二年级雷雨说课稿

2022-06-28

第一篇:二年级雷雨说课稿

《雷雨》第二课时说课稿

2013-2014学第二学期《18.雷雨》说课稿

野芦沟完小张蕾

第二课时

本课是人教版二年级语文下册的第18课《雷雨》。是一篇看图学文课,本文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。本课我从四个方面进行说课。

【说教材】

《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。其中主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,增添生活的乐趣。

以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容确定教学目标有:

1.默读课文,能边读边想象,进而理解感悟课文描绘的情景。

2.有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后不同的景象。

3.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

教学重点:默读课文,想象雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。 突破方法:把看图、读文、想象紧密结合,抓住景物的特点来展开想象。

教学难点:了解作者是怎样描写雷雨的,体会生动、准确的用词。 突破方法:在初读中理清作者描写的顺序,在比较、品读中感悟作者用词的精妙。

【说教法】

在本节的教学中,我采用情景教学、看图与读文相结合、品读感悟重点词句,指导朗读法等教学方法,启发学生的想象,引导学生感 - 1 -

受雷雨前、雷雨中、雷雨后的特点。

【说学法】

以学生自主学习能力的培养为重点,引导学生自主学习,指导多形式的朗读感悟,朗读与默读相结合,品读与想象交融,从而获得收获,体验学习的快乐。

【说教学过程】

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设,我预设了六个教学环节。

一、自主学习,猜谜语导入。努力创设愉快轻松的教学情境,创设情境,也激发了学生的学习兴趣。

二、合作探究,分组学习。

(一)每个小组先选择好最喜欢的一部分课文内容,然后按照学习提示进行学习交流。

(二)点击课件上的学习提示,出示。

1.默读,画出你能读懂的句子。

2.讨论,说说你读懂了什么?

3.联想,由这句话你想到了什么?

(三)分小组进行学习,教师巡视指导

三、展示交流,品读感悟。。

意在理解课文内容,突破本科课重难点我采用以下教学方法。

1、品读感悟,体会感情。引导学生学习画卷一雷雨前的景色及特点。这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑沉沉、压下来、挂、垂、坐。让学生自由地有感情朗读课文,品读字词,利用课件向学生展示解释,指导朗读等,体会大自然的神奇与美丽。

2、图文结合,引导学生想象、感悟、自主学习雷雨中、雷雨后

的景色及特点。汇报时教师引导从天空中说起,再说树上的,最后说大地上的,从上到下,这是我们写文章的一种方法。既训练学生的口语表达,又教给学生学写观察文章。二年级的学生好于表现,相信他们能有不少的收获。

3、指导学生朗读,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然美。如:“渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了” 要读得稍慢一些。“哗、哗、哗,雨下起来了。”:读的语气要重一点,停顿得短一点。

四、点拨小结,拓展延伸。

通过比较雷雨前和雷雨后有什么不同?再一次感受这雷雨前后的变化。

让学生想象说话,锻炼口头表达能力。

雷雨过后,蝉又叫了,叫什么?青蛙也叫了。你们听——

小青蛙也叫得可欢啦。让我们听听他们在对我们说些什么?(出示补充的小诗、自由读、齐读)

五、达标检测

让学生用心观察,会发现大自然的许多奇妙之处,而把这些写下来,就是生活中的有心人。让学生观察一个自然现象,进行写作训练。

六、板书设计

本课板书设计简洁、条理清晰,分别整理并板书:

雷雨前雷雨中雷雨后 乌云密布倾盆大雨晴空万里 电闪雷鸣狂风暴雨空气清新

2014.04.10

第二篇:雷雨第二课时说课稿

《雷雨》说课稿

教师:刘艺琴

一、说教材

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

根据“新课标”理念和我班学生的实际情况,我拟定了本课的学习目标:正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。感受大自然的神奇与美丽。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

教学难点:体会文中重点词的准确。

二、说学情

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感的共鸣,同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材,因为在我们南方,雷雨是很常见的自然现象,这也是学习本课的有利因素。

三、说教法

情景教学法:二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。

四、说学法

1、朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

2、合作探究法:

“新课标”明确指出:要变单

一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第

二、第三部分。

五、说教学程序

(一)复习导入。

1、导语:同学们,这节课我们继续学习《雷雨》。

2、导入新课:上节课我们通读了课文,认读了生字词,理清了课文的脉络。下面我要考考大家,课文按什么顺序描写的?哪些自然段分别写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象?我们再次走进课文,去看看作者笔下的雷雨景象吧!《雷雨》(板书课题)

