中职音乐欣赏教学论文

小编精心整理了《中职音乐欣赏教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：我国教育形式具有多样性的特点，中职学校是教育学生的阵地，为社会培养出越来越多富有实践能力的人才。随着我国教育体系的不断完善，音乐欣赏教学成为培养学生综合素质的方式之一，所以，中职学校应该加大对音乐欣赏的教学力度，然而，我国中职学校音乐欣赏教学存在诸多问题。因此，本文针对存在的问题展开分析，并提出贯彻中职学校音乐欣赏教学的策略，从而使教育事业良好发展。

第一篇：中职音乐欣赏教学论文

中职学校音乐欣赏教学微探

摘要：音乐欣赏课是中等职业学校的一门选修课，主要是通过课堂教学让学生了解优秀的音乐文化，增强审美情趣，陶冶中职生高尚情操和提升自身修养。现今音乐欣赏课堂教学存在满堂灌、教学模式僵化等问题。笔者认为要改变这一现状，实现教学目标，必须要适时更新教学内容、创新教学模式、加强审美教育。

关键词：中职学校;音乐欣赏;教学内容;教学模式;审美教育

中等职业学校音乐欣赏课，是为非音乐专业学生开设的普及性音乐课程，既不像中专艺校那样培养尖子人才，更不像中小学音乐教育那样讲授一些歌曲及基本音乐知识，主要是通过了解世界各国及本民族的优秀音乐文化，增强中职生审美情趣，陶冶中职生高尚情操和提升自身修养。原国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山曾在2005年“中等职业教育改革与发展论坛会”上曾经强调：“音乐教育是美育教育，没有音乐教育的教育是不完全的教育，音乐教育对于培养受教育者的审美情趣、陶冶情操、增强爱国主义精神、启迪健康人生、抵御各种腐朽没落思想的侵蚀和影响，有着不可替代的作用。中职学校的学生更需要加强美育，更需要通过音乐教育来树立健康的人生观、世界观、审美观。”作为一名中职音乐教育工作者，笔者在教学中深切感受到音乐欣赏教学对中职生审美能力提高的重要性，也感受到要促进中职学校音乐欣赏教学发展，音乐教师责无旁贷。笔者从事中职学校音乐教育多年，对上好中职音乐欣赏课笔者有以下几点体会：

教学内容的选择是关键

当今社会东西方文化交流日益加深，各类外来音乐形式的引入，加之本土音乐创作日益繁荣，形式呈多样化，传播途径也呈多元化。一些新的作品创作出来以后被大小媒体，包括书面媒体和网络大肆的宣传报道，可以说手法多样。而处于青少年阶段的中职生正值标新立异、最容易接受新生事物的年龄。他们凭着自己的兴趣选择欣赏自己喜欢的音乐。如果完全按照传统的教材去上课，他们在上课的初期往往热情很高，可是时间一长，随着一些篇幅相对较大、知识相对深奥作品的推出，他们的兴趣慢慢减退。所以，教师一定要依据学生的实际情况来考虑音乐课的内容选择和设置，可以在教学过程中适时加入一些新近创作出来的或者学生们喜闻乐见的作品。比如，在欣赏莫扎特《第四十交响曲》的时候，把它与流行歌曲《不想长大》联系起来;把经典流行歌曲《好汉歌》与河南民歌《王大娘钉缸》结合欣赏。这些都要求音乐教师平时多留心观察。还可以把即时流行、思想健康的音乐作品直接引入课堂，开设专题讲座。比如，结合以“旭日阳刚”和“西单女孩”为代表的草根艺人的作品和故事，既能够欣赏新作品，又能够体会到生活的不容易，以此来激励学生，使学生在音乐艺术中得到艺术的享受、精神的升华。另外，本地区的民族音乐也可以适时引入课堂，这些作品学生们在牙牙学语的时候就受到了父辈们的熏陶，因此，在某些时候会接受的更快，认同感也会更强烈。

通过教材内容的选择，应使学生在学习过程中树立平等的多元文化价值观，共享人类文明的所有优秀成果。在非音乐专业班级开设音乐欣赏选修课，不是让音乐成为学生的职业，只是通过这个课程提高学生的审美能力和修养，所以应根据教学效果和学生反馈及时调整，要有针对性地、有选择地灵活运用教材。教材在教学过程中应不断更新，增强课程的时代性、体现传统与现代的融合性。只有这样，才可以达到预期的教学目标。

