s版五年级大拇指汤姆

第一篇：s版五年级大拇指汤姆

五年级上册语文教案-课文4 大拇指汤姆｜语文S版

《大拇指汤姆》教学设计

一、教材内容

《大拇指汤姆》是五年级上第一单元的第四篇课文，这一个单元属于童话单元，共安排了五篇孩子们喜闻乐见的童话故事，《大拇指汤姆》属于精读课文，本单元的阅读训练重点是“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”。

这篇课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。

课文可以分为三个部分，汤姆的出生，汤姆的经历，成为父母的骄傲。主要让学生通过品悟离奇的出生，奇特的经历，来感受体会善良给人们带来的幸福。

二、

教学目标

1、会写“趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”等17个生字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2、理解、把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3、指导学生有感情地朗读课文。

三、学情分析

学生从低段就已经开始接触童话故事，而且童话本身就是深受孩子喜欢的，所以就教学内容来说，主要是训练孩子怎样去读懂一篇童话。在第一课时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，因此，在朗读时，我主要选择了训练他们的感情朗读，从读中感悟。五年级的孩子已经是高段，因此整个教学我主要采取了合作、自学等形式让孩子自主的投入学习，让他们可以将平时积累到的知识灵活运用。

四、

教学重点、难点

(一)教学重点

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

(二)教学难点

通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

五、

教学课时

第二课时

六、

教学过程

(一)

直接导入

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

(二)

复习巩固

复习生字词：

大拇指

衣衫褴褛

结婚

又踢又踹

妖精

倒出

剖开

鞠躬

受宠

款待

(三)新课感悟

1、整体把握，初步感知文章主要内容：

上节课，我们给文章分了段，谁能来说说这篇童话主要写什么?

教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.引导学生在评价中读懂课文内容：

师：你喜欢这篇童话吗?为什么?

(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

师：谁能从第一段感受到作者想象的大胆、奇特?

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等内容入手分析，谈作者想象的大胆奇特。

师：大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”(师引导学生说出)，你能读出这种奇特吗?

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

师：谁能从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆?

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容及提示回答。(历险原因、历险过程、怎样获救)

自己读课文，按照提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文。

师：简要说说你认为怎么奇特?

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

师：汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷……)

师：你能读出这“险”吗?

指名读。

(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

①引导学生回顾全文：从整篇课文中，你可以看出有谁对谁的善良?

(农夫和他的妻子对待“乞丐”魔法师;魔法师对待农夫;国王对待汤姆等等)

教师总结：是啊，多么善良的农夫夫妇，多么善良的魔法师，多么善良的国王，多么孝顺的汤姆，他们生活得多么幸福!我相信，在我们的身边，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间!

②文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?

读懂文章的最后两句话：

出示：但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么?

引导学生说出：善良可以给人带来幸福;善良是一种美德，并不为了索取;人与人之间需要善良。

朗读。

③角色换位，进一步体会作者情感。

如果此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么?

我想对魔术师说：……

我想对国王说：……

我想对汤姆说：……

总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以使人们获得幸福。

(四)

课后作业

课下找一篇与善良有关的文章，自己熟读，然后将其中的故事讲给同学们听。

(五)板书设计

离奇的身世

神奇的经历

→善良可以使人们获得幸福

成为父母的骄傲

第二篇：《大拇指汤姆》教学设计

刘军

一、教学目标：

1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3.指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

第一课时

一、教学要求

1.指导学生学习本课要求会认的“拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款”8个生字，会写“拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”17个字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2.初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。

二、教学重点、难点

理清文章线索，初步把握文章的主要内容。

三、教学过程

(一)导入：

同学们，我们本单元已经学习了三篇童话，我们知道了童话故事不仅有趣，还给我们讲道理，受到启迪。童话还有许多作用呢，需要我们用心去感受。今天，我们再一次走进童话世界，感受《大拇指汤姆》给我们带来的神奇。

(二)新课：

1.自学课文：

一读：小声读课文，初步了解课文的内容，思考课文写了一件什么事?

二读：画出带有生字的词语和不理解的词语，并联系上下文、查字典理解词语的意思。标出自然段

2.检查自学效果：

(1)认读生字：

出示：拇、姆、褴、褛、婚、剖、宠、款

自学中，你觉得这些生字中，哪个字的读音容易读错?快指出来，告诉大家。

重点：剖(pōu)：读准字音。剖开、解剖

(2)记、写生字：拇、汤、姆、褴、褛、婚、趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款

如果让你给同学听写，这些字中，你认为哪个字最引起你的关注?你怎样记?

