初中学生学情分析

第一篇：初中学生学情分析

农村初中学生的学情分析1

黔江区人民中学八年级学生学情分析

黔江区人民中学

秦红英

黔江区人民中学处于城市与农村的结合地带，学生的生源流失比较严重，片区内成绩好的学生进入了城内更好的中学学习，所以我校的学生学习情况参差不齐。而八年级学生也正好处在一个青春转型期和叛逆期，生理和心理都会产生巨大的变化，是一个重要的时期，也是一个危险的时期。因此分析学生的学情，把握学生的思想动态是非常重要和必要的，现将我校八年级学生的学情分析如下。

一、 思想状况

八年级学生学习压力重，学科多，主动性不太强，目的也不是很明确，不能主动完成学习任务。再加上学生处于生理期，有诸多的生理、心理和成长的烦恼，所以容易形成逆反、烦燥的心理。由于家长外出打工的多，多数学生都是留守儿童，随爷爷、外公、外婆生活的学生占多数，所以学生缺乏与家长交流，缺少爱。学生渴望与人交流，也受外界因素的影响和诱惑，沉溺于网络。但大多数同学有着广泛的兴趣和爱好，心理素质稳定、心理健康、性格开朗，能与老师、同学交流;少部分学生性格偏激、情绪波动大，不愿意吃苦，不愿意劳动，还耍“小皇帝”脾气。

二、 学生学情

1、学生养成教育不好。班内学生有百分之七十的人没有好的养成习惯。乱说脏话，随便打骂别人，随地乱扔垃圾，等等。坏的习惯影响了学生学习的心情，也导致没有优良的学习环境。

2、没有养成好的学习习惯。班内学生大部分不知道主动学习，上课搞小动作，开小差，不认真听讲，自制力很差。

3、学生存在思想问题。部分学生厌学，找借口说自己学不懂，是因为老想着玩。老师布置的作业，匆匆的草草做完，为了是想玩耍。上课回答不出问题是因为自己在胡思乱想其他事情。还有的说，希望老师不要让我们准备那么多的学习资料。

4、还有百分之几的学生是智商存在问题。对待学习的反应比起其他学生来比较慢，上课老师讲的知识觉得很难懂，难接受，有的甚至连简单的字都不会写。

5、对学习没有兴趣。学生都说知道没有知识不行，得学习，还要学习，可就是不想学习，觉得学习一点意思也没有。因此，在以后的教育教学过程中要时时处处注意培养学生的学习兴趣，学校也要给培养学生学习兴趣的机会与场所。

6、家庭教育存在严重问题。班内学生家长部分都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。他们辅导不了孩子的学习，认识不到对孩子思想教育和学习教育的重要性。有时还把学生犯错误，不完作业的责任推到学校老师身上。有一切放手不管，孩子只有老师管教的错误想法。

三、 改进措施

1、 从学生的学习态度、学习基础、学习方法入手，帮助学生制定切实可行的学习计划和目标，加强基础知识的掌握。我区已经启动了“卓越课堂”，我校也将在这种课程实施的大背景下，努力提高教学质量，课堂效率，提高学生的学习积极性，营造更好的学习环境。采用“先学后教，分层教学”的学习方法，引导学生主动学习、自主学习，加强学生的培优辅差工作。变有效课堂为高效课堂，再提升为卓越课堂，更好的推进我区、我校“卓越课堂”的打造。

2、 以地理教学的新理念：学习有用的地理知识，对终身发展有利的知识为宗旨，构建开放的地理课堂，帮助学生树立正确的人生观、价值观，不断深入爱国主义教育，环境教育，使学生树立正确的人地观点、因地制宜的观点，养成保护环境、爱护环境的意识，也初步形成一点危机意识。

3、 加强地理教学技能和读图的培养。新课程标中明确说出运用地图来学习，说明了地图的重要性。提高学生的读图能力必须立足于课堂，立足于课本。地理课的教学，教师要根据课的特点，重视“文本细读”“地图精读”，要注意教给学生读图方法，教师要放手，让学生根据精读课学到的方法自主学习，要培养学生的读图能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认真真、扎扎实实地上好每一节地理课。