教学模式是让学生

接受教学内容的重要途径

在传统音乐欣赏教学中，教师把自认为完美的知识“灌输”给学生，或是把想象中的视觉形象描绘得有声有色，让学生按图索骥，殊不知这会限制学生想像力的发挥，最终容易导致学生对音乐欣赏兴趣的丧失。因此，教师应该在以學生为主体的新的教育理念指导下，以学生为培养、塑造、发展的主体，在教师科学而有效的组织下，充分调动和发挥学生在学习中的主动性、独立性和创造性，从而构建优化和促进学生全面协调发展的新的教学模式。

设置问题，深入探究 爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”设置问题，以疑启思，是发挥学生在学习中主动性的有效方法。应让学生带着问题欣赏，可改变音乐欣赏教学中单调、枯燥的知识传授，代之以学生对问题反复、持续、主动、积极地去感受、去思考、去探究、去实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯。教师应给学生设置问题，培养学生发现问题、敢于质疑问题的品质，尊重学生的主体地位，把学生引向探索和发现问题、解决问题的环境中，使学生敢想、敢说、敢创新。例如，欣赏圣桑的《动物狂欢节》时，教师可提出这样的问题：“你们想知道动物世界的狂欢节吗?你们见过动物世界的狂欢节吗?”在欣赏作品前给学生们放映《动物世界》的片段，激发学生的学习兴趣和好奇心——“听觉上的动物狂欢节”是怎样的?教师可以抓住时机，让学生聆听音乐，仔细品位，认真体验。只有这样，才能较好地调动学生主动参与学习的积极性。在音乐欣赏过程中，教师设疑摆惑要难易适度，生动有趣，要给学生创设一种宽松民主的氛围，尊重学生的主体地位，把学生引向探索和发现问题、解决问题的环境中，使其敢想、敢说、敢创新，从而实现教学目的。

创设情境，参与体验 情境法是充分利用形象，创设具体生动的场景，激起学生学习情绪的一种教学方法。在相应的教学过程中，教师要成为音乐作品的欣赏者，又要做音乐作品艺术情感的传播者。教师应创设情境，参与体验教学模式，使师生在以平等的身份参与教学设置的情境中共同讨论和解决问题，吸引学生的注意力，调动学生参与、体验教学的兴趣，变“静态教学”为“动态教学”，使学生有主动、直接的亲身感悟、体会和反映，从而增强学生主动欣赏的欲望。例如，欣赏古筝曲《渔舟唱晚》，乐曲所表现的是江南水乡，夕阳西下，渔舟满载归航，江面歌声四起的动人画面，可通过多媒体创设出夕阳下湖面波光粼粼，渔夫驾舟归来，两岸垂柳轻拂，渔歌互答，若远若近，此起彼伏的动人美景。这愉快的歌声、迷人的景象，使学生有种未听曲调先有情的感受。这时候再仔细欣赏古筝多种技巧(如上下滑音、揉弦、花指等)演奏出的《渔舟唱晚》，学生就会有身临其境之感，很容易体会到作品所表现的内容和画面，并得到美的感受。

因此，必须改变教学模式以开阔学生的思维，使学生在参与活动中领悟音乐真正的内涵，在体验和探究中理解作品所反映的生活现实，理解它的社会价值及艺术价值，真正感受到音乐的真谛。

审美教育是音乐欣赏课教学的核心

音乐欣赏课是以聆听音乐、表现音乐为主的审美活动，能使学生充分体验蕴含于音乐中的美和丰富情感。教学过程中应当以审美为核心，从整体上科学而准确地把握音乐的艺术表现特征。教育家苏霍姆林斯基多次表达过这样的观点：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”

