融合教育教学论文

2022-04-16

◆摘要:目前,我国教育界推行全新的教育体系,以创新创业为教育战略,在教育工作展开的同时促进社会经济的增长。下面是小编为大家整理的《融合教育教学论文(精选3篇)》的相关内容,希望能给你带来帮助!

融合教育教学论文 篇1:

融合教育下构建特殊教育信息技术课堂教学的行动策略

摘  要:在新课改的大背景下,我国着眼于特殊教育工作的改进要求,明确了残疾人教育条件的具体内容。以全新的教育思想为指南,实现多种现代化教育理论的有效融合,促进技术课程的全面变革以及有效创新,真正凸显特殊教育学校的育人作用及优势。其中特殊教育学校学生的信息技术课堂教育非常关键,教师需要明确具体的行动策略以及指南,关注对多种教育元素的有效分析及研究,真正凸显融合教育的重要指导作用及价值。

关键词:融合教育;特殊教育;信息技术课堂;行动策略

引言

融合教育符合时代发展的要求,对特殊教育改革及创新有非常重要的影响,能够更好的满足特殊教育学生的个性化发展要求,确保特殊儿童能够回归正常社会,逐步提升个人的生活技能以及综合素养。教师需要着眼于特殊教育工作的特殊性要求,明确自身的教育使命,始终坚持公平教育和融合教育。充分适应时代发展的要求,结合特殊教育信息技术课堂教学中所面临的各种问题及矛盾调整教育思路和方向。

一、融合教育与特殊教育信息技术课堂教学

融合教育是时代发展的产物,主要是指多种育人元素、育人目标、育人方式、育人模式的有效整合,真正实现举一反三,充分践行与时俱进的育人理念。学者在对融合教育进行分析时明确提出,这种教育理念有助于实现优质教育资源的充分利用及共享,对学生的成长及发展有显著的影响。

融合教育对特殊教育的影响非常直接及深远,在特殊教育中的使用频率相对比较高,许多教师根据特殊教育学生的个性化发展诉求,在融合教育的指导下主动调整育人思路,精心筛选育人内容,确保对症下药,真正促进特殊教育工作的有效改革及创新。在信息化以及科技化时代下信息技术教学备受瞩目,这一教育板块对培养时代化的应用型人才有重要的影响,我国特殊教育也开始立足于时代发展的进程积极开设信息技术课程。如果教师能够将融合教育与信息技术课程相融合,主动优化教育教学流程,坚持以人为本的育人理念,那么对特殊教育创新以及优化升级将会有非常重要的影响。

二、融合教育下构建特殊教育信息技术课堂教学的价值

首先,以融合教育为参照点的信息技术课堂教学能够获得更多的指导以及方向点拨,促进多种舆论资源的有效利用及配置。教师会关注学生的个性化发展诉求,了解现实的背景之下融合教育的具体要求以及特殊教育的新变动,明确信息技术课堂教学的重难点,进一步突破传统育人模式的障碍。促进教育工作的有效落实,为特殊教育学生的成长和社会实践保驾护航。其次,有助于更好的落实素质教育以及推进新课程改革,保证每一个学生都能够主动的接触最近最前沿的信息技术知识。提升学生的基本信息素养以及能力,确保育人目标的顺利实现。

三、融合教育下构建特殊教育信息技术课堂教学的行动策略

(一)深入剖析特殊教育素材

特殊教育的难度系数相对偏高,为了尽量避免教育教学工作偏离主干道,教师需要以教材为依据,关注对教育素材的整合分析或利用。明确具体的教育教学标准,在全面开放以及和应用课程的过程中,以科学化的教育教学理论为依据,深化学生对小学知识的理解,发展学生的综合素养。本地化信息技术教学资源的合理利用及配置非常关键,这一点有助于更好的提升学生的综合素养,促进融合教育的有效落实,确保特殊教育信息技术课程能够实现新的突破及改进。

