发展评价语言的魅力

2022-08-09

第一篇:发展评价语言的魅力

浅谈小学数学课堂评价语言的魅力

语言是教学思想的直接体现,是教师使用最广泛、最基本的信息载体,在整个课堂教学过程中,学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈,师生间的情感交流等,都必须依靠课堂语言,教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,教师语言的情感也引发着学生的情感。苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻:要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的。一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。

数学课堂语言有着自己的特点,小学数学课堂更是比较特殊。传统的数学课堂语言片面地追求规范性和科学性,而忽视了其他方面的重要性,特别是数学课堂的评价语言,往往因为教师的一时疏忽而造成一些教育教学的缺憾:如因为不够准确而导致错误引导、因为不够激励而导致缺乏效能、因为不够幽默而导致学生产生腻烦心理等等。所以,教师在对学生进行评价时,首先应该记住这一段话,因为教育首先是一种保护,要保护好学生幼小心灵里迸发出的每一点火花,即使是异想天开的念头,也不要简单的加以否定和斥责,用语言点燃学生对学习的热情,这是我们每个教师应尽的职责。我觉得教师评价的语言应充满爱心,充满灵性,充满智慧,充满尊重,充满信任,充满着幽默与风趣,这样的评价语言才会魅力无限。

一、赏识与鼓励 给孩子带来温暖的阳光

《课程标准》指出,对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极性的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面引导。莎士比亚说:"赞赏是照在人心灵上的阳光。"现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:"要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。"不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此,教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励,才能调动学生学习的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点,哪怕学生的发言中只有一个用得好的词,只有一句说得好的话,也要立即给予热情的鼓励。例如,对答案完整的学生可赞美他"你真棒!""你真了不起!""真不简单!""你真聪明!"等。例如,我班有位学生,成绩很好,也很聪明。可是胆子特别小,总不爱举手。有几次我见到他想举手又不敢的样子,就点名要他回答问题。当他回答正确后,便立刻表扬他"你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。"如此几次之后,这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了。而对回答不完整或回答错误的学生,为人师者千万不能说"你答错了!""不对!""真笨!"等贬义语言。而应改变语气,换一种说法,可鼓励他"你虽然只做对了一半,但已经非常不容易了。以后只要继续努力,老师相信你一定能赶上来!""你的答案虽然和正确答案有点不一样,不过没关系。你能勇敢站起来回答问题,已经很了不起了。"这样的语言真切、感人,让学生深受鼓舞,觉得自己能行,从而树立起上进的自信心。同时营造出轻松愉快的"教"与"学"氛围,利用孩子们亲其师信其道的心理,让他们喜欢上这门学科。我还见过有的老师这样评价学生的发言:"你的发言触动了我的思维,震撼了我的心灵!""你理解透彻,语言精当,表达流畅且自信满怀,我非常欣赏你!""我有听君一席话,胜读十年书的感觉了!""你懂得比老师还要多!""你说得比老师还要棒!"大量的实践证明,对学生的赏识与鼓励,不仅有利于提高学生的学习兴趣,而且培养了学生学会欣赏他人,相信自己,积极向上的品格。

二、诙谐与幽默 给课堂带来笑声与欢乐数学作为一门理科,它的知识系统显得非常得抽象概括,直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。再加上传统的数学课堂语言片面地强调要规范、简洁、科学、准确,于是我们数学课堂教学的生命力就受到了极大的挑战,几乎成了"乏味"的代名词了。要改变这个现状,我认为还得从数学课堂教学语言开始,尤其是要改变传统的观念--数学课堂也可以充满激情和趣味,课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐,教师的个性也可以渗透数学课堂,和学生打成一片,使整个数学课堂充盈着个性和生命力。

有时因气候炎热或刚过完节假日,学生上课不专心,课堂纪律不好,直接影响教学效果。在这种情况下,教师可用幽默风趣的语言,指出学生存在的问题,唤起学生注意力,达到婉转批评,促其改正缺点的目的。例如,在有学生讲话时,可说"今天孩子们真安静啊!看哪,第一小组保持得最久。"若发现有学生东张西望,可提醒他"小心!眼珠掉了可不好找!" 若发现有学生打瞌睡,则可以问他"你梦见吃’多美丽’了吗?味道怎样?"如此一来,课堂气氛马上就活跃了,学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的,学生又不会反感,可谓两全其美。

