第一篇：启智学校课堂教学
遵义市启智学校打造“幸福、快乐的有效课堂”
实施方案
随着轻度智障学生大都进入到普通中小学随班就读，我校的生源发生了很大变化，已由轻度智障学生转变为中重度智障儿童、自闭症儿童、脑瘫儿童及多重残疾的儿童。学校现有的教学内容、传统课堂教学形式已远远不能满足智障学生的需求，课堂上学生学得累，教师教得累。如何让课堂重新焕发生机与活力，让课堂充满幸福、快乐，让每节课的效率达到最高，学生们离开学校后能成为社会中一个“和谐的人”……这一连串的问号在我校全体教师脑海中徘徊。
思量后我校教师明白了一点：要想彻底改变现状，必须从改变观念入手，对我们的课堂进行改革。那什么样的课算是有效的课?什么样的教学算是有效的教学?全体教师都认为有一点是很重要的：学生学得快乐，老师教得轻松，课堂充满着和谐与幸福。于是打造“幸福、快乐的有效课堂”活动将于2013年秋季学期拉开序幕。
苏霍姆林斯基说：“教育的核心，究其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”对于智障孩子来说，他们同样也是社会的公民，也享有同等的权利与义务，我们的培养目标就是他们将来走出校门能够自理、自立，能融入社会，成为一个和谐的人。要达到这样一个目标，课堂这块教学主阵地我们一定要牢牢把握住、利用好。要想改变课堂，那就需要有理论的支撑，有尝试、实践。我们必须先从观念上进行转变，把课堂真正的“主体”分清楚。
一、转变观念从系统的理论学习入手
众所周知，传统教育强调“教师为中心”，课堂由教师支配，按照教师预设的框架展开，学生是被动的，像“道具”一般配合而已。所以杜威提出，要进行根本性的变革：“我们教育中将引起的改变是重心的转移。这是一种变革，这是一种革命。这里，儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动;儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。”教师不应该总是站在讲台上，应该从讲台上走下来，走进学生中。
我们要尊重学生，让他们在比较“宽松”的环境中愉快地掌握知识、快乐地学习。
有效教学既是一种理念，更是一种策略。我校将组织全体教师认真研读《有效课堂教学策略》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》、《名师怎样观察课堂》等有关有效课堂教学策略方面的书籍，此外也认真学习新的《培智学校义务教育课程设置实验方案(实验稿)》，上网查阅全国各地知名度高的培智学校的课改进展情况，对有效教学有进一步的认识，了解到最新、最前沿的课改动态，为我们打造幸福、快乐的有效课堂打牢基石。
二、重实施、重过程，以活动促改革
确立以幸福、快乐、有效为主元素的课改方向后，在学校教导处的牵头组织下，我们将围绕课堂有效性展开讨论，组织全体教师进行学科赛课、出示研讨课、优秀教师出示示范课、观摩课，家长进课堂等各类课堂研讨活动。活动后进行反思交流，挖掘课改中的新亮点、新路子，查找不足并进行剖析，找准原因、整改、实践、反思、总结。我们尝试将家长融入我们的课堂，让家长成为我们的有利资源，为有效课堂增添力量。
三、预设达到的成效(2013---2015年)
通过课堂改革的深入实施，我们创新对师生的评价，以现场展示的形式向家长汇报孩子一学期来的学习情况，也让家长进一步发现了孩子身上的闪光点。对教师的评价，一方面学校成立专门的评价小组，对学科素养展示进行全程跟踪评价。此外，各任课教师、家长也是评价人员，对每门学科的展示内容、学生的参与度、学生对知识的掌握情况及对教师的整体表现进行分别评价。我们也将活动的评价结果纳入到教师的年度考核。通过全面、真实、新颖的方式，既推进学校的课堂改革，创新对师生的评价，同时促进师生的成长，促进家校合作。
如何才能让这堂课的有效率达到最高水平、让每堂课中学生的有效学习状态达到最佳、将有效学习的时间拉长，教师教得轻松、学生学得快乐，这将是我们课堂改革永恒的主题。不仅要转变观念、备好课、上好课，还要求教师自身练就过硬的基本功。如：课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术等，都有赖于教师在各方面的持之以恒。因为教师在教学中的主导作用是不能忽视的，特别是启智学校的教师，教师的主导作用更应该放大，要引导学生在用中学、学中用，用的都要学，学的都是有用的。只有这样，我们的学生才能较容易地融入社会，成为社会中一个“和谐”的公民。
附：实施步骤：
为打造“幸福、快乐的有效课堂”，将组织全体教师学习以下相关知识：
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以“十二五”中小学教师继续教育学习为契机，认真学习继教读本及特教专业知识。
以自主学习形式，认真学习《有效课堂教学策略》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》、《名师怎样观察课堂》、《培智学校义务教育课程设置实验方案》(实验稿)。
上网查阅全国各地知名度高的培智学校课改进展情况 以教研活动、随堂课、现场展示课等多种形式体现“幸福、快乐的有效课堂”。
第二篇：启智学校单击鼠标教案
《单击鼠标玩游戏》教学设计
一、引言。
本节课老师又要带领大家开启新的航程呢，小手指是我们今天的舵手，我们先让手指小兵热个身吧!