4、 加强与学生交流、沟通，知道学生的学习需求，把握学生的思想动态，培养学生的学习习惯，学会做人，学习生活。

5、 加强法制教育、宣传，使学生的人身和安全得到有力的保障。对有可能受到的侵害，能用正确的方法和程序去保护自己，对中学生应该行使的权利和义务使之更为明确。

第二篇：初中英语学情分析

作业内容：

一、分析把握教材

教材是教学设计的重要依据。为了从宏观上准确把握教材，教师首先要认真研读《英语课程标准》，明确英语教学的总体目标。此外，教师还要树立正确的教材观，正确认识课本在教学中的作用。课本为了我们提供了一套系统的科学的教学依据，但是课本不应该是语言教学的全部。教师应当善于以教材为核心，对语言材料进行丰富和拓展，而这种丰富与拓展的前提是全面把握所教的教材。这种把握可以通过以下几个步骤得以实现。

1.仔细研读整套教材，宏观和纵向地了解一套教材在各个阶段的编写思路、编写体例、课时安排、目标要求、教学建议等，同时对各个年级话题的安排以及高册与低册教材间话题的相互联系能有所把握。

2.仔细分析一个单元的教材，了解一个单元中每一课的层次要求，明确每课的设计意图和教学侧重点，明确各部分的设计意图和在本课教学中所起的作用。

3.分析每一课的教材，确定出每一课的教学重点，难点及教学要求，弄清每个练习的编写意图和正确答案。

4.分析教材中涉及到的词汇、句型与日常生活的联系，发现语言在生活中所运用的各种情境，从而对教材进行有效的补充与拓展。

5.根据学生的认知特点及教学条件灵活地处理教材，简化或扩充活动的实施步骤。

二、分析学生 1.分析学生的意义

《英语课程标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。”英语课程在目标设定、教学过程设计、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。

2.分析学生的主要内容

(1)了解学生的心理特征和认知发展水平

学生的年龄特征和学习心理特点是英语课堂教学设计的基础和依据。教师在进行教学设计时应考虑：少年儿童在生理和心理方面具有什么特点?针对这些特点，在教学中应采取哪些有效的策略和方法?例如：低年龄段的学生喜欢直观形象的教具、教学卡片，好动，注意力集中时间短，爱表现，爱唱爱跳。教师应当依据学生的这些特点设计出相应的富有趣味性和多样化的语言活动。高年龄段的学生已经具备一定的语言积淀，已形成一定的学习策略，在教学设计中我们要更多地考虑学生在已有知识体系上的建构与语言生成。 (2)了解学生已具备的语言知识和技能水平

只有了解了学生已经具备的语言知识和技能水平，才能使我们在教学中有效地借助学生已有的知识框架帮助学生理解和操练新的语言，同时将新的语言与学生已有的知识体系进行恰当的整合。

(3)了解学生的学习方法和习惯

只有了解学生已掌握的学习方法和形成的学习习惯，才能使教师的教学设计更加贴近和顺应学生的需要。

3.分析学生的有效途径——学生调研

学生调研是教师针对教育教学中的具体问题有目的地通过观察、访谈、问卷、作品分析、测试等方式对学生进行研究以解决问题的过程。学生调研的主要特点是问题驱动、方式多样、重在过程。设计学生调研主要要考虑两个问题：一是如何确定学生调研的内容，二是采用什么调研方法。

学生调研有两个层面：一是针对教学设计所作的学生调研，即通过学生调研确定适当的教学目标，选择适当的教学方法;二是针对学生发展个案的学生调研，即通过研究单个学生来促进全体学生的发展。下面我们主要谈谈针对教学设计所作的学生调研。

教育改革的宗旨和核心应该是关注学生的发展，即以学生的发展为本。这是一个重要的立场的改变。这个立场决定了不再以教师教的角度，而是以学生学的角度来设计、实施和反思课堂教学，这一理念应该贯穿教学设计实施和反思的始终。