使原来濒临"崩溃"的课堂"起死回生",而且有时可能还会有意外的收获。有一次课上,我在黑板上演示"汽车行使"时不小心碰到了挂在上面的小黑板,于是出现了黑板和学生一起"惊叫"的场面。幸好我立刻反应过来,及时的对他们说:"看到了没有,同学们,以后你们开车的时候千万不要像老师这样不小心,担心’翻车’呦!"学生笑了,但这是开心的笑、善意的笑、感兴趣的笑、愿意继续学习的笑……试想一下,如果当时教师表现出不知所措的行为举止,学生们会怎样,估计他们也会笑,笑老师、笑课堂、笑时间的逝去、笑他们自己的"无畏"和老师的无助……结局天壤之别!教师的一句话可以扭转乾坤,这不是一句空话。

老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响,从中有助于学生良好人文素质的养成。孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉,如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉近老师与学生间的距离,形成良好的课堂气氛。

三、商榷与探讨 让学生享受平等民主

《课程标准》指出:"数学教学应在师生平等对话的过程中进行。"学生不喜欢老师尽是的训诫和说教,他们期望着老师建立平等和谐的关系,特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥,让他们哑口无言,而是让他们红着脸为大家唱歌,所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气,让学生感受到民主与平等,这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。比如,我们可以针对学生回答问题时声音太小这样评价:"说得很精彩,如果声音能再响亮点儿就更好了。"学生回答时没有表情,也可以这样说:"读得真好听,你有一副主持人的好嗓子,不过要是加上表情就更能传情达意了,不信,你试一试!"这些评价突出了问题的焦点,语气婉转,却能一语点中的地指出存在的问题,使学生对如何改进有明确的认识。再比如:教学"长方形的周长"时,学生通过动手度量书本、课桌等实物,知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。

师问:"如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗?" 生1:我会,把四条边相加。

生2:太麻烦了,把两条长加两条宽。 生3:我是把长加宽乘2。

师指图说:长+宽×2 请观察,学生们马上发现错了。师:发现了什么问题?

生4:从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2,宽也乘2,再相加,才是周长。

这时生3也发现自己少算了一条边,也举手找出自己的错因。生3:还可以先求长加宽的和,再乘2。

教师于是赞许地点点头:"你善于观察,勇于改正错误,最后又找出一种好的求周长的方法,你可真懂得读书啊。"这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬,小心翼翼地保护学生的心灵,学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误,他们自然会没有任何心理负担地投入学习中,自然会争先恐后地发言。所以在课堂教学中,教师生动的评价语言常常会使学生兴奋不已,情绪高涨,同时课堂气氛也会异常活跃。

四、宽容与理解 尊重学生的独特体验

《课程标准》要求我们"要珍视学生独特的感受、体验和理解。"学生是学习的主体,他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。与传统教育相比,现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。从这个意义上讲,教师必须首先尊重学生的独特体验,特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时,我们如果能用宽容的眼光去理解孩子,去保护孩子稚嫩纯真的心,那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚,才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识,从而增强他们继续超越自我的信心。面对学生错误的理解,有一位教师这样说:"我佩服你!你有已见、有思想,有个性!我不同意你的意见,但我佩服你敢于发表意见的勇气。"老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

当然既然是评价,我们就要明白其目的和作用,不仅仅是为了调节课堂气氛,而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情,从而使他们看到自己学习的优势,提高自信心,如果如是,我们的课堂才可能是激情燃烧的,才可能有思维的碰撞和心灵的交汇。因而教师评价的语言首先应做到实事求是,不能夸大其词,要客观公正的反映学生的长处和缺点,评价的语言要富于变化,不能千篇一律,没有哪句评价语言是放之四海皆适的,而我们教师却容易忽视这一点,一句"太好了"一句"很好"就能走遍天下,对待所有的学生吗?答曰非也,评价应体现教师的"因材施评";教师评价的语言应该机智更应该易于接受和乐于接受,试想有哪个学生愿意接受不真诚的评价?就说我们吧,当我们从别人对你虚伪的评论中听出"端倪"会作何感想?我们似乎已经习惯了尔虞我诈,可学生尚处未成年,他们是需要真诚的呀!所以评价的语言要以朴实为主,毋须华丽。因为华丽的外表下面往往寄生着不真实和不真诚,而这些正是与评价目的背道相驰的。

