8册第七单元教学设计

2022-09-30

第一篇:8册第七单元教学设计

小学语文第七册第三单元教学设计

第三组教材分析

本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,整组教材形成了一个比较严密的教学系统,小学语文第七册第三单元教学设计。

学生对童话并不陌生,他们早已在课内外阅读过许多童话,为什么在这里还要专门安排一个童话单元呢?教材在导读中给出了明确的回答,即“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点……进一步感受童话的魅力”。由此可见,这一组的教学应具有总结、提升的性质,教学时,不仅要让学生阅读一篇篇童话,而且要在此基础上,帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

教师要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、交流,引导学生体会童话的特点。特别要注意的是,对童话特点的认识要把握适度,要从本班学生的实际出发,不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧密联系,不要过于抽象。

课题:

9、巨人的花园

教学目标:

1.认识8个生字,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

教学重点:想象画面,体会巨人的行动和心理上的变化。

教学难点:多媒体课件。学生搜集和阅读童话故事。

1.懂得快乐要和大家分享的道理。

2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

教学准备:多媒体课件。学生搜集和阅读童话故事。

课时安排:三课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。

学情估计:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题,教师以此展开教学。

二、粗读感知

1.自读课文。

要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

3.认读生字

三、重点阅读,体会道理

1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。

2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

(1)第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

(2)第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况?

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

(3)第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5.句型训练,理解中心

(1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。

(2)从这句话你体会到了什么?

注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。 (3)反复阅读这两句话,在读中深化感受。

三、学习生字

1.认读要求学会的生字

2.师板书左右结构的字:溢、墙、牌……

方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。

3.指导书写“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。

4.学习剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二课时

一、导入新课

快乐需要和大家一起分享,不然,会出现什么情况呢?请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理,那你还有不懂的问题吗?请大家再读读课文。

二、学习新课

1.自读课文要求:提出不懂的问题。

2.全班交流需要指导的有:

(1)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法:洋溢是什么意思?可以换成哪个词语?(荡漾)从这句话你体会到了什么?

(2)不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

方法:巨人为什么感到火辣辣的?教师可以引导学生回忆上节课的内容回答,必要时要引导。

(3)巨人第一次感到了温暖和愉快。

方法:从第一次你体会到了什么?

三、、想象画面,并用自己的语言说、写

1.读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

读写结合的点:

(1)巨人推倒围墙前后的情景。

(2)巨人生活在隆冬中的情景。

(3)孩子们在花园中玩耍的情景。

(4)巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。……

2.交流汇报

建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

3.把刚才说的写下来。

第三课时

一、分角色朗读课文

二、语言积累

抄写喜欢的句子段落。

三、本课小结

童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

完成作业:

一、看拼音写字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

()()()()()

二、辩字组词。

益()允()凝() 酷()

溢()充()疑() 醋()

三、填上合适的词。

()的花园()的笑声()的训斥

()地说话()地提醒()地逃窜

四、按原文填空。

从前,一个小村子里有座()的花园。那里,春天(),夏天(),秋天(),冬天()。村子里的孩子都(

)到那里玩。

板书设计:

9.巨人的花园

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良宽容

巨人————————————孩子

春天

快乐应当与大家分享

教后感:本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

根据课文特点,围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比,冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比以及巨人醒悟前后的言行对比。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学,重视学生的个性化感悟,尊重学生的学习意愿,引导学生自渎自悟、合作讨论,关注课堂教学生成,实现共同提高的目的。

课题:10* 幸福是什么

教学目标

1、认识6个生字。

2、读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3、能把课文演一演。

教学重点

1、初步形成自己的幸福观。

2、演课本剧。

教学难点

1、初步形成幸福观。

2、理解文章内容。

教学时间

一课时

第一课时

谈话导入

1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。

2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。

3、认读生字。

学习新课

一、了解文章内容

1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)

2、牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。)在这个过程中,他们做了什么?

注:引导学生读13到22自然段。

3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……

4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)

5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。

建议:引导学生联系实际来理解。

6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。

注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。

二、演课本剧

1分角色朗读。

建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。

2学生排练,教师巡视。

3汇报演出。

作业布置

阅读自己喜欢的童话。

本课小结

(根据当时情景而定)

板书设计:

10*幸福是什么

(靠劳动尽义务有益的)

帮助别人有用的养活别人

幸福的

教学反思:这篇课文,是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义.基于以上情况,以及学生自身的学习基础,我打算根据阅读提示的要求自渎课文,采取小组合作的形式,互助学习,能自己解决的小组讨论解决,不能解决的,但确实有价值的问题再提出全班讨论。

我让孩子们汇报合作学习的情况,主要分为两大块1,提出需要帮助解决的问题2,说说本组已经解决的有价值的问题),表面上看,孩子们似乎把课文的内容读懂了,但实际上,这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远,他们是无法真正体会到幸福的所在.正当我苦于无处着手时,突然张旭冷不丁冒了一句"老师,我最怕医生了,总是打针."我灵机一动,引导孩子们发挥自己的想象,第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的.可以说也可以合作表演,课堂一下子就活跃了起来,更重要的是在这个过程中,孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含义.同时我因势利导问学生:"作为一名小学生,我们现在的劳动是什么 "学生你一言我一语议论起来,这个说是学习,学习好了我就幸福.那个说是做值日为大家服务就是幸福.整个课堂达到了预期的效果.

通过这节课进一步证明了把学习的主动权交给学生,学生就会积极参与,成为学习的主人.

课题:11 去年的树

教学目标:

1.认识1个生字,学会4个生字。正确读写“融化”“剩下”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。

教学重点:读文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学难点:朗读课文,能够边读边想象画面,体会拟人体童话所揭示的道理。

教学准备:

1、课前布置预习全文。

2、多媒体课件。

教学时间:三课时

教学过程:

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事,教学反思《小学语文第七册第三单元教学设计》。

2.揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

A?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。B?疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。

(着重引导A。)收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语:煤油灯(词义:实物演示)、伐木人(词义:伐即砍。在本子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3?小结:同学们初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

(一)让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子找出来吗?