(二)探究新知

在探究新知这一环节中我主要放手让学生自渎、默读等形式来感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象

1、让学生自渎课文第

一、

二、三自然段感悟雷雨前的景象。

从文中找出图一所描绘雷雨前的景物,抓住“压”“乱摆”“垂”“越来越”读悟,加深学生对雷雨景象的了解。

2、让学生观察教材图二,联系自己生活的实际,用自己的语言描绘图中的景象:蓝天白云、彩虹高挂、空气清新、树木新绿,小朋友惊喜若狂打开窗户。

(1)从文中找出描绘图二的句子,读一读,师从中指导朗读。 (2)比较雷雨前、雷雨中的句子,弄清雨前、雨后的不同景色特点。

3、放手自学课文第

七、八自然段,(雷雨后) (1)学生自渎第

七、八自然段 (2)结合课文理解“彩虹” 问题:雷雨后的景象是怎样?

(3) 学生自渎后思考反馈:太阳出来了,彩虹挂在天空,蝉和青蛙叫起来了,蜘蛛又回到网上。

(三)总结全文

(四)作业设计

六、说板书

在板书这一块中,我主要通过学生朗读感悟后边汇报边板书如下:

雷雨前:乌云密布---闷热——大风---电闪雷鸣

18、雷雨 雷雨中:雨下起来——越下越大——渐渐变小

雷雨后:清新——美丽——充满生机

第三篇:雷雨第二课时说课稿(ziji)1

《雷雨》第二课时说课稿18.ppt.lnk

梅江中心小学 廖冬莲

一、说教材

《雷雨》I(5雷雨swf)是人教版新课程实验教材二年级下册第18课,这一篇是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边送来蛙鸣,是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

二、说教学目标

我教的是第二课时,我定下了以下的学习目标18.ppt.lnk:

默读课文,有感情地朗读课文,体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象,感受大自然的神奇与美丽。

三、说教学重难点

教学重点:默读课文,能边读边想像,有感情地朗读课文,体会文中用词、造句的准确与生动。

教学难点:体会文中重点词的准确与生动。

四、说教法

1、信息收集法:

“新课标”中明确指出,学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周,我先让学生留心观察天气的变化,如果遇到下雨的话,就更应及时,仔细地观察,让学生用心地观察,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

2、情景教学法:

二年级学生年龄小,形象思维为主。所以,我在教学过程中,创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的,新异的,就能给学生短时记忆留下深刻的印象,也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段,利用现代化教学手段,让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象I:(5雷雨d swf)

五、说学法

1、朗读感悟为主:

“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,学生在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。而本课语言精炼而生动,学生要在读中去感悟。

2、合作探究法:

“新课标”明确指出:要变单

一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分,所以我会在组织全班学习完第一部分后,就组织学生小组合作学习探究第

二、第三部分。

六、说教学过程

1、设情景,感受雨的美:

教学实践过程表明:如果学生对学习对象产生兴趣的话,他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力,主动学习,把学习当作一种愉快的享受。课前,我会播放各种下雨的情景,引导学生体会各种不同的雨,有蒙蒙细雨(2009.)有倾盆大雨I:(18图片),有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识,然后导入我们学习的课文《雷雨》。

2、认识生字,理清结构:

学生自读课文,然后合作读也就是同位同学每人读,指名读一个一个自然段,互相纠正,互相学习,这是读流利,读正确的做法,学生只有读通,读顺了课文,才能谈得上体会,有感情地朗读。

3、赏读感悟,体会感情:再次向学生展示雨前的部分,这部分需要理解的词语很多,学生要理解有一定的难度,特别是这些词:黑 沉沉、压下来、挂、垂、坐(出示ppt)。让学生自由地有感情朗读课文,找出自己喜欢的句子,谈体会。如果学生不能理解这些词的话,我会继续利用课件(18雷雨2swf)向学生展示解释。

4、合作交流探究:

在学习完第一部分以后,迁移学法,我让学生在四人小组里合作学习第

二、三部分,雷雨中、雷雨后,然后我让学生汇报你学习到了什么?二年级的学生好于表现,相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索,真正能课堂还给了学生。

5、体验大自然的美:品词品句完了之后,再让学生有感地朗读,体会大自然的神奇与美丽。

6、课堂的延伸(ppt作业):

(1)、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

(2)、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

(促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)

七、说板书设计(ppt出示)

