第一篇：学习逻辑学感想范文
逻辑学作业 学习形式逻辑的感想
学习形式逻辑的感想
在本学期的学习中，学校安排了形式逻辑课作为必修课。与所有的初学者一样我总觉得这是一门很神秘很难于理解的课程，觉得它非常抽象，很难学。但在逐步学习的过程中，通过老师的讲解以及书上的具体例子，让我发现形式逻辑并不像我想象中的那么乏味枯燥，也不是以前认识上那种纯理论的讲义，而是与生活紧密相关，渗透在生活的各个方面的一门课程。
逻辑学是研究纯粹理念的科学，是研究思维、思维的规定和规律的科学。在学习这门课的过程中我发现将形式逻辑这门课学好也不是很容易的，它所处理的问题虽是生活中的具体事例，但它不是直观的，也不是只停留在表象，而是纯粹的抽象，只有通过认真分析，正确运用所学的规律才能抓住其中纯粹的思想。虽然在学习中我们接触的都是最为熟知的事例，但正因为我们总以为不值得费力气去研究这样熟悉的东西，所以才使我们学习逻辑学深感吃力，另一方面，由于逻辑学中也存在与我门业已熟悉的思维方式相反的地方，所以又对我们理解、研究逻辑学增加了困难。
在认清了阻碍我们学习逻辑学的困难后，最主要的任务就是去从内心喜欢并接受这门课，理解它所要教授给我们的技能和它对我们以后生活的意义所在。
学习逻辑学的目的是为了使我们自觉遵循逻辑思维的正确形式及规律，去进行思维活动和思维训练，从而提高逻辑思维能力和思维素质，避免逻辑错误，增强逻辑效率，以获得系统的思维教养，在训练思维的过程中使头脑得到清晰的思路，语言精确，最终把所学到的知识运用到实际活动中知道我们的学习与生活，使自己变得睿智、理性，具有高度理解问题以及分析问题的能力。在以往的学习与生活中我们常常用主观感官的直觉做出判断，由于实际情况复杂，我们经常会被表象所蒙蔽，做出片面的，甚至是错误的判断，在学习了形式逻辑后，在分析问题的时候，我们要尽量用严禁求精的态度，借助逻辑知识，理性分析，合理判断。
通过一段时间的学习，我终于可以把那些深奥、晦涩的术语牢记于心，并适时的去运用。我了解了词项，概念，命题之间的关系，清楚了事实真与逻辑真是有区别的，学会了怎样判断一个推论是否有效，怎样的命题是真、怎样的是假。我也可以用更加科学的方式来看待问题，比如通过三段论的方法去判断命题的有效性就更加规范，用假言命题，联言命题来进行推理会更理性、更全面。在同一律，矛盾律，排中律的要求下，我们可以避免语言表达中的错误，在与人交流、沟通中能更好的表达自己的感情与思想。尤其是在辩论中，在面对一些题目本身概念模糊，利弊兼有的模棱两可的题目时，我们可以用偷换概念，扩大外延，狭窄定义，混淆概念等方法来论述，一步步把辩题引向有利于自己一方，让对方掉进自己的陷阱，而在辩论那种时实性的情况下，没有经过逻辑训练的人很容易进入圈套，基本上无法发现逻辑错误，从而很容易使自己陷入自相矛盾，举例不当的尴尬境地。然而，经过逻辑训练我们可以在辩论中通过推力分析的方法找出对方的逻辑错误，揭穿对方的诡辩，推翻对方的断言，从而取得辩论的最终胜利。
在课下做逻辑学作业时，我又一次将逻辑规律进行实际运用，用推演的方式使自己的思路清晰，思维严密，尤其是在做出难题时，心中会涌出自豪感，增加了对逻辑学学习的兴趣，体会到了逻辑学的魅力以及实用性。当然，在一些题目中我依然存在问题，这也需要我不断学习，不断提高，使自己能在理论与实践两方面综合的，充分的利用形式逻辑的规律。
亚里士多德开创了整个逻辑科学发展的基础——传统形式逻辑，而在现代社会更加不能没有逻辑。凭主观感受产生的判断是盲目的、片面的、缺乏理性依据的。我们时时会用到逻辑判断、逻辑分析、逻辑思考，以解决生活中遇到的问题，把逻辑学用于处理日常事务，学以致用是我们要达到的最终目的。只有具有良好的逻辑思维素质，才能成为一个具有全面素质的人。所以，我认为学习逻辑学是很有必要的，并且我也会认真学好这门课程。营销部新员工实习报告
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第二篇：数字逻辑实验感想