当然,评价语言不止局限于有声语言,多样的无声语言更具魅力。也许一个手势,一个眼神,一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师,不能没有表情,不善于运用表情的人就不能做一个好教师。我们常说"眼睛是心灵的窗口",就是说眼睛可表示出各种各样的感情,如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系,都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线,让眼光洒遍教室的每个角落,使每个学生都感到老师在注意自己,这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学,同大声训斥相比,这种无声的批评学生更容易接受,且不影响大部分同学的注意力。

教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生;虽不是磁,但可以吸引学生。在课堂中,它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸,听到的是欢声笑语,体悟到的是学生的个性飞扬。总之,教师应该针对每个孩子的学习潜能进行富有激励性、个性化的评价,努力创造和谐、民主、平等的课堂评价语言。既要善于发现学生的潜在问题,也要寻找他们的闪光点;既要让学生体会到教师对他们的关注和期望,体会成功的喜悦,也要帮助他们树立学好数学的信心,提高学习数学的兴趣,激发学习数学的潜能,确立自己的发展优势,选择自己的最佳发展区域。使每一个学生都有一种获取成功的愉悦感,真正把学习数学作为一种精神享受。

第二篇:语言的魅力

黎荣 (成都信息工程学院, 四川, 成都 610225)

摘要:语言和我们的生活密切相关,它可以改变你的人格魅力,可以使你的工作变得更加顺 利。所以必须的认真的使用我们的语言。常言道:“良言一语暖三冬,恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的,一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。

关键词:语言; 魅力; 生活;语言表达

Abstract: the language and our life closely related, it can change your personality charm, can make your job more smoothly

The. So must carefully in the use of our language. As the saying goes: "good words a warm winter, three language words hurt June snow." This sentence is very plain saying is the classic expression language charm. A good integrity of the person is one who will use the most warm warm love language to comfort the cold winter of the people, a grateful people will cherish every send his blessing to give him every encouragement

Key words: language; Charm; Life; language

前言:语言原本记载生活的基本经验并表达生活的理想。如此,英国人维特根斯坦才说“想象一种语言就是想象一种生活形式”。但语言对生活又不那么言听计从,语言自从产生,它就对生活既描写又删减,既使生活敞亮又使生活遮蔽。让语言的魅力承载一份最真最纯的情感,诉说永恒的甜蜜感动的心语,串起闪亮的情感珍珠,永远挂在真爱的天幕,让两颗心永远相依相偎,恩爱永恒!

1. 语言和生活的关系

1.1 语言与生活

我们人类最基本的交流工具就是语言。在我们的生活中我们每天都和语言打交

道,人和动物最根本的区别就是人类有自己的文字和语言,而动物没有。也正是因为有了语言文字,才使得我们的社会变得更加的丰富多彩。语言是人类敞开心扉的交流形式;是人类搭架心灵桥梁的快捷方式;是人类情感交集的抒发模式;是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学,是一种深内涵、高层次的学问。语言是一门艺术.

1.2 语言与人格魅力 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和,也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳,他实际上就具备了一定的人格。然而,很多人对你都不是很了解,怎样才让自己最受欢迎?最还的办法就是通过语言来征服他人,获得他人的尊重。让自己的优势发挥到最大。

2.语言与求职

2.1语言在求职中的作用

求职中运用语言艺术和用人单位进行沟通和交流,目的是展示求职者的语语言的魅力,给考官留下深刻的印象,给求职打开方便之门。语言简练, 谈吐文雅, 应答出色,你将会从众多的竞争者中脱颖而出。面试发挥失常则可导致功亏一篑。所以,有人把语言表达艺术形象的比喻为面试成功的金钥匙。由此可见,语言在我们的 生活中的重要性。如:在2008年的美国总统大选中,在有一点歧视的美国社会中,黑人奥巴马凭借出色的语言应用得到了美国的总统。像这样,成功运用语言,来达到自己的目的的例子举不胜举。