雷雨前(图)乌云 压下来--刮大风--电闪雷鸣 蝉不叫 蜘蛛逃 雷雨中(图)越下越大--渐渐小了 雷雨后(图)天亮 空气清新 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 根据课文描绘的自然景象有条理的进行板书,内容突出重点,也为有困难的学生理清了思路。

第四篇:《雷雨》说课稿

炎热的夏日,骄阳似火,一场雷雨,送来一阵凉爽。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。。《雷雨》一篇是看图学文课。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。本课我从三个方面进行说课:

一、说教材

这一课的教学目标是:

1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。

2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨时的情景,初步感知雷雨后的景象。

3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

本课的教学重点是:感受雷雨前、雷雨时的情景。

本课的教学难点是:联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。

二、说教学过程

《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习生字词。第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。在初读课文后,让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片,然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语,通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列,从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。在此基础上,引导学生通读全文,把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读,引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子,如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文,读懂全文。这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度,思路也很清楚。

三、说教学方法

在本课的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受雷雨的特点。力图体现新课程理念下的教学方式,以自主学习能力的培养为重点,让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:

1.简约识字环节。由于本文涉及的生字不多,只有四个生字,而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便,可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记,所以在识字这一环节,我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。

2.图文结合,朗读感悟。本教材中安排了两幅插图,在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片,力图用形象的图画帮助学生理解课文。如,在初读课文之后,我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示,在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物,从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列,以此来理清课文的脉络,把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如:课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解,要让学生通过看图,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。总之,利用多媒体课件再现雷雨时的情境,使与学生的生活经验相联系,加深理解。在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。

3.引导想象,加深体验。通过想象,加深学生对雷雨前后景色的感悟。让学生边读课文边想象“你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?”使学生边读边思,在有所感悟的基础上,再看课件。而不是采用图解文字的方法。如:在读到“……叶子一动不动,蝉一声不叫。”以及“……蜘蛛从网上垂下来逃走了”两个句子时,引导学生进行想象,通过议论“叶子为什么不动,蝉为什么不叫?”“如果是你,当时你会怎样?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列问题的研究,让学生感悟出此时此刻天气的闷热。

4.体会悟趣,训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神,值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解,体会这些词语的精妙。如:“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙,满天的乌云是怎样压下来呢?我通过展示图像,然后追问:①从图中看“压”字怎样理解?天上的乌云压地面这么近,人们感受怎样?学生经过训练,不仅会弄清了“压”字具体含义,而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中,对“垂”字的理解,通过引导学生给“垂”字换个字,即找找近义词的方式从而得到正确解读。再如“雨越下越大,往窗外望去,树啊房子啊,都看不清了。”中“越…越…”就用得极为准确,教学时,我引导学生边看图边听雨声,学生自然体会领悟出雨是从小到大,慢慢变化的,从而会说出了很多“越…越…”的句子。并且以“乌云越来越( )风越来越( )闪电越来越( )雷声越来越()……”的词组练习加深对课文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可见,紧密联系视觉听觉效应等方式,在此基础上去体会词语读懂句子,学生自然会学得有趣,用得正确。

四、说板书设计

本课的板书设计,我分三个方面设计:雷雨前、雷雨时、雷雨后。然后在精读课文的时候,分别整理并板书雷雨前有乌云、大风 、闪电 、雷声;雷雨时雨量由小到大,大到小来板书。整个板书简洁,条理清晰。

《雷雨》说课稿

河嘴小学 二0一四年四月

第五篇:雷雨说课稿

《雷雨》说课稿

一、说教材

《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书第五单元描写大自然景物中的一篇课文。这是一篇老课文,在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,启示我们多注意身边大自然发生的变化,做生活的有心人。本课是一篇看图学文,课文由两幅图和一篇文章组成,用精练的文字描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。本文用字精炼而且准确,语言优美而生动,是一篇很富有表现力的文章。

二、说学情

二年级的学生年龄尚小,具备如下特点:

(一)求知欲强

(二)喜欢空间感强的物体和颜色丰富的图案

(三)具有一定的自学、朗读、表达能力

三、说教学目标 (第一课时)

新课程标准告诉我们,应注重课文的人文内涵,引导学生自主合作,探究性学习,于是我拟定了如下学习目标:

1、知识与能力:会认4个二会字,会写会用12个四会字;能准确流利的朗读课文,理清文章思路。

2、过程与方法:能默读课文,边读边想象,通过声音表现雷雨前后的不同现象。

3、情感态度价值观:体会写好汉字的重要作用,激发学生写字的兴趣。

(第二课时)