现代教学设计和传统的备课间的区别之一就是教学设计是一个科学的系统，而非凭经验和感性所作的简单的备课。而学生调研则是教学设计系统中的先行军，起着牵一发而动全身的引领作用。它决定着教学设计后三个方面(即制订教学目标、选择教学方法、开展教学评价)的方向和内容。因此，要制订科学、合理、精彩的教学设计，首先要作学生调研，分析教学对象。就英语学科而言，在这一阶段需要调查了解的内容有：学生对本单元话题和语言已有的知识能力基础、对该话题的生活经验、学生的需求、学生学习本单元会遇到的困难和障碍等。这一阶段通常可以通过问卷调查、前测、深度访谈和观察等方法对学生已有的知识和经验进行调查和分析。老师们最常用也最熟悉的调研方式可能是问卷调查。问卷调查有不少优点：问卷可以同时发给许多人，简便、省时、调查面广，能收集大量样本信息;因为不记名，受试者对敏感问题也敢于作真实回答，数据比较可信;问卷格式统一，收回的答案也格式统

一、符合标准，便于统计、便于比较;由于问卷在同一时间发到全部受试者手中，收回的数据没有时间造成的差异，所以比较准确。但问卷调查的不足也同样明显，如问卷调查总体反映的是调查者的主观判断，而且无法在调查过程中进行修正，另外收集资料容易表面化，不能深入了解问题。因此，问卷调查不能是学生调研的惟一方式，必须辅之以学生访谈、过程观察、作业分析等多种方式。

学生调研，主要包括以下几个方面的内容： (1)通过学生调研了解学生已有的知识能力基础 (2)通过学生调研，了解学生的生活经验 (3)通过学生调研，进一步了解学生的情感态度 (4)通过学生调研，确定学生真实的发展需求 (5)学生调研中还需要深入思考的问题 ◆注意加强单元教学设计前测的学生调研

老师的教是为了学生的学，所以要提高教师教的有效性，必须切实作好对学生学的研究。这里所做的部分案例只是对教学设计中学生调研的初步尝试，还缺乏系统的方法。作为一线教师和研究者，应该将学生调研作为教学设计的重心之一，并根据学生调研的结果确定教学目标和教学重难点，使课堂教学真正符合本班学生的学习水平，满足其学习需求。

◆加强单元教学后的学生调研

前测以及其他形式的学生调研可以帮助我们优化单元教学设计，但单元教学设计的实施效果还是要通过学生调研得出结论。也就是单元设计实施后的后测，对英语学科来讲，还应进一步加强，通过学生调研的结果而不是单纯通过其他教师在听课中的印象和感受来判定一个单元教学设计是否成功，并作出相应的调整。

◆重视对学习困难生个体的研究和指导

虽然教师一直在强调关注不同层次的学生，但课堂上吸引老师目光的往往是那些积极与课堂教学、语言输出质量较高的优等生，而对于学习困难生，教师的关注则相对薄弱，其实这个群体最需要教师的个别指导和关爱。只有进一步加强对这些学生的研究和指导，才能真正提高课堂教学的实效性

第三篇：【学情分析】学情分析_学写游记_语文_普通初中_刘相菊

学习游记之学情分析

【学情分析】

《语文课程标准》明确指出初中学段的写作目标：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”在游记写作上学生存在的问题是描写不够生动细致，结构不清晰、条理不清楚，没有写出真情实感等问题。一方面是学生的生活基础薄弱，缺少丰富多彩的生活体验，因为学生平时对生活观察不够敏锐，积累素材不够多，也缺乏感悟。另一方面，在作文训练中教师重“写”轻“说”，学生的作文缺乏科学指导，作文教学思路不明，因为学生没有找到合适的方法和技巧，处于一种无序、无法的茫然状态。再者，就是套作、背作泛滥。一些学生的习作虽然写得像模像样，却觉似曾相识。经交流验证发现是某优秀作文刊物的别人的文章。学生为了应付多种题材的习作，不是睁大慧眼去观察生活，选取自己的生活体验作为习作材料，而是下工夫去选择和背诵范文，去套作、背作。第

