初中音乐教学反思

第一篇：初中音乐教学反思

初中音乐教学反思

魏庆丽

唱歌课的几点反思

新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变

了音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统

的道路。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜

欢唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现

代的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵

差距太大了吗?通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是

老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，

以及对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如

有的歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，象一些抗战时

期创作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，现在的孩子们包括

我都没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学

起歌来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材

的歌曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD

等有关影像资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师来引导学生来

这样。

树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信

心对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情

都会一事无成。而自信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能

树立学生的自信心呢?就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如

我们在上课的时候都会找出学生的毛病进行纠正，这是每个声乐教师

的职责，但是要切忌挖

苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯

定，.

重视导入环节的设计，导入是引发学生对音乐产生兴趣及热情的

导火线，也是学生音和参与音乐活动的第一个重要步骤。良好的导入

会使学生从上课开始就集中精神。

让学生动起来的教学过程，音乐课要生动活泼，必须引起学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，光靠老师能说、会唱、会跳让学生

动起来，不能闲着，要说动，那可动的内真少。

节奏模仿，节奏模仿的好处在于能很快吸引学生注意力。学生

们希望准确地模仿老师的节奏，以便炫耀自己的反应能力，因此他们

会很安静地听老师的示范。节奏模仿的好处还在于可以解决歌唱中的

节奏难点。教师把歌曲中的复杂节奏拿来拍一拍，学生通过模仿，对

节奏进一步熟悉，画旋律线。有两种方法，一种是在乐谱下画，一种

是用手在空中画。在听范唱时，除了让学生感受歌曲情绪外，我经常

让学生看着谱子画旋律线。在视唱乐谱时，我会学生一起用手描出旋

律线。这样，学生“有事做了”，听得就比较专心，而且通过画旋律

线，可以感受到旋律的起伏对表达音乐情感作用。

总之，在唱歌教学中，只要我们摒弃长期形成的以技能技巧为

中心的教学方式，坚持以音乐审美为核心，以学生为本的教育观念，

唱歌教学的审美功能一定会得到发挥。教师与学生的音乐文化素养与

艺术情操也一定能得到发展。歌唱中的难度会大大降低。

第二篇：初中音乐教学反思

作为一名音乐教师,虽然音乐课并不涉及到升学考试,但作为素质教育的一个必不可少的因素,音乐课的质量,也是极为重要的。我校的学生由于大部分都是农村对音乐感受能力较差。现将我在教学中的感受一列如下：

一、 教材内容提不起学生的学习兴趣

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教育，恁心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不容低估的重要元素，需要我们认真反思。

二、改变教学方式，在上课的过程中验证反思.

课堂教学不是一成不变的,同样的教学方式方法,不同的学生有不同的反应.因此,在课堂教学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法,不断验证在备课时设计的反思,对症下药.课堂教学是一门艺术,再好的教学也总有它不足的地方,有待于进一步改进,进一步优化.因此,在课堂上发生的种种"意外",就可以成为很 好的反思材料,提供教师在不断的实践过程中进行探索。

三、存在不足及措施

作为音乐老师还存在很多不足,在今后的教学工作中应吸取老教师的经验,取长补短. 因此,无论是主课也好,副课也罢,教学反思都有着不可估量的积极作用.作为新课程背景下的音乐教师,我认为更应该在教学中不断地进行反思与提炼,从而发现问题,学会研究,不断地去提高教学水平,成为科研型,反思型的新型教育工作者! 通过教学我感觉到教学中应注意的几点：

1、常有教学与教材紧密相关，切忌追求课堂忽视了音乐基础知识的教学，因此教师要认真备课，精心设计。

2、教学中要注意到大部分学生，因材施教，个性发展。

音乐课作为素质教育的一个必不可少的因素音乐课的质量，也是极为重要的。所以，在平时的教学中，很多乐理知识都不能被很好地运用起来。这就对我们音 乐 老师提出了新的课题，如何去设计一堂音乐课，才能对学生产生较大的吸引力，从而充分调动学生的练习积极性和参与热情，达到课堂所追求的展示音乐魅力、愉悦学生身心、健康快乐为本的教标。

一、 学习教学大纲，明确教学目的。

1、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣;

2、通过音乐教学，激发学生学习音乐的兴趣和爱好，活跃空气，在紧张

的文化课学习之余可调节情绪，有利于其他课的学习;

3、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐(如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等)，培养学生热爱祖国文化传统情感。