赶快把我们的小手伸出来，让手指小兵集合吧!
二、手指操锻炼。
1、手指集合。
小手指多伸多灵活，准备好了吗?现在跟老师一起做。 小兵集合!全体起立!坐下!起立!踏步走!一二一，一二一，可以快一点吗?一二一，一二一，立定!
2、把门开开。
大家做的很好!，现在我们继续跟着老师做，金锁，银锁，咔嚓一锁!十根手指像小锁一样紧紧地扣住了，大门开开进不来，小门开开进不来，前门开开进不来，后门开开进不来，中门开开，老师走进来!很好，很好!
3、复习上节课手指操。
上节课，老师叫大家了一个手指操，还记得吗?，谁能来做一做?既然大家都比较害羞，没人上来。我们就一起做一做，伸出我们的小手来! 爸爸是个好司机，上班工作开汽车!滴滴滴!滴滴滴! 爸爸旁边是妈妈，妈妈勤快爱洗衣，刷刷刷!唰唰唰! 个子最高是哥哥，哥哥喜欢打篮球。砰砰砰!砰砰砰!
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她的作用就是：选定一个对象，或执行一个操作!
好，大家观察我怎么做的?跟我一起来做“单击”操作!一般都是用食指快速的敲击鼠标左键，并马上松开!，好，谁上来演示一下!不错不错!我们试着在计算机上试一下，单击“我的电脑”，看一下会有什么反应?非常好，都操作成功了吗?
3、任务驱动：我让小树开满花。
好，现在为了提高大家的操作准确性，我们一起来完成一个任务，好不好?
首先，单击任务栏里面的“我让小树开满花”把它调出来!成功没有?
接下来，我们看这里有一个梅花树，但是呀，他没有一片花瓣，现在要用我们灵巧的小手，让他开满鲜花。方法是：在树枝的任何部位单击就可以让他开一朵梅花，我们比一比，两分钟的时间，谁的小树开花最多?准备好了吗，开始!
结果老师已经看到了，==同学的小树上开满了鲜花，足有二十几多吧!大家一起欣赏一下==同学的梅花树，漂亮吗?好的，非常不错!大家掌声祝贺他!同时，老师要颁发给他一枚奖品!来自鼹鼠的奖励!送给你，祝贺你!