四、课外阅读不足，缺少中外文化浸染，学生只喜欢看电视、玩游戏，不喜欢阅读。

这是学生第一次接触游记散文，尽管在这一单元我已带领学生学习了四篇游记散文，可一让他们自己来写，还是笔端羞涩，仿佛流水账一般。基于此，在写作之前，先安排趁着清明节假期期间在家长的陪同之下外出旅游，认真观察，并且捕捉信息，梳理素材，你看山川景物有什么与众不同之处，有哪些神话传说、乡风民俗、名人轶事等等，上课时我设计没有先给他们讲解了游记的写作方法，而是通过一篇习作结合学习的描写景物的方法、顺序进行分析，写游记的让学生随教师的思路去寻找、发现游记的写作手法，并编写了打游诗帮助其记忆：游记写作并不难，游览观察是源泉。观察景物要联想，静态动态细端详。定点观察按空间，时间变化分阶段。动点观察写游记，地点变化要记牢。抓住特点和重点，景物特征记心间。融情入景抒真情，牢记诀窍出佳作。找出诀窍之后，再进行写作效果还好一些。

第四篇：化峪初中教情、学情分析报告

化峪初中目前有18个教学班，每个年级六个班，学生800余人。多年来，在教育主管部门的关心、支持和大力帮助下，我校以立德树人为教育目标，扎实推进“成人、成才”的教育策略，取得了良好的效果，多次受到社会各界好评。

一、学校目前的教学质量现状

由于每个年级情况不同，因此教学质量也不尽相同。

初三年级，从几次考试来看，我校的毕业年级喜忧参半。127，129，131三个班级成绩较好，问题不是很大大。128班的趋势是每次考试都有所进步，但中考毕竟迫在眉睫，想使这些班有很大的提高已不太现实，但是学校仍努力在提高这些班的成绩。

初

一、二年级，和初三年级相比，是状态较好的年级，每次统考成绩均名列前茅，从教师工作状态和学生的精神面貌来看，这个级部应该说是成绩不错的。上周我校进行了教学常规检查，学生的作业给所有检查者留下了深刻的印象，学生书写规范，作业干净整齐，各种试卷装订整齐，保存完好;分组教学启动早，教师课改积极性高，从平时的观察和听课来看，学生总体情况平稳，成绩优良。

二、优势学科和薄弱学科

从总体上看，我校的优势学科应该有数学、物理、化学、地理，这几个学科近几年保持了较好的成绩，历史、英语与兄弟学校基本持平或稍逊色。薄弱学科有部分年级的部分学科，当然这只是粗略的统计，随着时间的变化，优势学科和薄弱学科会有一定的波动。

三、学校教学管理的经验和教训

在教学上我校强化精细化管理，注重实效，努力做到每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作力求精品。

1、贯彻“三变、五让”，推行“两先两后”

具体是变“教”为“导”，变教教材为用教材，变信息的单向交流为多向交流;课堂上能让学生观察的让学生观察，能让学生表述的让学生表述，能 1

让学生动手的让学生动手，能让学生思考的让学生思考，能让学生总结的让学生总结。教师必须指导学生先预习，后讲课，先复习，后作业。

2、严格教学规范，优化教学设计

坚持“低起点，小梯度，巧设计，精讲解，严要求，广参与，勤反馈，重发展”的教学方针，在教学上重点突出了 “示标，自学，合作，精讲，练习，达标”六个环节。

学校对个人备课和集体备课都有精细的要求。譬如：学校规定：每个学科每周至少有一次集体备课活动、教研活动，集体备课主要解决“三点”：重点问题的解决办法，难点问题的突破方法，热点问题的教学策略。注重落实新课改精神和新教材要求，积极推进自主、合作、探究的学习方式，通过师生互动、生生互动，把死的知识激活，发挥应用的效能。

3、作业布置精当、批改注重实效

制定了统一的作业标准。例如：语文学科作业标准是：大作文每周一次，一周一批，有学生自评，自己打出等级，同学之间互评，打出分数，写出评语，然后教师复评，教师每次精批细改三分之一，三分之二粗批，打出分数。小作文每周一次，一周一批。摘抄本每周两页，一周一批，打出等级。教师批阅及时、认真、细致、规范，错题有订正及复批，对后进学生有面批，有激励性评语。学校严格按照作业标准进行检查，并将检查结果纳入考核。以上环节，学生书写认真，做题规范，作业整洁，力争做到减负增效。