重点：

褴褛：形容衣服破旧。因为与衣服有关，所以两个字都是衤旁。

鞠躬：鞠，左边是革字旁，比较容易写错。

你知道“鞠”字为什么是革字旁吗?“鞠”的本意是古代游戏用的一种皮球。所以是革字旁。因为鞠有圆包之意，引申为弯曲。记住了字的本意，我想同学们就不会写错了。

款：款字左上边是个“士”字。

(3)词语意思：

大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖开、鞠躬、受宠、款待

在这些词语中，你知道哪个词语的意思?

款待：亲切优厚地招待。

除了这几个词语，你觉得课文中哪个词语也很重要?

喜出望外：

在课文中出现在哪句话中?(母亲正在为找不到汤姆而痛哭流涕，一见到他，喜出望外，赶紧把他放在盛满温水的茶杯里洗了又洗。)

你能结合语句，说说“喜出望外”的意思吗?

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

你能再用“喜出望外”说一句话吗?

3.整体把握，捋出线索。

(1)学了几篇童话，回忆前三课，我们在学习课文时，都先做什么?

(引导学生认识到应先对课文有初步的了解，拉出线索。)

(2)题目是《大拇指汤姆》，自学了课文，题目告诉我们什么?(文章主人公)围绕大拇指汤姆，介绍了哪些内容?

(离奇的身世、可怕的历险、成为父母的骄傲)

(3)分段：

默读课文，思考课文中，哪几个自然段分别介绍了这三方面内容?

(1—5介绍汤姆离奇的身世。6—14介绍汤姆历险的经历。15—19国王让汤姆带金币回家看父母，汤姆每月都看父母，成为父母的骄傲。)

(4)提出不懂的问题。

教师梳理学生的问题。

教师提出：为什么课文最后说是他们的善良，给自己带来了幸福?

第二课时

一、教学要求：

1.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

2.指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

三、教学过程：

(一)导入：

今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

(二)新课：

1.整体把握，初步感知文章主要内容：

昨天，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么?

教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗?为什么?

(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

谁从第一段，感受到作者想象的大胆、奇特?

出示：

默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗?

指名读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。

谁从第二段，感受到作者想象的奇特、大胆?

默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历?根据课文内容填写下列表格。

历险原因历险过程怎样获救

自己读课文，按表提示把汤姆几次历险过程复述下来。

指名复述课文，同学评价是否说清楚了。

简要说说你认为怎么奇特?

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷„„)

你能读出这“险”吗?

指名读。

(2)体会童话故事蕴含的思想感情。

①文章中有没有直接点明作者写这篇文章要说明的内容?

读懂文章的最后两句话：

出示：

但是他们不会想到，这一切都是因为多年前他们款待过一个素不相识的乞丐。是他们的善良，给自己带来了幸福。

读了两这句话，你明白什么?

(引导学生说出：善良可以给人带来幸福;善良是一种美德，并不为了索取;人与人之间需要善良。)

朗读。

②角色换位，进一步体会作者情感。

此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么?

对魔术师说——

对国王说——

对汤姆说——

总结：正像同学们体会的那样，作者通过这样的童话，表达着自己一个美好的愿望，那就是人与人之间需要善良，善良可以人人们获得幸福。

第三篇：语文S版五年级上册

语文S版五年级上册《我的战友邱少云》教学设计

教学目标：

1、认识“伪、歼”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。教学重难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教具准备：小黑板 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、初读课文，了解课文内容。 教学过程：

一、检查预习，质疑问难。

1、指名读课文，正音解词。

2、口头给生字组词。

3、理解词语的意思。 袭击：出其不意地打击对方。 潜伏：隐藏、埋伏。

居高临下：处在上方，俯视下方。形容于有利地形。 纹丝不动：一点儿也不动。 漫山遍野：形容很多。 挪动：移动。

4、读出你最受感动的段落。

5、交流预习后的初步感受。

二、揭题引读，学生自悟。

1、今天我们学习一篇阅读课文(板书：我的战友邱少云)，看了课题，你知道了什么?