四、单击游戏，巩固新知。(打鼹鼠)
这个可爱的小鼹鼠，今天也来到了我们现场，我们找一找淘气的鼹鼠在哪儿?找到没没有啊?原来他就藏在我们电脑左面的最下面任务栏里面啊!好了，我们单击把它调出来，这些小鼹鼠可淘气呢，
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第三篇：台北市立启智学校学生请假规则
臺北市立啟智學校學生請假規則
一、學生請假一律遵照本規則辦理。
二、非因病假或不得已事故，不得請假。
三、全學期不請事、病假及無曠課者，加操行成績三分。
四、請事假應前一天辦理，病假、公假當天為原則。
五、如因急病、急事無法當天請假者，應當天由家長打電話報告導師，第二天到校後，補辦理請假。
六、請假逾期三天內，或有冒假行為者，予以曠課，並予以處分。
七、請假事由、日期應詳實填寫，並請家長蓋章，否則無效。
八、請病假三日以上，須附醫院證明書(或家長到校證明)否則不准銷假。
九、學生在校，如因公或病，必須回家治療者，經訓導處核准得請早退，否則以曠課論。
十、請假先經導師簽名，逐級按權責准許後，交訓導處登記。 十
一、准假權限：
(一)一天以內者，由導師核定，送交生活教育組長。
(二)三天以內者，經由導師簽核，送交生活教育組長核定。
(三)六天以內者，由導師、生活教育組長逐級簽核，送訓導主任核定。
(四)一星期以上者逐級簽核送呈校長核定。
十二、假期已滿，而需續假者，仍須依照第四條手續辦理。
十三、學生假期未滿，而已能到校上課者，須向導師報告，並向訓導處登記人員登記。 十
四、學生未經請假，或請假不准，或請假逾期而缺席者，一律以曠課論。 十
五、凡學生未經准假，而缺席者為曠課。
十六、學生未及時搭乘校車或未到校者，立即以電話聯絡家長，查明原因並辦理請假手續。 十
七、學生缺曠課時數，每週統計以明信片通知家長。
十八、學生缺曠課達三日以上，且聯絡不上家長不明去向者，依中輟生通報辦法辦理。
第四篇：凤翔小学教师义工参观启智学校
凤翔小学教师义工赴启智学校参观学习
为贯彻落实《广东省特殊儿童随班就读资源教室建设与管理实施办法》，更好地提升教师义工的职业素养，2015年3月31上午，凤翔小学校长谢云娥带领学校教师义工一行40余人组成观摩学习小组，前往顺德区启智学校参观学习，与该校进行了友好的互动交流。
首先，在启智学校会议室，启智学校王涛副校长深入浅出地介绍了该校特色课程——人性化课程。该课程采用“刺激——反应——不断强化”的教学思路开展教学，探索形成了独具特色的培智课程体系。通过学校教育，希冀中重度智障儿童掌握一定的生活技能，成为在社会中有尊严活着的“社会人”。
接下来，凤翔小学一行教师义工参观了启智学校的宿舍、食堂，观摩了劳动课、图操课、体能课等，详细了解了启智的办学情况和特殊孩子的学习、生活情况。在参观时，教师义工们不断被启智学校为这些特殊孩子所做的努力而感动、震撼，更为启智在学校特教领域取得的成绩而惊叹。
最后，回到会议室，启智学校梁敏仪校长推心置腹地讲述了从事特殊教育工作的困难和艰辛，也热心地介绍了进行特殊教育的方式方法。启智学校的人性化课程打破了传统的特殊教育课程设置理念，突出智障儿童的人性化建设，培养成为“社会人”的目标，对于普通学校进行特殊儿童随班就读资源教室建设与管理，具有较强的学习和借鉴意义。凤翔小学谢云娥校长表示，回去后要好好地消化启智学校的教学经验，更新观念，取长补短，办出凤翔的成绩和特色。
（报道人：熊燕）
第五篇：启智课堂教学研究反思
数学课程标准提出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。如何在课堂教学之中落实新课改的理念，我认为“先学后教，小组合作探究”的新课堂教学模式，可以充分体现出学生学习的主体地位，有效地改变教师的教学行为，从而打造高效课堂、精品课堂。
先学后教,小组互动的课堂教学始终确立学生学习的主体地位,是学习的主人，教师必须随时根据学生的学习状况，通过及时了解学生在课堂上如何讨论，如何交流，如何合作，如何思考，如何获得结论的过程等一系列学习行为而确定自己的教学速度、方法、重点等。要真正发展学生的个性，使学生学会学习，教师就必须尊重学生主体，分析学情，根据学情及时调整自己的教路，顺着学生的学习思路来开展教学。
在进行“先学后教”时，要求所有的新授知识都进行自学在班上实践后教学的效果是不同的。个人意见是，针对小学生，一些简明易懂的内容可让他们自学。教师要把好这个关，切忌千篇一律。
例如：在教学长方体和正方体的体积公式时，长方体的体积推导可与学生共同完成，而正方体的体积公式是在长方体公式的基础上得出，学生很容易理解和接受。在教学时，让学生通过自学，搞清给他们的几个思考题：正方体和长方体有什么关系，正方体的体积该怎样算，a3表示什么?学生通过自己看书，同桌讨论。很容易获得新知。
个人意见，敬请领导批评指正。