4、规范考试流程，分层质量分析

抓好期中、期末、全区统考等大型考试的组织工作。规范了考试工作流程。即：下达考试通知—考生信息汇总—考场、监考安排—考务用品准备—监考人员培训—考试实施—阅卷工作—考试成绩分析、运用。搞好质量分析和总结，开好学科组、年级组、学校三个层面的质量分析会，对教学中存在的问题及时进行查漏补缺，制定整改措施。各项工作精心安排、周密布置，确保了各类考试顺利进行。

5、关注学情、教情，及时调整教学

学校十分重视学情调查，通过家长会、学生会、开放日等活动了解教情、 2

学情，及时调整、改进教学进度和难度，全面提高教学质量。

6、建立学习制度，营造学习氛围

我们制定了教师学习制度，要求教师必须树立终身学习的理念，让学习成为习惯，使自己成为学习型教师。学校为教师学习提供必要的学习资料，鼓励教师不断改进自己的教学方法，总结教学经验，每学期每一位教师交一本学习笔记，两篇论文，学校系统考评教师学习情况，考评结果纳入量化考核，并记入个人业务档案。

7、专业引领制度，提供强师保障

专业引领制度是校本教研的重要组成部分，是校本教研可持续发展的关键。我校的专业引领制度包括：①学校积极发挥名师的聪明才智和辐射带动作用，名师工作室的建立，让优秀的教师群体发挥了更大的作用。②为了使新聘教师更快地发展，学校启动了师带徒活动。③举行现场教学观摩，促进教师相互学习、切磋;通过专业引领提高教师独立教学、独立研究的能力。

8、加强教学科研，构建高效学习模式

近年来我校在构建高效课堂上不断进行新的探索，六环节教学法，分组合作学习等已初步成型，自主、互助、高效的课堂学习模式已植根于教师的心中。

在教学管理上我们也存在一些不足，一是课堂教学改革浅尝辄止，没有形成自己的特色，二是教学质量起色不大，三是一些年龄较大的老师参加教研活动的积极性不高。四是部分学科作业量大，各学科布置作业的协调性差，不考虑全局性，不考虑学生的承受能力，学生课业负担重，且贪多嚼不烂。进而影响学生的学习兴趣和学习质量。五是学校组织学生开展的丰富多彩活动少，学生感到学校生活乏味。

四、我校教师队伍的现状分析

毫不夸张的说，我校是一个优秀的教师团队，他们爱岗敬业，责任心强，不计较报酬，表现出了良好的师德。

但部分学科人手紧张。生物、历史、物理一直以来人员不足，对教学工作正常进行有所影响。有的老师年龄偏大，生病请假的现象时有发生，有的 3

病后已不适应在一线任课，从而导致学校工作安排难度加大，影响教学质量的提高。

另外，班主任工作没有吸引力。现在形势下社会对教师的要求越来越高，而90后的独生子女越来越难教育，部分家长越来越不尊重教育，因此班主任工作越来越难干。班主任的付出得不到应有的回报，而承担的责任越来越大。每个班级班风正、学风浓，才有整个学校的校风正，质量高。一个好班主任就是一个好班级，而担当班主任要付出很多艰辛，甚至还要承受许多委屈。因此在班主任没有较高的政治地位和经济地位的情况下，绝大部分人不愿意当班主任。现在我校已多名班主任提出在新学期时要辞去班主任工作，这让学校感到焦虑。在内心不愿做这份工作的情况下，硬让他们做，班级管理效果可想而知，班级工作落实大打折扣。

五、教学评价机制的利弊分析

为解决干多干少一个样，干好干坏一个样，学校多年前就建立了教学评价机制，并不断修改调整。教学评价机制的建立改变了很多人为因素对评价的干扰，侧重让数据说话，使教师信服，调动了老师争创一流的积极性，但是随着时间的推移，也显露出一些弊端：一是小学升初中学校不能组织考试，分班采用随机混编，班和班之间生源情况很难做到均衡，有时甚至差距过大，给评价带来诸多麻烦;二是有作业的学科和无作业的学科(音、体、美)，作业多的学科和作业少的学科，工作量难做到一碗水端平。

