高中学校教学工作计划

2022-12-10

无论是我们生活还是工作中,计划总是必不可少的。它能帮助我们认清前进的方向,能让我们更顺利的实现目标,那么你会拟写计划吗?下面是小编为大家整理的《高中学校教学工作计划》相关资料,欢迎阅读!

第一篇:高中学校教学工作计划

高中美术教学论文 农村学校实施高中美术新课程教学的探究

农村学校实施高中美术新课程教学的探究

[内容提要]

一、农村地区教学现状调查

二、教学资源开发情况分析

三、结合实际,如何实施高中美术新课程教学的探究

[关键词] 农村学校 高中美术 教学探究

歌德曾说:“人生最重要的是用眼睛看世界”。的确,发现自然万物中蕴藏的美,从而发现自己的心灵世界的美。毫无疑问,教育离不开美术学习,人离不开美术。

纵观高中美术新课程基本理念,为新一轮美术教学改革指明了方向,注入了新的元素。比如,体现人文学科的特征,体现时代性、基础性和选择性的特点……,新课程是令人鼓舞的。

然而,以目前状况看,按新课程理念实施教学还存在一定的困难,许多因素制约着教学的实施,尤其是一些农村地区的学校。就以我校为例,我做了以下的调查:

1、师资条件困难:

我校处于城乡交汇的城镇,教育处于发展之中。从调查数据看,整个地区的美术教育状况较为薄弱,全区只有专职美术教师120多人,还欠缺130多人;高中美术教师16人,平均每33个 教学班才有1名教师。就我校来说,44个教学班,只有1名美术教师,现高一16个班开设美术课,每周1节,已经是16课时。再加上高三术科辅导课4节、平时校内外的宣传工作等,工作量已远超负荷。这样的状况,完全按新课标模块教学的方案实施教学是不可能的。

2、学校支持不足:

教学调查显示,由于长期受“应试”教育的影响,学校只重视高考成绩带来的效益,美术课已属可有可无之列,纯粹“次科”。师生暂时还很难从“应试教育”的束缚中解放出来。

3、教学条件滞后:

就我校情况,学校能提供美术教学的只有课室、黑板和粉笔,基本没有任何辅助电教媒体,比如幻灯机之类的电教设备等。

4、教材单一:

现学生只有《美术鉴赏》模块一书,学生根本没有选课的条件和自由。

事实就摆在面前,作为老师,只能结合实际情况,克服困难。尽最大可能实施新课程的教学理念,给学生平等学习的机会。满足学生学习的需要,让学生享受学习的乐趣。那么如何在农村学校实施高中美术教学呢?我就资源开发、教学模式、教学评价等作以下的浅见,以求共识与探讨。

一、课程资源的开发

1、教师资源:

新课程对教师资源提出了新的要求。以前高中美术欣赏课,可能会让很多的老师有学无所用的感觉,比如书法专业强的老师很难找到展示水平的机会。这对教师或学生来说,都是一种无形中的扼杀!“允许绝大部分的学生不喜欢画画或不去画画,但绝不允许任何人不去看画或不看美的东西”这样一句话是我常提的。新课程设置了5大内容系列9个学习模块,体现教学选择自主性,正好给了我施展才能的机会。比如我对鉴赏、书法、绘画、设计、篆刻等模块的教学都游刃有余,这些模块的开设,能更好的挖掘了教师本身的资源。

2、学生资源:

学生资源的开发是依据新课程提出了时代性、基础性、选择性的特点,对学生提出了“有所

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兴趣、有所探究、有所表现”的目标,目的是让学生有所学,有所不学,撬动学生“好学•乐学”的杠杆。具体做法是:设计模块选择调查表、学生学习能力和习惯调查表、学生家庭情况(条件)调查表。结果显示,16个班同学大部分选择了《鉴赏》(必修)、《绘画》、《书法》、《摄影》、《设计》等模块,其他的同学分别选读《电脑设计》、《雕塑》、《工艺》、《篆刻》模块,基本每个模块都有希望选修的学生。从调查中还收集掌握了一些专业能力较强和家庭条件优越的学生名单,而这些学生就是可待开发的资源之一,在教学过程中,他们可以担当小老师的角色,协助老师调动学生自主学习、互动学习。

3、教材资源:

虽然,只有《美术鉴赏》一书,但教材本身就是丰富的资源,美术作品是最直观的情感物,课本里古今中外的美术作品是艺术大餐,学生可以从中大饱眼福。课本里有四大美术门类(绘画、工艺、雕塑、建筑),可以通过欣赏,把绘画、工艺、雕塑的内容加以延伸,再与本地区资源相结合起来,真正做到“用教材”。

4、校本资源:

在我校,虽缺乏各种电教媒体,但并不缺“地方”(空间),通过努力,设置专用的美术作品展示场所,用于定期展示学生作业及成果,利用校园内人流量大的走廊、门厅等经常展示学生优秀的作业。既美化校园又有助于为教学提供资源。

二、运用行之有效的教学手段,灵活实施教学

前面的调查显示,我校大部分是农村学子,基础薄弱,爱好广泛,选择方向不明显。对此,在实际的教学中,我坚持“以学生为本,尊重选择,注重学习过程,学生终身学习”的思想。克服以上存在困难,运用行之有效的教学手段,实施课程教学。

1、实行“分模块不分班、分组不分班”的教学组织形式:

兴趣是最好的老师。学生有了之前自主的选择,分模块分组顺理成章,教学水到渠成。开学初,依据学生的选择,把各班大部分学生分为绘画、书法、设计、摄影四大学习小组,每小组设立小组长1至2名,小组长由各小组推荐或自荐选出同学担任。因为不能分班上课,我采用“教师——小组长——组员”捆绑式的组织形式实施教学,小组长在整个教学就充当重要的角色,在传递教学信息、互动教学起到重要作用。很显然,一个班会出现5名甚至更多的小老师,形成了“1+4(8)+?”的师资力量。