2、对于“邱少云”大家都比较陌生，老师这有一段关于他的资料，想与大家分享一下，好吗?听时要认真，要做到句句入耳。

(师简介邱少云)

邱少云四川省铜梁县人，1931年生。1949年12月25日(18岁)参加中国人民解放军，1951年3月25日(20岁)参加中国人民志愿军。1952年10月12日(21岁)，在朝鲜平康以南铁原东北的“391”高地的战斗中光荣牺牲。同年11月6日，中国人民志愿军领导机关决定追记一等功，并与1953年6月1日授予“一级英雄”称号。中国共产党志愿军某部委员会追认他为中国共产党党员。1953年6月，朝鲜民主主义人民共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义人民共和国英雄”称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。

3、听了老师的介绍你对邱少云了解了多少?

4、你还想知道他的什么情况?

5、默读课文，了解课文讲的是什么内容?并给课文分段。 第一段(1)交待这次战斗的目的。 第二段(2~3)写我们连队的潜伏情况。 第三段(4~8)写邱少云牺牲的经过。

第四段(9~10)写在邱少云精神鼓舞下，战斗迅速取胜。

三、小结。

1、课文可以分为哪几个部分?每个部分写了什么?

2、究竟在战斗的过程中发生了什么事情?我们下节课继续学习这篇课文。

四、作业布置。

1、抄写本课生字、新词。

2、有感情地朗读课文。 第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学重难点：

体会作者的思想感情，感受邱少云自觉遵守纪律的伟大精神。 教学过程：

一、引入，继续学习课文。

同学们如果想真正了解邱少云，还得学好《我的战友邱少云》这篇课文。邱少云的战友亲眼目睹了邱少云在烈火中煎熬、壮烈牺牲的情景，这一情景使他永生难忘，并向我们作了最深刻的回忆。

今天，就让我们一起走近邱少云，去认识这位战士。

1、小黑板出示自学要求：

自读课文，读后思考：邱少云是个怎样的人?用一句话概括。如果有不懂的地方，请用“?”作上记号。

2、小组互动，交流(邱少云是位年轻而伟大的战士)。

3、概括学生提出的问题：

⑴能救邱少云，但是为什么不救呢?

⑵邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?

⑶邱少云的战友为什么不忍看，又忍不住不看?

二、探究解疑，旋转球体。

问题一：能救，为什么不救?

1、自读有关小节(第

1、

2、6节)，思考这一问题。

2、交流：

⑴有什么办法可以救邱少云?(自救、战友救)

⑵为什么不救?(联系当时的环境、作战策略等方面讲将体会)

板书：纹丝不动

纹丝不动是战士们必须严格遵守的纪律，更是本次突袭能取得胜利的关键所在。

⑶为什么要纹丝不动呢?齐读

(“我发现前面六十多米的地方„„都可能被敌人发觉”)

3、导读过渡：

时间一分一秒地过去了。到了中午，敌人感到他们的前沿阵地已经不太安全了，只好把看家的本领“火力警戒”拿出来了。排炮过后，敌人竟使用了燃烧弹。邱少云被一团烈火团团围住。

问题二：邱少云的战友担心的是什么?为什么会担心呢?

1、过渡：

眼看着战友邱少云就要被烈火灼烧，此时，“我”的心情怎样?

引读：(我的心绷得紧紧的„„突然叫起来)

2、我担心的是什么?(邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。)

3、我为什么会担心呢?(可以联系自己的生活体验、当时的环境和“年轻”一词去理解。)

4、指导朗读：如果你看到亲密的战友被大火包围，内心会怎样呢?带着这种心情去读。

问题三：“我”为什么不忍看，又忍不住不看?

1、引读：我不敢朝他那儿看„„泪水模糊了我的眼睛。

2、“我”为什么不敢看?(不忍眼巴巴地看着战友被活活烧死)为什么又忍不住不看呢?

3、“奇迹”指什么?会出现这样的奇迹吗?所以，当看到烈火把亲密的战友一点一点地吞噬时，我的心„„(引读)

4、指导朗读：(朝夕相处的战友牺牲了，我的心情会怎样?)

试读、指名读、学生互评、分角色读„„

三、继续学文，突现心轴。

1、过渡：

是啊，就是这位年轻而伟大的革命战士，他严守革命纪律，以千斤巨石般的身躯，以钢铁般的意志，在烈火包围下纹丝不动，保证了这次战斗的胜利。请同学们仔细观察课本插图，这位战斗英雄，你从他的眼神、表情、手等地方，想想此时的邱少云正在想些什么呢?