六、学生管理方面的得失

我校坚持“成人、成才教育管理模式”，教育学生“先学做人，再做学问”，把“习惯良好、人格健全”作为德育工作的着眼点，狠抓成人教育提高学生素质。

1、督促成人──建立严格的检查制度

习惯养成落实是关键。我校结合实际，建立了一整套有自己特色的检查制度，形成了“学校精细管理督察小组→教育处老师→班主任→班干部→学生小组”金字塔式的管理结构，层层检查，逐级落实，检查时严格按照学校制定的规范实施细则，决不迁就，并及时公布检查结果。基本做到处处有人 4

查，事事有人查，时时有抽查。检查加大了密度和力度，全校46个班的规范化得分和整改通知做到一天一公布、一周一小结、一月一总评。通过班级精细管理，使纪律、学习、食宿、生活、卫生保洁、安全守纪、文明礼貌、爱护公物、自律公德等各个方面在时间上、空间上责任到人，天天检查反馈。建立学生个人道德银行，量化个人行为，记入学生成长记录袋。细节管理突出了“严、勤、实、恒”，有力地保障了规范的贯彻，使成人教育落到实处，也大大提高了学生遵守规范的自觉性。

2、 环境育人-----让每一面墙壁都说话

教育环境的和谐，有利于学生良好行为的养成。为此，我们创设校园文化建设平台，鼓励师生参与，校内各主要建筑、道路均由师生命名。漫步实中校园，你会惊喜地发现，校园内每一座雄伟的建筑，每一方可爱的草坪都拥有自己的名字：文魁楼、文渊楼、文博楼、文萃楼、厚德园、不舍园、树人大道……每一个可爱的名字都在阳光下熠熠生辉。各楼层走廊均由学生自己动手建立“文化超市”，这样学生无论走进校园的哪一个空间，都会感受到浓烈的文化氛围，都在潜移默化地接受良好的文化熏陶，耳濡目染，启智励学。

在学生管理方面，我校认真对待“亲情包联制度”，家庭教育的缺失。离婚率的上升，单亲家庭的孩子越来越多，这些孩子思想往往偏激，有的孩子父母互相推卸责任，致使这些孩子的家庭教育形成真空，还有些学生虽然家庭成员健全，但由于不少家长忙于生计，往往对孩子很少过问，放任自流，造成这些学生心里上存在一些问题，因此亲情包联制度至关重要。另外，家长素质不高直接影响着教育的成果。举个例子，某班学生打架，双方都没有造成严重的伤害，经老师批评教育后，学生本人都已认识到错误，按说问题已经解决，但家长知道后都不依不饶，并提出一些不合理的要求，使问题复杂化，这种不明事理的家长呈逐年上升趋势。社会环境也造成了一定的影响。遍布大街小巷的网吧，对学生的健康成长影响很大，色情、凶杀的游戏残害着学生的心灵，这给学校教育增加了很大的困难。

七、影响教育教学质量的因素和提高教学质量的辅助手段

影响教学质量的因素有很多，最主要的有以下几方面：1.小学阶段学生的基础直接影响着初中的教学质量。2.学生学习习惯的好坏是导致学生分化的重要因素。3.教师的职业倦怠、管理水平、业务能力、课堂教学效率直接影响到教学质量。4落后的硬件设施影响了教学效率的提高。5教师考核评价的科学性、公平性。

提高教学质量的辅助手段：1.加强教师队伍建设。2.强化教育教学管理，常规教学检查抓死、抓密、抓实、抓细。3.深化课堂教学改革，培植典型，及时总结，以点带面。4.加大硬件的投入，改善办学条件。5.搞好家校联合，形成教育合力。