二、 采用多种方法，努力提高学生的学习兴趣。

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的!快乐的!只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验!从而感悟他们纯真的心灵。

第三篇：初中音乐教学反思

穆棱市河西中学 王骑博

每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,.我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好,让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园 怎么样才能通过音乐特有的力量来教育学生,使他们的精神境界在这个充满着物欲的时代得到最大程度的升华 。

音乐课是学生们最喜欢上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教育部门精心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的欣赏曲了。我们的教材不一定适合每一个地区的学校实用，但不可否认的是我们的课堂教学本身也存在许多的问题，这就需要我们做深一步的探讨和反思。

一、课堂音乐教学重点教什么

音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，长久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会注意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。

器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒发的少。。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。

欣赏课并非文学课。有些老师的欣赏课，语言文字解说的多，要学生用心聆听的少;把自己对音乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

二、课堂音乐教学中要掌握好定位

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，很多教师不管学生学得如何，只顾按照已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不平等的教与受的关系，从未把学生作为教育的主体，从来只把学生当成知识的接受器，。

总之，现在的音乐课堂仍需要我们广大的音乐教师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教育不断完善和发展。

第四篇：初中数学反思教学的反思

张伟

随着课堂教学改革实验的不断深入，反思教学越来越被老师们所青睐。美国学者波斯诺认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。因此，反思是教学中的重要环节，它可以批判地考察教师自我的主体行为，可以“反观其身”,帮助教师纠偏补过，在以后的工作中减少盲目性，增强有效性，使教学相长。

一、对反思教学有效组织课堂讨论形式上的反思

课堂讨论是反思教学中的四式之一，有效组织学生讨论有赖于学生间“创造性”的碰撞，不断完善自己的认识，不断产生新的想法。同时，也在讨论交流中共享他人的思维方法和思维成果。但真正在课堂上组织学生讨论时，就会出现与事实相违背的情况。笔者曾上过一节初二的几何课，要求画出三角形的高，并观察高与三角形的位置关系。教师组织学生讨论完成，当小组讨论时，只有少数学生在学习、画图，多数学生则在一旁指手划脚，不参与合作，而且学习好或者性格外向的学生频频发言，其余的学生则成为“静观”、“静听”者，当老师要求小组汇报时，仍然是那一两个学生在总结发言，其他学生以旁观者的身份在观战。这样的小组讨论，达不到资源共享，共同提高的目的，只有少数学生在发表自己的见解，大部分学生则游离于学习过程之外，显然只能起到少数人学习，多数人搭车的效果。在以后的教学中要避免这种情况产生，必须鼓励全体学生积极参与小组的活动，思考偿试，从不同的角度和层面去探究，去发现问题，总结归纳问题。教师要给于充足的讨论时间，总结发言的时间，教师要随时补上一句“还有吗”，并不时地进行表扬鼓励。

有效组织课堂讨论，不但可以有效地培养学生团结合作的意识，而且能体现学生的主体性与参与意识，使学生置身于一个整体之中。然而在一些课堂上，尤其是在一些公开课上，组织学生讨论的意义却变味了，有的老师为了使学生的讨论结果能与自己的教学设计相吻合，在讨论时，利用教师巡视指导的机会，把所得的结论悄悄地告诉了学生，或旁敲侧击地将结果透露给学生，或暗示给学生，甚至把答案让学生写在准备好的练习本上，在小组汇报时，学生就能按老师的设计思路、或设计意图、或标准答案来展示成果。这样看似学生的回答与标准答案相差无几，学生也沉浸在积极动手，充分讨论之中。但是老师却过早地介入到学生的讨论中去，剥夺了学生主观能动性的发挥，也使学生失去了创造性学生的机

