班主任工作经验交流稿

第一篇：班主任工作经验交流稿

班主任工作交流稿

今天，要我给大家作班主任工作经验介绍，我感到有点诚惶诚恐，因为学校里不乏有比我工作经验丰富的老教师、老班主任，我的发言谈不上什么经验介绍，更多的是粗浅地谈一谈班主任工作中 “如何和家长沟通” 的点滴做法。

首先，我想回顾一下工作中走过的一些弯路。当初的自己勤奋之外少了些技巧;认真之余少了些变通，诚恳之外缺了份豁达。于是我学!我向自己的前辈楷模学。从她们的行动中，我感受到各位老师身上不同的风格与魅力，但是相同的是她们身为班主任老师共同的处事原则——一切为了孩子。

我庆幸自己当初因为有校长书记的批评指正，同仁的不吝赐教，才有现在的自己，所以在此我想对各位表达我深深的谢意。也是因为自己曾经经历过这样的人和事，我才真正地发现和家长沟通真的是一门艺术。我们可以博采众长，但一定要自成一派。因为自己是这个班级的班主任，真正找到一套适合自己班级管理的方法，少不了自己针对性的研究。针对自己班级的情况，和学生家长进行沟通，我的具体做法有：

第一、沟通前，必须做好充分准备，有的放矢。

老师对学生如果不能全面了解，家长会认为你对他的孩子不关心，从而失去家长对你的信任和交流的基础;如果你只说学生的优点，家长也许会认为你在敷衍他;而你如果光说学生的缺点，家长会认为你对他的孩子有成见。

所以在沟通前，自己都会做好对学生全面的评估，包括最近的学习态度、最近的学习成绩、在校表现等。在脑海当中好拟一个简单的提纲，包括孩子在校期间的表现、今天沟通的目的、建议家长采取的配合措施等。

这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。

第二、沟通时，应该做到真诚相待，注意技巧。

和家长交流时，我最感头痛的是面对“差生”的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说;面对家长失望的叹息，无言以对。但是我们还是要和这些做家长沟通的;对于这些孩子的缺点，不能不说，但要注意不要一次说得太多。在说到他们的优点时要热情、有力度，让家长觉得老师并没有嫌弃自己的孩子;而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，让家长觉得老师都在为自己的孩子着急。这样就会让家长感到对他的孩子充满信心，家长才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。

第三、沟通后，要注意落实和反思

先是要反思此次与家长沟通过程中的优缺点。这样可以逐步让自己更好地完善自己的沟通技巧。

再是积极认真地响应家长的建议，并把与家长达成共识的东西付诸实施。给家长学生以“言必信，行必果。”的形象，让家长更加信任自己，同时也给自己日后开展工作奠定了基础。

不当之处，敬请大家批评指正。

第二篇：班主任工作交流稿[模版]

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好!

非常高兴有这样一个机会和大家一起交流学习。我到**小学已有三年多的时间，做了四个年级的班主任，从四年级到三年级到二年级，再到六年级，每个年级、每个班级的情况都不一样，我的做法也总是在变。所以，我没有什么成熟的经验与大家交流，只有一些深刻的记忆想与大家一起分享。

作为班主任，我们深深懂得，我们每天面对的不仅仅是几十双渴求知识的眼睛，更是几十颗等待阳光普照、雨露滋润的小苗。作为班主任，我们都曾经深刻地体会过工作的艰辛与劳苦，但更使我难以忘怀的，是成功的喜悦与甘为人师的幸福。

记得刚来南澳时，我接四年级，一个班34个学生，竟有22个男生，考试十几个人不及格。面对这样的一种境况，我的内心很是焦虑，到底该怎么办?要想改变这样的一种状况，大家都知道，良好的班风很重要。而要建设良好的班风，我想，首先要“建设”孩子们的思想。这项工作到底怎么做?回想以往的经验：道理说教也不少，可效果甚微。这时，我想起之前读的《智慧背囊》、《感动中国学生的故事》，那么多经典的故事，那么多深刻的人生哲理。我的心豁然开朗，对，给孩子们讲故事，潜移默化，既开阔孩子们的视野，又寓教于乐!还可以激发学生的课外阅读兴趣，真可谓一举多得。