2、实施“跨系列、综模块,跨学科、综专业”的教学模式

两年来,学生要完成9个模块教学,需要162个课时。现实上,美术课只能安排72个课时,显然是不够的。一直,我坚信,主要学生想学的、学生有用的东西,我都要去教。在不能分班的情况下,而采用“跨系列、综模块,跨学科、综专业”的教学模式较好的解决了课时的问题。也就是18(鉴赏)+64综合(各模块)的结构形式。18节《美术鉴赏》贯穿两年高中72个课时教学,其中18节课教学中可以适当挖掘教材资源,依据选读模块人数情况,安排其它系列或模块知识点的教学。比如,在讲绘画欣赏的同时,利用1——2节课传授有关绘画(因为选度绘画模块学生比较多)等。尽量让小组之间有交流和沟通的机会。

在教学中,我注意把课本内容综合备课,包括美术与艺术的综合,工艺与雕塑的综合,绘画与建筑的综合,课内与课外的综合,理论与实践的综合等。使美术课的功能突破了学科的封闭特性,引入学生的生活和社会实践活动。例如,欣赏《创世纪》(绘画)时,让学生认识了米开朗基罗,认识了《大卫》、《摩西》(雕塑),同时看到了米开朗基罗对人健美、力量和智慧的赞颂;在讲《中国古代雕塑》作品欣赏时,刚好市博物馆陈列“秦陵兵马俑”文物展,我就把学生带进了博物馆,与课本学习结合起来,投其所好,从欣赏引出绘画、观后感、手工制作的分类练习。结果学生兴趣浓厚,教学取得突破。

联系高考的综合,纵观教材内容,除学科知识外,更包容了其它学科知识,强调与其它学科的综合。不难发现:《美术的形式美》里告诉了学生“比例与尺度”的问题,“黄金分割率”在

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美术的应用,几何里的“空间视觉”;《色彩感觉》里告诉了学生“光学的原理”,“重力与地吸引力”的物理现象;在《中国古代绘画》里,学生找到了“靖康之耻”,重温了“四大发明”;揭开了《开国大典》的面纱……;《自由引导人民》让学生了解了法国的“七月革命”,熟悉了“浪漫主义”,看到了法国人的“浪漫情怀”;一幅《寒江独钓》让人想到了“千山鸟飞绝,万径人踪灭”……寒意萧萧的意境;看《伏尔加河的纤夫》,目睹了俄国社会的现实,感觉到了同情与控诉;色彩的调配强化了化学的“饱和”……。这些,正是美术课的潜在魅力。所以,教师在备课时要注意跨学科的教学设计,挖掘课本与作品里其它学科的知识切入点,让学生能通过美术课学习接受其它学科的知识,使美术课成为“综合科”,联系上了高考,产生了高考效应。这样,学生“好学•乐学”的杠杆就会撬开,教学效果事半功倍。

当然,在学习活动和作业要求上,不同模块有所不同,既有共性(鉴赏)而突出个性(不同模块)的内容。让学生觉得上美术课学有所用,学习的兴趣才得以培养。老师只能给指导意见,一般由各小组长组织参与,记录小组成员的学习过程等作为评价依据。鼓励学生自主性、探究性学习,希望学生通过美术鉴赏的学习掌握其它模块的基本知识,并巩固其它专业的知识。如,《千里江山图》让人一览祖国大好河山风貌。许多学生课后都说:“老师,美术课为我强化了历史的记忆,一幅《锦鸡图》,使我记住了宋徽宗,记住了《满江红》,熟记了„靖康之耻‟的时间……”。

三、建立多主体、多形式的发展性教学评价机制

可以说,之前的探究都是为最后教学评价打下坚实基础。新课程强调的是多主体,开放性评价特点,结合实际,我认为可以进行以下形式的评价:

1、注重参与过程、自主、互动的教学评价,强调自评、他评、互评(小组)的形式。我认为,教师在教学中是一个中介,只扮演调控组织的角色,由始至终都应注重学生参与教学过程、自主和师生互动的评价方法,也就是说,尽可能把教学评价留在课堂,注重过程,忽略结果。整个评价突出“互评”,与分组、分模块的教学模式相适应。比如,每一次,尤其是结题性(学分)的评定,先由个人为自己打分、同学间打分,然后交由各小组组织讨论本小组成员的评定结果,提供给老师作学分认定参考。

2、成长记录袋评价。开学初,由老师按不同模块(组),分门别类为每一位学生设计学习过程记录袋,记录袋由学生本人保管,记录每一次作业、作业评定及学习过程等,使学生更好的记录自己整个高中美术的学习过程,改变以前“过客”式学习。

3、作业展示评价。发挥校本资源,及时把学生优秀的作业或作品在校园宣传栏展示出来,并热情组织学生参加各级学科竞赛,更好的增强学生荣誉感和学习成就感,从而增进了学科归宿感。

一年来,很明显:学生的学习热情高了,学习参与程度高了,学校艺术活动、竞赛获奖多了,高考成绩(美术)也令人欣喜的……,整个校园艺术氛围浓厚,“美术”处处在说话。学生“好美•乐美”的情感被调动起来,撬动了学生“好学•乐学”的杠杆。

通过实践总结,让我深深体会到新课程的灵活性、开放性和个性化。以上是我结合本地区实际,在教学实践中的一些做法和见解,提供探讨,不妥之处,还望指正,以求改进,更好的贯彻和落实新课程教学。

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第二篇:外国语学校高中政治教学总结

我们深入贯彻“科学发展观”的重要思想,始终把握“教育教学质量”这一中心,力争使政治学科成为学生最喜欢的学科,力争使政治教师成为对学生影响最深的人。落实岗位责任制和各项规范化工作标准,提高岗位自省的自觉性,更加科学严格地实施教学管理,切实提高教学质量。