会。

二、对反思教学有效组织课堂讨论提问的反思

反思教学有效组织课堂讨论是一种新型的学习方式，它强调课堂教学过程中的多边互动，不仅要求教师对整个课堂教学设计进行整体把握，还要求分配学习任务，控制教学过程，提出合理的问题，有价值的问题值得学生讨论。在听课中常会碰到这样的现象，当老师提出的问题，学生回答不了(或教学进行不下去)时，老师说：“现在请大家讨论交流解决这个问题”，学生是你说你的，我说我的，有的则利用这个机会说闲话。再比如，有的老师在组织学生讨论时，提出的问题过于简单，或讨论形式过于单一，学生还没有进入角色时，问题就已经解决了，这样的讨论氛围使学生感到索然无味，渐渐地对讨论产生厌烦情绪。我听过一节关于直角三角形应用的课，老师给出问题：已知在地面A点测得塔顶的仰角是30度，A点到塔的水平距离为100米，求塔高。教师组织小组讨论、交流，结果学生答案却一样，把交流变成了简单的对答案，这充其量是知识的简单套用。还有的老师在组织学生课堂讨论时，提出的问题过于复杂、或模棱两可，学生无从下手，也不利于调动学生的学习积极性。其实在教学中我们发现，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，那些较复杂、综合、开放性的学习内容，或具有挑战性的问题，则可以采用小组合作的学习方式，把问题呈现给学生讨论，使其发挥小组内每个成员的专长，可以提高讨论的效率。如讲二次函数的图象和性质时，教师可给出四个不同的解析式：y=2x+1,y=-

y=-2x-1,y=1

212+1, x-1，让学生画图(画图时组内四人分工合作，每人只画一个

图形)，然后，四人分别把所画的图形摆放在一起，讨论这些图象的特点，(有位置特点、图形特点、共同点，不同点等)并观察这些图象的形状。这样给出的问题，不是把学生的思维局限在某个框框中，问题的提出具有发散性的，讨论既节省了时间，又能抓住本节课的特点，何乐而不为呢?

三、对反思教学有效组织课堂讨论时间分配的反思

教师在组织学生课堂讨论时，要提供给学生讨论充裕的时间，让每个学生都能有发言的机会和互相补充、更正、辨正的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。有时，常常发现这样的问题，当老师将问题呈现给学生讨论时，未留给学生足够思考时间，就宣布讨论开始，还未到两三分钟，就宣布停止。这时，有的小组讨论还刚刚进入状态，而有的小组则刚刚开始，当教师急于学生汇报或全班交流时，有的学生还伏手执笔，解答问题;而有的学生则处于无助状态;既不思考问题，又不听其他学生汇报。这样的小组讨论不但达不到合作学习目的，而且

很容易挫伤学生讨论学习的热情，养成敷衍了事的不良习惯。请听一位学生对课堂讨论的心声吧：“有些问题还没有来得及思考，就开始讨论，我们越来越没有兴趣，是不是留一定时间让我们来思考之后再讨论，让我们提出一些问题问问老师，谈谈自己的看法。”

四、对反思教学有效组织课堂讨论评价的反思

新课标中强调：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系，对数学学习的评价。要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”老师要树立学生的自信心，就要对学生的评价不能过于单一或简单的一句话，评价时一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一方面要重视个人评价与小组集体评价相结合;另一方面要重视学生过程评价与学习结果评价相结合;更多的关注在学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价，对表现突出的个人及小组能给予充分肯定或有意义的奖励。在实际讨论中，常遇到这样的情况，教师组织小组讨论交流后，由小组代表展示成果时，小组代表一站起来发言就是：“我认为„„”、“我觉得„„”、“我的想法„„”等，往往不是代表本组意见，而是发表个人见解。教师对小组汇报后的评价也常常是：“你说得真好!”、“你的见解很独特!”、“你的发言很精彩”等，学生有时回答的问题不充分，不全面，不代表本组，老师也不加以纠正。显然，学生的不正确的发言方式导致了教师的不科学的评价结果。换句话说，教师不能客观公正，全面综合地评价学生，教师只关注学生讨论问题结果的评价，忽略了讨论问题过程与方法的评价，也忽略了对学生所在小组集体的评价，对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识的评价却关注的很少，更谈不上发挥评价促进发展的功能了。

总之，在反思教学有效组织课堂讨论中，如何组织学生进行讨论?如何分组?如何提出有价值的数学问题值得学生讨论?如何发挥好教师的引导作用?如何评价?是组织教学前值得深思的问题。教师既要做好组织、引导、评价工作，又要在学生讨论时做到动中有节，乱中有序，保证讨论高质量高效益地进行。充分利用学生这个教育资源，让“先学”、“学好”的“小先生”来帮助那些基础较差的学生，班级座位的编排要满足各小组“组内异质，组间同质”的要求，教师的指导和介入适时地定位在为学生的自主探究提供服务上，避免介入早了，剥夺了学生自主发现的机会，介入晚了，又会使学生处于无助状态。还要做到当学生遇到困难时，要舍得花时间，及时指点迷津，当学生讨论成功，沾沾自喜时，要激励他们向更高目标迈进。