说做就做，首先，我想让孩子明确目标，想让他们知道自己努力的方向。于是，我翻开智慧背囊，看到了那篇文章《你是一只桶》，我如获至宝。《每天都像胜利者》，这篇也不错，孩子们需要这样的心态，《没有人可以说你不行》，励志的，对，要给孩子们打打气。第一节课，这些精彩的故事陪我们度过，孩子们兴致勃勃。在那之后，你要成为一只什么样的桶，也成了我们之间最默契的话题。当有孩子表现不够好时，我会问上一句：“你要成为什么样的桶?”孩子们总是会心地一笑，然后回答我：“水桶或酒桶”。我答应孩子：“你们要好好表现，老师就会给你们讲更多更好听的故事。”孩子们别提有多高兴了!

我每天观察着孩子们的表现，想着要和他们交流什么样的话题，然后，我就去读书，查找相应的故事在上思品课时讲给孩子们听。《世上没有白吃的苦》，我想告诉孩子们：只要付出就会有收获。不要在意眼前的苦。《从觉醒的那一刻开始》，我告诉孩子们：“如果老师的故事你听懂了，知道自己该怎么做了，那就付诸行动，从觉醒的那一刻开始，只要行动了，就不晚。《你有什么资格说尊严》、《成功没有偶然》《请传递给下一位》„„我用一个又一个的故事向学生传递育人的思想，诠释我对他们的爱，表达我内心对他们的期望。虽然孩子们可能一时没办法完全理解或者现在还做不到，但我相信：这些故事会触动孩子的心灵，只要他们能做出改变，哪怕只有一点点，也是令人欣慰的。至少，这种方式是他们非常乐意接受的，也是我坚信的。随着故事越讲越多，我和孩子们之间的默契也越来越多，每当孩子做得不够好的时候，我就会用讲过的故事来点拨他们，我发现：孩子们在悄悄地转变。我欣喜：这正是我想看到的。

二、言传身教，文明成风

讲故事只是对孩子思想的教育和渗透，虽然也有针对性，但还远远不够。经过几天的观察，我觉得这些孩子有点“野”，玩性十足，缺乏包容的心态。孩子的日常行为到底该怎样规范?我又一次陷入了沉思。这时，我想到了《弟子规》，想到了朋友送我的那张有关教学《弟子规》的光碟，她曾经和我说过，内容非常好，对我管理学生很有帮助，但我一直都没能抽时间去看上一看。

周末回到家，我翻箱倒柜，把雪藏了二年的光碟找出来，迫不及待地打开电脑，津津有味地看了起来，这一看便上了瘾，整整一天的时间，我什么都没做。那是一位年轻的中国女教师去马来西亚做的报告，报告中讲述了她怎样接触国学，又是如何利用国学来教育学生的。我被她精彩的讲述深深吸引了。她说：“人不学，不知义。”孩子们之所以做不好，那是因为他们没有去学习老祖宗留下的这些精华，很多道理孩子们不懂。孩子们不懂没关系，我们要去教。的确，孩子是教出来的。对，为人师表，言传身教，我相信：我一定教得好我的孩子们。她讲述的教孩子文明礼仪的例子对我很有启发，我决定;我的教育就从这里开始。

来校第二周，学校便召开了运动会，两天不上课，可以和孩子全方位接触，正是彼此沟通、了解的好机会。比赛结束，有几个孩子围着我在聊天，这时，我班的张泽龙走过来朝他对面的同学说：“把我的水瓶拿过来，我要喝水。”!嗯?求人帮忙语气还这么冲，我想到了有同学曾和我说的“大家都叫他龙哥”。“也难怪!在摆龙哥的架势，一定是个难管的学生。不行，要煞煞他的威风。”我想着，顺手接过学生递过来的水瓶，然后，定定地望着他。“我口渴，要喝水。”他再一次重申。“可以呀!水瓶在这，不过，你怎么样才能让我心甘情愿地把水瓶递给你呢?”我微笑着、意味深长地看着他。他显得在些不自在，但却什么也不肯说，只是带着点羞涩地笑。“不知道是吧?不知道没关系，周老师教你，你应该说‘帮我拿一下水瓶，好吗?我口渴了，想喝点水。’他依旧坚持着，显得更加不自然了。我也依旧微笑地看着他，调侃到：“在老师的面前，你不是龙哥，如果你做得不够好，也许周老师会让你变成虾米的，你信不信?”过了有足足十分钟的时间，他终于还是让步了，礼貌地拿回了他的水瓶，我如释重负：成功第一步!