一、团结协作,创造优秀团队

高中政治组教师,老中青结合,结构合理、优势互补,在教学中团结协作,共同拼搏,顺利的完成了一学期的教学任务。我们三个年级集体合作,共同参与各年级的学案编辑、试题选编等工作。 年轻老师主动承担了大量的电脑打印试题的工作,从不计较得失,老教师负责学案的整体把握和难易度的调控,我们政治组团结协作,为了提高学生的成绩共同努力,圆满的完成了一学期的任务。

二、教学常规工作

1、狠抓备课环节

备课中,我们严格按照学校的教学规程进行。首先,教师都做到先周备课。个人备课时按照课程标准的具体要求,通过通读教材、教师用书、查阅资料等方式熟悉教材内容,找出个人在知识、方法及以往教学实践中存在的疑惑,思考并寻求突破方法,从学生的学习基础出发了解学生的学习情况,以备集体备课时研讨。其次,我们按年级组成主备小组,分工合作,资源共享,优势互补,发挥群智的最大效能。第三,集体备课中突出解决重点、难点等共性问题。第四,集体备课时都确定主备人。主备人提供教案初稿供集体研讨,主备人先以说课方式展示备课成果,其他教师针对主备人思路,提出问题、意见和建议,同时讨论解决教师个人备课中存在的问题,达成共识后集体对教案初稿进行补充、修订、完善,形成参考教案、导学案或制作课件。第五,教师个人在集体备课的基础上,结合自己所教班级具体学情和个人授课风格,对参考教案进行再次完善,形成个 1

性教案,教案中体现自己风格的部分用斜体字表示。第六,我们每个年级的备课组都按时到指定地点进行集体备课,填好集体备课本,每次集体备课后的参考教案附在集体备课记录后边。通过集体备课和教研,提高了教学的水平和效果。

2、教案规范化

教案项目齐全、教案规范、美观大方,老师们统一进度、统一练习、包括所讲的题、扩展的内容都有标志,实行统一。政治组的学案得到学校表扬,并在学校推广。

3、抓好课堂和作业落实

结合政治学科的特点,我们狠抓课堂落实,把四本必修课本的核心原理全部整理出来印成小书,便于学生随身携带,老师组织两次过关检查,实行每个学生过关。即每班分成四个小组,组长负责一组学生的检查,每个学生从所有题中抽两个题背,实行人人过关,老师从全班学生中抽查检查,效果很好。

严格执行作业检查规范化标准,分层次布置作业。作业分必做和选做两部分。并对学生进行有计划地进行面批指导,提高学生的分析和总能力。

4、听课

组织同学科听课及文综组内的听课,加强学习与交流。尤其组织本组老师积极参加学校认定课的听课活动,和老师们进行切磋交流,多进行反思。

三、教研工作

除了进行集体备课以外,积极开展课题研究,课题研究要紧紧围绕教学质量提高进行,本学期的教研课题是《优化课堂教学过程,提高高三复习效果》,另外参与政治组的教学流程研究,政治组进行了新授课、试题讲评课、综合探究课和高三一轮复习的教学流程研讨,并在组内开了三节研讨课,并形成了四种课型的教学流程初稿,并在全校的教研组长会议上交流,得到了学校的好评。下学期我们会继续对教学流程进行研究,并进一步进行研讨,进一步完善教学流程,以规范我们的教学过程,提高教学的

实效性。

四、工作中的不足

1、各个年级的集体备课很好,但三个年级集体备课和交流不够。

2、老师间的相互听课还不够。

2011年2月

济南外国语学校高中部

第三篇:安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见

【媒体解读】新安晚报:新高考改革后高中教学咋调整?安徽省教育厅给指导意见

明年秋季升入高一的学生,将会面临新高考改革下的教学模式调整。有别于当前的文理科分类,改革后学生可将学科自由组合参加高考,选考比重大大增加。同时,现在的行政班教学模式也将改为走班制。昨日,省教育厅下发《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》。从今年秋季开始,所有高中学校都要制定方案开展试点,为2018年全面实施改革提供经验和案例。

课程设置要满足学生个性化需求

新高考改革下的课程教学一个典型特点就是学生拥有选择权,选择科目时可以个性化组合,而不再是传统的文科、理科两大类。

随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的推进,原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化,需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。学校既要合理安排课程修习,还要有效开展生涯规划教育和实践。

在此基础上,学校的课程设置要基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求,高中学校今后将加强必修课程、选修课程的统一规划和设计,进一步完善定位准确、特色鲜明的校本课程方案,满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程,构建必修与选修有机结合的学科课程体系,充分满足不同特质学生的学习需求。

禁止学校强行统一学生选考科目

科目自由组合让学生的选择多了,但对于高中学校来说却是一个比较麻烦的事,有的学校可能会因为师资或者教学等方面的不足,限制学生选择的范畴。省教育厅对此明确表示,禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

普通高中学校要按照深化课程改革的要求,科学制定课程实施方案,统筹安排高中三年的课程,注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面,要按规定开足开齐课程,严格控制每周课堂教学时间;另一方面,做好必修课程分层教学的安排,防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时,从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重,高三年级只应对统一高考科目的现象。

分层教学逐步推行学生全员走班

和当下的行政班教学不同,新高考改革后的高中教学将采取分层教学,逐步推行全员走班。学校建立选课制度,编排选课指南,指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求,自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合,实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学,提前告知选考科目教学班的最大容纳量,引导学生有序选择。

针对很多学校存在的校内教室资源不足的现象,省教育厅建议学校充分挖掘校内外资源,充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学,满足学生选课需求。办学规模上按照现有行政班级与教学所需教室不低于1∶1.5的比例进行配备,充分挖掘学校现有教室资源,加大教育财政投入,通过新建或扩建部分校舍或调整招生规模等方式,解决新的教学模式下校舍场馆不足的问题。

打造智慧校园让教学更加智能化

新高考改革下的课程设置对教学效率提出了很高的要求,今后智慧校园将是高中教学的趋势和主流。要通过夯实高中阶段智慧校园基础设施和网络体系建设,建立电子身份及统一认证系统,实现智能化的排课、选课、评课、成绩采集等管理活动,解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断和个性化补救等关键问题。同时鼓励师生利用网络空间开展备课授课、网络研修和在线指导,开展慕课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的试点示范应用;拓展移动学习终端、仿真实验室、创客教室等新技术、新媒体的教学应用,推进自主、合作、探究等学习模式。