(二)强化学生的专业成长

特殊教育学生的专业成长及发展最为关键,这一点也是融合教育所提出的新要求。教师需要深入分析以及研究学生的学习情况,确保学生能够掌握不同的知识以及技能,在自主实践以及社会化的过程中实现个人的良性成长。教师需要关注于特殊教育学生的心理交流,深入学生的内心世界,关注学生的个体差异性,在全面改进的过程中加大对特殊教育学生的投入及支持力度。保障学生能够在自主实践的过程中产生更多的学习能动性,逐步形成自主运用和自主学习的行为习惯,这一点对突破传统育人模式的束缚也有重要影响。

(三)引导学生走向社会

教师需要始终站在学生的角度,关注学生在自主学习过程中的真实收获,引导学生主动走向社会,了解学生的主观能动性,分析学生的个性化成长发展要求。结合特殊学生在心理和生理上的各种缺陷,积极利用各种现代化的学习资源以及教育资源,鼓励学生走出课堂、走向社会,培养学生良好的学习自信心、完善的人格以及正確的人生三观,这一点对推进特殊教育改革及创新有重要的影响。学生也能够逐步重拾自主学习的能动性,提升个人的学习兴趣,积极接受教师的引导。这种循序渐进的教育模式有助于更好的打造精彩课堂和品质课堂,实现多种现代化教育资源的合理配置,让学生能够获得展示自我以及发展自我的机会。

结语

特殊教育信息技术课堂教学活动的有效开展非常关键,教师需要抓住特殊教育的重点,关注对融合教育理念的深入分析及研究,了解当前的教育教学环境。在全面改革以及调整的过程中确保多种育人资源的合理配置,真正凸显学生的主体价值。

参考文献:

[1]梁东艳. 融合教育下构建特殊教育信息技术课堂教学的行动策略[J]. 中小学电教(下半月),2019,000(002):P.60-61.

[2]许朝霞. 融合教育下构建特殊教育信息技术课堂教学的行动策略分析[J]. 幸福生活指南,2019,000(025):P.1-1.

作者:刘涛

融合教育教学论文 篇2:

高校专创融合教育教学体系的构建与探索

◆摘  要:目前,我国教育界推行全新的教育体系,以创新创业为教育战略,在教育工作展开的同时促进社会经济的增长。在此基础上,提出了高校“专创融合”教育教学体系的构建框架,包括推进双创教育与专业教育教学体系和教学内容融合、促进社会经济发展的教学体系,并以财务管理专业为例,对高校“专创融合”教育的现状和普遍存在的问题,提出了高校“专创融合”教育教学体系的建设框架。

◆关键词:专创融合;教学体系;構建;财务管理

2010年教育部发布了《关于加强高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,要求在高校开展教育改革,以创新创业促进社会经济发展。教育部《关于推进高校创新创业教育改革的实施意见》(国办发〔2015〕36号)以及教育部《关于推进高校创新创业教育工作的意见》等文件精神,积极推进创新创业教育融入高等教育人才培养全过程。为此本文对高校专创融合教育教学体系进行了探索。

1专创融合教育理念内涵及重要性

1.1专创融合教育理念及目标

专创融合的教育理念指的是双创的教学理念与大学专业的教学理念相结合,以专业性的理论知识和实践能力为目标,将双创教学理念及资源进行整合与挖掘,构建出全新的教学体系,从而培养出具有创新精神与拼搏精神的新时代学生。在专业教育与人才培养的全过程中,通过课程渗透、案例引导、实践提升和大赛赋能等多种途径培养学生创新创业的意识和实践能力。

1.2专创融合必然性

创新精神是一个民族最重要的灵魂,也是科技发展的基础,所以创新精神的培养也成为了高校教学的目标之一。而新时代的创新创业教育理念已经具备一定程度的培养基础,但是还存在一些问题。在高校的教育环节中,教师往往只关注一个方面,导致教学理念缺乏专业性融合与时代发展的融合,致使大学生对社会生活的适应能力较差。因此专业教育需要将双创的教育理念融合到一起,从而激发学生的进取型个性品质和创新创业意识,培养他们的思考、思辨的习惯和创新创业意识,培养他们的创新创业能力,这种相互融合的教育教学模式,将促进学生综合素质和专业能力的全面提高。