1.……是好朋友。

2.……又来找他的好朋友大树了。

3.……我的好朋友树在哪儿……

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天……”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么样找的?力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找,因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?” (2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练,指名读。

?你着急了。

?你在为大树担心。

?你体会得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回,咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了,让我们一起读。

1)读着读着,谁被小鸟的真情感动了?来,请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树,想让谁做你的配角跟你对话,你就可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。

3)小鸟,你找到朋友大树了吗?找不到朋友,小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。

第二课时

四、引导想象,补充对话

a.图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。

b.这回,你又有什么新的感受和疑问了?

(交流:为什么“睁大眼睛,盯”?为什么又唱起去年唱过的歌?为什么用了两个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题,也可以解答别人的问题。

这两个“看”,饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友,他舍不得离开。

同学们,这会儿,你就是那只小鸟,你历经千辛万苦,终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻,引读课文最后一段,把小鸟换成“我”,再指导读第二遍。(你们的朗读,把我的心也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”,再动情地读一次好吗?)

采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了,你睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想说什么?(指名说。)你要走了,可又对着灯火看了一会儿,你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话,你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

第三课时

一、练习分角色读课文。

小组练读。

小组推荐代表读。

全班互评。

二、完成作业。

1、看拼音写词。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一()工厂一()火柴

一()森林一()歌

一()原野一()煤油灯

融()伐()煤()

隔()代()谋()

1、阅读。

(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 我仿佛听见鸟儿在说:()

(2)唱完了歌,鸟儿对着灯火看了一会儿,就飞走了。

我又仿佛听见鸟儿在说:()

(3)这两次看充分表达了鸟对树的()与(),因为他们是()。

板书设计:

11、去年的树

好朋友

鸟——————-————树

告别—————寻找——————-—面对(灯火)

(难分难舍)(焦急、担心)(唱起去年的歌)

信守诺言珍惜友情

教学反思:

在教学中,为了让学生入情入境,我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生感情朗读是非常必要的.我知道,阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程.从某种意义上说,教学就是在教师,学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文,首先就要让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始,我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗.这样,渐渐的,孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中,把握了读的感情基调。

课题:12* 小木偶的故事

教学目标

1、认识6个生字。

2、有感情地朗读课文,并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

3、理解课文内容,体会小木偶的内心活动。

4、能较合理地续编故事。

教学重点

引导学生体会童话故事所揭示的道理。

教学难点

在阅读中进一步感受这类童话的特点。

教学准备

课前了解小木偶的知识。

教学时间

一课时。

教学过程

第一课时

一、创设情境

师:同学们,上课之前我们先来看看几个小故事。

(课件展示)

生用心观看。

师:看完刚才的画面,你想说些什么?

生:做错了事情要诚恳的道歉,就可以避免矛盾的发生。

生:我发现笑能解决矛盾。

生:我感觉笑很重要。

……师:是啊!笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊,可见笑很重要,我们的生活中不能没有笑,不过,我们看完《小木偶的故事》(板书课题)也许你对笑会有新的理解。

二、品读感悟

1、了解小木偶:

师:小木偶你们见过吗?

师:你能把你见过的小木偶介绍给大家吗?

生:它是木头做的,不会说,没有什么表情,呆呆的傻傻的。

师:课文中的小木偶和我们见过的一样吗?一起来看看!

2、交流预习情况:

师:请大家自由读课文,注意读准字音,读通句子,标出自然段。

师:它和我们认识的小木偶一样吗?

生:不一样,他会说会动,因为它只会笑,所以处处受委屈,让人误会。

3、再读课文,交流感悟:

师:请同学们再读课文,画出你最感兴趣的句子,从中你了解到了什么?

生:我感兴趣的句子是课文最后一段,因为我知道要是只会笑,不懂得伤心是不够的。

师:不过课文前面老木匠说过,“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗? 生:可是小木偶确实受到了委屈,本来是小红狐抢了背包,可是因为他只会笑,不能表达他的愤怒,所以熊警察才不相信他。

师:是吗?课文中哪几个自然段讲了这个内容。(11~22自然段。)

师:这部分主要是对话,你找一找自己的伙伴,分角色给大家朗读一下,可以吗?

生:好的。

(自己找伙伴,分配角色朗读开始。)

师:你认为他们读得怎么样?

生1:我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候,我听出她很焦急,也很烦。

生2:我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

师:是吗?你来表演一下。

生3:我认为小木偶读“我们我们”时,声音要更大些,更急些。

师:你能读一读吗?

师:大家一起读一读这个部分。

(用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分。)

师总结:因为只拥有笑,小木偶受尽了委屈,处处被别人误会,哎,真是可怜。同学们,想亲身感受一下小木偶的感受吗?那就再一次分角色朗读课文吧!

⑴ 生自由分组;

⑵ 展示朗读;

⑶ 评议。

4、情感交流:

师:同学们在学习经历了小木偶的遭遇后,你有什么想法能告诉大家吗?

生:我明白了,生活中只有笑是不够的,还有伤心和难过,还会遇到很多事情,不然就得不到真正的快乐。

师:是啊,正如我们课文最后一段说的一样,一起读一读吧!

总结:生活就象五味瓶,酸甜苦辣,喜怒哀乐都要我们去经历,去面对,让我们用真情,用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧!

三、课外拓展

可爱的小木偶,在小女巫的帮助下,拥有了人类所有的表情,他以后的生活将会是怎样的呢?请同学们续编这个故事。

板书设计:

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快乐

只会笑远远不够

教学反思:“人需要用丰富的表情去面对生活,用丰富的表情来表达自己的喜怒哀乐。”是这篇童话故事所蕴涵的哲理。为了引领学生感悟这一道理,教学时候,我通过让学生品读小木偶因只会笑而遭受的不幸,在体验他的不幸的同时学生自然而然地感受到了故事后蕴涵的道理。另外,课文中还有许多表示不同情感的词语,让学生品读这些词语,以积累表达不同情感的各种词句。

课题:语文园地三

教学目标:

1通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

2、会抓住童话的特点编写童话。

3、发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。

4、激发学生读童话故事的兴趣,并养成读边想的阅读习惯。

教学重点:认识童话的特点,提高欣赏通话的能力。

教学难点:激发学生编写童话故事的兴趣。

课前准备

1、课件(童话片段)、音乐。

2、课前有关童话的资料。

教学时间:五课时

教学过程:

第一课时

我的发现

1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看吧。

2、男女生分读书上的“我的发现”

3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么?

4、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么?