随着选课走班的全面实行,学校教育教学管理制度也将随之改革。省教育厅要求,学校要突破传统行政班单一管理模式,探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。要从学科特点、学生可接受程度出发,探索长课与短课、大班教学与小班教学相结合的课程教学模式。

安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见

?各市、省直管县教育局:

为贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》(国发〔2014〕35号)精神,适应深化课程改革和考试招生制度改革新要求,根据《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》(皖政〔2016〕84号),现就统筹做好新高考新课程背景下普通高中学校教学管理工作提出如下意见。

一、指导思想

全面落实高中阶段教育普及攻坚计划要求,牢固树立和贯彻落实创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念,坚持以稳中求进、内涵发展为工作总基调,以深化考试招生制度改革为契机,以落实立德树人根本任务、促进学生全面而个性发展为导向,积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径,为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备,为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

二、总体要求

(一)基本原则

1.整体谋划,分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案,遵循教育规律,加强顶层设计,统筹安排教学管理工作,制定完善学科教学指导意见,明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。

2.研究先行,分类指导。加强教研队伍建设和教师培训,建立专业团队,开展专项研究,分类指导各地、各学校开展教学管理改革工作。

3.统筹兼顾,合力推进。落实政府主体责任,统筹利用教育资源,重点建立教师资源统筹调配机制。按照优先补齐急需急缺的原则,切实加大资源建设与保障力度。 4.立足实际,创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合,与教育信息化相结合,通过扩大学生选择权,激发学生学习兴趣,挖掘学习潜能,促进学生全面而有个性地发展,促进学校多样化有特色发展。

(二)主要目标

通过制定可供学生“选择教育”的课程设置方案,优化教师专业结构,加快选修课程和校本课程资源开发,规范学生综合素质评价结果运用,科学指导学生进行生涯规划,借助现代信息化手段实现学校精细化管理,建立教育质量评价机制。通过高中三年教育,以培养高中学生所应具备的中国学生发展核心素养为目的,为每位学生全面而有个性发展提供条件,为每位学生能够适应未来学习工作和生活奠定扎实的基础。2017年秋季所有学校都要结合实际,根据指导意见,制定试点方案,开展试点,破解改革难点,为2018年全面实施改革提供经验和案例。

三、主要措施

(一)统筹实施,积极做好新高考背景下的课程教学改革工作

随着普通高中课程改革的不断深化和高考招生制度改革的推进,原来建立在行政班基础上的普通高中学校教育教学管理制度已经不适应新的变化,需要建立适应行政班和教学班并存的新的教育教学管理制度。各地要借鉴先行试点省份的经验,结合实际,合理安排学校课程修习、有效开展生涯规划教育和实践,不断改进学校教育教学管理工作,进一步完善学校教育教学管理制度。

1.建立健全学校课程体系。要切实增强课程意识,全面提升校长的课程领导力和教师的课程实施力,着力健全学校课程体系。要基于立德树人育人宗旨、普通高中的基本任务,基于学校价值追求、文化传统和办学实际,基于学生发展核心素养与学科核心素养提升、个性特长发展和选择考试科目需求,加强必修课程、选修课程的统一规划和设计,进一步完善定位准确、特色鲜明,结构完整、层次清晰、递进有序的校本课程方案,满足学生不同兴趣、不同水平、不同选考要求的学习需求。分类分层开发选修课程,构建必修与选修有机结合的学科课程体系,充分满足不同特质学生的学习需求。

2.均衡有序安排课程教学。普通高中学校要切实按照深化课程改革的要求,科学制定课程实施方案,统筹安排高中三年的课程,注意教学时间安排的课程之间、年级之间的均衡性和学科学习的连贯性、可持续性。一方面,要按规定开足开齐课程,严格控制每周课堂教学时间;另一方面,做好必修课程分层教学的安排,防止出现为应对学考或选考挤压选修课程课时,从而造成学生高

一、高二课程多、课时紧、负担重,高三年级只应对统一高考科目的现象。禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

3.充分保障学生选课权利。普通高中学校要从实际出发、科学严谨地制定课程实施方案,明确分层教学要求,逐步推行全员走班;建立选课制度,编排选课指南,指导学生根据学习兴趣特长、学科学业基础、专业发展趋向、大学招生要求自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合,实施分层选课走班要根据学校师资、教室等教学资源实际情况安排课程教学,提前告知选考科目教学班的最大容纳量,引导学生有序选择。同时要充分挖掘校内外资源,充分利用实验室、功能教室、图书馆和学校周边社会公共资源开展走班教学,尽可能满足学生选课需求。 4.积极开展学生生涯规划指导。从选课到选考、选专业、选职业,建立和实施学生发展指导制度成为普通高中学校的迫切需要。各地要指导学校建立学业和学生职业生涯规划指导制度。学校要成立学生生涯规划指导中心,组织与生涯规划教育相关的研讨活动,制定学生生涯规划教育实施方案,开发完善学校生涯教育课程体系和生涯测评系统,完善相关制度。学校要建立生涯规划教育师资队伍,指定专人负责学生生涯规划教育,组织丰富多彩的职业讲座和体验活动,帮助学生认识自我、学会选择、学会对自己负责,科学制定人生规划和职业发展方向。让学生逐步明确职业性向和课程选择,理性选择选考科目、层次和进度,并将生涯规划教育与学生社团活动、心理健康教育、综合实践活动等有机结合起来。有条件的市、县教育行政部门探索建立未来职业体验实践基地,积极开展学生职业生涯实践活动。