接下来，进行我工作的第二项：文明礼貌测试。我对每一个向我走来的学生打招呼：“你好!”有几个女孩子比较机灵，一听到我的问好，马上就会回应我，而男孩子大多数都是先愣下神，然后傻傻地问上一句：“干什么?”我想：也许，从来都没有老师这样和他们问过好吧!班中有个女孩子比较内向，当我走到她面前和她问好时，她却把脸扭到一边不理我，我有点郁闷，但并没有放弃，过一会，我就去和她问声好，最后，她只得小声地和我问了好，不管怎样，是个良好的开始。 工作第三项：以身作则。以后，每次看到学生，我都主动和他们打招呼，有些孩子渐渐知道该怎么做了。这一天早上，我早早地来到教室，班中只有几个孩子，我站在门口，每来一个学生，我都向他鞠躬问好，大多数孩子都向我问了好，但只有最后一个进教室的陈建再给我鞠了躬，于是，我趁机将陈建再好好地表扬了一番，孩子们读懂了我话里的意思，后来，当我再向他们问好的时候，他们也知道回礼了。

又一天中午，我早早来到教室，依旧向每个进教室的学生问好。这时，有一个学生报告之后主动向我问了好，我很开心，奖了他一枚章，同学们很吃惊：原来向老师问好都可以得章呀!我告诉他们：“因为今天这位同学主动向老师问好，他是有礼貌的孩子，所以，周老师要奖励他。”孩子们又听懂了我的意思，以后他们见到我总会主动行礼问好。包括那几个曾经十分羞涩，不肯开口的小女生，现在也会主动地、大声地向我问好了。有时，我也会问上一句：“见到其他人有没有问好呀?”“当然有。”孩子们开心地回答。一天早晨，当我再一次踏进教室，全班34个孩子都热情地望着我，礼貌地和我问好。我由衷地高兴：我的孩子们长大了，懂事了，有礼貌了!

我在做，孩子们在看，在学。当某位同学地面有垃圾了，我会走到他面前，说上一句：“老师来帮你。”然后，我弯腰捡起地面的垃圾，其他学生一看我捡垃圾，都马上行动，把自己座位周围捡得干干净净。在我的一次次“帮助”下，地面的垃圾越来越少了。

“不懂?没关系，老师来教你。”“不会做?没关系，老师来教你。”这是我常挂在嘴边的话，也是我常做的事。是的，孩子就是要教的。这是我作为一个老师的职责。

第三篇：班主任经验交流稿

龙潭乡中心小学张俐

有人说：班主任是世界上最小的主任，也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程,我认为做班主任的老师是充实的、完美的老师。

一个有良好的班风的班级，学生在此学习生活，健康成长，乐在其中;教师上课兴趣盎然，乐在其中;班主任管理得心应手，也乐在其中。因此这一问题一直让各位班主任颇费心机。我认为，用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。

作为班主任，要努力去营建一个民主平等的班级，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她;与她共荣辱，同忧患。我想，可以从下面几个方面着手。

一、用爱心感染学生

班主任给学生的爱，应该比母爱更细腻，更纯洁;应该比父爱更广博，更高尚，近10年的班主任工作中我时刻记着要使师生之间的感情之树常青，班主任必须时常输之以爱的甘露，创建民主平等的班级。我一直担任中低年级班主任，记得刚参加工作那年，我在水可莫小学任教，担任三年级的班主任，遇到了一个特殊的孩子，她叫白格妹，坐在最后一排，一张花猫脸，看见谁她都只会傻笑，听说还经常逃学，当时的我也没什么经验，只是处于可怜，常常给她梳辫子，教她洗脸洗头等一些生活琐事，每次梳洗完后，她给我的依然是那个傻 1