2.2.语言在前途中的作用

有人说,干得好不如说得好。这句话虽然有些偏颇,但是在职场中,如果会做事再加上会说话,那这样的员工肯定能迅速受到领导的青睐和重用。在职场中,做事能力差不多的两个人,语言表达能力不好的那一位,升迁机会就会比那个既会办事又会说话的人要少得多。对于每一个人来说,办事的能力和说话的能力同样重要。在说话能力里,和领导沟通的能力是重中之重。

2.3 语言在舞蹈表演中的运用

2.3.1、歌伴舞

歌伴舞是以演唱为主、舞蹈为辅的表演形式。它的特点是歌舞结合密切,歌词比

较朴实、通俗易懂,歌词的语言音调和音乐曲调结合紧密。它的舞蹈动作比较简单,

只是为了烘托气氛。这种形式以通俗歌曲和流行歌手的表演为多。

2.3.2说、唱、舞

这种表演形式在90年代越来越普及。表演者一边舞蹈一边用快速多变的节奏和

抑扬高低的音调配合着音乐喊说出较长的语言段落,然后再以边唱边跳的形式把同

一语言段落表演出来。

用词大多表述简单、具体的事物或直接表达情绪和感觉。重要的歌词常处理为

重音,并常以切分音的节奏出现。歌词一般不用抽象、费解的文字,尽量选用易于

快速理解的语言。

音乐一般根据语言本身的节奏和音调进行夸张和强调,大多采用十六分音符、

八分音符和切分音的节奏组合搭配。

有时语言的选用并不是为了它的内涵,而是为了其动听的节奏效果。如“咱们

那个老百姓,今个儿真高兴”。演员用切分音的节奏和着音乐说出,其结果不仅给

听觉增加了新颖的成分,也为内容的强调增加了份量。

这种表演形式一般是舞蹈演员自己演唱,是一种很有潜力的表演形式。

2.3.3、号子加吆喝

劳动号子在舞蹈中的使用较为多见,效果很好。它可以让观众迅速理解舞蹈表

现的内容,明确舞蹈动作的表现意义,通过号子声还可以告诉观众关于舞蹈表现的

地域和地方特色等等。号子很容易配合舞蹈动作,烘托气氛,把情绪推向高潮。除

了号子外,短短几个字的吆喝声对舞蹈表现也是非常重要和有效的手段。如一声“过

年了!”可以马上把你带入春节的环境和气氛当中。一声具有地方特色的吆喝,可

以让观众知道这是哪个民族,是山区还是草原,是塞北还是江南;也可以告诉你是

什么节日,或是什么样的场面。这种声音对烘托某些特别气氛十分有效,颇引人入

胜。

3.语言表达

3.1.语言的流畅表达

语言表达能力是指在口头语言(说话、演讲、作报告)及书面语言(回答申论问题、写文章)的过程中运用字、词、句、段的能力。

3.2.语言流畅表达的必要性

一个成功人士,不仅是与做的事迹有关,更重要的是你还必须的要用会表达你的事迹的能力。一个能力弱的人可以把一件好事弄糟,成全他人。而一个能力强的人,可以把一件坏事说好,让自己处于不败之地。

3.3.1如何提高自己的流畅表达

(1)多听,是在与别人交流的时候多听别人的说话方式,从中学习其好的说话技巧,从而提高自己的语言表达能力,也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性,所以听的时候一方面学习好的说话技巧,另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播,学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。(2)多读,是多读好书,培养好的阅读习惯,从书中汲取语言表达的方式方法和技巧,知识会增加语言的素材,增加一个人的气质涵养,而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样,一方面增加素材,另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论,学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。(3)多说,并不是逮什么说什么,乱说一气,而是有准备、有计划、有条理地去说,或者是介绍,或者是演讲,要说得好、说得精彩,必须有充分的准备,而这一准备过程和实际说的过程,也就是在练习语言表达的过程。(4)多写,平日养成多动笔的习惯,把日常的观察、心得以各种形式记录下来,定期进行思维加工和整理,日积月累提高写作技巧,在平时的写作练习过程中,也可以同时养成整洁的好习惯。