《语文课程标准》指出:“语文是母语课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”二年级的学生在生活中对雷雨现象已有感性认识。因此,我将第二课时的教学目标设定为:

1、知识与能力:复习巩固本课生字、词;图文结合,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

2过程与方法:学习抓关键词理解课文的方法,感悟本文用词的精准;在品味的基础上感情朗读课文。

3、情感态度价值观:培养留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

四、说重难点 (第一课时)

重点:识字、写字

难点:感知课文的写作顺序,理清文章思路。

(第二课时)

重难点:

1、图文结合,感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

2、学习抓关键词理解课文的方法,感悟本文用词的精准。

3、在品味的基础上感情朗读课文。

五、说教法、学法

这节课,根据新课程标准的要求,结合教学目标及学生的实际,我综合运用了 “教授法”、“启发式方法”、“自主阅读”、“小组讨论”“拓展法”等方法。在教学方法上主要体现以下特点:

(一)收集信息,延伸学习

让学生在预习的过程中收集有关雷雨的课外资料,对理解课文有帮助,有助于课堂内外的有机结合。

(二)以读为主,读中感悟

老师作为参与者,给学生加以引导,让学生在朗读中感悟雷雨前后的不同变化。

(三)自主学习,同伴互助

让学生首先自主观察和发现,然后再与同伴进行交流与合作来解决所遇到的问题,充分体现学生的主体,老师的主导。

学法:

语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法,变“我学会”为“我会学”,真正实现“教是为了不教”的目的。这节课我主要让学生采取自主学习、合作探究的学习方式,给学生充分的阅读时间、思考的时间,让学生自由读,读中思,思中悟,体会雷雨前后的不同景象。

六、说教学过程 (第一课时)

(一)创设情境,激发兴趣。

低年级学生思维以具体形象思维为主。创设情境将抽象的语言文字化为直观可感的画面,是培养学生思维能力的最佳途径。在开始激趣导入时,我先播放一段与雨有关的声音,让学生说听到了什么,并给加上一个合适的题目从而揭示课题。设计意图:既激发了学生的兴趣,又唤醒学生对以往感知的回忆,唤醒学生心中沉睡的生活,从而进入课文中雷雨前的特定情境,使丰富的感知成为学生体会课文的基础。

(二)初读课文,学词识字。

字词教学是低年级教学的重点,无论什么题材的课文,认读生字,积累运用词语都是不可丢失的。由于本课涉及识记的生字不多,且识记简便,所以我用较少的时间,通过鼓励同伴互相合作,采用多种方法进行自主识字,如:

1、借助拼音自读。2 、同桌互读,并进行字形分析、组词、读句子。

3、小老师带读。

4、开火车读„„设计意图:将识字和积累语言、发展思维结合起来,提高识字效率,培养识字能力。

(三)指导写字

首先让学生整体观察本课要求会写的生字,让后让学生选出一到二个最容易写错及不易写漂亮的生字。然后老师综合选出二到三个生字,先让同学们观察发现,再由小老师进行提醒指导,最后老师进行补充,并在黑板的梯形格中进行范写,学生在写字练习册上进行描红和临写。设计意图:培养学生的观察能力和自主学习能力,充分体现学生的主体地位和老师的主导作用。

(四)再读课文,理清文章思路

学完字词之后,让学生再次走入文本,老师课件出示填空,让学生边读边完成填空。设计意图:通过填空理清的课文思路,有效突破了本课时的教学难点,为第二课时的学习打下基础。

(五)拓展阅读

1、通关我能行

让学生用自己喜欢的方式首先阅读识字通里的内容,巩固对本节课的字词的

3 掌握。

2、闯关我最棒

识字通里的内容全部读完之后,可以让学生读资料城中的第一部分内容,帮助学生更好的理解教材,拓展视野。

(六)课堂打写

让学生用本节课所学的生字生词编写小故事,加强对四会字的掌握和运用。

(第二课时)

(一)复习巩固本课生字词

出示第一课时所学词语,让学生开火车读。设计意图:针对学生的难点知识进行复习并检查。

(二)学习课文第一部分。(教师指导图文结合,感受雷雨前的景象。)

1、让学生结合日常生活中看到的、感受到的,说说雷雨前大自然是怎样的?