(二)科学谋划,切实保障新高考背景下的普通高中课程教学的资源条件

各级教育行政部门要指导普通高中学校,认真测算开展教学和管理改革所需的师资、教学设施设备和信息平台等教学资源需求,根据需求测算情况,结合正在编制的高中阶段普及攻坚计划,制定区域普通高中学校建设规划和学校标准化建设方案,统筹本区域内高中学校教学资源建设,纳入年度建设计划,要按照缺什么补什么的原则,切实加大资源建设与财政保障力度,满足改革后实际教学需要。

1.加快建立适应新高考改革需要的师资配备机制。各地要根据统一的城乡中小学教职工编制标准,结合测算得出的刚性需求,制定普通高中三年教师补充计划,分年招聘到位。加快推进中小学教师“无校籍管理”制度改革,探索统筹区域内教师的调配调剂管理机制,建立和完善教师统一调配管理制度,以满足学校的正常教学需求;加大对富余学科教师转岗培训支持,鼓励教师一专多能;鼓励以多种方式来缓解教师配备的学科结构矛盾,政府可以通过购买服务的方式对学校外聘紧缺教师给予必要的经费补助;重点培育好班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队。建立有效的选课走班教学模式,探索与之相适应的教师绩效评价机制和学校管理机制。

2.探索建立适应新高考改革的配备标准。各地要依据高中阶段学校的布局规划,合理界定学校办学规模,按照现有行政班级与教学所需教室不低于1:1.5的比例进行配备,充分挖掘学校现有教室资源,加大教育财政投入,通过新建或扩建部分校舍或调整招生规模等方式,解决新的教学模式下校舍场馆不足的问题。学校要立足实际制定发展规划,按照教室的小型化、多样化和专业化要求和有利于教学活动的开展、有利于学生综合发展的原则,设置不同功能的教室,最大程度地提高资源利用率。各地教育行政部门要在充分调研和试点验证的基础上,研究制定不同规模的基础设施设备配备标准,保证每一所普通高中按照一定的比例,进行合理的、统一的配置。按照学生的选科情况,按需配置。在进行资源配置的过程中,要充分考虑到学校和学生的长远发展需求,合理配置常规实验室和功能教室、心理咨询室、探究实验室、创新实验室、生涯规划指导中心等满足学生全面发展的功能教室配置。

3.大力推进智慧校园建设与应用。各地要围绕新高考、新课改背景下高中学校教学、教研、管理和服务能力的提升,结合我省即将下发的中小学智慧校园建设指导意见和基础环境建设指南,规划本地智慧校园实施方案,组织学校建设与应用。要不断夯实高中阶段智慧校园基础设施和网络体系建设,建立电子身份及统一认证系统,实现智能化的排课、选课、评课、成绩采集等管理活动,解决学情数据采集、智能组卷、智能批改、智能学情动态诊断和个性化补救等关键问题。学校要重点发挥好省资源平台各项功能,积极参与资源建设工作,鼓励师生利用网络空间开展备课授课、网络研修和在线指导,引导和促进师生积极参与平台开展的各种教育教学评选活动。强化省级管理信息系统应用,对学校课程教学、学生综合素质评价、督导评估、教师发展等一系列工作开展规范化、科学化、精细化管理。加强基础数据整理应用工作,学校要以应用为核心,指定专业人员负责,严把学生、教师、学校资产及办学条件等第一手数据采集关,为数据共享、应用拓展、教育决策等提供服务。学校要善于应用省教育管理公共平台提供的基础数据和常态业务数据,根据自身需求,建立相应数据分析模型,对本校数据进行大数据分析,充分发挥数据的应用价值。学校要积极探索智慧课堂环境下教与学方式的转变,重塑课堂教学模式与方法。开展慕课、翻转课堂等新型教学模式和新型载体的试点示范应用;拓展移动学习终端、仿真实验室、创客教室等新技术、新媒体的教学应用,推进自主、合作、探究等学习模式;开展基于教育大数据的挖掘与学习分析,实现基于动态学习数据分析和全过程学习测评,精准掌握学情及个体差异,实现个性化教学和因材施教。各地要高度重视学校信息化资源开发研究和运维管理工作,要求学校要有机构分管,有专人负责,有专门研究,不断提高信息化服务于教育教学的能力和水平。

4.建立与新的教学模式相配套的管理制度。随着选课走班的全面实行,学校教育教学管理制度必须随之改革。要突破传统行政班单一管理模式,探索建立行政班与教学班并存、班主任和导师制结合、学科学业评价与学生综合素质评价、过程性评价与终结性评价并举的教学管理模式。加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控。要针对行政班与教学班、班主任与导师并存的现象,积极开展相关研究,积极探索与走班教学相适应的学校管理制度变革。要从学科特点、学生可接受程度出发,探索长课与短课、大班教学与小班教学相结合的课程教学模式。要加快走班教学质量监控制度研究,探索区域内教育质量监测评价的科学方法,建立过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研组团队评价相结合的多元化评价体系。

四、组织保障

(一)加强组织领导

各市、县(区)教育局和各普通高中学校要高度重视,充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义,真正树立以学生为本的理念,充分尊重学生的选择,切实改变应试教育做法,把学生的全面发展和健康成长放在首位,积极推进选择性教育,推动育人模式的转变。各市要成立新高考背景下的课程教学改革指导委员会,由市教育局主要领导任主任,分管领导任副主任,基础教育、民办教育、纪检监察、招生考试、教科研、电教、教育装备等相关部门负责人为成员。委员会下设办公室,制定工作方案,明确职责分工。

(二)加强培训指导

各级教育行政部门要采取多种形式的学习培训活动,高度重视深化课程改革和高考招生制度改革中出现的新情况、新问题,深入普通高中学校调查研究,共同解决改革中出现的问题。各级教研部门要切实转变教研方式,建立教研员定点联系高中学校制度,经常到学校了解情况和进行指导,挖掘和培育学校课程改革、教学管理、学科建设和课堂教学的典型,发挥辐射指导作用。