2、是啊，邱少云正是这么想的，也是这么做的。他被烈火灼烧时想到：

⑴为了整个班，为了„„(引读)

⑵多么坚强的毅力啊!多么伟大的战士啊!让我们以无限崇敬的心情再次感受战斗英雄在烈火中伟大的形象。(齐读)

3、此时此刻，你想对在烈火中永生的邱少云说些什么?(指名说)把你要对邱少云说的话写下来，可以加一个题目。

4、总结全文

是啊，为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云，这位年仅21岁的年青战士，在烈火中，完成了他壮烈而绚丽的人生篇章，他被烧死了吗?不，他在烈火中得到了永生!他永远活在我们的心中!

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵第6至第8自然段。

3、找出本文中的比喻句，读一读，想一起它的作用，并将比喻句抄写在摘抄本上。

4、选用课时作业设计。 板书设计：

14、我的战友邱少云

烈火烧身 意志 坚强 邱少云

纹丝不动 (伟大) 纪律 严明 革命精神

第四篇：大拇指汤姆第二课时的教学设计

一 说教材内容的：

《大拇指汤姆》是五年级上第一单元的第四篇课文，这一个单元属于童话单元，共安排了五篇孩子们喜闻乐见的童话故事，《大拇指汤姆》属于精读课文，本单元的阅读训练重点是“注意把握文章的主要内容，品味童话的语言，体会作者的思想感情”。

这篇课文讲了一个神奇的故事：化装成乞丐的魔法师悄悄施展法力，使热情款待他的农家夫妇有了一个与丈夫的大拇指一样大的儿子——汤姆。汤姆在一番神奇的经历之后，得到了国王的宠爱，他使农家夫妇很开心，也很自豪。这个故事告诉人们,为人要善良，善良会给人带来幸福。

课文可以分为三个部分，汤姆的出生，汤姆的经历，成为父母的骄傲。主要让学生通过品悟离奇的出生，奇特的经历，来感受体会善良给人们带来的幸福。

二 教学目标：

1 会写“趁、揣、妖、倒、厨、剖、鞠、躬、宠、肿、款”等17个生字;掌握“大拇指、衣衫褴褛、结婚、又踢又踹、妖精、倒出、

剖开、鞠躬、受宠、款待”等词语。

2 初步把握文章的主要内容，体会作者的思想感情，明白善良会给人带来幸福与快乐。

3 .指导学生有感情朗读课文。

三 学生分析

学生从低段就已经开始接触童话故事，而且童话本身就是深受孩子喜欢的，所以就教学内容来说，主要是训练孩子怎样去读懂一篇童话。在第一课时，孩子就已经大致了解了主要内容和要求掌握的字词，因此，在朗读时，我主要选择了训练他们的感情朗读，从读中感悟。五年级的孩子已经是高段，因此整个教学我主要采取了合作、自学等形式让孩子自主的投入学习，让他们可以将平时积累到的知识灵活运用。

四、教学重点、难点

教学重点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情。

教学难点：

通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情

五 媒体资源的选用 ： ppt 课件mp3歌曲

六 教学课时：2课时

七、教学过程

第一课时(略)

第二课时

一、教学要求

1.理解文章内容，明白善良会给人带来幸福与快乐。

2.指导学生有感情朗读课文。

二、教学重点、难点：

理解文章内容，通过理解课文最后两句话，体会作者所要表达的思想感情

三、教学过程：

(一)复习导入：

1 出示课件第1幕， 观图，说说你知道到了什么?

2 上节课我们已经初步了解了这篇课文，知道这是一篇( )，本文的主人公是谁?主要讲了围绕他讲了哪些内容?找到相关的段落。

出示课件第2幕 抽生整体概括。

3今天我们继续学习《大拇指汤姆》这篇课文。

(二)新课：

1.整体把握，初步感知文章主要内容：

上节课，我们给文章分了段，谁来说说这篇童话主要写什么?教师总结方法：把三段内容连起来，就可以说清这篇童话的主要内容。

2.在评价中读懂课文内容：

你喜欢这篇童话吗?为什么?

(学生可能会从故事情节奇特、故事含义深刻等几方面说)

(1)感受这篇童话想象的大胆、奇特：

教师相机对学生进行引导：

①从大拇指汤姆离奇的身世中感受：

默读第一段，感受到作者想象的大胆，汤姆离奇的身世

奇特出示课件第3幕：

默林很同情他们。他暗暗施展法力，让农夫的妻子生了个跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿。夫妇俩很喜欢这个孩子，给他取名为大拇指汤姆。几年过去了，汤姆一点也不见长大。

你觉得从哪儿看出来很离奇?抽生自由回答。

引导学生从暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩儿、几年过去一点也不见长大等入手分析，联系人类生育，谈作者想象的大胆奇特。

大拇指的身世可以用一个字来概括——那就是“奇”，你能读出这种奇特吗?归纳出“奇”

指名读。知道感情朗读。

②从可怕的历险中感受作者想象的大胆、奇特。默读课文，找出汤姆有哪些神奇的经历?