本学期我们开设了数字逻辑实验课，在实验课中，我学到了很多在平时的学习中学习不到的东西。为期六周的的实验就要画上一个圆满的句号了，回顾这六周的学习，感觉十分的充实，通过亲自动手，使我进一步了解了数字逻辑实验的基本过程和基本方法，为我今后的学习奠定了良好的实验基础。
首先，在对所学的理论课而言，实验给了我们一个很好的把理论应用到实践的平台，让我们能够很好的把书本知识转化到实际能力，提高了对于理论知识的理解，认识和掌握。 其次，对于个人能力而言，实验很好的解决了我们实践能力不足且得不到很好锻炼机会的矛盾，通过实验，提高了自身的实践能力和思考能力，并且能够通过实验很好解决自己对于理论的学习中存在的一些知识盲点。
回顾六个实验的过程，总的来说收获还是很多的。最直接的收获是提高了实验中的基本操作能力，并对EDA仪器有了了解，并掌握了基本的操作。但感到更重要的收获是培养了自己对实验的兴趣。还有，就是切身的体验到了严谨的实验态度是何等的重要。
不过说实话，在做试验之前，我以为不会难做,就像以前做的实验一样，操作应该不会很难，做完实验之后两下子就将实验报告写完，直到做完几次实验后，我才知道其实并不容易做。它真的不像我想象中的那么简单，天真的以为自己把平时的理论课学好就可以很顺利的完成实验，事实证明我错了。 在最后的综合实验中，我更是受益匪浅。 学习的过程中，我深深体会到，学习不单单要将理论知识学扎实了，更重要的是实际动手操作能力，学完了课本知识，我并没有觉得自己有多大的提高，但是在随后的实验过程中我真的感觉学会了很多，学到了很多知识，在实践中更加理解了书本上的理论知识的经典所在以及这门学科的意义和用处!真心希望以后的课程都能将理论与实践充分的结合起来，在实践的过程中串联书本的知识，让理论化为实践的力量!
第三篇：数字逻辑电路学习总结
学
号：
、
姓
名：
学
院：
专
业：
数字逻辑电路学习总结
经过一学期的学习，我对数字逻辑电路这门课程总结如下： 一：数字逻辑电路绪论及基础
1.数字信号与模拟信号的区别(数值和时间的连续性与不连续性) 2.数字电路特点:电路结构简单，便于集成化;工作可靠，抗干扰能力强;信息便于长期保存和加密;产品系列全，通用性强，成本低;可进行数字运算和逻辑运算。
3.数制转换(二进制、八进制、十六进制、8421BCD码)
十～二：右→左，每三位构成一位八进制，不够补0
二～八：右←左，每一位构成三位二进制
八～二：右→左，每四位构成一位十六进制，不够补0
十六～二：右 →左，每一位构成一位二进制
十～8421BCD：每一位组成8421BCD码 4.二进制运算(0+0=0，0+1=1，1+1=1 0)
5.基本逻辑门(与门、或门、非门、与非门、或非门、异或、同或)
与门：F=ABC
或门：F=A+B+C
非门：F|
与非门：(AB)| 或非门：F=(A+B)| 异或门：F=A|B+AB|=A(+)B 同或门：F=AB+A|B|=A(*)B 6.逻辑代数基本公式及定理
7.最大项与最小项(为互补关系) 8.逻辑函数化简(代数法和卡诺图法) 卡诺图包围圈尽量大，个数尽量小，要全部包围，包含2^n个方格
二：组合逻辑电路
1.组合逻辑电路的分析与设计
任一时刻的输出只取决于同一时刻输入状态的组合，而与电路原有的状态无关的电路
分析：写出表达式，列出真值表，根据化简函数式说明逻辑功能 设计：列出真值表，写出逻辑函数，化简，画逻辑图 2.半加器与全加器的区别(考虑是否进位)
3.编码器(二～十进制编码器P120、优先编码器P134) 8-3优先编码器
10-4优先译码器
4.译码器(二进制编码器P140、二至十进制译码器P143) 3-8译码器
5.数据选择器
4选1数据选择器 8选1数据选择权
三：触发器
1. 触发器 逻辑功能可分：
RS触发器 D触发器 JK触发器 T触发器 T’触发器 触发方式可分：
电平触发器 边沿触发器 主从触发器 电路结构可分：
基本RS触发器 同步触发器 维持阻塞触发器 主从触发器 边沿触发器 2. 触发器的转换
公式法和图形法(了解触发器的逻辑符号，对比表达式的特性，画出逻辑图)
说明：真值表