纵观当今的音乐欣赏课教学，缺少的正是审美教育。因此，笔者认为给缺少音乐理论基础知识的中职生上音乐欣赏课，应力求简单的知识技能教育与高度的审美教育相结合，最大限度地简化音乐知識技能，尽可能地开展审美教育，用通俗的语言解释音乐知识，为欣赏乐曲服务。欣赏是第一位的，音乐知识是为欣赏服务的，不要本末倒置，应潜移默化地发挥音乐教育的德育功能，让学生在欣赏古今中外优秀作品的同时，了解世界各地、各时期的音乐文化，从而陶冶情操、增强修养、提高审美情趣。譬如，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》引子所描绘的景色，即使不识谱的人，也能准确感知。因为在聆听时，他并不需要关注曲子的旋律是由哪些音符排列，和声织体由哪些音符堆砌，用什么速度和节奏进行，而是直接捕捉曲子蕴含的情感。这一切都是一个健全的人与生俱来的对音响变化的通感在起作用。音乐给人带来的美感是不需要任何人来解释的。音乐是音响的艺术，中央音乐学院音乐学教授张前说：“音乐既不能像普通语言那样说什么，它是非语义性的，也不能像文学那样在非直观的层面构筑想象的感性世界，它是直观直感的，它的音响美是对耳朵的直接呈现。”应把音乐基础知识和基本技能的学习有机地渗透在音乐欣赏过程之中。学校的音乐教育无时不在对学生进行美丑、是非判断教育，影响学生的审美情感、审美结构和审美价值取向，从而对学生的审美观、世界观的形成和人格层次的提升起着举足轻重的作用。因此，音乐教学必须由理论教学向审美教学转变，把握好审美教育这个核心。

音乐欣赏教育不仅是中等职业学校实施素质教育的最佳方式之一，更是传承人类优秀文化艺术重要途径之一。音乐教育本身的多样性和丰富性是其他学科教育所不能比拟的特点，如何充分发挥音乐欣赏课在培养中职生全面发展中的功能，掌握时代的脉搏，深化教学改革，提高教学质量，是音乐教育工作者需要长期探索的课题。

参考文献：

[1]罗红玲.音乐欣赏课的创新教学模式探究[J].龙岩师专学报，2002(8)：92-93.

[2]颜华.绍兴中职学校音乐欣赏教学现状与分析[D].金华：浙江师范大学，2010.

[3]李蕾.中学音乐欣赏教学与创造性思维培养研究[D].长春：东北师范大学，2004.

[4]王勇源.中职学校音乐欣赏教学初探[J].华章，2011(22).

[5]刘丽.浅谈中职学校音乐欣赏教学的体会[J].中小学电教，2011(7下).

作者简介：

司家伟(1976—)，男，安徽全椒人，江苏省江阴市璜塘综合高级中学教师，中学一级教师，研究方向为音乐教育和中职教育。

作者：司家伟

第二篇：探究中职学校音乐欣赏教学

摘要：我国教育形式具有多样性的特点，中职学校是教育学生的阵地，为社会培养出越来越多富有实践能力的人才。随着我国教育体系的不断完善，音乐欣赏教学成为培养学生综合素质的方式之一，所以，中职学校应该加大对音乐欣赏的教学力度，然而，我国中职学校音乐欣赏教学存在诸多问题。因此，本文针对存在的问题展开分析，并提出贯彻中职学校音乐欣赏教学的策略，从而使教育事业良好发展。

关键词：中职学校;音乐欣赏教学;创造性

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中等职业技术学校为了能够丰富教学内容，提高教学质量，将音乐欣赏教学作为一门重要课程，通过音乐欣赏课堂教学，学生学习到丰富的音乐文化知识，提升审美意识，从而陶冶学生的情操，提高自身修养。在欣赏音乐过程中，能够激发学生的灵感，将音乐欣赏与教学结合在一起，具有促进教学的作用，所以，中职学校发挥美育教育的功能，启迪学生的思想，培养学习兴趣，从而健全教学模式。

一、音乐欣赏教学的作用

音乐是一门艺术，同时，可以实现将思想与教育相融合，音乐欣赏教学是一种新型教学模式，将音乐内容与教学有机联系在一起，正确引导学生从艺术与思想角度分析作品，起到健全学生品格的作用。通过生动的音乐欣赏教学，激发学生学习的兴趣，在愉悦的氛围中陶冶情操，而且加强对爱国音乐的赏析，可以提高学生的思想道德水平。中职学校课堂教学引入音乐欣赏教学，有利于学生对教学内容的学习，情感得到升华，能够对教学课程有更加深刻的理解，从而提高教学质量。