观察文中插图

1默读课文，出示课件第4幕填空并引导学生归纳出小标题 掉面糊继续展示课件，生自由读课文，同桌合作归纳小标题 。

集体交流 总结出小标题 卷牛嘴 乌鸦叼 大鱼吞 国王宠

选择你最感兴趣的一个小故事自由读一读，完成填空，并尝试着把它讲出来 出示课件第5幕

四人为一个小组，小组内先完成天空再试讲小故事(提示:可以借助插图)

抽生讲述小故事

引导学生联系生活实际，谈作者的想象丰富、大胆。

汤姆因为太小，遇到了很多危险。他的经历也可用一个字来概括——那就是“险”，但每次能神奇地化解，非常幸运。你能用一个四字词语来概括吗?(有惊无险、化险为夷??)

你能读出这“险”吗?

选择你认为最能体现出“险”的句子读一读，指名读。教师相机引导感情朗读。

③体会文章的感情，体会善良给人们带来幸福。

⑴ 学生默读课文第三部分。思考：

农夫和他的妻子为什么为自己的孩子骄傲?

(儿子不仅给他们的生活带来的快乐，还能在国王的身边，受到国王的宠爱，这使他们有这样的儿子而感到骄傲。)

⑵ 农夫和他的妻子为什么能为自己的儿子骄傲?试着从文中找到相关的句子并勾画下来

A 根据学生回答，出示相关语句。(展示课件第6幕)

B 齐读语句。你从这一句话中体会到什么?

第五篇：语文S版五年级下册教学反思

1、《左公柳》教学反思

一堂课下来，感觉顺顺利利地完成了教学任务，但是教学效果没有我想像中那么满意。

教学目的是一堂课的灵魂，教学目的性，就决定了教学活动的性质和方向。《左公柳》是S版五年级下册第五单元的一篇精读课文。课文记叙了“我们”在游览参观玉门关途中听到导游所讲述的左宗棠的爱国故事。本单元的教学重点是理解含义深刻的词句，体会文章的思想感情，揣摩选词用语的奥妙。围绕这一中心，我确定了本节课的教学目标：理解课文内容，了解左宗棠以身报国的忠义之举，体会他在收复新疆失地和建设西北边疆中表现出的满腔爱国热忱;引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义;有感情地朗读课文，背诵自己深受感动的段落。

教学永远是一门遗憾的艺术。一堂课不怕有缺憾，最怕没特点。回顾一堂课的教学历程和学生的学习状况。有许多值得发扬的地方，也有需要改进的地方。

灵活地处理教材是本节课的一个亮点。我执教的是《左公柳》的第二课时。这篇课文是一篇借物喻人的文章，篇幅很长，故事中主人公左宗棠又是晚清时期的人物，学生对他的认识很陌生，教学上存在一定的难度。为此，我没有按部就班地按文章的写作顺序进行教学，而是直接从文章的主体部分第二部分入手。第二部分讲的是左宗棠的三个爱国故事，学生非常感兴趣，这一部分也最能体现左宗棠崇高的爱国主义精神。学生的学习热情很高。接着，我引导学生简单地学习第

一、三部分，这两段我采用的是对比教学。学生不仅感受到左公柳是刚强之树，更是象征着爱国将士的精神之树。这样的教学策略体现了教材使用和教学方式的灵活性。为了体现本单元教学的重点，在教学中我紧紧扣住“通过重点词句体会文章思想感情”这一重点进行。比如，在学习第一个爱国故事时，学生就抓住“力排众议”体会左宗棠决心保卫祖国领土完整的豪情;第二个故事，引导学生抓住抬棺出征的场面描写体会左宗棠誓死保卫新疆的决心;在体会左公柳的形美时，抓住了“高大茁壮、身姿挺拔、刚劲有力、宛如帷幄”这些词语来感悟;体会左公柳的神美时，抓住了“刚强、英勇无畏、压倒一切困苦”这些词语来领悟;体会左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不挠、坚韧顽强、精神之树”这些词语来体味。