傻的笑容，几周以后的一天下午，所有女生都拥进我的宿舍，吵着要我给她们梳辫子，我明白了她们的用意，原来其他同学在吃醋呢，于是，我拿起梳子一一给她们扎小辩，整整花去了一个钟头，不过我发现那天的作业同学们都做得特别认真，从那以后，我发现我和孩子们的距离慢慢拉近了，上课也不像以前那么吃力了。他们愿意主动和我交谈，游戏。每到课间，总是把我围在中间抢着与我交流：“老师，昨天我自己洗头了”，“老师，××同学中午不好好睡觉。”“老师，我妈妈做的腌菜菜最好吃，下次给你也带一些来。”„„虽然他们的汉语讲得不是那么熟练，但从他们的口中，让我听到了孩子们的心声，找到了班主任工作的努力方向，感觉到了师爱的力量。

一年很快过去了，我被分配去接任学前班，他们也上了四年级，不过那些孩子还是常常找我聊天，特别是当我带着我的新学生游戏时，有些同学还常常悄悄躲在后面模仿。几年后，我调离那所学校，来到乡中心小学，很多家长学生遇到我，他们都会说：“张老师你是最好的老师。”其实我明白，我肯定不是最好的老师，之所以他们认为好，是因为感情最深的缘故吧。

二、用鼓励激发学生

金无赤足，人无完人，再好的学生身上也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的感情，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，我不那么认为。我们班的三苏族学生马小平同学在老师去开会的情况

下，能主动的把教室打扫得干干净净，方云香同学，常常主动去浇花水。这些都是我发现的，通过经常表扬和个别交谈，不仅使他们保持了这样一种爱劳动的好习惯，而且也逐渐的改变了他们的学习习惯，马小平同学原来作业一只拖拉而且写字非常乱，现在总能在放学前完成所有的课堂作业认真度也有所提高。方云香同学上课注意力也越来越集中，还时有精彩的发言。

抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们的成绩虽不理想，但我相信，只要有学习信心、学习兴趣，总会有提高的机会。

二、把班级还给学生

记得有一次班主任培训时讲到如何让班干部发挥作用，帮助我们管理好班级。培训会上提出的这些方法就是要给每个学生参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

近几年来的班主任工作中，我不断的把班干部工作细化，比如：体育委员除了体育课上正对外，还让他每天检查排队出操情况，并把表现出色的记录下来。劳动委员不仅要自己干好卫生工作，还要检查其他同学的劳动情况。他们记录的结果在每周一向全体学生汇报，并与班级的加分制度联系起来。我让纪律委员帮我注意每节课的上课情况，并在课后及时向我汇报，以保证班里的学生能上好每一节课。值

日班长除了劳动外，还要领操和检查课间是否在文明休息。队活动主持采用轮流制，让每个学生都有机会。每两周我都要开展班干部会议，对班干部进行表扬并指出不足。

三、把欢乐送给学生

“童年的歌，童年的笑，童年的欢乐，烙印在童年的天幕上。”班主任老师要给每位学生的童年生活留下怎样难以忘怀的记忆呢?我的办法是寓教育于丰富多彩的活动之中。现在素质教育越来越被大家认同，我也清醒的认识到，要把时间真正的还给学生，除了在学习方法上强调一个“活”字，引导学生学会自主学习以外，还要强调学生要注重课外活动，注重自身的全面发展，所以在做班主任的过程中，除了抓好学生们的学习外，我也不忘对孩子们进行必要的课外活动指导，给他们提供运动器材，教他们游戏规则，课间和他们一起跳绳、捉迷藏、打羽毛球，在我的影响和带动下，不论是课外活动时间，还是课间铃后，校园里、操场上到处都能看见他们运动的身影，听到他们快乐的笑声。不会玩的小学生是可悲的，在活动的过程中，能力得到锻炼，素质得到提高，孩子才得以全面发展。我也尽可能多的把孩子们的欢笑记录在博客上，给他们的童年时光留下点回忆。