表达式
约束条件
CP脉冲有效区
实现的功能
各触发器的转换波形图的画法 四：时序逻辑电路
1.同步时序逻辑电路的分析与设计
分析：确定电路组成→写出输出函数和激励函数的表达式→电路的次态方程→作状态表和状态图→做出波形图→功能描述→检查电路是否能自启动
设计：确定输入、输出及电路状态来写出原始状态表和原始状态图化简原始状态表(可用卡诺图化简)→进行状态赋值(写出真值表)→选择触发器
2.异步时序逻辑电路分析
写出激励函数表达式→写出电路的次态方程组→作状态表→做时序图，说明电路功能
3.计数器
同步计数器：同CP
异步计数器：不同CP 写出时序方程、输出方程、驱动方程→次态方程→状态计算，列出状态表→画出状态图
功能描述：其实数字电路在我们生活中有很大的作用，在人们的日常生活中，常用的计算机，电视机，音响系统，视频记录设备，长途电话等电子设备或电子系统，无不采用数字电路或数字系统数字电子技术的应用。 关于数制和码制学习，主要涉及进制之间的变换，转换等。当然也强调了二进制的各种运算，以及源码反码补码运用等。几种常用的编码，我们主要学的是BCD码，还有余3码。
如果说关于数制和码制学习还看不出和数字电路有何关系，接下来的逻辑代数基础这章更加靠近我们之后的数字电路学习了，对于数制仅仅只是工具。各种真值表，门电路，逻辑方程等等都全面。本章也有很多需要去记忆的公式定理，比方说基本公式，常用公式以及逻辑代数的基本定理等等。
逻辑函数的表示方法有这几种：
1、逻辑真值表
2、逻辑函数式
3、逻辑图
4、波形图，这些表示方法之间是可以互相转换的。
逻辑函数的两种标准形式，最小项和最大项，我们用最小项用的是最多。由于随着课程学习的深入我们遇到的逻辑函数表达式越来越复杂，自然需要化简来实现公式的简化，，电路的简化，于是我们学习到了卡诺图化简法，用卡诺图化简法大大提高了我们化简的效率和准确率。
在一些实际电路中我们并不需要一些变量，这些变量或许会影响我的结果或者也不影响，这些变量统称为无关项，在函数表达式中我们称之为约束项和任意项。对于无关变量的作用，通常用于化简以及之后的消除竞争——冒险现象等。
我们有了逻辑代数这一直接数字电路基础，之后的组合逻辑电路和时序逻辑电路的分析和设计，便更加明确和逻辑。
组合逻辑电路学习我们才真正意义上开始接触逻辑电路。组合逻辑电路的逻辑功能是任意时刻的输出仅仅决定于该时刻的输入;电路结构则是不含有记忆器件。逻辑功能的描述和之前学习表示方法一致，真值表，逻辑方程，逻辑图和波形图。对于组合逻辑电路分析方法则是：①逐条写出电路输入到输出的逻辑函数式;②用公式化简法和卡诺图化简法让函数式化简;③为了更加直观可以转换为真值表形式;④最后分析结果。组合逻辑的设计方法步骤：先逻辑抽象，再写逻辑函数式，然后选择器件类型，转化适当形式。
主要的基本组合逻辑电路不多，比如：普通编码器，优化编码器，译码器，显示译码器，数据选择器，加法器(全加器，半加器，一位加法器，多位加法器，多元加法器，超前进位加法器)，数值比较器等等。这些都是我们很常用而且很基本的组合逻辑电路。
对于组合逻辑电路中，竞争——冒险现象可以通过接入滤波电容，引入选通脉冲和修改逻辑设计来实现消除竞争冒险现象。
第四篇：学习形式逻辑的体会
内容提要：形式逻辑是一门比较抽象的科学，也是一门实践性强的学科。形式逻辑是一门以思维形式极其规律为主要研究对象，同时也涉及一些简单的逻辑方法，是关于思维形式、思维形式的规律和简单逻辑方法的科学。学习形式逻辑可以帮助我们获取新知识和更好地学习以有的科学知识，可以帮助我们正确地表达思想，可以帮助我们有力地批驳诡辩。一个人失去逻辑思辨能力，就失去独立思考和创新的灵魂。下面是我找到的学习形式逻辑方法、意义，以及我个人的体会。
关键词：学习形式逻辑的作用、学习方法、学习的意义、学习的体会
一、学习形式逻辑的作用
形式逻辑这门科学，是从具体科学和日常思维中，特别是思想斗争的辩论中总结出来的。掌握了形式逻辑的知识，可以帮助我们正确地进行思维和准确地表达思想。这对于我们的学习、工作与实际都有重要的意义。可以把形式逻辑的意义归纳为以下两点：第一，形式逻辑是认识客观世界的辅助工具。
