高中语文课堂提问技巧论文

语文课堂提问是一门艺术，在很大程度上影响着语文课堂的教学效果。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。教师在课堂教学中要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。一、绝处逢生，于无疑处生疑作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。今天小编为大家精心挑选了关于《高中语文课堂提问技巧论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高中语文课堂提问技巧论文 篇1：

谈高中语文课堂提问技巧的体会

语文课堂提问是教师与学生，让学生参与课堂的最好手段。如何将课堂提问变得“活”且有趣，这需要广大教师在平时生活中不断提炼，下面笔者将自己的课堂提问教学体会，和大家谈一谈。

一、想“活学”先“活教”

随着信息技术的不断发展，以及电视、电脑普及率的提高，以及家庭教育的重视与完善。这些渠道所传输的信息量非常的大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态等等，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，将课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品做出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。

二、教师要站在学生的角度思考

由于当前师生本身固有的知识水平的限制，不可能在已有的知识中信手拈来自己所需的信息，因此，必须改变“台上教师、台下学生”的课堂形式，创建一种开放的课堂结构即课堂鼓励学生自由组合，大胆讨论，上台陈述。教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。更要高屋建瓴，敢于率先打破传统，走出思维定势，以具有挑战性的问题进一步引起学生探究的热情，让他们能“仰而弥坚”，越坚，钻得越起劲：“钻而弥深”，越深，就越锲而不舍，充分享受钻研思考过程的乐趣。

三、发掘教学中的趣味性

语文课堂提问的关键因素应该是学生潜能的极大发展和学生人性的极大凸现，使学生感到自身价值的被尊重与被赏识，并由此而激发学生最强烈的求知欲望。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。所以在语文教学过程中，教师要挖掘教材中的“趣味因素”和“情感因素”，满足学生好奇的心理需求，培养学生对语文本身的兴趣。而语文课堂上教师如果能适时抛出一些“虚拟性”的问题，如“替换式”，给文章换一种表达，换一种构思：“延伸式”，让学生续写或补写作品中省略掉的部分：“删削式”，故意拿掉文本的一个或几个片段；用这些“虚实结合”的方法给学生提供一些新颖的思维角度，一个崭新的思维平台，就更能让学生体验到语文创新活动带来的乐趣，而当这种乐趣不再来自教师的表扬，而是学生发自内心的创新成功后的喜悦时，也就是学生创新情感形成之时。

四、总结重点“精”教学

语文教学讲一个“拈”的工夫，即洪镇涛老师所云：变“全盘授予”为“拈精取要”，教师拈的好，拈出一点，带出一个面；拈一叶而知天下秋，拈出一朵梅花，带给学生的却是整个春天。在学生常常忽略的文句中拈出几个关键词设计问题，但这里老师的“拈”，一定要独具慧眼，于无疑处生疑；还可以拈出重点，拈出矛盾，这样驾驭课堂就能举重若轻，游刃有余。比如学习《巴尔扎克葬词》，拈出“短暂与永恒”的矛盾，学习《世间最美的坟墓》，拈出“平凡与伟大”的矛盾，学习《迢迢牵牛星》，拈出“远和近”的矛盾等。

五、引导学生兴趣

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。课堂的提问如果只是一味地直来直去，启发性就不强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”即“曲径通幽”的方式提出，寻求学生兴趣与课堂深度的契合点，找住学生最感兴趣而又同文章重、难点有着紧密的联系的问题。问题涉及要讲究发问方式，改变提问角度，使问题提的巧，发人深思，要力求新颖，讲求新意能到激发情趣，这样就一定能使课堂从始至终都充满挑战性、探究性和趣味性，产生“风乍起，吹绉一池春水”的良好效果。

比如在学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，我先给学生讲了海子的人生经历，讲了海子在1986年3月26日，在山海关的铁轨上卧轨自杀的事情，讲他死身边只有《新约全书》《瓦尔登湖》等几部书，并为他们复印了海子的一些诗作，然后，我问了一个问题：这样一个伟大的天才，为何会有这样的选择？带着这个问题，学生认真地进行了思考讨论，概括出了海子的一生的三个梦想：流浪生活中的远方之梦，诗歌王国中的王者之梦，现实生活中的田园之梦，并且对海子卧轨自杀做出了多种诠释，有的认为两条铁轨永不相交，意味着海子心中的理想与现实永远分离，而他正是想用自己的血肉之躯将它们编在一起。而另一些学生认为，火车在海子看来是一种现代文明的象征，这正是海子一生所反抗而又失败的东西，他的死是同现代文明的最后一次交锋。更有同学认为，铁轨延伸向远方，火车驶向远方，火车对他来说就是开往春天的地铁，他也要让自己沉睡在这条通向远方的路上，让它带着自己的血，自己的梦想，一路高扬着朝圣的长旗，奔向远方。