朗读方式灵活多样，让学生有目的地读是这一堂课的又一亮点。有目的地读，有任务地读就避免了读的盲目性和流于形式。可以说这节课我安排了很多次“读”，而且每一次都有任务，这样学生就会积极主动地去读。学习“力排众议

主动请缨|”这个故事时，我先让学生轻声读课文，边读边思考：左宗棠为什么要力排众议，他是怎样力排众议的?学习左宗棠如何力排众议的过程中，我采用了指名读、齐读、提示读的方式让学生读出“坚决”、“慷慨激昂”、“断然”的语气。学习“抬棺出征收复新疆”这一故事时，我让学生采用默读的形式找到最令人感动的语句，边读边写上自己的感受。接着让学生互相朗读，交流感受。这样学生朗读面广了，兴趣浓了。最后指名一位朗读水平最好的学生读，其他学生认真倾听，这位学生为其他学生做了一个很好的示范。学习“植树造林

建设新疆”时，采用齐读的形式进行。灵活多样的朗读，避免了教学的单一性，更能促进学生学习的积极主动性和探究行为。

人文性与工具性的和谐统一是这一节课的另一个亮点。每一篇课文都是学生写作学习的典范。在阅读教学中，我不仅让学生在品读中感受到左宗棠高尚的爱国情操，而且做到了把阅读教学与写作教学有机的结合。在学习第二部分的过程中，我引导学生学习作者抓住典型事例写人，通过人物的动作、语言、神态刻画人物形象和体现人物品质的写作方法。这为学生写人提供了一个很好的方法。

另外，在教学中我还做到了详略得当，第二部分精讲，第

一、三部分略讲。即使第二部分作为精讲的内容，三个故事我也没有齐头并重，而是精讲第

一、二个故事，第三个故事一笔带过。在讲授这三个故事时，我还让学生以小标题的形式来概括左宗棠三个爱国事迹的主要内容，提高了学生的阅读概括能力。通过以上的教学，使得知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三维目标在这堂课得到了很好的体现。

当然这堂课也有一些不尽人意的地方。由于一堂课只限于四十分钟，难免会顾此失彼。这节课我安排的内容过多，以至于整堂课紧绷绷的，最后教学第一和第三部分时匆匆而过，没有很好地品读。其次，老师牵和主导的比重较大。左宗棠时代离学生的生活比较遥远，而学生可利用的资源有限，学生对左宗棠及当时的时代背景了解甚少 ，这就造成学生课文理解上的难度，为了完成教学任务，时代背景我只作简单的介绍，因此学生的感受也是很肤浅的，学生又怎能读出左宗棠当时的慷慨激昂、坚毅呢?另外，由于整堂课的容量大。我最后忽略了一个问题：左公柳与左宗棠什么联系?一方面，柳是本文的一条线索，看到左公柳才会引出左宗棠的故事;另一方面，借物喻人是本文的一个写作特色;还有柳是纪念左宗棠巨大贡献的标志。这些我都未来得及引导学生去思考，使得我这堂课有了广度缺乏了深度。这节课，虽然体现了以读代讲的特点，但读的面还不够广，练读还不够到位，以至于读的质量不够高。这些都是我值得去深思的。课后我一直在想，如果课前我能好好地让学生交流当时的时代背景，那么学生的感悟就会深一些;如果这节课，我主攻第二部分，学生的品读就会更到位一些,也许我的课将会是另一番风采...... 教学总是在不断反思中进步的。没有最好，只有更好，这就需要我们在实践中不断地探索和追求。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在今后的教学中，我要扬长避短，充分发挥自己的教学优势，使我的课堂充满生机与活力。

2、《古诗三首》教学反思

语文S版第五单元的第一篇课文是《古诗三首》，分别是《出塞》、《题临安邸》、《示儿》，三首诗都表达了诗人强烈的爱国之情，当我看到同学们用比较饱满的语调在诵读三首古诗，特别是能够诵读出自己的一点感悟时，我觉得本单元三首古诗的教学成功了一条：古诗教学教师要将抽象变直观，要将诗句化故事。具体而言如下：

一、《出塞》教学启示：

学生对于古代的沙场征战并不陌生，因为好多历史剧、古装剧，甚至现今的一些以古代战争为主题的大片电影，学生应当有所认识与了解，教学时我充分地借助课文中的插图，引导学生细致观察，揣摩图画中人物的行为、心理、精神。特别是在课堂中我与学生一起生动地再现战马嘶鸣、沙场征战的场面，又与学生回想了家中亲人的牵挂与思念，此举较好地帮助学生了解诗的大意，为积累、吟诵做好了铺垫。