二、中职学校音乐欣赏教学存在的问题

(一)师资力量不足

随着音乐欣赏教学在中职学校教学的应用，教学效果有了提高。但是，仍然有一部分中职学校在开展音乐欣赏教学过程中，存在诸多问题，导致教学效果不佳，例如，师资力量不足，音乐欣赏教学课程的开展，必须要具有充足的教师资源，教师具有丰富的音乐知识和专业素养，促进音乐欣赏教学工作顺利进行，然而，有些中职学校为了节约教学成本，任用教学资历不高的音乐教师，甚至有的学校并没有专业的音乐教师，而是利用多媒体播放音乐，缺少对音乐赏析的条件，使得音乐欣赏教学体系不完整[1]。

(二)教学方法具有局限性

教学方法具有局限性，是导致中职学校音乐欣赏教学存在问题一个重要原因，由于中职学校对音乐欣赏教学缺乏科学性的指导，使得教学目标不明确，未能将音乐与教学紧密联系在一起。在制定教学目标过程中，未能结合教学内容找到合适的音乐，而且教师在教学过程中，音乐欣赏教学与课程不同步，一学期只是有几节课程采用的是音乐欣赏教学，在间断的教学环境下，缺少统一的音乐欣赏教学方法，导致未能准确定位教学目标。另外，在开发教学内容时，未结合学生的年龄、爱好，凭主观意识选择音乐，使得学生对音乐欣赏教学的学习兴趣不浓，音乐欣赏教学未能达到预期效果。

(三)教学设施陈旧

教学设施是开展教学工作的前提，由于部分中职学校的教学设施陈旧，甚至是教学设备不充足，使得音乐欣赏教学存在一定困难。音乐欣赏教学不同于其他教学模式，需要在现代化多媒体设备和乐器的条件下开展，方能实现教学效果，然而，一些中职学校多媒体设施不足，仅有的几台设备还比较陈旧，而且钢琴、小提琴等乐器都陈旧的，在硬件条件都未能满足的情况下，为中职音乐欣赏教学带来了阻力[2]。

三、提高学校音乐欣赏教学的策略

(一)提高音乐欣赏教学的意识

为了促进中职学校的音乐欣赏教学，必须要提高音乐欣赏教学的意识。首先，中职学校要对音乐欣赏教学有明确的理解，明确音乐欣赏对教学所起的作用，学生也应该意识到在音乐的氛围下，能够对自身修养的提高发挥作用;其次，中职学校领导要加大对音乐欣赏教学的应用，将音乐欣赏教学作用教学目标的一个重要组成部分，并参与考核。因此，中职学校的全体成员都能够对音乐教学引起重视，更加利于音乐欣赏教学工作的开展。

(二)加大音乐欣赏教学的资金投入力度

加大音乐欣赏教学的资金投入力度，为中职学校开展音乐欣赏教学提供保障，很多中职学校加大对音乐教师的培养，并购置先进的多媒体设备和乐器。首先，大部分中职学校任用具有高学历、专业的音乐人才，这些教师有90%以上学历都在本科及本科以上，同时，任用的教师具有丰富的音乐欣赏教学经验[3]。在教学过程中，学校还对教师进行培养，在奖惩制度的激励下，对表现优异的教师予以奖励和晋升，并让音乐教师与其他科目教师协作，探讨如何更好的开展音乐欣赏教学工作;其次，中职学校还将全部教学资金的5%用于对音乐教学设施的购置，每几年更换一台钢琴，并保证多媒体是最先进的。总之，加大对音乐欣赏教学的资金投入力度，为中职学校的音乐欣赏教学开展奠定良好基础。

(三)创新教学模式

中职学校为了大力开展音乐欣赏教学，营造良好的教学氛围，提高教学质量，应不断创新教学模式。创新教学模式必须要制定教学计划，将理论与实践相结合。首先，中职学校合理选择教材，并加大对音乐的重视，选择出与教材内容相匹配的音乐，例如，在学习《春江花月夜》一文时，配备着《渔舟唱晚》曲子的弹唱，使学生能够深刻的感受文中的意境，并对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，然后，教师还设置与教学内容和音乐有关的问题，师生互相讨论，同时，该中职学校还加大对音乐实践的参与，带领学生参加社会上的音乐活动，陶冶音乐情操，然后，在课堂上将音乐与教学内容联系在一起，在音乐欣赏的作用下，提高学生的音乐赏析能力[4]。该中职学校通过创新教学模式，教学效果得到明显提升

