提高英语课堂教学效果

2023-03-07

第一篇:提高英语课堂教学效果

如何提高初中英语教学效果

【摘要】本文遵循英语词汇的教学原则,通过分析当前初中英语词汇教学中存在的一些问题,探讨解决学生因此而产生的心理障碍,以求激发学生“积极学习”,能以较轻松的心情较快地识记单词并掌握它们,从而提高初中英语词汇教学的效果。

【关键词】词汇教学;积极学习;直观教学;语境

On the“new targets English”terms of teaching methods and techniques

Yang Li

【Abstract】This paper followed the principles of teaching English vocabulary,through analysis of the current junior high school English vocabulary teaching in a number of issues,thus the students to solve the psychological barriers and to inspire students“active learning”,a more relaxed mood than Quick to make sure that you remember the words and grasp them,so as to enhance the teaching j unior high school English vocabulary effect.

【Key words】Vocabulary teaching;Active learning;Visual instruction;Context

《新目标英语》在语法上没有做过多的安排,但词汇量大是该教材的一大特点。词汇的加大,自然也就增加了教学的难度。词汇是语言教学的基础,在初中阶段词汇教学的好坏关系到学生的可持续发展,其意义重大,所以教师应把词汇教学放在十分重要的位置。当然学生掌握词汇也是英语学习中很重要的。

词是语音,音义和语法特点三者统一的整体。又是语句的基本结构单元。离开词汇的学习,任何语言的习得都是徒劳无功的。离开了词汇,语言就失去了实际意义。同时一个人词汇量的大小也在一定程度上表明其英语水平的高低。词汇教学作为英语教学的基础,影响着英语教学的质量。词汇是学生学习英语最大的“拦路虎”,对于起步阶段的七年级学生尤为重要。

《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个左右,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个,词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们应该采取什么方式来教学单词?

实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的,尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形式下,我们更应注重培养学生自学的能力。我们应该从以下几方面:

1 激发学习兴趣

在所有的学习方法中,激发学习兴趣是最有效的一种。词汇教学本身是比较枯燥的,如果在词汇教学中让学生死记硬背,高压政策,结果可能适得其反,在学生中滋生厌学情绪。因此在七年级的单词教学中,应把握学生的学习心理,掌握学生的学习特点,创造民主和谐师生关系,将激发和保护学生的学习兴趣和学习积极性作为七年级英语教学的重点。总之,在起步阶段的英语教学中,应把保护和培养学生的学习兴趣放在教学工作的首位。

2 重视起始年级字母教学

在实践中我发现,许多记忆单词存在困难的学生,字母掌握情况不容乐观,比如许多学生把m和n,i和r分不清,在拼写单词时总会出错,把name拼成mane,shirt拼成shrit等。同时,许多学生将字母发音和书写联系不起来。影响单词的记忆。英语作为一种字母语言,所有的单词都是由26个字母构成。字母学得怎么样,将直接影响学生以后的单词记忆,在教授26个字母时,把字母教学的中心放在字母在单词中发音规律上,引导学生观察辅音字母和元音字母在单词中的一般读音。字母教学从简单到复杂,从一般到特殊,由辅音到元音的循序渐进过程。

3 强调音、形、义的教学

英语教学实践证明,三年看头年,初一是基础,语音是核心,要学好英语,首先要突破语音关,让学生多积累一些拼读规则是突破语音关的关键,尽管英语单词难记易忘,但它和任何事物一样都有其内在的规律性。英语单词的读音和拼写形式上是两套符号,但绝大多数单词在音、形之间是统一的,有规律的。毕竟英语是拼音文字,只要读出单词的正确发音,掌握一定的拼读规则,许多单词就很容易拼写出来。众多的多音节单词的出现,势必会给学生的单词记忆带来一定的困难。如果让学生通过音节划分来记忆单词,效果可能就大不一样。