四、用学习充实自己

作为一名年轻的班主任，学习其他老师的管理经验也是重中之重。我经常利用下班时间与本校其他老师畅谈工作方法，汲取经验，在和各位老师愉快热烈的交谈中，我学到了很多管理班级的金点子：我在学前班班主任李老师那里学到养成教育要从日常生活抓起，要细心、

耐心，还要持之以恒;从四年级班主任姚老师那里学到引导学生合作学习时不但要注意分工明确，还要注意人员的搭配;从五年级的班主任周老师那里学到转化“顽固派”学生要先树立教师的威性，软硬结合，多与他沟通交流，再找一些适当的时机进行表扬鼓励，让他们树立起学习的信心，感受到学习的乐趣。在我担任班主任工作期间，很多老师都非常主动热情地帮助我，提醒我，他们经常帮助我做好班级里的各项事情，并及时指出我班级管理上的注意点，让我少走了很多弯路。

总之，独木难支，独脚难行，今后不论干多久班主任，我都会虚心向他人请教，要善于学习，不断的探索，不断改进，来提高自身水平，才能成为一名优秀的班主任。，在自己力所不能及的时候，要请求他人的帮助，和各位老师相互支持配合。

第四篇：班主任经验交流稿

以班主任个人魅力，促班集体和谐发展

怎样管好一个班集体?班主任在思考。

怎样让一个班集体和谐发展?班主任在探索。 人格魅力是一种非权力性的影响力，班主任在班级管理、教育转化学生的过程中不可能起到立竿见影的作用，但作为教育工作者绝不可忽视它潜移默化的影响。班主任的人格魅力是促进班集体和谐发展一个重要方面，也是班级管理时的一种重要教育手段，在教育转化学生的过程中起着至关重要的作用。

一、班主任的个人魅力是和谐班集体形成的重要保证

班主任人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生以震撼人心的影响和冲击。学生之间和谐相处的时候，他们就建立了深厚的同学友情;学生之间紧张、失调的时候，所以会出现打架骂人的现象。班主任主要的任务是想尽办法使班级形成和谐的人际关系，使班集体成为一个团结、积极向上的和谐班集体。正如乌申斯基所说：“班主任的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”

二、班主任的个人魅力对学生起着举足轻重的作用

(一) 身教重于言教 —— 班主任个人魅力的示范作用

常言道:榜样的力量是无穷的。班主任是班级的组织者、教育者,是全班学生全面健康成长的导师和引路人。在班级建设中,班主任如能以其身份特殊性,充分发挥榜样的示范作用,将时学生思想和言行起到潜移默化的作用。班主任必须在个人品格、政治思想、价值观念和行为习惯等方面，为学生树立榜样。班主任的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响，无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。

(二) 点燃精神之光——班主任个人魅力的激励作用

苏霍姆林斯基说过：“教师最重要的任务之一就是不要让任何一颗心灵的火药未被点燃。”教师丰富的知识、高昂的理想、虔诚的敬业态度以及为达到教育目标而表现出来的强烈求知欲，本身就是激励学生积极进取、奋发开拓的无声召唤。如果班主任善于运用恰当的方式，表达对学生的尊重、信任、支持、帮助和关怀，就能起到情感激励作用。

在班主任工作中要勤与学生交流，能否“导”出学生的心里话，“导”出学生的积极性，根据学生的个性进行提问，要多用激发、勉励的词语，这样不仅满足学生被注意、被尊重的心理需要，还能增强其奋发向上的精神面貌。

班主任对学生的尊重、理解、关怀、信任，如同阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振，学生自然会产生向上的心理效应。班主任就会牢固树立起在学生心目中的“精神父母”高尚而可亲的形象，学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生的自我发展、自我提高。

(三)春雨润物无声——班主任个人魅力的熏陶作用

学生成长过程中，班主任是继父母之后的第二任老师。班主任的举手投足、一颦一笑，都是在向学生传达关爱的信息，无声的行动中充满着对学生的期待。学生是有血有肉的情感个体，教师身上体现出来的人格魅力感染了学生，能够引发学生的共鸣。久而久之，使他们对师长形成强大的向心力和深厚的归属感，迁移为热爱学习、探求真理的优美情愫。如春雨在潜移默化中不知不觉滋润着学生的心田。