第五篇：农村中学初中阶段的英语教学学情分析

在农村普通中学初中阶段的英语教学中，约有25%——30%的学生无法适应这一阶段的外语学习。他们外语学习能力薄弱，外语成绩低下，一上英语课就心情烦燥，思维抑制，继而放弃外语学习，两极分化现象由此产生。因此，如何克服和矫正这部分学生外语学习上的困难，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高学习积极性和学习成绩，是广大农村中学外语教师不断探索并致力于解决的难题，是全面提高农村中学外语教学质量的关键，也是当前外语教学法研究的重要课题之一。

一、 存在的原因

(一) 缺乏学习外语的必要的良好心理素质

1、 目的不明确，盲目好奇

农村学习由于地域和环境等因素限制，知识面较窄，开始时对学外语感到新鲜，但学习目的不明确。他们带着迷惘、新奇开始了英语学习。学生学习常会出现这样的情况：感兴趣——失去兴趣和信心——厌烦和反感。开始阶段的学习热情高涨，当他们学会几个字母、几个单词和几个简单的句子时，课堂内外都可以听到牙牙学语的感人场面。但曾几何时，这种景象很低快每况愈下，因为，这种热情仅仅凭借好奇心的驱动，他们全不知学英语的艰辛以及保持这股学习热情所需要的毅力。所以，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感便逐渐生成。

2、 缺乏动机，学习时热时冷

学习动机是直接推动学生努力学习的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。由于初中学生正处于少年向青年和转变时期，他们的情绪很不稳定，时而兴奋快乐，时而沮丧消极，学习态度很大程度上受情绪支配，学习热情忽高忽低。这种学习上的“泠热病”在初中生中普遍存在，严重影响了他们学习的稳步提高。语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，所以英语学习也贵在坚持。但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。知识、技能和能力得不到合理的发展，一遇到困难只想打退堂鼓。

(二) 缺乏持久的学习兴趣和热情

使学生英语学习兴趣下降直至丧失的主要因素有：

1、 音标不会拼读，单词记不住，文章前读后忘。

2、 成绩始终不理想，学习没有成功感。

3、 遇到困难和问题未能得到及时帮助和纠正。

4、 作业负担过重，压力过大，学习始终处在紧张状态。

5、 得到的批评多，关心少，师生关系不融洽。

6、 家长对子女学习漠不关心。

7、 其它因素。

(三) 缺乏良好的学习方法和习惯

相当多的学生由于没有掌握科学和学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，成了学习成绩差的一般规律。因此，学习方法得当、学习习惯良好是提高学习效率、由“厌学“变成”“爱学”的关键所在。存在的主要不良学习方法和习惯有：

1、 单词、词组死记硬背

由于没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。记单词时都是用逐个读字母的方法，根本不考虑音、形、义的结合。有的学生为了防止读音遗忘，常在单词上注上汉字读音，令人啼笑皆非。

2、 上课注意力难以集中

由于缺乏上好英语课的基本词汇，没有具备语言学习听说的基本技能和能力，上课听不懂，无法理解教师对句子或课文的陈述和讲解。于是，“视而不见、闻而不听、”长此以往，将一无所获。

3、 不善于归纳和总结

学校，尤其是农村学校，长期采用陈旧的“搀扶”教学方法，使许多学生养成了在学习上“观望、等待、依赖”的习惯。他们学习不主动，思维不积极，更没有把新旧知识积累和串连起来，而是把原本有系统、有连贯的东西割裂开来。故学会了新内容，忘了旧知识;拿起新课文，丢了旧课文，造成新旧知识脱节。他们的学习只停留在一课书的水平，从而增加了学习难度。

4、 缺少预习，未能及时复习

课前不预习，课后不及时复习是他们的“通病”。在学新课时不了解有哪些生词，连课文的标题也不屑一顾，对所要学习的内容、重点、难点和所要达到的目的，心中无数。对教师的提问不是答不上，就是答非所问，拉慢了课堂教学节奏，课内时间利用率低、效率差;课内学。课外忘。