5、全班交流。

日积月累

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听--

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读--点评--再读

5、教师小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话市滚动的雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗,用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

第二课时

口语交际.

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

a讲童话,悉心的听众品评哪个最好。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听,评价要说出理由。

b演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

c总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

第三课时

习作指导

一、谈话导入

通过第三组课文的学习,让我们感受到了童话的魅力。今天我们要在口语交际训练的基础上进行本单元的习作练习。

1、引导学生回顾所学的几篇童话,并说说作者是怎样展开想象的。

2、小组内讨论交流。

3、教师适当点拨。

4、你认为怎样写才生动。

5、指名发言。

二、写前指导

1、分四人小组说

2、选择什么来写。他们之间会发生什么事?

3、你打算分几个方面来写?按什么顺序来写?

4、怎样写才能突出主人公的形象?他们之间是怎样通过对话表现人物的特点及展开故事情节的?

三、学生习作

第四课时

习作评讲

一、师抽查学生习作。

1.先让学生对自己的作文进行自我评价,看看内容是否具体,语句是否通顺、连贯,有无错别字,标点使用是否正确,并用——勾出好词好句。

2.请生在展示台上展示自己写得最精彩的段落或词句。

3.请写得好的同学上台诵读自己的文章,其他同学指出写得好的地方。

二、师对于写的好的给予表扬。

1、内容符合,句子通顺的有:杨若希 彭怡菲

2、想象丰富、情节合理的有:何紫轩 赵子懿

3、突出主人公形象的有:孙研恬 杨孟凡

三、抄正习作。

第五课时

1、交流同学们搜集的关于童话的资料。

2、完成作业

(1)看拼音写词。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

(2)照样子写词。

笑嘻嘻()()()

蹦蹦跳跳()()()

可怜巴巴()()()

(3)写出下列词语的近义词。

仍然——()增添——() 宽阔——()

茂密——()快乐——() 亲热——()

(4)读句子回答问题。

A“喂!你赶快滚出去!”巨人大声斥责。小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“巨人大声斥责”是因为他认为()。 面对巨人的“大声斥责”,小男孩可能会说()。

B唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

鸟儿看着灯火,心里可能会想些什么呢?

第三单元教后:

本单元的课文大多是学生喜爱的童话故事,容易被学生所接受。我们在教学中要尽最大可能发挥好本组教材对学生的语言熏陶和育人功能。在教学时要做到以下几步:(1)用激励性的语言鼓动学生去自主、自由的初读课文,然后运用多种形式的朗读进行反馈,要求把课文读正确、读流利;(2)师生互动对读,在对读的过程中理解课文,把握角色。(3)教师放手,让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话,感悟文本。(4)学生进入角色,选择自己喜欢的角色表演朗读,和小朋友合作分角色根据自己的理解把故事演出来,把故事中的人物再现出来。这个环节既是对文本的理解和感悟,更是对文本的创作。这种多元化的解读感悟样式会更好的激活学生各富色彩的智慧。

第二篇:小学语文第十册第七单元作文教学设计

教学目标:

1教给学生写人作文的方法,特别是选材、刻画人物的技巧。

2 指导学生完成本次作文

3培养学生习作的兴趣

教学重难点:指导学生习作

教学过程

第一课时

一、 导入

1、 谜语

有一种动物,早上四条腿走路,中午两条腿走路,晚上三条腿走路,什么动物?

2、 人是万物之灵,在这个世界上,每一个人都是与众不同的。一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会在我们心中挥之不去。

二、 悟写人作文的方法

1、这一单元的学习,我们认识了不少人,他们有什么特点?作者是怎样刻画的?回忆后填空 人物

特点

刻画人物的方法

王熙凤

嘎子

严监生

托德

3、 范文引路

是啊,嘎子、凤辣子、严监生、托德,我们本不熟悉,但通过作者的刻画,已经扎根在我们心中,请大家再认识另一位人物。(资料,教师下水作文,《我的父亲》)

我的父亲

从小到大,我见过了多少人?自己无法统计。但是,时时在我脑海中浮现的,却只有一个人,那就是我的父亲。

记得那是我在城里读书的时候,九月,天气已经变凉了。下了自习,我哼着小曲向宿舍走去。经过操场时,在灯光下,我看见一个人坐在地上,背靠着一棵柳树,一动不动。是谁呢?我走进一看,啊,原来是我的父亲,他已经睡着了!花白的头发,高耸的颧骨,脸上松树皮般的皱纹,刻下了岁月的沧桑。我轻轻地摇醒了父亲。

“下自习了?”父亲站起来,问我。

“嗯,下了。”

“生活费没有多少了吧?今天我到城里卖家具,顺便给你带来。”

父亲一边说,一边把手伸进内衣里,拿出一个皱巴巴的口袋,从口袋里拿出钱,凑着灯光,一张一张地数了两遍,然后塞到我手里。我接过钱,我发现,那一张张钱,已经被汗水润湿了。我鼻子一酸,多好的父亲呀,为了我读书,昨天晚上,他肯定又是一夜未睡,扛着家具,从四十多公里外的老家,步行到城里,卖完了家具,又从城里步行近十公里到我读书的学校来。我仿佛看见了父亲那在山路上艰难前行的身影,听见了父亲在城里沙哑的叫卖声。

“愣着干什么?走,回寝室睡觉去。”父亲打断了我的思绪。

晚上,父亲睡得特别沉。平静的脸上,皱纹全都舒展开了,时而露出微微的笑意。我第一次觉得,父亲身上的汗味是那么香,父亲的鼾声是那么悦耳。

多少年了,我一直在寻找能代表父亲的印记。我找到了,在父亲离开我十年后,我找到了,那就是父亲在柳树下的沉睡,那一卷带着汗味的钱!

思考:

1、 文章讲的是谁?他有怎样的性格特点?文章是通过一件什么事情来突出他的性格特点的?

2、 文章中,你觉得哪里让你感动?勾画出来,看看作者是怎样进行人物刻画的?

3、 有人说,写人的文章和写事的文章差不多,仔细看看本文,为什么说本文是写人的文章不是写事的文章?