2高校专创融合教育现状

2.1双创教育与专业教学脱节

当前,绝大多数高校在开展双创教学时采取院校性的公开课,以创新创业知识为主导,这导致课程知识与学生的专业知识脱轨,无法对学生进行良好的培养。而院系的专业课程又以专业知识理论和技能的教导为主,轻视双创的教学理念,使学生的创新思想与实践能力得不到锻炼,造成这类问题的主要原因是:第一双创教学课程教学内容挖掘程度不够,致使相关的理论知识无法与实际相结合。第二,双创课程的讲解内容过于宽广,缺乏针对性,无法与学生的专业相结合,致使学生的专业课程与双创课程无法衔接。第三,学校教师之间没有进行相互探讨,教学资源没有合理地运用与整合,造成学生学习内容空洞,教师教学质量低下。

2.2缺少综合性教师资源

目前,高校在师资方面已经形成了体系,但是还存在两个方面的不足,第一,高校具有良好的专业知识与教学理论,但是大多数缺乏创新精神与创业经历,在教学的过程中,教师注重理论知识忽视实践教学,也无法在创业方面给予学生充分的指导。第二,双创课程的指导老师往往来源于本院系的职业教师或行政部门的领导,他们在经过短期的学习后对学生进行课程指导,其专业知识的教学体系不完善,没有创新创业经验,讲解的内容表面化,没有实践经验或真实案例做理论支撑,导致教师对学生的教导内容限制于教案大纲,无法为学生的创业做出正确的指导与启发,因此,高校有必要丰富教师资源。

3高校“专创融合”教学体系的构建

针对目前高校专创融合存在的问题,进行专业性解决,结合信息化3.0与财务管理行业发展的特点,从而构建专创融合教学体系,使得财务管理教学进行改革与转型,形成全新的教学模式。

3.1推进教学体系与信息化与实践性融合

在信息化3.0背景下,专创教学模式的构建目标是设计适应信息化的社会性人才教学,使财务管理教学体系与信息化融合,实现学生专业知识学习、社会实践经验学习、信息化财务管理岗位需求学习。因此,高校开在专创课程上应该增加教学内容基础财务软件的使用、计算机常用办公软件使用、计算机基础网络使用等,进而完成教育体系的改革,促进专业知识与信息化与社会实践性相融合,使专创融合教学体系下财务管理专业更好地完成教学目的,提高学生的创新能力。

3.2推进教学内容的融合

在信息化时代背景下,为了推进教学内容的融合,高校应该对教学目标、内容与教案进行改进,具体构建的教学内容如下。第一,强化ERP系统教学,培养学生对金蝶、SAP等软件的基础应用能力,加强学生对财务管理的理解,培养学生认知信息化时代使用财务软件在企业管理模式的重要性。第二,加强学生财务数据收集与应用能力,财务数据收集在信息化时代主要靠大数据,通过SPSS等大数据软件培养学生在数据中挖掘重要的信息,加强财务管理与社会的关联,进而培养学生使用财务审计软件ADMPLUS等。第三,培养学生智能化AI财务应用和云计算的应用,增加学生的工作经验,使学生在社会工作中紧跟时代的步伐,从而更好地完成财务工作。第四,将大数据挖掘、分析与慕课相结合,采用翻转课堂等教学手段培养学生的自主学习与创新能力,形成全新的教学模式,并开设实际案例分析,让学生主动的参与到教学活动中,促进教学内容的融合,从而培养学生将所学知识落入实际案例中的落实能力,以此加强学生创新创业能力。

4结束语

新时代的高校教育体系不仅要培养学生的专业知识,还要培养学生的创业精神与社会工作经验,因此,高校要构架学科的人才培养计划,在学校的专业课程中施教中应该采取社会工作实践与理论专业相结合的教学模式,从而培养出优秀的社会性人才,同时通过自己的渠道与资源为大学生提供创业机会,进而培养大学生相应的能力。

参考文献

[1]邓朗妮,赖世锦,廖羚,等.新工科背景下的工程管理"专创融合"教育模式探索[J].当代教育实践与教学研究,2020(02):200-201.

[2]鞠晓红.应用型本科高校"四轴联动"式专创融合教育策略探究[J].教育现代化,2019(89).