结束语：

审美教育是现代教育理论的核心内容，中职学校为了提高教学质量，培养出越来越多的具有创造力和想象力的人才，将音乐欣赏与教学有机结合在一起，从而陶冶学生的情操。中职学校的音乐欣赏教学还有很大的发展空间，学校应该对音乐欣赏教学方法进行创新，并营造一个优良的音乐欣赏教学氛围，争取早日达到教学目标。

参考文献：

[1]毕婧.中职学校音乐欣赏教学现状与分析例谈[J].中国校外教育(上旬刊)，2013(6)：138.

[2]张玉洁.中职音乐欣赏课中案例教学法的应用探究[J].读写算(教育教学研究)，2015(5)：295-295.

[3]窦霞.浅谈中职音乐欣赏教学[J].太原大学教育学院学报，2011，28(2)：113-115.

[4]應卞卞.基于中职音乐欣赏教学的审美能力培养对策分析[J].艺术科技，2014(6)：346-346.

作者：田柳

第三篇：中职学校音乐欣赏教学之我见

摘 要：中职学校音乐欣赏教学是以审美教育为核心，是培养学生综合素质的重要课程之一，是学生获得全面发展不可或缺的内容。该文从中职学校开设音乐欣赏课的意义、中职学校音乐欣赏教学的现状及存在的问题、中职学校音乐欣赏教学的实施策略三方面进行初步分析。

关键词：中职学校 音乐欣赏 教学

原国家教育部职业教育与成人教育司副司长刘占山曾在2005年“中等职业教育改革与发展论坛会”上强调：“音乐教育是美育教育，没有音乐教育的教育是不完全的教育，音乐教育对于培养受教育者的审美情趣、陶冶情操、增强爱国主义精神、启迪健康人生、抵御各种腐朽没落思想的侵蚀和影响，有着不可替代的作用。中职学校的学生更需要加强美育，更需要通过音乐教育来树立健康的人生观、世界观、审美观。”音乐教育是中职学校培养学生、完善学生人格的重要手段之一，是人文教育中不可缺少的内容和形式，也是中职学生最喜爱的教育形式之一。

中等职业学校音乐欣赏课是根据教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见(教职成[2008]8号)》和《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见(教职成[2009]2号)》相关文件精神开设的。音乐欣赏是中等职业学校实施素质教育的重要途径，是面向全体学生开设的公共基础课程，属必修课范畴。中等职业学校音乐欣赏课是为非音乐专业开设的普及性音乐课程，主要使学生通过了解音乐艺术的特征，感知音乐，从而理解音乐、欣赏音乐，激发学生对音乐的热爱和探索，增强审美情趣、陶冶高尚情操和提升自身修养。

1 中职学校开设音乐欣赏课的意义

1.1 有利于提高中职学生的审美修养

音乐教育以审美为核心。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“懂得音乐是审美修养的基本标志之一。”中职学生心理发展趋于成熟，内心情感亦日益丰富。在音乐欣赏课教学中，为学生提供了大量优秀的具有审美意义的音乐作品，这些作品大都具有旋律美、歌词美、和声美、意境美、情感美等审美特征，通过对这些音乐作品的欣赏，可以潜移默化地陶冶学生的心灵，升华学生的情感，从而帮助学生发现美、体验美、感知美、表现美、创造美。

1.2 有利于培养中职学生的创造能力

人类的创造力源于想象。学生在聆听音乐作品的时候，在教师的引导下，通过丰富的联想和想象，在头脑中勾勒出一个个鲜活的音乐形象，并在情感上与音乐作品产生共鸣。作曲家的作曲是一度创作，演唱(奏)家的演唱(奏)是二度创作，音乐欣赏者的欣赏是三度创作。音乐欣赏训练不仅有利于培养学生的思维能力，而且也能丰富想象力，从而锻炼学生的形象思维和逻辑思维，激发他们的创造热情，培养他们的创造能力。