在人们认识活动中，形式逻辑的规律是普遍有效的。无论是认识简单的事物或复杂的事物，无论是认识相对静止的事物或迅速变化的事物，都需要遵守形式逻辑的规律。 第二，形式逻辑是论证思想和表达思想的必要工具。
形式逻辑是关于思维形式及其规律的科学。因此，掌握了形式逻辑的知识，就能使我们善于应用恰当的思维形式来论证和表达我们的思想，就可以把我们的思想明确地、准确地和有条例地组织起来和表达出来。
说话和作文应当具有准确性、鲜明性与生动性。这里涉及思想内容方面和语法修辞方面的问题，也涉及形式逻辑方面的问题。掌握了形式逻辑的知识，对于我们说话与作文的准确性、鲜明性与生动性是有很大帮助的。
二、学习形式逻辑的方法
第一，要明确学习目的，提高学习的自觉性。
学习逻辑，把自发地运用逻辑变为自觉地运用逻辑，那么说话、写作就会有更强的逻辑力量。
第二，学习形式逻辑理论时，要在理解和掌握基本的逻辑概念和逻辑理论上下功夫。
要在理解的基础上记住概念的定义，把握逻辑形式的特征及表达公式，以及它们的规则。 第三，学习形式逻辑，要过“习题关”。
认真做习题是学习形式逻辑的“必修课”，不能只停留在听懂课或看懂书的阶段上。
三、学习形式逻辑的意义
逻辑学作为人们进行思维所必须运用的思维工具，是任何学科都离不开的，它对提高人们的思维能力具有重要意义。
(一)学习形式逻辑，有助于人们正确地认识事物，获取新知
人们的一切真知都发源于直接经验。可是，人不可能事事都依靠直接经验。形式逻辑就是研究怎样由已知的知识，准确地推论出新知识的科学。
(二)学习形式逻辑，有助于人们准确地表达思想，严格地论证思想
人们在社会生活中离不开思想交流，要进行思想交流，就要把自己的思想准确地表达出来，并加以论证，以便让别人能够理解。形式逻辑所提供的有关概念、判断和推理的知识，能够使人们在表述论证思想时做到概念明确，判断恰当，推理有逻辑性，不犯逻辑错误。
(三)形式逻辑是反驳谬误揭露诡辩的重要武器
逻辑上的错误，有些是明显的，有些是不明显的。没有学过逻辑的人，对逻辑错误，有时也会感到有问题，但又不能准确地指出来，尤其是对于诡辩。诡辩也是一种逻辑错误，它是一种自觉的、有意的逻辑错误，还常常会披上一层似是而非的外衣来掩盖其实质，这样就更不容易被发现。形式逻辑研究各种思维形式，并帮助识别哪些是正确的、那些是错误的。因此掌握了形式逻辑，就能准确地揭露一般的逻辑错误以及逻辑错误的特殊形式——诡辩。
学习逻辑之后，我所理解的研究逻辑学的目的就是为了规定一个人与人使用语言进行交流的标准，它并不一定能让我们在日常生活中所说出的话更容易被人理解，因为不是所有人都会完全按照逻辑学的定义和规则建立属于他们自己的逻辑思维方式，虽然也是“逻辑”，又是逻辑学产生的根源，但是还是不尽相同，每个人的情况也不同，个人的逻辑可能包含逻辑学也可能只是有一部分和逻辑学有交集，我们经常不仅通过逻辑来体会他人的意思表述。逻辑学的效果在于可以让按照逻辑学规则组织语言的双方尽量准确地了解对方所要表达的意思，这对于学术性的交流非常的有好处。
所以，学习逻辑学的意义重大，不容忽视。
文献索引：
《普通逻辑原理》孙仁生 任书来 林新年主编 孙景艳副主编 大连理工大学出版社 2004年版
《形式逻辑》金岳霖主编 中国出版集团·人民出版社 2005年版
《形式逻辑》文寿山主编 人民教育出版社 2002年版
《逻辑的概念》 王路著 商务印书馆 2001年版
第五篇：《逻辑与语文学习》学案
学习目的：
1、了解概念、命题、推理、逻辑规律等方面的知识。
2、能运用逻辑知识解决语文学习中的有关问题。
第一课时 知识梳理
一、概念
1、什么是概念?
2、什么是概念的内涵和外延?
3、概念之间的关系。
概念之间的关系，本质上指的是概念的外延之间的关系，有以下五种关系：①②③④⑤。
用图来表示就是：
4、概念与词语之间的关系。
①一个概念可以由多个词语来表示。
例如：
②一个词语也可以表示多个概念。
例如：
二、命题
1、什么是命题?