2、课件出示课文中雷雨前的画面,让学生按照从上到下的顺序观察图中有哪些景物。设计意图:培养学生的观察能力,并让学生学会抓住主要部分,按顺序观察。

3、品味句子,学习抓关键词理解课文的方法,感悟本文用词的精准。 第一组:满天的乌云,黑沉沉地压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。(“黑沉沉”这个词学生不容易理解,所以我要让学生通过看图,雷雨的云很黑、很厚,所以看起来“黑沉沉”的。)

第二组:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。 (“忽然”说明风来的快而急。对“垂”字的理解,通过引导学生给“垂”字换个字,即找找近义词的方式从而得到准确解读。)

第三组:闪电越来越亮,雷声越来越响。(“越来越”说明闪电亮度和雷声响度随着时间而增大。教学时,为了能让学生的口语得以训练,我先用“越来越„”说一个完整的句子,然后再让学生学说,这样他们就能说出了很多“越„越”的句子。)设计意图:借助生动的画面,捕捉关键的字词引导学生理解,让重点突出,使难点分散,让学生体会本文用词的精准。

4、感情朗读1---3自然段。

阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,阅读是学生的个性化行为,

4 不应以老师的分析来代替学生的阅读实践,让学生通过自主性的阅读来感受雷雨前的景象。

5、归纳学习方法。看图观察、画出关键词、重点品味句子、感情朗读。设计意图:为第二部分同伴互助学习提供方法,真正实现课堂上老师的由扶到放。

(三)用学习第一部分的方法,同伴互助学习第二部分。

1、学生根据第一部分老师指导的学习方法,同伴合作学习第二部分。设计意图:合作学习能力和朗读能力,培养学生的口语表达能力,通过朗读感受出雷雨前的景象特点。

2、指导朗读4——6自然段。设计意图:通过学生的自读和老师的指导读,让学生从听觉、视觉上感受雨大。

(四)合作学习第三部分

1、课件出示雷雨后的图片,边观察,边出示句子,感悟本文用词的精准,品味句子。

2、指导朗读,注意读出句子间的停顿。吐字要清晰,读出对雨过天晴后景象的赞美之情。

(五)总结全文

大自然中有许多美景需要我们细心地观察,本文的作者就是做到了留意观察:看到的、听到的、感受到的,所以才能写出如此美的一篇文章,希望同学们能做一个生活的有心人,养成细心观察的好习惯。设计意图:通过总结全文,激发孩子们热爱大自然的情感,同时也让孩子们懂得只有经历风雨才能见彩虹。

(六)拓展阅读

一、通关我能行

二、闯关我可以

设计意图:根据教学的需要,及时补充了课堂教学,真正达到了拓展阅读的目的,也为接下来的打写做了相应的准备。

(七)课堂打写

4月23日,一场沙尘暴给同学没留下了深刻的印象,请把你看到的、闻 5 到的、感受到的按照沙尘暴前——沙尘暴中——沙尘暴后的顺序写下来。设计意图:让学生知道写作除了要按照一定的顺序,还要细心观察,让学生模仿本课的写作方法进行打写。

七、说板书设计

第一课时教学的重点是识字写字,所以本节课我的板书主要是梯形格的书写,此板书直观、形象,有效突破了本节课的教学重点。

第二课时的板书设计我是按照三部分进行的,即雷雨前、雷雨时、雷雨后,在精读课文的时候,分别整理出雨前、雨时、雨后的景物,整个板书版面整洁,条理清晰。

八、说教学反思

在教学过程中我觉得自己做的比较好的有以下几点:

1、体现重点性

紧紧围绕本单元训练目标展开教学,让学生了解大自然是一幅多姿多彩的画卷,培养学生观察自然的兴趣,并能认真观察、用心思考,突出了本单元的教学重点。

2、体现创新性

这是一篇老课文,我选择运用了现代化教学手段进行教学,播放一段与雨声相关的音频,来激发学生学习兴趣,提高学习效率。

3、还给学生学习的自主权

学生是学习的主体,学生自己能解决的问题,让学生自己解决,不能解决的通过合作学习解决,还是不能解决的教师作适当的点拔,如:在识记生字教学中,教师让学生用多种方法自主识字。精读课文时,让学生同伴互助学习,小组汇报。

4、给学生充分的朗读时间,在朗读中感悟

课堂永远是一门遗憾的艺术,这节课让我觉得遗憾的有以下两点:

1、在同伴交流自己喜欢的句子时,学生的语言不够精炼,没有达到我预期的效果。

2、课堂中对学生的点评不是很到位,这一点是和自己的课堂反应能力及语言功底有关。