4、 总结写人作文的方法

抓住人物特点 运用具体事例 把重点写具体 注意开头结尾

三、 指导选材

哪些人我们可以去写呢?凡是我们熟悉的、了解的人,我们都可以去写,我们熟悉、了解的人,我们就可以知道他(她)的性格、思想,我们能回忆起他(她)做的一些事情,写出来的文章就会传神生动。

四、 指导学生刻画人物

现在,我们来做一个有趣的测试。老师说一个词,为你们提供一个思考的范围,你听到这个词,最先想到哪个人,你就脱口而出,可以不举手,就坐在位置上,反应要快

——同学

谁?什么特点?什么事例?对照写人作文的要求,哪些地方做到了?哪些地方做得不够好?

指导学生还原当时情景:什么地方最重要,回忆当时的情景,越想越细,一要分析当时事情的重点,二要抓住重点,多问问,使他头脑中观察到的、听到的、想到的完全出现在他脑海中。

第二个词:家人

第三个词:老师

五、 学生分组交流

请同学们把你头脑中的同学、朋友、亲人、老师都想一想,哪一个人给你的印象最深?他的特点是什么?哪件事能体现出他的特点?同桌互相交流。

六、 小结

第二、三课时

1、 学生习作

2、 展示

3、 教师点评

4、 学生互评互改

5、 学生修改自己的习作

6、 本次作文总结

玉露小学王裕章

2014-05-05

第三篇:语文第八册第七单元教材分析及整体教学设计

[教材分析] 本组教材以“认准目标,不懈努力”为专题,选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》,略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人,课文中这些人物的身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。教学本组课文,要引导学生认真阅读课文,理解课文内容,感受人物形象,受到心灵启示,品味语言,要引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写,领悟文章的表达方法。 [学生分析] 教材中涉及的人物,无论是伟大的科学家、艺术家,还是残疾人、普通人,他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神,这种执着奋斗的精神在学生的学习和成长中是至关重要的。为此,教学中要结合课文中重点词句,联系生活实际加以体会,使学生有所感悟,受到启发。几篇课文所涉及的观察和描写人物方法,学生不易把握,教学时,要注意让学生反复读书,在读中加以体会,同时,还要引导学生进行这方面的读、说、写的语言实践活动。 [教学设想]

1、知识链接。师生共同查找教材中涉及的人物(如,伽利略、亚里士多得和罗丹等)的图片及生平资料,从而使学生更深入地体会主人公乐于追求、勇于为科学献身的精神。

2、充分读书,体会文章观察、描写人物的方法。

3、设计与文章写作特点相关的读、说、写的语言实践活动,加深体会文章观察、描写人物的方法。 [教学目标]

1、认识21个生字,会写23个生字。正确读写“辩论、宣布、清澈、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,积累语言。

3、学习课文观察、描写人物的方法。

4、学习文中人物执着专注、不懈追求的精神。 [课前准备] 师生共同收集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料。 [教学流程]

一、展示交流

组织学生展示、交流所收集的伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料,在展示与交流过程中,学生可以更多地了解这些人物,了解事件发生的背景,有利于充分理解课文内容。

二、教学建议

(一)《两个铁球同时着地》

这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中,敢于挑战权威,对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑,经过反复试验求证以后,在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔,用事实验证了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。故事引人入胜,叙述条理清楚,结构严谨。在写法上有两个突出特点,一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质,二是通过环境或侧面描写来烘托人物。教学中,在引导学生感受并学习伽利略大胆怀疑、相信科学、执著追求的精神的同时,还要结合课文,学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。

1、师生交流课前收集的相关资料。初步感知文中人物。

2、反复读文,思考:伽利略是一个什么样的科学家,把自己的感受和想法写在书中的空白处。

3、交流讨论(要点:伽利略善于思考、执著追求真理、勇敢)。

4、回读全文,交流:学习了这篇课文,你受到了什么启示?

5、教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生更深刻体会到伽利略为科学献身的精神。

6、随文练笔:想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。

(二)《全神贯注》

这篇略读课文,生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请客人到家中做客,自己却如痴如醉地投入到工作之中,完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态、和动作的描写,生动传神,使我们如临其境,如见其人,充分表现了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。本文是略读课文,应指导学生开展自主性阅读,感受罗丹的忘我工作精神。理解“全神贯注”的含义。可参考以下思路进行教学。 一是以读为主线,按照预读准备(默读课文,查字典自学生字词,交流课前收集的资料)、自读探究(了解主要内容,画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子,简单写一写自己的感受)、交流研讨(交流对画出句子的感受,讨论读了最后一段的体会)、回读整合(有感情课文,小结学习收获,拓展阅读)四个环节组织学习。

二是以人物全神贯注的精神为主线,先弄清主要写了一件什么事,再重点抓住罗丹工作时的语言、神态、动作,通过讨论感受和反复读文来感受人物的品质,然后联系实际谈对课文最后一段话的体会。

(三)《鱼游到了纸上》

这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序,以青年人“特别”的举止为线索,随着“我”对他认识的不断深入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上,作者的敬佩之情也越来越浓。 课文在写法上有两个特点,一是人物描写细致入微,对聋哑青年的外貌,“特别”的神态、动作刻画传神;二是语言平实而含义深刻,很有启发性,令人回味无穷。教学中,在品味语言的同时,要引导体会文章的写法特点。

1、初读课文,了解内容,在学生充分自读的基础上,谈谈自己对这位青年的初步印象。

2、细读课文,划出描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子,讨论交流自己读了句子之后的体会。

3、运用多种形式有感情地朗读课文,体会文中语言的平实之美。

4、随文练笔。引导学生结合课文

六、

七、八自然段内容和文中插图,想象围观的人越来越多,围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超,老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。先说一说,再写下来。

(四)《父亲的菜园》

这是一篇略读课文,写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。赞扬了父亲执著、勤劳的品质。课文按事情发展的顺序,写了因新修公路失去菜园,“父亲”毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了“父亲”的言行,字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。本文为略读课文,应把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中去理解和感悟“父亲”的精神。

1、根据课题,大胆推测一下,为什么叫“父亲的菜园”?

2、自主读文,圈划描写父亲言行的语句,思考为什么文题叫“父亲的菜园”?