4 注意多渠道的输入、多形式的输出

在教学中,教师应注意引导学生动用各种器官识记单词,尽量做到通过耳听、口说、眼看、手写来学习词汇。

5 注意新单词的直观教学方式

用直观法教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象,不易忘记,也符合初中学生的年龄特点。

六、注意在应用中学习词汇 孤立地教学词汇是难以奏效的,只有在句子中,在一定的情景中,在听说读写的各项训练活动中教学词汇,才能实现词汇教学的真正目标。

总之,英语中的词汇教学,要遵循语言教学规律,采用不同的教学方法,使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果,达到学以致用的目的。

第二篇:兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

广西贺州市昭平县北陀中学 贝美莲 联系电话13132879316 内容摘要:我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在:

1、农村开设英语课较晚,办学条件较为落后,缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视,语音知识掌握不好,拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生怕记单词,掌握的词汇量少,阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,不感兴趣。因此如何改善此现状,稳步提高教学质量,是英语教师值得深思的问题。

关键词 : 提高 效率

我从事乡镇初中英语教学工作十多年了,我校是一所农村初级中学,长期以来由于种种原因,英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在:

1、农村开设英语课较晚,办学条件较为落后,缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视,语音知识掌握不好,拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生词汇量少,阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪,缺乏信心,不感兴趣。

因此如何改善此现状,稳步提高教学质量,是英语教师值得深思的问题。我认为提高教学质量的关键主要在于提高英语课堂的教学效率。就如何提高乡镇初中英语课堂教学的实效,结合我多年的英语教学实践,我总结如下:

一、教师精心备好每一节课。

1、教师单独备课。教师备课时应全面把握教学内容,合理制定教学目标,掌握教材的重难点。除了精备教材,更要备学生,科学预测学情,从学生角度出发,选择更适合学生的教学方法,充分利用各种资源,如教具、小黑板、多媒体等,遵循“五步教学法”:如(1)热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习,巩固已学知识;(2)新授阶段以精讲多练为主,引导学生,尽量让学生成为课堂的主人,激发每个学生的学习兴趣,让他们在兴趣中掌握每课的单词、句型、知识点和语法;(3)巩固操练阶段可以利用情景教学法,巧妙设计情景,让学生进行小组合作学习,提高他们的参与意识,进而调动学生的学习积极性,吸引学生主动参与到课堂教学中;(4)拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体展示本节课的重点句型、知识点和语法,设计各种形式的练习题,让学

生学以致用,以达到基本教学目的;(5)最后课文处理上要落到实处,精讲重、难点,让学生结合知识点造句,坚持多说、多听、多读,先齐读,再分角色读等。(6)上阅读课时教学生三种阅读法,略读、寻读、细读,侧重于对信息的理解,而不是把课文当成知识点的载体。

2、教师集体备课,发挥群体优势。同年级组坚持集体备课,每周集体备一次。集备活动较上课时间提前一周。每次集备会上备课组长先总结上周教学工作,再布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是:(1)教学目标;(2)教学重难点;(3)教法学法;(4)课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动能达成统一教学目标,统一教学重难点,统一配套练习,统一达标测试的目的。在集备之后,各教师根据各班实际,设计教学方法和教学过程,依据课程标准选择教学内容,把握教学重难点,撰写教学个案,进而提高课堂教学效率。

二、培养融洽、和谐的师生关系,尽量营造轻松愉快的学习氛围

教学过程是教与学的双边活动,它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的“教”和学生的“学”是否融洽与和谐,这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。青少年的心理特点告诉我们,这个年龄段的学生“亲师性”较强,俗话说:亲其师,信其道。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯下大气力,花大功夫学这门课,因而成绩也会逐步提高。反之,如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就厌学或不学这位老师的课。为了接近学生,融洽师生关系,我经常深入学生当中,多与学生谈心,和学生打成一片,,时时处处关心、爱护学生,尊重学生,一视同仁,了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化,做学生的良师益友,有的放矢地帮助学困生树立自信心。在我所任教的班级,原来对英语不感兴趣的学生逐渐对英语感兴趣,自然而然学习成绩也明显有所提高。