1.3 有利于培养中职学生健全的人格

音乐是一门艺术性与思想性相融合的综合艺术。音乐教育的最终目的是培养人。柏拉图说：“音乐教育比其他教育重要得多。”在音乐欣赏教学中，教师要引导学生多欣赏艺术性和思想性俱佳的作品，使学生身心愉悦、精神振奋。音乐作品是以情动人，以情感人，以情化人。冼星海的《黄河大合唱》和贝多芬的《“命运”交响曲》，都能起到净化灵魂、陶冶情操，使人觉醒、催人奋进、升华情感的作用。在分析作品艺术美的同时还要揭示作品的思想性，这会对学生产生积极的影响，有助于学生理想与信念的形成。音乐欣赏还能够帮助学生调整自我，控制情绪，唤醒和有效整合人格力量，帮助他们自我得到充分表现，情绪得到合理释放。

1.4 有利于提高中职学生的道德素质

孔子曰：“移风易俗，莫善于乐。”贝多芬也说过：“音乐能使人的道德高尚起来。”音乐作品源于生活又高于生活的音乐形象反映和影响着社会各阶层人民的思想意识。它以生动的音乐形象，强烈的艺术感染力，深入学生的内心世界，促进学生追求真、善、美，激励着学生的整体精神面貌，升华了学生的思想境界。音乐教育能够将高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、道德伦理内涵，使学生在欣赏音乐的同时能够提高道德情操。音乐教育具有德育功能，是对学生进行思想品德教育的有效途径。

1.5 有利于拓宽中职学生的知识面

音乐艺术与文学、绘画、戏剧、历史、地理、舞蹈等多领域有着密切的联系。音乐欣赏过程中，教师遵循互通原则，把各种艺术形式或学科的各个方面充分融合起来，最大限度地丰富教学内容，并通过充分利用多种教学手段，集成多媒体素材，在教师指导下，基于多维视角、展开多元思考，拓展学生的知识面。音乐欣赏过程是学生知识体系充实与完善的过程。

2 中职学校音乐欣赏教学的现状和存在的问题

2.1 学校重视程度不够

中职学校以专业课为教学重心，相对重视学生的技能训练，而忽视学生综合素质的培养。在中职学校中，音乐课的比重较少，有一些学校将音乐欣赏设置为选修课，更甚者有的学校根本不设音乐课，学校重视的是其他專业课及文化课的学习，忽视音乐教育和美学教育在提升学生综合素质中的重要作用。

2.2 师资力量匮乏

音乐欣赏课不仅需要教师具备较高的音乐专业素养和音乐专业知识，还要求教师具有较高的综合素质，以便引导和启发学生，提高学生对音乐作品的鉴赏能力。中职学校普遍存在音乐师资力量薄弱、学历层次不高、缺乏教学经验等问题，甚至个别学校没有聘任专职音乐教师。大多数学校没有设立音乐学科教研室(组)，音乐教师的进修、培训、教研制度不完善，缺乏相应的学科考核、教研和评价体系。

2.3 教学设备投入不足

当前，中职学校普遍存在音乐教学设备配置不足的现状，很多中职学校没有专业的多功能音乐教室，缺乏现代化的多媒体教学设备和必备的教学乐器(如，钢琴等)，难以使学生从听觉、视觉，多方位多渠道获得信息。即便是配备了多媒体设备的学校，也存在设备老化、使用不便的现象，不能满足音乐教学对硬件的需求。

2.4 教材选用不合理

中職学校开设音乐欣赏课的目的不是培养音乐专业人才，而是为了提高学生的综合素质。目前中职学校音乐欣赏教学的教材主要来自以下几个方面：借用高等教育教材，参考音乐专业方面的教材，使用若干中职教师共同编著的教材，沿用高中音乐教材等。这些方面或多或少都存在一些弊端和缺陷，不能很好地适应中职学校教学特点。如高等教育教材理论程度过深，音乐专业的教材专业性质太强、要求过高，若干中职教师编著的教材范围受限、权威性较低，高中音乐教材侧重点不一样等等。从目前中职学校教材使用情况来看，不仅是书本教材使用方面存在问题，同时还缺乏配套的音像制品、多媒体软件、视频资料以及实物展示等等。