3、讨论交流、质疑问难。

4、读文,摘抄自己最受感动的语段。

四、 课外拓展

1、课外查找并阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。

2、在我们的身边,一定也有很多执著奋斗的人,选择其中一位,向同学们介绍一下他(她)的事迹。

第四篇:语文第七册第七单元单元备课

第七单元教材分析

教材分析:

这组教材编排了三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实后,立志为中华振兴而读书的故事;《乌塔》讲的是一个德国女孩乌塔一个人在德国旅行的故事;《尺有所短,寸有所长》讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人相处、平等交流的事情。

单元目标:

应注意引导学生多读、多想、多体会,深切感受成长的快乐,再由课文内容想开去,联系自己读过的和身边发生的感人故事,感悟互相关爱带来的快乐和幸福,使学生在情感上有所触动。同时,应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。

单元重点难点:应引导学生运用查字典或联系上下文的方法理解词语,通过体会重点语句感悟课文内容。 教学时数:13课时

25 为中华之崛起而读书

教学目标:

1、学习生字、新词。理解“风和日丽、疑惑不解、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语的意思并且能够在实践中运用。

2、通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。

3、有感情地朗读课文,体会作者所表达的感情。

4、了解伟人的成长过程,用讲故事、写文章、编短剧、办手抄报等方式,展示学习的收获。

教学重点:通过反复朗读,找出周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的原因。 教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

(一)初步谈话,理解课题。

同学们,你们现在读书的目的是什么?回头看看我们敬爱的周总理小时候为什么读书?

(二)同学介绍搜集周总理的资料

(三)观看录像,感受情景。

看有关周总理小时候的录像资料,特别是讲他在修身课上回答校长的情景。

(四)检查预习,反馈交流。

1、学生自由读课文,教师强调要求:

(1)读通课文,遇到不懂的字或者词语,借助工具书或者联系上下文解释。

(2)不懂的地方,多读几遍,并在书上作上记号,待会在全班交流。

(3)边读边思考,课文写了几件事?周总理小时候为什么会立下“为中华之崛起而读书“?

2、生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。“范、惩”是上下结构,不能写成左右结构。

3、反馈交流,词语方面重点检查“焦点、耀武扬威、得意扬扬、铿锵有力、诸生“等词语的意思。

4、学生提出文章中不懂的地方,师生共同解决。

5、课文写了三件事。第一件事讲12岁的周恩来刚到沈阳,就听伯父叹着气说“中华不振“,这使他疑惑不解;第二件事讲周恩来在租界亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮,而围观的中国人敢怒不敢言,这使他真正体会到伯父说的话的含义;第三件事讲周恩来在修身课上,表明自己的心迹“为中华之崛起而读书”。

(五)学生反复读课文,做到有感情地读课文。试着体会作者所表达的情感。

(六)课堂作业:有感情地朗读课文。

第二课时

(一)学习课文的第一部分。

1、有感情地朗读课文的的第一部分。思考:你从这部分中体会到了什么?你是从课文的哪些地方看出来的?

2、指名学生朗读这一部分。尤其要指导学生在朗读伯父与周恩来的对话时,“为什么”?“那又是为什么呢?”要读出不解和追问的语气。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”要读出疑惑不解的语气。

3、尊重学生自身的体会,不要强求学生所有的体会都一样。教师相机的作出指导。如:从“为什么”?“那又是为什么呢?”体会到周恩来对这些事情的关注。“为什么中国人不能去那儿,而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗┅┅”体会到周恩来是一个善于观察周边的事情。

4、全班朗读这部分,注意要有感情地朗读。

(二)学习课文第二部分。

1、自由读第二部分,思考:为什么会出现这样的情景?

2、学生读完课文后,想象当时的情景,四人小组演习当时情景。给学生提供当时的情景:当时那位妇女是怎样哭诉的,那个警察又是怎样训斥她的,站在一旁的洋人会说些什么?

3、学生演完后,谈一谈作为中国人看到同胞在自己的土地上受到这样欺凌是一种什么样的感受?

4、有感情地朗读课文,体会当时的社会现实:贫穷落后,受到列强的欺凌。深刻理解“中华不振”的具体含义。

(三)学习课文第三部分。

1、指名学生朗读,其他学生思考:“为中华之崛起而读书”是什么意思?

2、让学生联系全文,体会周恩来从疑惑到静思到立志的心理变化过程。

3、学生想一想当时周恩来一个人在沉思,他沉思什么呢?写一写当时他沉思什么?

4、全班交流写的内容。

5、读这部分,你从周恩来小时候身上体会到了什么?

(四)课外延伸。

1、阅读关于写周恩来总理故事的书,从而进一步了解伟人。

2、将你所了解的周恩来总理的故事用讲故事、写文章、编短剧、办手抄本等形式,展示学习的收获。

26 那片绿绿的爬山虎

教学目标

1、学会本课生字新词,联系上下文理解生字新词的意思。从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

2、从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发,培养一丝不苟地认真修改自己习惯。感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。 教学重点:

有感情地朗读课文,学习结合上文理解含义深刻句子的意思,理解文章记叙事情的思路,学习简单的记叙、描写、议论的方法。

教学时间:两课时 教学过程

第一课时

1.联系旧课,启发谈话,导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题,齐读,简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2.学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。(板书:修改文章,请我做客,给我印象)

③理清课文写作思路,指导划分段落。

3.默读课文,要求:

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4.学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词,自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文,理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流:读课文后有哪些不明白的地方?

6.各学习小组汇报,教师概括共性的问题。

7.朗读课文。

第二课时

1.简单复习第一节课的教学内容。

2.引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点:记叙为主,夹叙夹议。

②轻声读课文,划出写作者议论、感受的语句,标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句,理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的?

3.学生围绕感受产生的原因、感受的意思,并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4.在学生汇报的同时,出示多媒体课件,通过各种形式的朗读和对话,进行朗读和说话的训练。

5.朗读课文有关描写爬山虎的句子,体会其作用,理解课文题目的含义。

6.人物评价:

①本文给你印象最深的人物是谁?

②说话练习:叶圣陶先生是一个_______________的人。(结合课文说出所填词语的原因)

7.语文活动:

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖,后来文章又由北京少年儿童出版社出版,假如你是少年广播电台的记者,你去采访肖复兴同学,会问他一些什么问题呢?(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)

①学生自主设计问题,然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8.教学总结。

9.作业布置:

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫,不一丝不苟,是难成大气候的。”这句话定一句励志的话,署名为:未来**家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信,感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

板书设计:

26那片绿绿的爬山虎

修改文章删、增)作品

请我做客

给我印象

乌塔

教学目标:

叶圣陶

一丝不苟(改、断、

平易近人人品

堪称楷模

1、认识生字、新词,了解词语的意思。读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。

2、能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。

3、德育目标:学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

4、创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。 教学重点::

学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力?