二、《题临安邸》教学启示：

此诗教学的启示是：经过师生共同的努力，我们总结出了诗人的思想感情：对朝廷官员生活腐败极端讽刺的思想感情。在教师的启发引导下，学生透过“西湖歌舞几时休”一句，悟出了诗人的强烈讽刺。由此分析，古诗教学亦应当善于抓住关键句、重点词来予以突破。

三、《示儿》教学启示： 此诗教学我感觉最成功，只是我自己体验顿悟的多了些，如果时间允许我会给同学们表演的空间的，为此感到可惜，今后应当引起教学设计上的注意!为帮助学生充分地理解诗人陆游饱满的爱国激情，学生充分朗读全诗后，发觉学生朗读得没有将诗人强烈的爱国情感体现出来，我大胆地采取了当堂表演诗人临终前的情景，并且让学生扮演诗人的儿女，我完全将诗句的意思演变成了真实的剧场，随着一声声急促的咳喘声，在忧郁悲愤中我念念不忘告诫儿女：等到朝廷军队向北平定中原收复失地的时候(咳喘声由强至弱)，在祭祀我的时候千万不要忘记告诉我国家统一的喜讯呐!经过如此生动地表演，既再现了诗文的内容，又加深了学生的理解与顿悟，再次朗读与吟诵，学生的感情自然投入、深厚。 古诗教学，我一向有个比较致命的缺点：不喜欢学生记住教参的诗句理解答案，也不喜欢学生借助手头资料书去读背标准正确的诗句理解答案，因而学生对于古诗的理解，总是答案不客观，有时考试时也理解不彻底，看来今后是否需要在古诗教学上灵活对待，不能再如此偏执了。

3、《海豚救人》教学反思

一，提高学生的语文素养。“新课标”中提到：“语文课程应培育学生热爱祖国的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”

根据这一理念，根据本课教学内容，我着重想培养学生的实践能力即口语交际能力。课前，同学们都搜集了很多关于海豚的资料。往日的课堂，我们常常是让同学把资料读一读就可以了，为了让资料发挥更大的作用，我把介绍资料和口语交际结合起来，让同学们以第一人称的口吻，来介绍海豚的知识，最重要的是用上学过的表达方法。我发现学生基本都能说下来，但有些写同学说得过于死板，象是背课文。这是我在今后的教学中需要加强的——如何让学生用自己的语言生动地去说。

另外，口语交际的培养我希望同“新课标”提出的“评价建议”结合起来。课上，我请同学们认真听，有目的的去听同学的说，在每个同学介绍完资料后，由大家找出他在发言中所运用到的表达方法，让学生学会倾听别人说话，锻炼口语表达能力。这一环节学生大部分学生能够完成任务，正确的指出自己听到的表达方法，做到边听边思维。

第二，引导学生以自主、合作、探究的方式进行学习。这一环节我主要想通过介绍海豚救人的故事来体现。我让学生以自学的方式进行，通过读书填表来完成。选择自己喜欢的内容来学习并作介绍。每个同学都开动脑筋，想把故事介绍得更好。

在本节课上，我认为导入时展示的海豚图片还是比较吸引学生的。图片中的海豚有的唯美，有的可爱，有的写实，有的卡通，学生很喜欢看，下课以后还有很多人想再看看那些图片，甚至有些不喜欢海豚的同学也开始觉得海豚很有意思了，我想这确实和那些美丽的图片有关系。

4、《虎口藏宝》教学反思

本课的故事性较强，能让学生爱读。力求在阅读的基础上了解文章脉络，把主动权交给学生，教师适当引领、点拨达到感悟人物的特点和精神品质的目的，培养学生独立思考的能力，设计上体现以下几点：

1.根据学生的学习兴趣安排教学，以讲故事的形式让学生了解故事的完整性。 2.创设情境，使学生身临其境地体会纳塔莉在危急中沉着、机智的精神品质。 3.重在朗读中感悟，培养朗读语感。