2.5 教学模式过于传统

多数中职学校音乐教师沿用传统教学模式进行教学，音乐欣赏教学以教师“一言堂”、学生被动听的“满堂灌”教学模式为主。这种教学模式就是教师先对音乐作品的标题、内容、作者等进行介绍，再让学生去“听”音乐，忽视了学生是欣赏的主体。教师经常会将定论灌输给学生，或者把自己认为对音乐最好的理解传达给学生，造成学生在音乐欣赏活动中不能将真情实感投入到音乐当中，这是对学生想象力的限制，不能激发学生的学习兴趣。

3 中职学校音乐欣赏教学的实施策略

3.1 充分认识音乐欣赏教学的重要性

“没有音乐的生活是不完美的生活，同样，没有音乐的中职教育也是不健全的教育。”新时期的中职教育在完善学生的心智、品格、体魄和社会行为规范的基础上，更加注重通识教育、人文关怀及全面提高学生的人文素质。音乐教育特别是音乐欣赏教学则体现出其特有的价值和功能。教育行政管理部门和中职学校领导应该更加关注中职学校音乐教育，为其发展提供政策和制度上的保障和支持。

3.2 合理选用教材

音乐欣赏教材的选用以培养学生综合素养为主，要符合中职学生的特点，着眼于对学生潜力的挖掘和特长的培养，为学生提供充足的才能展示和自我发展的空间，注重对学生音乐素养的培养，与文学、绘画、历史、地理等多学科有机结合，有利于拓宽学生的音乐文化视野和丰富学生的艺术知识。同时，还需要对教材进行优化整合，将基本教材与辅助教材相配套，文本教材与多媒体教材相结合，从而形成一套符合中职学校音乐欣赏教学要求并具有特色的教材。

3.3 进一步改革教学模式

中职学生音乐素养参差不齐，只有少部分学生具有一定的音乐基础。要提高全体学生音乐基础水平，就需要根据学生不同的实际情况开展行之有效的音乐欣赏教学。开设音乐欣赏教学的目的，就是要引导学生迈进音乐殿堂，了解音乐创作背景和音乐语汇，掌握音乐基本规律，初步解决音乐欣赏活动中的困惑，提高音乐欣赏能力，培养高尚的道德情操。在音乐欣赏教学过程中，应该以学生为主体，积极引导学生参与到音乐欣赏活动中，突出学生的主体地位，使学生产生积极主动的学习欲望。教师可以采用启发式、互动式、探究式、体验式、小组合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维和课堂气氛，提高音乐欣赏教学的实效性。

3.4 加大音乐教育经费投入

中职学校音乐欣赏课程内容不同于音乐专科学校，是以欣赏为主的综合艺术课程，内容广泛，包罗万象，根据其特点，音乐欣赏教学一般需要专门的场地和设备。中职学校应单独划拨专门的音乐教学经费，建设专业的音乐教室，并配备相应的乐器和多媒体设备，从而为音乐欣赏教学工作的开展提供硬件保证，音乐欣赏课的教学质量才能得到有效保障。

3.5 丰富课外音乐实践

为了更好地保证音乐欣赏教学的质量，提高学生的音乐审美能力，必须为学生创造更多的机会参加校内外的各类音乐活动。如参加学校合唱队、乐队、歌唱比赛、综合性的文艺演出，或走出校门去观摩各类综合演出。在激发了学生参与课外音乐实践热情的同时，课内外的知识有机地结合起来，实现理实一体化。学生通过在音乐活动中的实践，体验到音乐带给他们的快乐，进一步加深了对音乐美的感知，提高了学生的音乐鉴赏能力。

总之，中职学校音乐欣赏教学是以审美教育为核心，是培养学生综合素质的重要课程之一，是学生获得全面发展不可或缺的内容。它可以拓宽学生的知识面，陶冶情操，活跃思维，发挥想象力，激发创造力，树立正确的审美情趣，培养学生积极向上的乐观态度。中职学校应给予音乐欣赏教学足够的空间和地位，重视它并开展行之有效的改革，从而真正实现中职学校音乐欣赏教学的目标。

参考文献

[1] 马达.音乐微格教学[M].厦门：厦门大学出版社，2007.

[2] 尹红.音乐教学论(修订版)[M].重庆：西南师范大学出版社，2007.

[3] 秦德祥，杜磊.音乐课堂教学的经典方法[M].福州：福建教育出版社，2013.

[4] 杜磊.音乐教学应注意的50个细节[M].福州：福建教育出版社，2013.

作者：朱筱杨