在英语教学过程中,课堂的学习氛围如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,因此在课堂教学过程中我尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,我尽量以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表尽量洒脱,精神保满,语言力求要纯正、地道、流利,书写尽量要规范、漂亮,板书设计要合理醒目,因为板书是教学内容的高度概括。 为了淡化传统教学给人们的印象,我尽量 “寓 2

教于乐”、“动静结合”。课前精心设计,根据教学内容,由我用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个简短的英语幽默笑话、一则英语谚语,让他们猜其含义,有时他们猜中的只是其表面含义或误解,大家会不约而同大笑,或出几道脑筋急转弯题,或集体唱一首英语流行歌曲,再由值日生用简单流利的英语报告当天情况。从而活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,完成教学前的预热活动。

三、课堂教学采用多种形式,激发学生的学习兴趣

课堂40分钟非常有限,因此我在课堂教学导入、中间、结尾都很讲究。课堂教学学习不同内容尽量采用多种形式,活跃课堂气氛。

1、巧设情景,推进课程生活化。我设计的情景通常与学生熟悉的生活现象有关,尽量搭建课堂与生活对接的桥梁,使学生在一个轻松愉快的学习环境中,置身于贴近自己生活的语境中,使学生更有亲切感。导入所创设的情景力求既新颖又切题,尽量用短时间把学生的兴趣、积极性调动起来。课堂上明确教学目的,抓住重、难点,巧设情景,精讲多练,尽量把动作、语言、环境结合起来,把学生引入情景中,以便吸引学生的注意力。语言总是和情景连在一起的,有了情景学生才印象深刻,声形意有机结合,学得才有趣,掌握才准确。

2、学习对话模拟角色扮演,引情入境。经常让学生结合本课的语言项目,再充分发挥他们的聪明才智进行会话操练,不仅可以加深学生对对话的理解,还可以锻炼他们的交际能力。也可以使用互问式,让学生根据会话编出问题互相问答,可以促进学生的思维,培养他们的反应能力与应变能力。

3、学习课文可创设问题情境,让学生带着问题去阅读课文,可以提高他们的阅读能力,学完课文后让学生用自己的话来复述,可以提高他们的口头表达能力和概括能力,强化记忆。课堂上尽量给学生表现的机会,要变讲为提问,学生大量的时间是参与者而不是旁观者,要在学中用,用中学。通过这种方式逐步激发学生的兴趣,让每个学生也品尝到一点成功的喜悦和成就感,从而情趣大振,热情倍增。

4、适当的时候采用电教手段,让信息技术构建多彩的课堂。使用多媒体教学,它能展示更多的教学内容,把笼统的书本知识通过生动的画面变活,使课堂连接外面的大千世界,使思维在多媒体展现训练中得到启迪。使用电教手段使得教学方法、教学手段更加丰富,有助于培养学生的想象力和语言表达能力,因为新教材的特点就是听、说领先,读、写跟上。使用电教手段,也使得师生关系由原来单向信息交流向多向信息交流转变。

5、一堂课是一个完整的 3

艺术品,不仅要有一个好的开始和发展,还要有一个好的结尾。每节课下课前5分钟我都对本节课的重、难点进行总结,然后根据不同的情况,下课前再给学生设置一个新的“悬念”,留给他们一个耐人寻味的问题,课后思考。放一遍课文录音,让学生小结一下课堂主要内容等。总之,一堂课,始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、课内、外教学相结合