通过本课的教学，我发现了自己的不足之处：

一、对教材把握不深入

《虎口藏宝》是一篇故事性很强的课文，全文围绕着纳塔莉为保护胶卷而展开。计划让学生通过对文本的阅读、理解、感悟。体会作者写这篇课文所表达的情感。我的设计是：通过总问题(文章写了怎样一件事?)学生概括出文章主要内容;引导学生理解纳塔莉这个小女孩身上的一些高贵品质;再结合文章内容找出文中 具体体现这些高贵品质的语句，交流体会、指导朗读，体验情感;分享在纳塔莉 身上学会了什么，并鼓励同学起来赞扬纳塔莉;总结本文学习任务，拓展学生思维。整个教学过程学生积极的参与使课堂气氛热烈，对于学生的表现让我很自豪。然而因为自己教学经验的缺乏未能使进入真正意义上的理想课堂，没有点睛之处。当学生交流自己学习成果时，应该在精彩之处多作停留，深入词语理解、朗读，体会，而不是一语带过。

二、不能低估孩子的能力 通过这次课堂教学，在学生身上我学到了很多。指导朗读部分我表现得并不是很好，如果学生不是课前认真的预习了课文，单靠课堂上我的指导朗读学生应该不能达到朗读要求。课后我仔细的回想，深深的为学生的优异表现喝彩!也让我找到在以后的课堂教学中需弥补的方向。教学过程中所涉及的一些环节要求以学生的自主探究和独特体验为基础，但实际上这种活动又与教师“导演”密切联系，这需要教师对文本、对学生的能力也要有深入的了解。这样才能掌握适宜，进而引导学生思考、活动，从而达到彼此接纳，互相造就，其乐融融的境界

5、《范仲淹的故事》教学反思

选自语文S版第十册第16课，本单元的主题是自强不息。课文主要讲述了范仲淹自强不息、刻苦学习的几个故事，通过学生本节课的学习，有以下三点值得在今后的教学中继续引伸拓展：

一是学习课文中培养学生充分利用小标题的形式，对课文的主要内容、主要故事予以灵活创新地概括。

在学生遇到困惑时，采用适当点拔、师生商议的办法去完善自己的思考，而不是教师情急之中给出答案。本节课我启发性地让学生针对每则故事用两个词语予以概括，这对我的教参与备课是个挑战，但为了更加详尽地表达故事的梗概，为进一步拓展学生积累适用的词汇，何乐而不为?经过师生的共同努力，我们总结出了以下不同于教参的答案：只身苦学，拜师深造;划粥割齑，和衣而眠;谢绝佳肴，粗茶淡饭;闭门不出，攻读诗书。我要感谢同学们在本堂课中自主学习情趣的兴奋表现，正是与同学们的努力合作，一个个小标题才会从我们的思考与解读中诞生。

二是树立大语文观念，充分利用对比引导学生谈谈范仲淹的故事给自己的启迪。

范仲淹的几个故事，对于生活在现代小康社会的幸福一代实在是比较遥远，难怪学生在读书时，些许带着质疑的语气，而不是敬佩之情。所以在课堂上我充分让学生每读一个小故事，指名让学生说说这个故事你有什么启迪或是看法?同时我在课堂上相机讲述搜集的关于范仲淹的材料，通过此种方式的交流，学生改变了起初的看法，也终于明白了范仲淹成功的政治家、文学家背后的精神支柱——自强不息，勤奋读书，对于范仲淹的名言“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一千古名句的意义，学生亦理解得比较深刻。

三是体现以读为本的思想，学生并非读不好书，关键在于教师的启发与引导是否到位。 课文中为赞扬范仲淹的精神品格，后人引用了范先生给予别人称赞时的诗句“云山沧沧，江水泱泱;先生之风，山高水长”来赞扬范仲淹本人。本句是后人对范仲淹精神品格的高度概括，也是我们对范先生无限的敬仰与深切的怀念。学生在初读时，丝毫未能体现出这句诗的深刻意义，我指名朗读后效果依然平淡。谁能试着说说这句话的大意，终于在师生研讨中我们基本弄清了此句话的大意，先生的人品与风度，堪比山高堪比水长。我用一段话启迪学生：同学们，范仲淹是一个多么谦逊的人，他用如此高度的语言去评价赞扬别人，我们后人也只能用这一句先生的话来高度地赞扬范先生了!怎样朗读这句话才能表现出范先生自强不息的精神品格呢?怎样才能让我们永远的记住这位先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的伟大的文学家、政治家呢?指生交流应当用怎样的语气来读好这句话。交流后学生再次齐读，果然效果明显，面对伟大的范仲淹我们岂能坐着朗读?全体齐立恭敬地再来一次朗读，气势更足了。最后我又和学生一起背诵了一遍，积累了这句赞扬范仲淹人品的诗。