[3]戴飞铭,舒良荣.基于商业计划书模块构建高职机械专创融合实践教学体系[J].科技创新与生产力,2020,No.317(06):44-48+52.

基金项目:应用型本科财务管理专业“专创融合”教育教学体系的构建与探索,项目编号为NSUJG2021-004。

作者:宋怡璇

融合教育教学论文 篇3:

后疫情时代 双线融合教育教学初探

对教育而言,新冠肺炎疫情的出现是一个分界线,将教育分为“前疫情时代的教育”和“后疫情时代的教育”。随着后疫情时代的来临,语文教育教学工作也将深度进入双线融合教育教学的新时代。

有效接轨 双线运行

新冠肺炎疫情期间,学校教师各尽所能、群策群力,大胆探索尝试了腾讯会议、钉钉、QQ、微信等应用软件的操作使用,开展师生互动、作业发布与反馈、家校联系、学业考查测评等教育教学活动,取得了一定的实效和经验。后疫情时代,教师更应该与时俱进地掌握多元化的信息技术手段,提升专业素养,使信息技术与线上线下教育教学深度融合。

复课之后,学校将线下教学与疫情期间的班级管理模式有效接轨,全体班级继续通过QQ群和辅助软件工具进行教育教学管理和家校沟通,全面进入双线运行模式,为语文双线融合教育教学夯实基础。

学习计划在线约定,有的放矢。无论是线上学习还是线下学习,都需要学生的自主学习能力做支撑,而小学生天性活泼好动,缺乏自制力。因此,开学初期,各班班主任积极调动家长和学生共同制定新学期学习计划和作息时间表,并请家长拍照上传到班级QQ群相册进行在线展示,家长和学生可以互相学习,实现了在线监督、集体约定。有了学习计划,孩子们每天的学习和作业就有了基础保障。

个性化的在线辅导,突破难点。QQ群具有语音和视频聊天的功能,方便家长有问题时咨询老师,也适合老师对学生实施个性化的在线指导。比如学习生字时,老师会将生字的动态笔顺发在班级群,让学生早读时进行口头练习。随着生字越学越多,越学越难,为了减少错别字现象,老师在布置书写作业时提前将本课的易错字及难点字进行讲解和图文标注,再让学生观看笔顺动态图进行口头书空,这样就大大减少了错别字现象,突破了低年级生字教学的难点。

在线集体讨论答疑,实时互动。QQ群的群聊功能很适合集体讨论与答疑,非常有利于集思广益。教师会针对课堂练习中的易错知识点进行再次集中讲解。比如线下课堂中二年级上册的《语文园地三》里面介绍了音序查字法,音序一般是写大写,但是在做练习题时很多学生都写的小写,这个问题在答疑时就需要重点强调,并且让学生当场订正过来。查漏补缺,双线融合,大大提高了教学的互动性和实效性。

在线作业,方便快捷。在线应用软件的批改作业系统功能全面,既能统计提交人数和待批改量,也方便教師圈出作业中的错误之处,然后通过语音、视频、文字等多种形式反馈作业情况,家长收到反馈后再辅导孩子订正作业。

此外,讨论功能在布置口语表达类的家庭作业时特别实用,学生可以提交音频或者录制小视频,发散思维,畅所欲言。比如《小蝌蚪找妈妈》一课中,请学生看图按顺序讲文中故事,教师一一听完后进行语音或文字点评,大大增强了一对一的效果。班级其他同学还可以回复或者点赞鼓励,激发竞争意识,实现共同进步。

与此同时,无论班级学生是否全勤,教师每天都可以在后台看到全班同学提交的作业以及出勤率,对每天坚持打卡练习的同学给予表扬,比如阅读小达人、书写小达人等,颁发奖状。如此一来,可以培养良好的学习习惯,形成良好的学风和班风,为双线融合教育教学奠定基石。

课程重构 家校共育

结合学生的具体情况和学校的各项教育主题活动,学校专门设计了“后疫情时代,云心育项目化”课程系列活动,主要包括:云心育之阅读育心、云心育之劳动育心、云心育之运动育心,构建了“云心育项目化课程共同体”。