英语教学提高实效的核心是课内,向40分钟要质量。课堂教学教师在传授知识的同时,应有意识地渗透学习方法的指导,俗话说:授人以鱼不如授人以渔。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。课后还应教给学生一些完成课业的方法和科学学习的特殊方法等,有计划、有步骤、有层次地进行,逐渐培养学生自主学习的能力。我课内不仅向学生传授知识,而且还授给学生学习的方法和技巧,如教给学生记忆英语 26 个字母的方法,用一个句子 ----A quick brown fox jumps over the lazy dog连成 ,总结记忆动词 be 的变化歌,帮助学生总结名词复数、第三人称单数形式,基数词变序数词、形容词、副词的比较级、最高级的构成规律,用图表法进行比较帮助学生理解动词各种时态的变化,指导学生建立自己的学习卡片、使用边角料的时间随时记下单词的合成、转化、派生词和反义、近义、同音词,教会学生查字典,帮助学生过好音标关,用读音规则来拼写单词,坚持让学生在上新课前先听录音,模仿正确的语音语调,逐步培养学生听、说能力。课后建议学生多阅读《中学生英语学习报》、《英语辅导报》,拓宽学生的视野,培养学生的阅读能力和理解能力。每周做一次即兴书面表达,给学生10分钟打腹稿再到黑板上展示,先让学生做评委,我再当场讲评,及时指出不足之处,学生才会印象深刻。通过以上方法全面提高学生综合运用英语的能力。

除此之外,我还适当开展一些课外教学活动。根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生,我进行适当地组织。比如,有目的地培养一些对英语感兴趣的骨干学生,让他们做表率经常进行角色扮演,开展一些英语游戏、识词默写比赛、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等,既可分班进行,也可与同年级进行。其目的是活跃学生的课外生活,巩固课内所学的知识,创造学习英语的气氛,培养学生学英语的兴趣,使课内外教学结合,相得益彰。

以上几个方面是我就如何提高乡镇初中英语教学效果的探究,旨在抛砖引 4

玉,望能得到圣贤、同行的赐教,为乡镇初中英语教学水平更上一个新台阶。

第三篇:运用游戏教学法提高中职英语课堂教学效果

摘要:中职学生年龄一般为十五六岁,调皮好动、童心未泯,对游戏有着天然的喜爱。在英语课堂教学中,教师要注重使用“游戏教学法”,以游戏为载体,激发学生的学习兴趣,提高英语课堂教学效果,实现教学内容的有效传授和教学目标的有效达成,让学生在游戏中易学、乐学和学会,真正体会到英语学习的乐趣。

关键词:游戏教学法英语课堂教学效果

职业学校的英语教师应当让英语教学回归重在“实际应用”的本真状态,让职教英语课堂洋溢着热情、温情,充满活力。笔者认为,根据中职学生的年龄特征、心理特点和英语语言基础情况,运用“游戏教学法”,提高英语课堂教学效果,使中职英语课堂不再是“填鸭”的场所和教师唱“独角戏”的舞台,把课堂真正还给学生。

一、中职英语课堂教学现状

英语作为一门实用性交流工具,是高技能人才培养不可或缺的。在中职英语课堂教学中,英语教师一直努力地尝试让课堂教学实效好起来,但在实践中,往往不尽如人意。一方面,由于学生英语基础较差、参差不齐,即便想学好也是心有余而力不足。另一方面,由于大部分学生学习兴趣不浓,甚至厌学,拒绝与老师互动。前一种状况难以在短时间内得到有效改善,而后一种状况的存在与教师的教学方法不无关系。目前,不少教师仍然采用传统的“填鸭式”教学方法,搞“一言堂”“满堂灌”,唱“独角戏”,不能放下架子,和学生建立平等的师生关系,家长式地包办一切,且过多地灌输词汇辨析、语法考点、句子结构等知识,让考试挫败感本来就比较严重的中职学生闻之胆颤,更不要说能够吸收和消化了。因此,选择合适的教学方法,是改善教学课堂效果的当务之急。

二、游戏教学法的含义

“游戏教学法”是以游戏的形式教学,让学生在生动活泼的气氛中,在欢乐愉快的活动中,在激烈的竞赛中,甚至是在刺激中,潜移默化地掌握了教师传授的内容。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者的结合体,是一种全新的且收效显著的教学方法。