5、 回避困难，抄袭作业

抄袭的坏习惯，学习上就不思上进，贪图省力，得过且过，日积月累，积重难返。因此知难而退、抄袭服务业是学习不进步、成绩倒退的主要原因。

6、胆小害羞、不敢开口

大部分的农村学生胆小害羞，在上课有问题不敢说，不敢大声回答、教师的提问和朗读课文，唯恐教师批评，又怕同学取笑。

二、 对策及建议

综上所述，造成学生英语学习困难，既有内因，又有外因，归因错综复杂。只有摸清原因，对症下药，才能有成效。

1、 采取多种方式，努力提高教师教学水平。 教育行政部门要争取乡镇政府支持，努力提高农村中学的师资水平和教学质量。一是加强教师的冈位培训，分批对教师进行业务培训，特别要过好发音和拼音关。二是加强各年级教师的集体备课，提高教师业务能力和课堂教学水平。

2、 综合治理，切实抓好入门教学

英语入门教学是学英语的启蒙阶段，良好的开端是成功的一半。 首先，教师要及时摸清新任班级的学生情况，如原就读学校、学力基础、父文化程度、学生个性、学习态度和学习习惯等;对有困难的学习加强个别交流和思想沟通，帮助他们确立正确的学习动机，树立学好英语的信心;对性格内向的学生更要引导他们多开口、多交往，使学生从一开始就体验到英语教师的特别关爱，建立起融洽、民主的师生关系，增强克服学习困难的自觉性和毅力。

其次，强化语音教学，使学生过好语音关，掌握读音规则，培养起拼读能力，拥有一把打开英语世界大门的钥匙，扫除英语学习的拦路虎。

第三、要重视培养学生的良好学习习惯，克服懒散和不愿开口的旧习。通过教师有意识的引导、督促、和检查，使学生养成在课堂内外仔细观察、大但模仿、全力投入积极参与、及时预习和独立作业等良好习惯。

3、 更新教学观念，积极改进课堂教学

人人都有语言能力，有语言能力的人都能学好母语和外语，学好英语决不是一些人的专利。教师要充分信任每一个学生的学习能力，调动每个学生的积极性，强调人人参与，改变学习困难生作为陪衬或局外人的角色，把他们从自我封闭中请出来。在教学中，要承认差异，因材施教，分层要求，让人人有收获，不断增强学生学好英语的信心，消除自卑心理。

语言是学会的而不是教会的，教师是英语学习的指导、促进者。要让学生学会英语，教师必须充分发挥学生的主体作用，改变其“听讲——接受——记忆——习题”的学习模式。通过假设情景，提供机会，让学生在听、说、读、写训练中不断地体验、掌握英语。要兼顾各种层次的学生，训练要体现层次性。要激发学生学习兴趣，让学生乐于学习，在教学过程中，还应渗透学法指导，让学生学会方法，真正成为学习的主人，使学习变得轻松、愉快，而不是一件苦差使。

情感是成功教学的第一要素，情感是打开学生心灵窗户的钥匙，只有在和谐的氛围中充满情感交流，学生才会有活跃的思维、高涨的热情。教师要尊重每一个学生，信任他们，鼓励他们，消除师生间的心理距离，成为学生可以依赖的指导者，使课堂充满微型机和活力。

4、 从实际出发，有效进行补偿教学

由于基础不同，学习能力各异，学生间存在着学习上的差异，因此个别辅导、补偿教学是必要措施。

补偿教学必须以学生愿学为前提，可以通过结对子、成立学习小组等形式，创设学习氛围，组织灵活多样的学习活动，如唱英语歌、做游戏、讲英语故事、竞赛等，寓教于乐，吸引学生。

补偿教学是教学中的一种重要形式，应贯穿于教学过程中，是教师的一项经常性工作。教师要善于抓住问题的苗头，及时组织补偿教学。对待困难生不仅要有爱心，还要有恒心，切忌粗暴、训斥或忽冷忽热。

有效的补偿教学必须抓住关键性的问题，找准突破口，从学生的实际出发，及时表扬他们所取得的进步，让他们品尝成功的喜悦和学习的乐趣。

5、 赢得家长支持，合力做好家庭教育 通过家长、家访等方式，向家长宣传家庭教育配合的重要意义方法，使家长重视、关心子女的成长，创设良好的家庭学习氛围，提供必要的学习条件，如录音机等，同时使家长了解子女在校的学习情况，共同督促、引导，使学生尽快形成良好的学习习惯，提高学习成绩。