云心育之阅读育心。在学生和家长的亲子共读中,“心育”过程变得自然而亲切,如春风化雨润“心”而无声。为了保护孩子们的视力,主要采取“听读”的形式,利用“喜马拉雅”“微信听书”等软件指导学生定期听书打卡,并完成一定的语音作业,既减负又实效,不仅丰富了学生的阅读面,还锻炼了他们的听力。各班级还开辟了“悦读小窝”专栏,引导学生和家长共同记录亲子阅读的美好时光和收获。

云心育之劳动育心。在注重学科知识、体艺学习的同时,引导学生进行劳逸结合的居家劳动实践。根据不同年级学生的特点设计了居家劳动实践项目:个人居家生活劳动、日常家务劳动、庭台农植生产劳动、居家手工创作劳动、职业感悟性劳动。在家长的配合指导下,孩子们在家里开展了丰富多彩的劳动实践:扫地、抹桌子、晾衣服、煎鸡蛋、做蛋糕、包饺子、收拾碗筷、叠被子、做手工等。

在劳动教育的同时,教师还将写作训练融合其中,根据不同的年段要求设置训练方案,为学生开辟云端展示平台,大大激发了学生的学习兴趣和创作欲望。

云心育之运动育心。学校在教育云平台“人人通”中发布运动打卡活动,有序引导学生和家长在线进行生动、有趣的居家运动和亲子互动,例如:跳绳子、踢毽子、跳房子、拍皮球、钻桥洞等,并举行了“云上运动会”。

通过“云心育项目化课程”的实施,从阅读、劳动、运动多维度地进行“心育”辅导,学生的心理状态得到了显著的改观和提升,真正做到了课程重构、家校共育,对后疫情时代的双线融合教育教学起到了促进和优化作用。

双线多元 融合共生

新学期开学以来,学校进入了双线融合教育教学模式,为了不给学生造成过度压力,采取了“双线多元 融合共生”的评价模式,以云端平台为依托,云端技术为支持,将线下的常规笔试和线上素养测试有机融合。线上素养测试活动借助网络平台,以充满创意的活动形式,考查学生听、说、读、写的能力,培养学生浓厚的学习兴趣,帮助学生形成良好的思维方式,不断提升学生的语文综合素养。

“云端磨耳朵”训练“听”的能力。活动主要以“听短文判断选择”的方式来训练学生,培养学生细心倾听的习惯。以年级组为单位,根据高、中、低三个年段学生的不同特点设计了听力测试题,并通过竞赛体系,一步步进行试题的输入及测试,最终确认无误后,还进行了参赛过程的截屏录制,制作邀请函呈现参赛方法,并对家长做具体的参赛说明和操作培训,孩子们积极踊跃参与。活动结束后,从后台导出参赛成绩,分发到各班老师手中,集效率与速度为一体,保障了活动高效地开展、圆满地结束。“云端磨耳朵”活动借助云端技术实现了对学生“听力”的检测,为今后的学科检测丰富了方式、打开了思路,真正做到了“线上线下互补,多元融合共生”。

“云端脱口秀”培养“说”的能力。活动通过学生小组QQ视频的方式进行,根据高、中、低三个年段学生的不同特点设计了“脱口秀”主题:低年级学生的活动主题为“打电话”,中年级学生的活动主题为“介绍好朋友”,高年级学生的活动主题为“我的理想”。活动主题的设计符合学生年龄特点和实际生活情况,在各班教师的有序组织下,高效开展,成果显著。

智能时代,未来已来。这个时代不仅是双线教学的简单融合,更是学习方式与教学模式的大变革。正如《中国教育现代化2035》中重点强调的,要加快信息化时代教育变革,建设智能化校园,统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台,利用现代技术加快推动人才培养模式和教育教学方式的改革。教师要积极投身到双线融合教学的探索与实践中去,适时更新,迭代赋能,加速自身信息化素养和教学能力的提升进程,努力推动课堂革命,创新教育教学模式,促进育人方式转变,构建“互联网+”教育的新生态。

责任编辑/曹小飞

作者:陈晶