏 主持词
各位领导、各位家人和伙伴们：
大家下午好，追逐17年的梦想，迎来18的希望，为了丰富大家的文化生活，促进各部门伙伴之间的交流和凝聚，借元旦假期，公司特地组织安排了今天下午趣味运动游戏。
总原则是：玩游戏、赚奖券、换奖品
今天各项游戏规则十分简单，人人能参与，礼品也非常丰厚，人人有机会，相信大家都有看到那边，堆成小山一样的礼品(有牙刷、挂钩、虾条、牛奶、围巾、工具刀等等，都是大家可吃，可用的东西)，还有各种红包，问一问大家，礼品想要吗? 红包想要吗?我也想要，看得出有的家人已经按捺不住想要挑战的心了。
那么费话不多说，我简要 说下今天的游戏项目和礼品兑换原则：今天的游戏项目呢，有8项，每玩一项游戏都能够获得相应的奖券，最后可以拿奖券去兑换礼品就行了。
我简单介绍下今天的8项游戏和游戏规则：
第一项猜谜语，每人可以猜3条，每猜中一条即可获奖券一张， 第二项 绕口令，每人一次机会，正确、流利 、完整读完即获奖券一张， 第三项 投篮 每人可以投5次，每投进一个获奖券一张 第四项 摸鹿鼻子每人摸一次
第五项 盲人击鼓
每人击一次 第六项 夹乒乓球 每人一次机会
第七项 穿针线
每人一分钟时间，穿好针线即可获奖券一张 第八项 套圈圈 每人套5次，套中可以拿走奖品，或者换取奖券一张
为了让游戏有序进行，所以我们8个项目同时开展，分别由8位志愿者，每人负责一个游戏项目，大家可以自行决定先玩哪一个。 现在在大家后面，分别是1-4，5-6个项目。在我们所有礼品兑换完之后，我们的游戏也就结束了，第二篇章的活动正式开启，到时大家一起去多媒体室，那里行政部已经用心为大家准备了丰盛的瓜果点心、饮料酒水，到时大家尽情畅饮，一起过元旦。
最后，祝大家玩的开心，赢的开心，元旦快乐。