(三)强化督导考核

建立工作报备与督查制度。各市、县(区)教育行政部门要汇总各普通高中学校教学管理工作研究方案,各市教育行政部门于今年10月底前报送本地普通高中学校教学管理工作具体实施方案,含学年度教学计划安排表案例(省示范、市示范和一般普通高中各1所)。省教育厅将定期对省示范普通高中学校课程和教学安排情况进行抽查,对发现的问题,根据情况及时进行通报。各市教育行政部门应对辖区内的市示范和农村普通高中学校进行抽查,并将抽查及处理情况报省教育厅基教处。省教育厅将把改革试点工作纳入2017年对各市基础教育重点考核内容。

(四)加强宣传引导

各级教育主管部门和普通高中学校要加大对新高考背景下普通高中教学管理改革工作的宣传力度,积极营造良好的社会氛围,让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化,主动适应改革带来的机遇和挑战。各地要积极推进普通高中教学管理改革的试点工作,为全面实施积累经验。

安徽省教育厅 2017年9月8日

【部门解读】《安徽省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》政策解读

为积极应对新高考背景下普通高中课程改革和教学管理改革的需要,结合我省实际,日前,省教育厅印发了《关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》(以下简称《指导意见》),现就《指导意见》出台的背景、工作目标、主要措施和组织保障等有关内容解读如下。

一、《指导意见》出台的背景

普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。为深入落实立德树人根本任务,全面推进素质教育,贯彻落实党中央、国务院决策部署,依据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》精神,我省从2018年秋季高一年级学生开始进入高考综合改 革试点。在充分调研、认真吸纳各方面意见的基础上,省教育厅制定了《指导意见》,其目的是为了适应新高考新课程改革,加强对全省普通高中学校教学管理工作的指导,更好地实现课程、教学与高考改革的衔接。《指导意见》符合《安徽省深化考试招生制度改革实施方案》《安徽省普通高中学业水平考试实施办法》等政策规定和要求。

二、《指导意见》确定的工作目标

《指导意见》提出“三个全部”的工作目标:一是教学环节要全部覆盖。通过制定可供学生“选择教育”的课程设置方案,优化教师专业结构,加快选修课程和校本课程资源开发,规范学生综合素质评价结果运用,科学指导学生进行生涯规划,借助现代信息化手段实现学校精细化管理,建立教育质量评价机制。二是核心素养要全部落实。通过高中三年教育,以培养高中学生所应具备的中国学生发展核心素养为目的,为每位学生全面而有个性发展提供条件,为每位学生能够适应未来学习工作和生活奠定扎实的基础。三是改革试点要全部铺开。从2017年秋季开始,所有学校要制定试点方案,开展试点,破解改革难点,为2018年全面实施改革提供经验和案例。

三、《指导意见》的主要措施

重点强调“两个层面”——学校层面的教学改革和行政部门层面的资源保障。 ——教学改革,就是要统筹实施,积极做好新高考背景下的课程教学改革工作。重点做好课程体系建设、课程教学安排、选课走班制度和生涯规划指导制度建立四个方面工作:

一是校课程体系建设要在健全上做文章。增强课程意识,提升课程领导力和实施力,加强必修、选修课程规划设计,完善校本课程方案,满足学生不同要求的学习需求。开发选修课程,构建必修与选修有机结合的学科课程体系,充分满足不同特质学生的学习需求。

二是课程教学安排要在均衡上做文章。学校要科学制定课程实施方案,统筹安排高中三年的课程,注意教学时间安排的均衡性、连贯性和可持续性。开足开齐课程,做好必修课程分层教学的安排。禁止集中时间赶进度、强行统一学生选考科目、统一设置选考科目、简单组合分班等现象的发生。

三是选课走班探索要突出选择性。学校要明确分层教学要求,逐步推行全员走班;建立选课制度,编排选课指南,指导学生自主选科目、选层次、选教学班级。淡化选考组合,引导学生有序选择。要充分挖掘资源,尽可能满足学生选课需求。

四是学生生涯规划指导要突出系统性。各地要指导学校建立学业和学生职业生涯规划指导制度。学校要成立学生生涯规划指导中心,制定实施方案,开发完善测评系统,完善相关制度。学校要建立生涯规划教育师资队伍,帮助学生科学制定人生规划和职业发展方向。有条件的市、县教育行政部门要探索建立未来职业体验实践基地,积极开展学生职业生涯实践活动。

——资源保障,就是要科学谋划,切实保障新高考背景下的普通高中课程教学的资源条件。重点做好师资配备、设施设备、智慧校园和管理制度建设四个方面工作:

一是在师资配备上盘活存量、用好增量。各地要制定普通高中三年教师补充计划,分年招聘到位。加快推进中小学教师“无校籍管理”制度改革,加大对富余学科教师转岗培训支持,鼓励政府可以通过购买服务的方式对学校外聘紧缺教师给予必要的经费补助,重点培育好班主任队伍、学生发展指导教师团队和管理团队,探索教师绩效评价机制和学校管理机制。

二是在办学条件配备上制定标准、补缺补差。各地要依据高中阶段学校的布局规划,合理界定学校办学规模,加大教育财政投入,解决校舍场馆不足的问题。学校要最大程度地提高资源利用率。各地要研究制定不同规模的基础设施设备配备标准。学校要合理配置功能教室。

三是在智慧校园建设上系统设计、强化应用。各地要规划本地智慧校园实施方案,组织学校建设与应用。学校要重点发挥好省资源平台各项功能,强化省级管理信息系统应用,加强基础数据整理应用,充分发挥数据的应用价值。各地要高度重视学校信息化资源开发研究和运维管理工作,不断提高信息化服务于教育教学的能力和水平。

四是在管理制度建立上多元评价、质量监管。学校要探索建立新的教学管理模式,加强与选课走班相匹配的教学管理、质量监控,加快走班教学质量监控制度研究,探索区域内教育质量监测评价的科学方法,建立多元化评价体系。

四、《指导意见》的组织保障 做到“四个加强”:

一是加强组织领导。强调各市要成立新高考背景下的课程教学改革指导委员会,制定工作方案,明确职责分工。

二是加强培训指导。强调建立教研员定点联系高中学校制度,加强业务指导,挖掘和培育学校典型,发挥辐射指导作用。

三是强化督导考核。强调各市要在今年10月底前报送市级实施方案。省、市教育行政部门将定期进行抽查和通报。省教育厅将把改革试点工作纳入2017年对各市基础教育重点考核内容。

四是加强宣传引导。强调要加大宣传力度,积极营造良好的社会氛围,让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化,主动适应改革带来的机遇和挑战。各地要积极推进普通高中教学管理改革的试点工作,为全面实施积累经验。

第四篇:湖南省龙山县皇仓中学高中地理教学论文 薄弱学校的地理教学

素质教育已经在中国提倡和推进多年,取得成绩的同时也仍然有一些问题摆在眼前,2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》出台,这对于推进教育的均衡发展特别是对薄弱校及农村中学的教学环境将有很大的改善,但实现教育均衡并不是可以立竿见影的事,探索的道路必定是漫长的,问题的存在也是不可避免的,其中一个明显之处就是很多学科被学生人为地划分为“副科”,无法得到重视,也无法实现真正的教育均衡发展,更无法实施教学改革,地理就是其中之一。

初中地理教育是我国义务教育的重要组成部分,关系着义务教育的实施和学生素质的全面提高。但由于种种原因,在一些薄弱学校,尤其是民族薄弱地区广大农村中学,初中地理教育普遍存在着“三少三低”的现象,“三少”是指专业地理教师少(含专门教师)、教研活动少、地理知识信息少,“三低”是指地理师资达标低、课堂效率低、思想认识低。另外,教学形式较为传统、教学内容单

一、缺乏生活地理的补充等等都是民族薄弱地区的地理教学中通常存在的问题。“老师讲,学生听”的传统教学模式普遍存在,学生不能作为学习的主体参与教学,学生的积极情感得不到体验,意志品质得不到体现,各种层次的学生也因自身素质不同,很难得到充分的全面发展,势必造成“优生”严重吃不饱、“差生”吃不消,不能体现“个性”,是“一刀切”现象。“老师问,学生答”的教学模式更为普遍存在。首先,要求学生根据老师备课时设计好的问题去预习课本,然后,“老师问、学生答”,这虽然增加了师生间的互动交流,但是,这些问题不一定符合学生的认知水平、思维方式,反而束缚了学生创造思维的发展,使学生的自主学习变得很被动;其次,容易造成学生阅读的依赖性,不利于学生阅读理解能力的提高和良好学习习惯的养成,更不利于学生的终生学习,因为“带着问题学习”教学模式中,学生会养成“等人提问”的习惯,而不是自己去发现问题,也就是说这时老师只是“授之以鱼”,而不是“授之以渔”,这严重影响了学生良好学习习惯的养成,会对学生的终生学习造成不利影响。这些问题都亟待解决,如此才能真正实现教育的均衡发展,让学生的素质有全面提高,这也才是真正的素质教育。

在一些经济发展的城市,教育的各个方面也呈现各种优势,但是在经济欠发展民族地区,地理教学的薄弱就凸显出来。不少农村中学教学硬件设备就首先显示出不足,这尤其对地理的教学有着很大影响,教学仪器设备短缺,使得教师课堂教学手段单调,缺乏灵活性和多样性。这些经济不发达地区由于教育投入不足,经费有限,大多数学校无法添置齐全必需的教学仪器设备,许多农村中学欠缺教学挂图、资料、模型、标本,不少学校未能配备完整的图书室、实验室,大多只是因陋就简。教师备课时手头上也只有课本和教参,要讲解知识没有挂图,要实物展示没有标本模型。因而教师靠板书,学生靠笔记,就此进行教学。教师无法借助各种教学辅助手段来很好地完成课堂教学任务,教学效果和教学质量就不得不大打折扣了。“一支笔,一本书,一言堂”可能就是一些偏远城镇及农村地理教学的生动写照, 1

而学生也普遍存在对于类似地理这样的“副科”不予重视的问题,课堂总是缺乏积极性、难以调动学生的兴趣。相对于客观条件的限制,人们主观方面的不重视可能是更重要的一个问题。

客观的条件或许一时无法改变,但更重要的是我们教师的认识应该先行改变,这也是不用太多话费而做得到的。对于薄弱地区的地理教学,我们更要大力宣传地理教育在素质教育中的重要作用,努力改善地理教学的基本条件和改革陈旧落后的教学方法,改变人们以往对于地理学习的成见。其实,地理是一门很有趣的学科,对于地理的教学,教师如果能多钻研、多体验,就能把地理教学演绎得有意义又有乐趣。即便是在基本设备不足的农村,也可以将一个个枯燥的理论变成一条条有趣的实例,真正将学习联系于生活,让学生易于理解、乐于理解。地理是一门有趣的学科,也是一门严谨的科学,学习中的很多现象是需要学生亲自去观察,从而发现和领悟知识。通过观察从而发现规律、掌握规律的授课方式与传统的一言堂,特别是从头灌到脚的方式比起来,更有利于提高学生兴趣,培养学生能力,激发学习潜能。作为地理教师不仅要有过硬的地理专业知识,更重要的是要提高认识水平,学习和掌握更多的、先进的教学模式和方法。教育模式和教学模式,是在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下,在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式,是开展教学活动的一套方法论体系,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。所以,推上有理论的基础,推下有操作模式,教学模式是教学理论的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性,它是教学理论与教学实践之间的桥梁和中介,在理论和实践之间模式能够承上启下。因此,意义非常重大,而且,广泛应用教学模式,对地理教育中的经验概括、抓住特点,又可以归纳出个别的教学模式,从而丰富了教育理论。由于教学实践依据的教学思想或理论不同,学习内容和目标不同,导致教学实践活动的形式和过程必然不同,从而形成不同的教学模式。例如,我们常说的“以教师为中心”、“以学生为中心”和“教师为主导、学生为主体”的双中心教学模式,是从教学系统的结构关系不同来分类的;班级教学、小组教学、个别化教学是从教学组织形式不同来分类的;基于“做”的教学、基于思维的教学、基于事实的教学,则是从教学目标的不同来分类的。合作学习教学模式就是最重要的其中之一,是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干个组,一般4~6人为一组,各组学生共同研究和探讨问题,老师观察和即时反馈信息,及时给予指导。它是一种结合现代教育教学技术,激发学生积极探索问题,每组学生通过相互研究和讨论问题以达到掌握基本知识,完善认知结构,优化思维品质,使每个学生都能得到充分发展的教学方法。这种方法重视学生个体与群体的相互作用,加强和指导学生间的合作学习,让学生学会接受一个共同目标,并朝着这个目标去行动;学会与人相处,敢于表现自我,并能虚心学习; 2