作者：张乃丽

高中语文课堂提问技巧论文 篇2：

高中语文课堂提问技巧

语文课堂提问是一门艺术，在很大程度上影响着语文课堂的教学效果。“水尝无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”巧妙的提问，犹如一颗石子投向平静的水面，能激起学生思维的浪花。教师在课堂教学中要善导善控，必须致力于提高“问”的艺术。

一、绝处逢生，于无疑处生疑

作品的文学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的。任何优秀的文学作品，都具有它的多义性，换言之，都如断臂维纳斯，有一种残缺的美感，所以学生的阅读鉴赏，即同文本对话的过程往往带有更多的主观性和个人色彩。对一部作品的解读过程是一个再创造的过程，每一个人的解读都有自己的独特性。这种独特性不仅表现在对作品意义的认识、对人物的评价上，而且表现在对语言材料所构建的意象、意境的感悟上。多元是一种理念，一种指导思想，是一种存在的客观现实，也是教育发展的趋势。可以说，正是语言的这种“模糊性”和读者的“创造性”，才使得枯燥简单的语言变得如此神奇而富有魅力，而文学作品因为这种个性的解读而更具有魅力。所以教师绝对不能过早地抛出所谓的“标准答案”，而应该及时地设疑质疑，于无疑处生疑，使学生在不拘泥于那些权威答案的基础上能再推开一扇窗子，看到更美的风景。

如教《在马克思墓前的讲话》一文，文中说：“马克思停止了思想。”这一短语学生都懂，都知道是说马克思去世了。看起来学生对此已无疑了，但我却于此处提出了疑问：对马克思的去世，恩格斯为什么不用“停止了呼吸”、“心脏停止了跳动”，而用“停止了思想”？由于此问是学生最容易忽视的，且又有一定的新奇性和激励性，故学生产生了认知冲突，对这个问题颇感兴趣。于是，我抓住词语对表达思想感情的作用，启发学生积极思考，引导学生懂得马克思是无产阶级伟大的思想家，他创造了科学共产主义的学说，他给人类留下了无可估价的思想财富。因此他的逝世，不同于一般的人，用“停止了思想”来说明，就十分准确地突出了马克思这一伟人的形象。这样，学生对该文鲜明准确的语言特点的理解就更加透彻了。

二、高瞻远瞩，多角度设疑

随着信息技术的不断发展，电视、电脑普及率提高。这些渠道所传输的信息量非常大，且丰富多样，价值观念千差万别，在每个学生那里呈现不同形态，它的教育效果不容忽视。教师应该鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品，将课内与课外，课本知识与自己的阅读积累有机串联，力求对作品作出有个性的反应，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验；学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，因此在课堂提问时，也应抓住有利的时机，浓墨重彩，让学生能根据自己的阅读体验、人生经历等进行个性化的解读，将课内和课外和谐地融为一体。

作者：杨馥

高中语文课堂提问技巧论文 篇3：

浅谈高中语文课堂提问的技巧

【内容摘要】传统文化的不断衰落，让人们越来越注重语文教学，可是语文课堂效率不高的问题一直困惑着每一个高中语文教师。在不断的课堂实践中，高中语文教师渐渐发觉课堂提问对于提高课堂效率有很大的作用，因此需要不断完善课堂提问技巧，便于提高语文课堂效率。

【关键词】高中教学 语文教育 课堂提问技巧

引言

随着课堂结构也在不断改革，不断要求加强学生与老师的课堂交流，而语文作为一门语言类的学科，课堂交流对于教学的进行就显得十分重要，但是语文课堂上老师与学生的交流大多来自于老师对于学生的课堂提问。因此，老师如何利用有限的课堂时间，采用合理有效的提问技巧，加强与学生的交流，扩大与强化教学成果成了现行教育体制下高中语文教师深思的问题。