2、逻辑中的命题与语言中的语句之间的关系。
(1)并非所有的语句都表达命题。一般来说，只有判断句和陈述句才直接表达命题。
下列语句：①红豆生南国，②春来发几枝?③愿君多采撷，④此物最相思!哪些句子是命题?
(2)命题与语句并不是一一对应关系。
A、同一语句可以表达不同的命题。
例如：
B、同一个命题可以用不同的语句表达。
例如：
3、言外之意
我们在语文学习和实际生活中，经常会发现，一句话在字面意义之外，还可能有类似于戏剧中“潜台词”的言外之意，逻辑学上叫“预设义”或“隐含义”。
例如：
三、推理
1、什么是推理?
2、推理中最常见是“三段论”和“二难推理”。
(1)“三段论”：通过两个前提，得出一个结论，而且两个前提包含一个共同的词项。
例如：
(2)“二难推理”：在前提中提出两种可能，然后由这两种可能得出两种结论，对方无论选择其中的哪一种结论，都会陷入进退维谷、左右为难的境地。
例如：
四、逻辑规律
1、“同一律”是指。违反同一律的基本错误是：偷换概念、改变话题。
例如：
2、“矛盾律”是指。违反这一要求，就犯了“自相矛盾”的错误。例如：“价值连城的无价之宝”“我国有世界上没有的万里长城”两个句子都是病句。
例如：
3、“排中律”是指。违反排中律要求的基本逻辑错误是“两不可”，即在同一思维过程中，对两个具有矛盾关系的命题都同时予以否定。
例如：
第二课时 知识运用
一、概念
1、判断下列各对概念之间的关系。
阿Q---老舍()文学作品---小说()
教师---作家()真理---谬误()社会主义制度---资本主义制度()
鲁迅---《拿来主义》的作者()
2、下面对概念的划分正确吗?
(1)图书管里有外国小说、古典小说和侦探小说。
(2)今天大扫除，女同学擦玻璃，团员扫地，班干部抹桌子。
(3)词可以分为单音词、复音词、单纯词、合成词、褒义词和贬义词。
二、命题
1、有时候，有意识地把握概念和词语、命题和语句之间的关系，可以使我们的语言巧妙而丰富。体会下面句子的妙处。
(1)丞相非在梦中，君乃在梦中耳。(罗贯中《杨修之死》)
(2)我躺着，听船底潺潺的水声，知道我在走我的路。(鲁迅《故乡》)
(3)惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?(鲁迅《记念刘和珍君》)
(4)可是匪徒们走上几十里的大山背，他们没有想到包马蹄的麻袋片全烂掉在马路上，露出了他们的马脚。(曲波《林海雪原》)
2、分析下列命题错误的原因。
(1)报晓的雄鸡是我们起床的信号。
(2)你这个意见很好，我想没有谁不会不同意。
(3)他要么是个老师，要么是个作家。
(4)出入校门的师生必须出示工作证和学生证。
三、推理
1、下列推理正确吗?
(1)他普通话说得很好，看来一定是个北京人。
(2)如果得到老师的表扬，大家的劲头就会更大。现在没有得到老师的表扬，大家的劲头就没有了。
2、下面的故事运用了什么推理知识?
据说有一次，邻人偷了华盛顿家里的一匹马。华盛顿同一位警官到邻人的农场里去索要，但邻人拒绝归还，并声称那是他自己的马。华盛顿用双手蒙住马的两眼，对邻人说：“如果这马是你的，那么，请你告诉我们，马的哪只眼睛是瞎的?”
“右眼。”邻人说。
华盛顿放开蒙右眼的手，马的右眼并不瞎。
“我说错了，马的左眼才是瞎的。”邻人急着争辩说。
华盛顿放开蒙左眼的手，马的左眼也不瞎。
“我又说错了……”邻人还想狡辩。
“是的，你错了，”警官说，“证明这马不是你的，立即把马交还给华盛顿先生吧!”
四、逻辑规律
分析下面的句子，看看它们分别违反了什么思维规律。
(1)群众是真正的英雄，我是群众，所以我是真正的英雄。
(2)这座山从来没有人上去过，上去的人也从来没有下来过。
(3)或者采纳他的意见，或者抛弃他的意见，我都不赞成。
(4)编辑同志，您说我的作品不够成熟，显得幼稚，那您就把它当成儿童文学发表吧。
(5)我国有世界上没有的万里长城。
(6)说世界上有鬼，这不对，这是迷信;但要说世界上没鬼，也未免武断，因为有些现象还真不好解释。
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