教学时间:1课时 教学过程

一、开门见山,导入课题

1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们回忆。(激发兴趣)

2.学生回顾自己的读书,叙述故事,展示自学。

二、创设条件,自由发言

1.质疑:一个14岁的德国小姑娘,独自一个游欧洲,这个小姑娘引起你的思考了吗?你说说自己是如何看待乌塔的?

2.畅所欲言,发表自己的看法。

三、小组研究

1.根据同学们的看法不同,现在我们自愿结组,喜欢乌塔,特别赞同她的做法的在一组,其余的在一组,大家分别商讨、学习,用书中的语言说说为什么会有这样的想法?

2.展开辩论。

分组,交流想法。

两组之间展开辩论。

3.得出结论,达成共识。板书:长出独立的翅膀。

四、拓展

请同学们结合自己搜集的资料,准备发表自己的见解。

学生发表自己的演讲:谈谈我们如何锻炼自己的能力。

本篇课文学完了,你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?

六、巩固提高

1.反思自己的学习过程,谈出自己的体会。

2.有感情地朗读课文。

七、研究性作业

同学们你们都去哪里游玩过,哪些地方最喜欢,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画画,把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。

板书设计:

乌塔

我眼看乌塔:热情、执着、有爱心、独立、有理想……

长出独立的翅膀

正确地认识自己

尺有所短 寸有所长

学习目标

1、认识7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短,寸有所长”的道理,能正确地看待自己和他人。

3、学习书信的格式和写法。 教学时间 1课时。 教学准备

1.、放大的书信(便于讲解格式)。

2、了解柯岩其人。 教学过程

一、导入新课

1.(出示一个信封)提问:你写过信或是收到过信吗?

谈话:书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事,就给著名的作家柯岩老师写了一封信,希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗?

2.读张国强给柯岩的信,想想:张国强同学遇到什么麻烦了?

3.讨论:如果你收到了这封信,会想些什么?(鼓励学生自由发言,畅谈个人见解)

过渡:柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢?我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1.自读回信,思考:如何解决这个问题?你从两封信中悟出了什么?

引导学生边读边勾画圈点作批注,学习一些读书方法。

2.交流:

柯岩老师建议怎样解决这些问题?

你从中悟出了什么?(根据回答理解“尺有所短,寸有所长”的含义)

3.启发讨论:张国强的问题还有可能是什么原因造成的?你对此有什么看法?

引导学生独立思考,结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1.读了这两封书信,你有什么收获?

引导从两方面谈:

理解“尺有所短,寸有所长”后学会了与人交往的道理;了解了书信的格式和写法。

2.重点学习书信格式。

结合文后的提示,说说你发现了什么。(出示放大的书信进行指导)

称呼:第一行,顶格,后面加冒号,表示下面有话要说。

正文:信的主要部分。开头空两格,先写问候的话。

结尾:写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话,应紧接正文之后,或另起一行空两格写,“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名:信的右下方写上写信人的名字。

日期:可写在署名后,也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信,可以交流彼此的看法,可以互相沟通、消除误会等。

文园地七

教学目标:

1、口语交际与习作:通过口语交际与习作训练,深入思考和交流成长中的故事和成长中的问题。

2、我的发现:通过阅读小林和小东的对话,学习一边读一边想的读书方法和习惯,体会到:读书时要深入思考,善于发现问题,发现问题后,要想办法解决问题。

3、日积月累:积累一些古代名句,通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法,受到启发和激励。

4、展示台:展示、交流综合性学习的成果,体验成长的快乐。

教学时间:4课时

第一课时 口语交际

(课前布置学生根据综合性学习的要求收集资料)

一、引入学习

1、回忆本组课文,围绕“成长的故事”谈谈自己的感受。

2、谈话:日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中,我们有过获得成功的喜悦,有过遭受挫折的烦恼,也遇到过困惑不解的问题。但无论怎样,成长的经历都是令人难忘的。

板书题目:难忘的成长经历

二、明确要求

1、自读题目,勾画口语交际与习作的要求。

2、交流:

说、写自己或别人的成长故事;

交流读《乌塔》的想法,写“从《乌塔》想到的;

讨论信中的问题,写回信。

三、口语交际

1、认真阅读书中提示,以及《乌塔》、书信,确定自己感兴趣的话题。

2、按要求独立准备,并说给自己听一听。

3、根据选定话题进行分组。

选同一话题的人过多,则可再分小组,每组以4—6人为宜。

4、分组交流,要求每人都有机会交流自己的看法。

5、指名在全班交流,集体评议。

6、根据评议修改自己的谈话内容,说给同桌听,注意两人间的交流。

四、引导总结

1、请你来总结这次口语交际活动。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2、请你为下一次口语交际活动提建议。

教学后记:

第二、三课时

“习作”

一、引入

谈话:上节课,同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后,我也想起了自己的童年,想起了自己在成长过程中那些难忘的经历。

今天,我们就来写一写“难忘的成长经历”。

二、明确习作内容及要求

1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确。

三、指导习作

1、根据自己选择的话题理出提纲。

2、交流提纲,分组指导。

话题一:写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二:《乌塔》主要讲了什么事?你对文中什么问题最感兴趣?对此你的看法是什么?(建议联系生活实际举出例子)。

话题三:王虹遇到了什么烦恼?你的看法是什么?你认为她该怎么做?(指导书信格式)

四、学生独立习作,老师巡视指导

五、习作交流与讲评。

1、指名读习作,集体评议。

2、每个话题选出代表作讲评。

六、修改誊抄。

1、生根据讲评修改习作,可同桌互相提建议修改。

2、誊抄习作。

七、拓展活动

话题一:编成短剧演一演。

话题二:开展读书心得展示活动。

话题三:自学信封写法,把回信寄给老师。

教学后记:

第四、五课时

“我的发现”“日积月累”“展示台”