一、语文课堂提问的现状与反思

语文课堂上免不了老师与学生利用提问与回答这一方式来进行交流，但是在传统语文教学的课堂上，因为老师提问的技巧处理不当，导致学生始终处于困惑的状态中，整个课堂显得死气沉沉，学生们上课没有积极性，对于知识的接受能力也不能得到最大的发挥。语文课堂教授中国的传统知识，对于许多学生来说就是比较枯燥的一门课程，可是老师提问技巧的呆板无疑加重了学生的这一感受，这给语文教学带来极大的阻力。例如，教师教授鲁迅先生的《祝福》这篇文章时，当学生们学完整篇课文后，让学生们回答学习完这篇课程对于祥林嫂的人物形象有什么观点？学生们大多回答“悲惨，不懂抗争”，对于这一现象也不能怪学生，因为鲁迅先生的文章本就不太易懂，而老师呆板的设问方式并没有让学生深入当时的社会背景，人物的内心去分析，只是片面的理解回答。

语文知识大多需要学生深入理解，才能扎实的掌握，而如何引导学生主动深入的去理解语文知识就需要教师拥有良好的课堂提问技巧。所以，课堂提问技巧对于一个教师适应现在教育要求是一项必备技能，只有合理有效的课堂提问技巧才能调动学生学习知识的积极性，真正意义上体会语文的乐趣，掌握语文的知识。

二、语文课堂中的提问技巧

语文课堂中教师对于课堂提问的技巧决定了学生掌握语文知识的走向，因此，教师的提问技巧具有非常重要的意义。

1.提问技巧的幽默化。教师在课堂上的提问大多是呆板的，这让学生感到无趣，自然课堂对他们没有吸引力，而如果在课堂提问中加入一些幽默的元素，就能吸引学生的注意力，也能缓和压抑的课堂氛围，让学生在课堂上更加放的开。结合实际生活，抓住学生兴趣，就能够激发学生回答问题的积极性，加强上课效率。学生对于实际生活中的一些事物是比较关注的，倘若将课堂提问与实际生活中的一些现象结合就能引导学生更加深层的去思考问题，因而对于知识的理解也就更加透彻。

2.课堂提问的准确性与逻辑性。对于课堂提问，教师应该非常准确的针对学生不易理解的知识点进行合理的提问，让学生在回答问题中掌握知识。同时，也要注意提问的逻辑性，语文也需要一定的逻辑思维，在课堂上回答的问题有逻辑性，学生也会在潜移默化中具有良好的逻辑思维，这对于学生学习语文知识也是非常重要的。

3.提问的适时性。课堂提问的时间技巧是非常重要的，掌握好提问时间，能够让学生的上课状态得到调整，加强上课的效率。

4.提问设计新颖。新颖的事物总是具有特别的吸引力，同时教师也应该鼓励学生创新，使学生敢于打破常规，标新立异。

三、提问技巧在高中语文课堂上的实际应用与分析

实践是检验真理的唯一标准，而课堂提问技巧的实用性还需要在课堂上的实际应用来反馈。例如，在学习鲁迅先生的《祝福》中，老师为了探究祥林嫂的人物形象提了一个问题“你们觉得你们身边有谁像祥林嫂？你们觉得你们的同学中谁最可能成为祥林嫂这一类人？”这个问题看似普通，却对于课堂提问技巧的应用十分熟练。先是将问题与实际联系，让同学们思考身边有谁像祥林嫂，这样就能很好的吸引学生的注意力，而要回答好这个问题就需要学生对于祥林嫂形象的深入理解，最后，让学生们在同学中去辨别谁最可能成为祥林嫂，这是学生们对于所学的知识应用，加深学生们对于祥林嫂形象的理解。同时，这个提问方式也可以展现提问技巧中的逻辑性，先吸引学生注意力，再引导学生们深入理解，最后在结合实际应用加深理解。再如，在讲病句的语文课上，一位学生正在“神游”，老师将他抽起来，便问“医生，你来看看这句话的病灶在哪啊，需不需要做手术啊”学生们便哄堂大笑，这就是提问技巧中语言幽默化的实际应用，同时缓和了课堂气氛，更是将“神游”的学生拽了回来，一举多得，何乐而不为呢。

结束语

课堂提问是语文教学课堂中不可或缺的一环，课堂提问让老师与学生们相互交流，老师们能发现学生的问题，学生能在问题中学习，让学生能紧密圍绕课堂提问来进行语文知识的探究。合理有效的提问技巧让学生在课堂提问环节中注意力集中，提高了学生们的学习效率，而老师的提问技巧能够激励和启发学生思考，引导学生更加深入理解语文知识，增强语文知识的课堂渗透力。

【参考文献】

[1] 万吉存. 新课程背景下的高中语文课堂提问技巧[J]. 考试周刊，2012（25）.

[2] 周慧. 高中语文课堂提问的技巧分析[J]. 文理导航（上旬），2015（01）.

（作者单位：安徽省合肥市巢湖市炯炀中学）

作者：苏莉