三、游戏教学法应遵循的原则

英语课堂教学游戏有三条基本的衡量标准:一是能激发学生的兴趣并使课堂教学多样化;二是能增强学生对英语知识的理解和记忆;三是能激发学生使用英语的动机。

根据以上衡量标准,在施行游戏法教学时应遵循以下几个原则。

第四篇:谈小班英语教学中小学生学习效果的提高方法

摘 要:以小班英语教学实践为例,总结并分析了如何提高小学生英语学习效果的方法,为小学生英语学习提供一些参考。

关键词:小学生,小班英语教学,提高方法

一、引言

近年来,小班教学以其独有的优势,为实现个性化教育、学生创造力的开发和培养提供了较充分的条件,提倡小班教学的呼声越来越高,如何开展小班教学也已成为当今社会特别是教育行业普遍关注并探讨的话题。笔者发现,尽管社会上有许多培训学校都逐渐实行小班化教学,但取得的效果并不理想。笔者以亲身教学实践为例,从教学方法、教师、家长、学生四个方面探讨了如何提高小班英语教学的学习效果。

二、方法之探索

在长期的英语教学实践中,笔者发现,经过小班教学的学生相对于其他没有接受该培训学校小班教学的学生来说,他们都取得了不错的成绩,这些是如何产生的呢?

(一)教学方法

1.化陌生为熟悉

多数小学生认为英语比汉语难学,笔者最初改变了他们此种观念。英语的学习包括音标、字母、单词、句子…而汉语也有相对应的拼音、笔画、汉字、句子,英语音标等同于汉语拼音,英语字母等同于汉语笔画…引导学生从汉语的角度思考英语,化陌生为熟悉。

2.音形结合法

音是学习一门语言的开端。在笔者的英语教学过程中,首先解决音的问题,即音标,采用音形结合的方法让学生在短时间内记住所有的音标,如[I],从形上看是英语字母I的写法,从音上看是字母e的发音。以类似方法让学生熟记所有音标,之后讲解英语字母的主要发音及常见字母组合发音,在这个过程中,笔者采用了一系列方法,如:数字记忆法,归纳法,汉语拼音拼读法。如音标[b]和[a]组合在一起的发音与汉语拼音相同,培养学生对音标及组合的了解,为以后正式学习单词打下了良好的音标基础和拼读基础,形成拼读能力。

3.归纳总结法

在解决音标及其拼读问题后,学生将进入基本单词的学习。教师引导学生运用归纳总结法来记忆单词,如:英语字母ai在一起发音为[ei],如:raise, brain, train…当然一个组合多种发音除外,如:ei既可以发[ei]也可以发[i:],教师必须给学生指出不同之处。

4.整体把握法

解决单词记忆问题之后,学生就可以在学习单词的同时学习句子。对小学生而言,过于细致的划分会加大接受的难度,学习单词时,笔者首先进行了词性的划分:代数连冠介,感副动形名,然后分别学习每一类词性中的单词;学习句子时,首先培养整体感:各种句型及其特点,句式。如:主系表最基本的特点是以系动词为中心,表示事物的静态面或状态面,笔者适时地引入存在句,进行对比,存在句的标志是“there be”,表示在某个地方存在或有什么,主谓宾是以实义动词为中心,表示事物的动态面,经过此类教学方法,学生能逐渐区分各种句型,并且造出各种句子,达到运用自如的程度。

(二)教师定位

教师除了向学生传递知识及学习方法之外,还担任着很多角色:心理辅导员,监督员…在教学过程中,由于面对小学生这一特殊群体,在很多时候,教师都要进行心理辅导和思想教育。当某个学生产生厌学情绪时,教师总是在第一时间对其进行引导。因为是小班教学,有足够的时间和空间,教师更容易做到这些角色,及时发现每个学生的动向。小学生容易被外界事物干扰,自制力也较差,上课时注意力不集中,任何一个小东西都可以分散他们的注意力,这时就需要老师的细微观察和及时提醒。