班主任本身的情感对学生有很强的感染作用，如果班主任有强烈的求知欲，热爱自己的工作，以饱满的情绪带领学生去探索知识的奥秘，就会对学生的学习兴趣和情绪产生巨大的影响。正像赞可夫所说的：“如果小学班主任本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识”。所以，小学班主任上课要全身心地投入，将自己对所教学科深深热爱的激情融于每一节课中，去吸引学生听课，激发他们学习这门学科的兴趣，并使他们建立起持久而牢固的学习兴趣。长期的教育熏陶，犹如春风化雨，润物无声，能够不教而教，使学生能够自觉进行自我教育、自我反省，促使学生把道德规范、行为准则内化为一种自觉行动，一种行为习惯，促进学生健康、自由、生动活泼地发展。

多年的教育实践使我深深体会到，一个优秀班集体的形成，往往与班主任自身的人格魅力息息相关。可以说，小学班主任的个人魅力对班集体的影响深刻而久远。

第五篇：班主任经验交流汇报稿

构扒小学 薛焕莉

各位领导、各位同仁：

大家好!感谢领导和同事给我一个发言交流的机会，在这里我认为每一位班主任都是优秀的班主任，都是学生心中最喜欢的老师。 首先做一个自我介绍：我叫薛焕莉，于2000年参加工作，从教已有14余年。在这14余年里，我有11年的班主任工作生涯。

说实话，曾经一度，我真害怕当班主任。记得我参加工作那年，正赶上民办教师大清退，所有的民办教师都被清退回去了。我被分配到构扒镇家扒小学，这是一个完小，一共有六个年级，我带着一个复式班，是一年级和三年级的班主任。初到工作岗位，见到这些学生叽叽喳喳的，我真的就傻了眼，有点老虎吃天，不知如何下口。一腔的热血被这些孩子的吵闹声给扫得荡然无存，我记得当时学生五十多个，三年级三十多个，一年级十几个。受累也就罢了，关键是这些学生的家长时不时来找麻烦，总认为我们这些年轻人不如那些民办教师教得好。的确也是，我刚到工作岗位，一点教学经验也没有，心里着实慌得很。心里也很自卑。但是，有一件事发生了，具体什么事情我已经记不清了，至今我记得清楚的是，有一位家长对我管理班级有想法，她的话激发了我要好好管理学生。

下面，我就来说说自己的一些班主任感言吧。

(一)作为一名教师，首先要热爱教育事业。

教师的师德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的。教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出是要以强烈的使命感为基础的。一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛苦的，必须受得住挫折，将自己的所有精力全身心的投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”只有这样，教师才能潜下心来认真搞好教学与教学管理。

(二)作为一名班主任，首先要淡泊明志，宁静致远。对于现代社会来说，变化频仍，丰富多彩。能不能在各种变化和诱惑中保持平静的心态，能不能受物质的影响。坚定不移去努力，甘于寂寞，保持清静圆满心态不停追求。这就是“淡泊以明志，宁静以致远”。因为生活的原因，我没有实现自己的理想。走上工作岗位以后，我参加了自学考试，总想充实自己的知识，提升自己的思想境界与文化素养。我参加自考最大的收获就是养成了严谨的工作作风，就像自考试题一样，在考前不能漏掉一个知识点的复习。同样，在管理班级中，我总是认真遵照学校领导的安排和指示，尽力落实每一个工作要求。总想把班级管理得让学生家长放心，让学生安心地学习。在08年，我考完了自考专科，也就是从这时起，我不再害怕班主任工作，因为在工作与自考的双重挑战下，我不再害怕各种困难与麻烦。