第五篇：初中化学教学反思

1.打好基础知识，构建知识网络

教师应根据课程标准调整教学重点、难点，有针对性的进行授课，无论是教学方法还是题目的难度都要适合自己的学生。要强化基础知识，注重核心概念、理论和原理的学习和应用。

不论是容易题还是难题，都是以重要的基础知识为依托展开的。因此，在化学教学中，在重视学生“双基”知识学习的同时，还要注意引导学生把化学基础知识系统化、结构化。在平时的教学过程中要经常引导学生联系实际，学以致用，培养学生迁移、探究、创新的能力。实践表明，初中化学中的那些最基本、最核心的内容，始终是中考重点。

2.加强规范训练，提高学生的解题能力

在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。在教学中，我们应加强学生化学用语规范化的训练，着力提高学生文字表达的能力。对一些中考中常见的类型题，平时要加强训练，以提高学生审题、解题的能力。在中考中，综合性强的试题、联系实际的试题、信息迁移的试题、开放性的主观题，学生得分率较低，主要原因就是答题不准确、不严密、不全面造成的。

3、加强实验教学，培养学生动手能力和实验探究能力

教学中，教师应创造条件，指导学生完成2013年考纲要求考查的8个实验。引导学生通过实验的操作和观察，引导学生认识反应条件、实验装置、实验原理、实验步骤等探究活动的过程与方法，培养学生实验技能，实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生实验和观察能力，培养实践、创新意识和探索精神。

加强实验教学，改革实验，使实验简单化、微型化和生活化。课堂教学中，许多教师不注重对学生操作能力的培养，只注重知识的传授，导致许多学生动手能力低下，在实际的操作中错误百出，甚至酿成实验事故。对此，我们教师不可以视若无睹，一定要重视化学实验，重视对学生操作能力的培养与提高，多做实验，做好实验。在实验教学过程中，逐步训练，循序渐进，提高学生操作水平，培养学生的创新精神。化学基本操作是实验能力的基础,我把它有计划地贯穿于化学实验教学的整个过程中。还要通过一些探究性的实验来培养学生的实验设计能力，培养他们创新意识和创新思维品质。例如，引导学生对探究反应条件、探究实验装置、探究实验原理、探究实验步骤等探究活动的开展，就能促使学生把知

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识和技能应用到化学实验的实际问题中去，使学生得到运用化学知识和技能分析问题、解决问题的训练，在化学实验实践中提高探究能力。 4.把握课程标准，深入开展课改研究

认真学习研究新课标、新教材和广东省的中考考试说明，领会精神，可以帮助我们更正确地把握中考新动向，从而取得事半功倍的效果。我们要关注近年来中考变化的趋势，留意外地中考命题的走向，关注不同版本的新教材，关注有地方色彩的与化学有关的内容，关注社会热点问题，如H7N9药品、工业酒精、苏丹红、甲醛、三聚氰胺等等。新的背景资料将与时俱进，不断更新。我们必须不断拓宽知识面，通过上网、阅读科技书刊等方法了解最新的与化学有关的科技知识。对开放性学习要有足够的重视，注意培养学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力，收集、整合、运用信息的能力。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，沟通知识联系，让学生学会关心、学会生存、学以致用，培养实践能力和创新意识。

5、加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练

在最后的复习阶段，要加强实验题与工艺流程物质制备题型的训练。近年来广东省中考化学试题都出现工艺流程物质制备题型，它在新情境通过工业流程模式来进行物质的制备，涉及到实验步骤、注意事项、操作名称、反应方程式，以及流程中是否符合绿色化学的标准或可循环再利用的物质等知识，这会成为考生能否夺取高分的关键。要加强培养学生阅读和应用文字信息、图表信息、数据信息及工业流程图、物质变化过程图的能力。注意化学思想和方法的培养，让学生掌握方法，学会学习。

新课程下的中考，给我们留下许多思考，教育不断改革，中考也在改革，那么，我们的教法和学生的学法也必须跟上改革的步伐，而学生的学习方式和习惯常常受老师教法的制约，在教学中只有善于启发、引导学生去感悟有关的化学知识的内在规律，才能实现知识向能力的转化。只要老师们狠抓基础，注重知识的应用，重视培养学生良好的学习习惯，就一定能提高学生的自主能力，在中考中取得好的成绩。

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