(三)家长定位

家长除了提供衣食住行,还要给予孩子更多的关注并与其多沟通,监督孩子学习,正面引导孩子,对其进步给予鼓励。当家长给予学生更多关注时,该生成绩更优秀。教师有时会给孩子布置一些口头上的练习,如在规定的时间读完所学的单词。有的孩子自制力差,并不会按老师的要求来做,这时家长的配合极为重要,监督其任务的完成。

(四)学生因素

笔者发现,虽然对所有学生实行同样的教学,家长也时刻监督孩子,但同龄学生学习效果不尽相同,这不排除其接受能力或智商的差异,然而对多数小学生来说,这种差异并不明显。调查发现成绩优异者相对于成绩较差者其学习方法并不相同。就写单词而言,前者会默想该单词的组合和中文含义,核对是否正确,错了会再次默写,直至完全正确;而后者只是认真写完单词。此外,兴趣对学生的学习有很大的影响。成绩优异者对英语的学习兴趣高于较差者,他们会在英语上花更多的时间:随时复习学过的知识,提前预习新内容,借助其他的英语学习资料,如简单的英语听力,英语动画片,总之他们会自觉采用更为科学有效的学习方法。

三、结论

通过以上分析,不难发现,要想取得好的英语学习效果需要多方面的配合:行之有效的教学方法,教师、家长、学生的正确定位。笔者认为,小班教学能够为学习效果的提高提供一个更好的平台,但是,小班教学中的不足也不容忽视。要想在小班教学中取得更好的成绩,需要各方面的共同努力;正确看待小班化教学,扬长避短,让学生在最短的时间内掌握最好的学习方法,取得优异的学习效果。

参考文献

[1] 王海云. 浅谈新课程理念下的小班化英语教学[J]

第五篇:如何提高教学效果

在即将完成新课程培训时,我就如何提高教学成绩,取得良好的教学效果谈谈我的心得体会。

首先必须吃透教材,这是传道授业的第一步。只有吃透了教材才能讲得出来,才能讲的学生心服口服,才能使学生真正的理解知识、记住知识,才能赢得学生的敬重,才能达到亲其师信其道。要想吃透教材就得先通读教材,在通读教材的过程中注意前后知识的衔接,注意到不同版本的联系。然后是深入教材,拓宽思路,站在学生的角度思考他们在想什么,他们应该想什么,怎样解决他们在想的与应该想的之间的矛盾。这样才能使知识更具有条理性、深刻性、完整性,才能做到游刃有余。

其次上好每一节课,争取使每节课都像优秀课的标准看齐,这就必须在授课时选用适当的教学方法,根据不同班学生的特点、班风的特点因地制宜选择教学方法,即使同一教学内容也可以采用不同的教学方法。尽管这样自己会累一些,但收到的效果很好。尤其是在做练习的课上,在练习过程中要教给学生分析问题、解决问题的方法和思路,如:做选择题,常用排除法,排除时要坚持三个原则,即排除与现实不相符的、排除与课本知识不相符的、排除与题干无关的。再如:回答主观题要坚持四步走,即第一步,阅读材料和设问确定考查的范围;第二步确定设问中的限定;第三步列提纲,明确都答什么,先答什么,后答什么;第四步书面表达。在练习过程中还要培养学生举一 1 反三的能力、迁移的能力、灵活运用知识的能力,逐步消除死读书、读死书的现象,这样就会使学生越学越轻松,越学越爱学。

第三、控制好课堂纪律,维护好课堂秩序,抓住课堂听课效率。因为没有纪律作保障,课讲得再好也不会出效果,纪律涣散会直接影响学习成绩的提高。利用一个眼神、一个手势、一句话及时将注意力不集中的学生拉回到课堂中来。

第四、正确认识和对待后进生,要对他们有足够的耐心和爱心。“一花独放不是春,百花齐放春满园”,成绩的好坏不单单靠几个尖子生,更要靠大多数中下等生和后进生,只有使大多数学生各方面都得到进步才能保证课堂纪律有序进行,才能提高整体的教学成绩,收到良好的教学效果。