(三)作为一名班主任，其次要热爱自己的学生。热爱学生是教师的天职，是衡量教师职业道德水准的标尺。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师仅仅热爱事业，那么，他仅仅是一个好教师。如果一个教师仅仅像慈母一样热爱学生，那么他将比那种虽然读过许多书，但却不爱事业，也不爱学生的教师好。如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的老师。”教师对学生的爱，在不同的时代，不同的社会有着不同的内容，不同的目的。我们社会主义国家的人民教师，对无产阶级接班人的爱，是由于对人类社会最崇高的事业的热爱和追求。人类的教育实践证明：热爱学生不仅是一种崇高的道德情感，而且是重要的教育力量，是教师做好教育工作的前提，是教育取得成功的法宝。我非常热爱自己的学生，对他们都一视同仁，从来不把学生分为三六九等。我觉得每一个学生都有自己的长处和短处。在一个班集体中，他们都可以发挥自己独特的作用，就好像是人的五根手指一样。我从不歧视学习差的同学，也不歧视有不良行为习惯的人。因为我深深地知道每一个学生都有自己独特的生活背景，他们需要的不是歧视，批评和惩罚，而是需要老师的引导和教育。记得我在2011年带的六年级中，有一个学生叫柯某某，他从河南转来的，他在我班没有呆多久，就被别的学生检举偷了别人的东西，而且有两个证人，他被同学带到我跟前。我发现他一脸的无所谓，似乎没有一点羞愧之心。而且好像他还是受委屈的一样。因为才到我们班，我不了解他的情况，所以我没有说太多的话，既然他不承认，我也不能强制要求他承认这件事情。后来，经过了解，我知道他其实是一个很可怜的孩子。他的父亲死了以后，他的母亲也跑了。他跟着爷爷和奶奶过日子，而且爷爷的身体也不好。他的奶奶只有一只眼睛是能够看见东西的，家里的生活来源只靠奶奶一个人捡破烂和卖一些小菜为生。家境非常贫寒。后来，又发生了一件事：有一天我们学校的邻居来找我，说他的东西丢了，而且东西已经被人卖到了废品收购站。他说就是我们班才转来的那位同学。我找到这位柯某某，询问这件事，开始他死活不承认，后来，有学生举报，他没有办法只得承认。因为他家住在马道的高山上，家里有没有电话，我下午带了两个学生和他一块儿，到他家找他的奶奶。走了30多里，终于找到他的奶奶，我把真实情况告诉了他的奶奶，他的奶奶又气又急，两眼泪汪汪，只叹自己的儿子死得早，家里只有她一个人挣钱。他的奶奶和他一块儿把东西赎回来，归还给邻居，而且，我把他好好的教育了一顿。后来，我们学校有一个捐赠的掌上电脑名额，我向校长推荐了他。在以后的学习生活中，他再也没有偷东西了。很多认识他的人都说他已经改掉了这个不良习惯。通过这个事例，我们可以看出：孩子在成长的过程中，如果有不良习惯，那肯定是他的生活处在教育和引导的状态下。换一句话说，孩子的不良习惯总是由他的监护人监管不力造成的，在孩子受教育的过程中，班主任在学校的教育和引导也同样有着举足轻重的作用。如果班主任疏于管理，学生自由发展，他们没有辨别对错的能力，也没有良好的自我控制力。所以，教育和引导学生的前提是：我们必须爱孩子，否则，他们的个性是不会和我们的教育合拍的。

(四)培养一个积极向上的班委会。认真选拔使用班干部是形成优秀班集体的关键环节。班干部是班集体的核心，他们在老师和同学之间起着上通下达联络沟通的作用，在班集体建设中发挥着组织管理和带头示范作用，是班主任工作顺利进行的得力助手。得力的班干部应当是有威信的，班干部的个体素质要高于一般学生的素质。首先，他们必须是品学兼优，可以堪称楷模;其次，他们具有一定的组织能力，能够履行岗位职责，创造性地开展工作;最后，他们能够热心为班级和同学服务。因此，在选择学生干部时，既不能脱离班级成员的实际情况任意地“拔高”条件，也不能马虎从事降低标准。同时，为了保证干部班子结构的合理性，要力求实现干部学生的智能和个性特点的合理搭配。让各具智能和气质特点的学生协调搭配而组成的班委会，既可以满足各方面工作角色的需要，又能集思广益、团结协作地做好班级工作。我们班有一个优秀的班委会，这些学生都是品学兼优的学生，而且他们都乐于为班集体服务。我对班干部的选拔和任用都是根据他们的个性特点和特长决定的。在班集体的管理中，我给予了班干部大胆的管理权力，让各自不同岗位的班干部充分发挥自己的聪明才智，让他们各尽其职，各尽其才。例如我们现在班的卫生委员艾某某，他的学习成绩一点都不好，上课、学习、作业对他简直就是一种折磨，但是他非常热爱班集体。在去年的运动会上，他尽全力为班集体争光，他在运动会上的拼搏精神让我为之震撼。不仅如此，他每次扫地从不偷懒。为此我把他选成卫生委员，我发现他非常认真负责，每次中午吃饭，他都监督学生要讲究卫生，不能乱扔饭菜。其他的班干部都一样，认真履行自己的职责。