一、我的发现

1、自读小林和小东的对话,说说对你有什么启发。

2、归纳小结阅读方法:一边读一边想。

3、交流自己的读书经验,说说自己读书时是怎样深入思考、发现问题的,以及发现问题后是用什么方法解决的。

二、日积月累

1、自由阅读,要求读得通顺流利。

2、指名读,纠正读音。

3、默读,从中选择一句说说自己的理解,也可联系生活实际举例谈谈体会。

4、背名句竞赛。

5、你还搜集了哪些关于成长的名言?交流。

三、展示台

1、谈话:综合性学习中,我们回忆了自己成长的经历,通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢?(自由说)

2、个人或分组汇报自己展示成果的形式,根据不同形式安排展示程序。

3、展示综合性学习成果。

4、总结,评奖。

第五篇:第五册第七单元检测题

一、语言的实际运用

l 、下面的语句有不连贯的地方,请修改。

( 1 )由于树木茂密,我们的骑兵队伍起初没有被发现,直到听到了马蹄声,山头上的敌军才鸣枪报警。

答:

(2) 我沿着小路走着,两旁是一片绿油油的麦田,春风吹来,是一丛丛五颜六色的野花。

答:

( 3 )少年闰土和作者纯真的友谊,但这时封建等级制度的影响使他们中间隔上了一堵厚墙。

答:

(4) 咸丰年间,淮北农民在地主阶级残酷的剥削下,土地集中,租税沉重,逼得人民走投无路。

答:

( 5 )气死了金兀术,老牛皋笑死了。

答:

2 .下面的句子都有歧义,请在其前或后加些话,使原句的意思变得明确。

( 1 )我要炒肉丝。

答:

( 2 )开刀的是他父亲。

答:

( 3 )这饭不热了。

答:

( 4 )当了县委书记的女人。

答:

3 .被铁道部评为部级先进单位的 XX 坎特快列车乘务组,除主动、热情服务外,(甲),及时反映各类旅客的不同意见,(乙),开展多样化的服务活动。

(甲)处正确的选项是:

A 、还从每节车厢内推选出一至两位乘客代表

B .还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表

C 、还让每节车厢推选出一至二位当乘客代表

D 、还在每节车厢中推选出一至二名乘客作代表

(乙)处最恰当的选项是:

A 、随后遵照这些意见 B 于是听取这些反映

C .接着考虑这些反映 D 然后根据这些意见

二、阅读

(一)

阅读下列唱段,后回答问题。

( l )喜(唱)北风吹,雪花飘,雪花飘飘年来到。爹出门去躲帐整七天,三十晚上还没回还。大婶子给了玉麦子面,我等我的爹爹回家过年。

( 2 )杨(从怀里掏出一个小纸包,包了很多层,一层一层剥开,原来是红头绳,边剥边唱)人家的闺女有花戴,爹爹钱少不能买,扯上了二尺红头绳,给我喜儿扎起来!哎!扎起来!

(喜儿跪在杨膝前,杨白劳给她扎头绳。)喜(唱)人家的闺女有花戴,我爹钱少不能买,扯回来二尺红头绳,给我扎起来。哎!扎呀扎起来。

( 3) 帐房穆仁智上,手提红灯,上面有“积善堂黄”四个字。

穆(唱)讨租讨租,要帐要帐,我有四件宝贝身边藏:一支香来一支枪,一个拐子一个筐,见了东家就烧香,见了佃户就放枪,能拐就拐,能诓就诓。

( 4 )黄(唱)花天酒地辞旧岁,张灯结彩过除夕。堂上堂下齐欢笑,酒不醉人人自醉。我家自有谷满仓,那管他穷人饿肚肠。

4 、从( l )的唱段,可以知道当时的情景是怎么样的?

答:

5 .( 2 )杨白劳和喜儿的唱段为什么一样的?从这两唱段可以知道他们的心情是怎么样的?

答:

6 .从( 3 )( 4 )的唱段我们可以知道穆仁智、黄世仁是怎样的人?

答:

7 .在( 3 )中,为什么要特别提及红灯上的“积善堂黄”四个字呢?

答:

8 .黄世仁唱段中有“谷满仓”和“饿肚肠”的对比,说明了怎样的现实?

答:

(二)

(甲文)陈毅:(打量房间)齐先生就住这里?

齐仰之:对,好多年了。

陈毅:我倒想起了刘禹锡的(陋室铭):“山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。斯是陋室,唯吾德馨。”

齐仰之:(高兴地)不不,过奖了,过奖了!

陈毅:不过刘禹锡的陋室是“苔痕上阶绿,草色人帘青”,齐先生的这间陋室嘛,则是“苦痕上墙绿,草色室中青”。

齐仰之:(笑)陈市长真是善于谈笑。

(乙文)齐仰之:这种化学,与我何干?不知亦不为耻。

陈毅:先生之言差矣。孟子说:“大而化之之谓圣。”社会若不起革命变化,实验室里也无法进行化学变化。齐先生自己也说嘛,致力于化学 40 余年,而建树不多,啥子道理哟?并非齐先生才疏学浅,而是社会未起变化之故。想当初,齐先生从海外学成归国,雄心勃勃,一心想振兴中国的医学工业,可是国民党政府腐败无能,毫不重视,齐先生奔走呼告,尽遭冷遇,以致心灰意冷,躲进书斋,闭门研究学问以自娱,从此不再过问世事。齐先生之所以英雄无用武之地,岂不是当时腐败的社会所造成的吗?

9 、甲文中,写陈毅引用刘禹锡的《陋室铭》来评价齐先生的房间,对刻画人物形象有什么作用?

答:10 、乙文中陈毅的对白可以分为几层?从对白中可见陈市长是怎样的人?

答:

(三)

①我家祖祖辈辈都没有人读过书,父母巴望我这一辈出个读书人,让我 6 岁就上学。那时,书费很便宜,连学费也才 4 元;但是要凑够这 4 元钱也是十分困难的。正如一首诗所描述的那样:我的学费/是从奶奶蓬乱的头发里流出来的/是从爷爷额上的皱纹里犁出来的/是从妈妈去鸡窝里捡鸡蛋时的笑容里溢出来的/是从父亲满是老茧的大手与锄头把之间发出的吱吱声里溅出来的。我的学费就这么昂贵,昂贵到需要全家几代人付出。

②领回新书的时候,全家都围着那新书啧啧感叹,也许这是几代人见到的真正的书。我的爷爷乐得簌簌掉下的眼泪,落在那书上,溅起一片墨香;娘找了块家里新的的粗布给我包书;书包呢,是奶奶一针一线缝的。书成了我们家的上帝,再没有其他什么东西能得到这样的礼遇。

③我在这样的条件下读完了小学,考到了离家 15 里的乡中。我永远难忘,有一个阴雨天,很冷。上语文课时,我才发觉忘带书了。第二节下课后,我见爹等在教室门外。他脸色白中发青,身于微微发着抖,一身淋湿的衣掌已冻得干硬。爹见到我,笑着说:“你忘带书了,我给你送来了。”说完,他解开外衣,从怀里掏出语文书,摸了摸,高兴地说:“还好,没有湿。”我说:“你咋不叫我?”