学会处理个人与集体之间的利益,学会分工,有序行动;善于自立,有目的地合作就显得尤为重要。只有这样,我们教师就能培养出“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”的新世纪人才。

地理无处不在,或许仰望星空也可以变成一堂生动有趣的地理课,不仅是认识星辰、认识月相,也更好地认识地理这一门课的真正魅力,而相对于很多因空气污染早已看不见星星的城市,这反倒也是农村的一个独特优势,地理就在身边,学习融于自然。但各方面的薄弱依然显示问题的存在,解决的道路依然要不断探索,而路漫漫其修远兮,吾等亦将上下而求索。

第五篇:高中学校工作计划

一、 上学期工作回顾上学期,我校工作可以说是经历了一个重要而关键的发展时期,高中学校工作计划。令我们倍感欣慰的是:我们实现了办学规模的扩大,进一步增强了办学实力;根据形势的发展和工作需要,顺利实施了新的机构设置;教师队伍在动态发展中得到优化;积极主动地应对学校改制带来的挑战;学校外部环境得到有效改善。经过全体教职工的团结奋斗,不但按计划顺利完成各项工作,而且有效地开创了工作新局面,使各方面的工作在改革中获得了稳步发展。

1、在人员变化比较大的情况下,学校整体工作运行良好,充分体现了龙涤中学的强大的凝聚力和很强的生存能力。

2、新机构设置运行良好,各方面职能都得到了有效的发挥。

3、教学常规措施得力,严格务实, 教风和学风有了进一步改善。在阿城市教育教学常规检查中,我校获得了第2名的好成绩。顺利通过阿城市两年一度的科研检查。特色教育顺利推进。由刘艳秋、李桂芹等老师辅导的初中希望杯竞赛成绩喜人,在阿城总共17枚奖牌中,我校获得7块,且有2块银牌。唐云龙、王玲等老师参加阿城市第二届高中青年教师探索课大赛,均获一等奖。董伯韬老师承担哈市高中英语一体三重扩大实验并做公开课,李传波老师的基于网络环境下的物理探索课,赵静老师参加由哈尔滨电教馆组织的哈市课改实验区现代教育技术与课程整合教学实践活动并做示范课,马代民、何俊丽老师的新课改公开课,都得到了有关部门和专家的好评,产生了积极而良好的影响。学校连续第十次获得哈市大面积提高教学质量先进学校称号。

4、德育工作又有新的进展。在学生人数增长迅速、规模明显扩大的情况下,高初中分部管理,整体状况良好,取得了比较令人满意的成果。学生的文明习惯有一定提高,学校工作计划《高中学校工作计划》。 加大对迷恋网吧、涉足早恋和转化后进生工作的力度,并显现初步成果。与城北派出所联合,设立了治安联防室,对减少和杜绝突发事件、净化校园周边环境起到了积极作用。5 、学校信息化建设取得较大进展。按照学校规划,完成了校园网建设,并在互联网上设立了自己的网站,在学校管理和形象化建设方面发挥了积极的作用。

6、宿舍、食堂如期投入正常运营,使学校服务育人的功能进一步完善。教师早餐问题同时得到解决。初中部室内学生男厕所得到恢复。

7、学年组建设得到了加强,学年组长的工作更加积极主动,三个作用的发挥更加突出,整体工作更加统一。毕业年级工作稳定扎实,势头良好,让我们看到了更大的希望,唤起了我们更大的期待。

8、学校成功地组织了规模空前的秋季运动会,活跃了校园文化生活。教师迎新年联欢晚会不仅展示出了浓浓的节日气氛,更表现出了全体教师昂扬振奋、积极向上的精神风貌。 成绩是突出的,但我们也要看到工作中存在的问题。查摆问题,改进工作,这集中体现着我们务实的工作态度和工作作风,更能看出我们的勇气和自信,也是我们工作所要努力坚持的思路与方法。

1、学校整体工作的计划性和协调职能有待进一步加强。

2、教师教育观念转变相对滞后,教学方式、教学方法尚显陈旧、落后,还没有从重教轻学的状况中走出来,不能够真正从学生学的角度调整我们的教学。课堂教学还不能完全满足学生的要求,甚至还出现了严重的教学事故。

3、教学常规管理还存在一定的薄弱环节。教师在遵守上课时间和自习深入方面还存在较严重问题。

4、需进一步丰富德育内容和改进德育方法。面对行为缺乏规范、自我放纵而家长又无可奈何的学生,工作缺少办法,打架、早恋、迷恋网吧等严重违纪事件还没有根本杜绝。

5、卫生管理存在漏洞。学校在检查上重视不够,各职能部门负责人要求得不够,学生和相关管理人员投入不够,致使某些教室的室内卫生和办公室、公用教室、实验室的卫生状况都存在不同程度的问题。

6、体育课和音乐课教学尚需改进和提高。本新闻共2页,当前在第1页1

27、从宿舍和食堂管理来看,由于经验缺乏,人力不足,宿舍秩序和学生就餐状况还没有达到十分令人满意的程度。本新闻共2页,当前在第2页12