(五)认真召开班级会议。 主题班会虽然是一种集体性的教育，全员参与，群 体行动，但不可否认的是，在班级整体受益的同时，学 生个体也会相应得到不同程度的教育，这种教育所产生 的功效，又会进一步影响整个班级，从而形成一种良性 的循环。一个效果好的主题班会，会促进学生对人生、 社会、家庭、学校和个人生活中各种问题的思考。班主任是能够与学生进行心灵接触、思想沟通的人。 一个善良的微笑、一句贴心的话语、一次深入的谈话、 一场友谊的竞赛，都可以给学生留下难忘的印象，有的 甚至让学生铭记终生。一个有智慧的班主任，善于运用 多种多样的教育方式，给学生不同凡响的教育影响，以 达到寓教于乐的目的。其中，最为常见的育人方式就是 召开主题班会。根据学校要求，我们每个班级都要定时召开主题班会。我们每次把班会放在周五进行。首先，针对本周班级中存在的问题和好的现象，每一位班干部都对自己的工作进行汇报和总结，提出自己的意见和建议;然后我来小结本周班集体存在的问题，指出需要整改的方面并提出下周需要注意的事情。

(六)乐于和学生交流。当代美国心理学家卡尔.罗杰斯认为，教师的职业状态应该是“情感投入、和谐一致、尊重学生。”教育活动是师生双方交互作用的过程。师生关系不仅仅是教育发生的背景，它本身就是有意义的教育活动，对学校教育效果具有重要作用。 教师的工作是爱的工作，教师的工作是情的工作。这爱这情，不仅仅是给学生以赞美，送给学生以微笑，而且是心与心的相接，情与情的交流。空虚的赞美是吹捧，做作的微笑是麻醉，心连心是情，情连情是爱，没有爱没有情，教师的一切工作技巧都将显得苍白无力。以心换心，以情换情，心心相印，情情交融，把以人为本落到实处，那么教师的工作就会上升到一个无痕、高效益的美妙境界，教师就会谱写出充满艺术魅力的动人乐章。作为一名教师，我们要和学生进行有效沟通和交流。学生在成长的过程中，也有许多的烦恼。这就需要老师走进学生的心里。及时排解学生心理的压力和困惑。案例一：我班的一名女生因为和家长沟通有问题，孩子受不了就悄悄地带着同学去了奶奶家，当天晚上10点多钟，她的家长说孩子还没有回来，我就很奇怪，学生都是一块儿站队放学，怎么她就还没有回家呢?第二天，经过了解：她想参加才艺展示，需要买服装，她的妈妈非常反对。她很不理解，说她妈妈经常反对她做很多事。为此，她和妈妈之间已经有了深深的隔膜，甚至说再也不想回来，说得泪流满面。我了解原委后，就让她做一个角色转换，周末在家做她妈妈在家做的所有事情，然后来告诉我自己的感受。过了一周，她来告诉我，妈妈和她的关系处理好了，她现在也理解妈妈的辛苦，通过交流，妈妈也理解她了。我想如果作为一名班主任，对这些事情不管不问，的确对我们没有什么影响，但是孩子和她妈妈之间却不过得并不好，影响孩子的生活质量。

总之，作为一名班主任，对孩子，我们需要的不仅仅是爱心，耐心，关键是还需要恒心。 在孩子的成长过程中，我们就是他们的守护者，和他们的父母一样，无怨无悔，无私奉献，陪伴着他们一天天长大。李商隐曾说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”，这就是对我们班主任工作最好的诠释。

其实每位班主任都有自己的管理办法，都在用自己的行动践行着我们对职业的追求。最后，谢谢大家!