爹说:“我怕影响你读书。”捧着那带着父亲体温的书,我心一热,眼泪夺眶而出。

④上初三的时候,爷爷得了大病,就在奄奄一息的时刻,他让我拿给他一本书。他捧着,我看见他干涸的眼睛里,涌出了清澈晶莹的泪珠,打在书上,他又闻了闻,笑着对我说:“这是香味啊!

咱家总算出了个读书人。我们都没本事,也不能给你什么。要记住,书就是你的爹娘,它什么都会给你的。要下劲儿读书啊!”他顿了顿又接着对爹说:“我死以后,不要给我操办什么,简单地埋了就行。省点东西和钱给老大买书吧,书是他的爹娘,不能让他没爹娘。”我哭,爹也哭,全家人都哭,哭得那书馨香愈发浓烈。

⑤我上高中了,花的钱多了,家里的光景就更惨谈了。有一次我对爹说:“爹,我不想读了。”爹说:“咋?你是不是觉得家里穷?没事儿。要记住你爷临死前说的话,书就是你的爹娘。我们都没啥本事,不能给你什么。你只有下劲儿读书啊!要爱你的爹娘。”我听着,又是泪流满面了。

⑤十几年后的今天,我早已成人了,但我想说的还是一句话:要永远爱我们的爹娘。

11 、本文的记叙是以()为顺序的。

12 .结合上下文理解词语( l )第①段中“昂贵”是指();第②段中“真正的书”是指(); (2) 第④段中“他干涸的眼睛里,涌出了清澈晶莹的泪珠,打在书上。”“干涸”在文中的含义是(),它的作用是()。

13 .第③段中将“淋湿”与“干硬”对比来写的作用是()。

14 、( 2 )-(5)段在刻画人物是运用了细节描写,其中反复渲染了()的情景。

15 .本文题目“爹娘”实质上具有双重含义,一是指();二是指()。

16. ④段中“哭得那书馨香愈发浓烈”一句的意思是 ___ 。

17 .文中最能集中体现作者所抒发的感情的一句话是

18 、分别用一句话概括第③④段的主要意思。

第③段:第④段:

三、作文

19. 题目:十年后

要求:不限文体,充分发挥想像能力,随着科学技术的进步与发展,十年后,我们的生活空间将出现什么?我们的周围将发生哪些变化呢?……

答案:

五册七单元

一、1 、(1 )使主语一致,让后面的分句省略主语。可修改为:由于树木茂密,山头上的敌军起初并没有发现我们的骑兵队伍,直到听到了马蹄声,才鸣枪报警。( 2 )可先写我,后讲路两旁的景:春风吹来,我沿着小路走着;路的两旁是一片绿油油的麦田和一丛丛五颜六色的野花。( 3 )第一分句应该加一个谓语如“十分深厚”之类,才能与下面的分句连贯。因此可改为:少年闰土和作者纯真的友谊十分深厚(或十分感人),但这时封建等级制度的影响使他们中间隔上了一堵厚墙。(4 )“淮北农民”怎么样?

句中没有着落,造成句子残缺。可在“……剥削下”之后加上“过着悲惨的生活。”这样上下文就连贯了。( 5 )两个分旬结构不同,读起来不顺畅。可改为:气死了金兀术,笑死了老牛皋。 2 、( 1 )①可理解为:我要/炒肉丝,一种菜名。可以在前边加“你要清蒸鱼”;②可以理解为:我要炒/肉丝,炒一种菜。可以在“我要炒肉丝”后边加“你把油拿来。”( 2 )①可理解为:“开刀的”是指医生,是施事者。可在前边加“小弟弟得了阑尾炎,”开刀的是他父亲。②可理解为:“开刀的”是指病人,是受事者。可在前边加“他母亲没脖,开刀的是他父亲。( 3 )有两个词会产生歧义①是“饭”:可指米饭;也可泛指每天定时吃的饭食。②是“热”:可指温度;也可指加温行动。据此可以根据表达的需要准确地表达清楚。(4 )女人有两种含义:①指性别;③指为人妻。所以此句可理解为;①这个人的丈夫是县委书记(当了县委书记的妻子 ) ②她本人是县委书记(成了县委书记的女人) 3. 甲处选 C. C. A 三项简缩后,其句子主干大致是“乘务组推选乘客(当)代表”,显然,与给定的文字的意思不合。而 C 项中,“推驯的主语是“每节车厢(乘客)”,这项与上下文衔接就合情合理了。乙处选 D 项。从上下文看,“反映”者是乘客代表,提“意见”者是乘客,乘务组的最终目的是通过“反映”来接受“意见”,再根据“意见”改进工作。而不是这些“反映”本身。据此可排除 BC 两项。再看 A 项,“遵照”是无条件执行,乘务组没有自己的分析取舍,显然用词不当。所以选 D

二、

(一) 4 、唱词叙述了戏剧发生的特定情景,表现了喜儿在家盼望爹爹回家过年的情景。 5 、唱词相同,但却表现了各人的不同心情:表现了爹爹疼爱女儿的心情;表现了喜地感受到父爱的喜悦、欢快的心倩,也表现了她爱美的心情。两人的唱词相同,正好表现了父女俩心心相印的感情。 6 、可以知道:穆仁智是媚上欺下、

( 三 )11. 时间12.(1) 代价大 ( 来之不易 ) ) 属于读书人的书(2) 失神写出了 "爷爷 " 生命垂危的样子13. 为刻画人物服务14. 流泪15. 一指父母 , 一指书16. 哭中饱含着浓郁的亲情和全家人对书的热爱17. 要永远爱我们的爹娘18.(1) 父亲冒雨给我送书(2) 爷爷临终前要我好好读书