3.3.2语言的逻辑

1.什么是语言逻辑

逻辑有两种不同层次和角度的含义:1,逻辑是一种顺序,也是一种规律,2,逻辑需要归类,归类然后总结。逻辑是人的一种抽象思维,是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。在语言逻辑中,我们说话前后要一致,更有胜者,在前面说话为后面买下伏笔。让我们说话更加得体。

2. 语言逻辑的重要性

一个人能流畅的表达自己的思想,的确可以让人们了解他。但是假如没有逻辑的话,他讲的话就会使杂乱无章,让人们不能准确的抓住他的思想,不能给人们传递信息。 所以,逻辑在语言中时很重要的事。

3.3.连续的表达能力

3.3.1什么是连续的表达和必要性

在表达自己的思想的时候,我们通常不能在短时间内把它表达完。因为很多的理论很长,很难。所以我们的有长时间表达的能力。长时间表达就是在几个不间断的小时里,能够流畅的,有逻辑性的表达自己的思想。这是一个很难的能力。

3.3.2.如何练习长时间的表达

(1)必须有大量的记忆,这是连续表达的基础。只有大量的素材我们才能有连续表达的条件。

(2)语言训练:每天坚持晨读,连续的表达自己素材35分钟,以后再不断的增加时间;超长速度和音量的表达。

结语:我们的生活离不开语言,在工作和生活中,语言是我们沟通的桥梁。常言道:“良言一语暖三冬,恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的,一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。语言的魅力还在它可以将简单的汉字组合,浸透情感的汁液,赋予斑斓的色彩,灵动成一幅清纯亮丽的山水图。也可以静静地关注,默默地关爱,于静默间铺呈情深绵绵的诗笺,填写一阕醉人的诗行。简单而富含魅力的语言在岁月的长河里被情感的浪花旖旎成浪漫温馨的彩贝,轻轻地被珍爱的人儿拾起,用幸福快乐的情丝串成璀璨夺目的项链,挂在记忆的窗。好的语言让你的一生受益无穷,会说好的话,你的职场从此任你驰骋。不论你是什么年龄,不论你是职位,都应该利用好语言的魅力。

参考文献:

[1]ACT大学生职业发展特训高级金品教程

http://job.wanxue.cn

[2]语言·意义·生活世界

ISBN号】7-80247-261-X

[3]为生活而艺术

【ISBN号】978-7-5356-3064-3

[4]广告语言跟踪研究

【ISBN号】978-7-81135-195-8

第三篇:教师的语言魅力

语言是人类敞开心扉的交流形式;是人类搭架心灵桥梁的快捷方式;是人类情感交集的抒发模式;是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学,是一种深内涵、高层次的学问。中国自古以来就被誉为是礼仪之邦,大到国家和民族之间的交流,小到父母兄弟亲戚朋友之间一种交往,可以说礼仪无处不在,渗透着生活的方方面面,你别小看这几个简单的动作,几句亲切的话语,它不仅拉近了人与人之间的距离,在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重,而这种尊重恰恰是人们正常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。我们从小就受到过这样的教育:要尊敬父母,要尊重师长,可看出教育的重要性,而教师恰恰是教育的直接实施者和引导者。 语言是人们表达思想进行交流,传播信息的最基本的工具。师生之间交流思想、沟通感情应认真而有效地使用语言工具。教师的语言应该像蜜,牢牢地粘住学生的注意力,引导他们在知识的海洋中扬帆远航。要使教师的语言产生春风化雨般的魅力,在以下几个方面多作探索。

一、 语言要有生动性:鲜明、形象、活泼、有趣

然而作为一名教师,尤其是小学语文教师,其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。因此平时教学语言艺术的提高,对于一个教师来说,应该要成为一种自觉地追求。正因为我们是教师,尤其是语文教师,那么从我们口中讲出来的话鲜明、形象、活泼、有趣,当然就会让学生感到无比的舒适,从而

产生美感,无形中也大大地缩短教师与孩子们心灵的距离,进而在课堂上取得令人满意的教学效果。

二、 语言要有个性:新、美、趣

有根据青少年的好奇心理,要激发起他们的兴趣,我们语言应该具有新、美、趣的特点。语言要新鲜,防止陈词滥调。新鲜的语言能有效地激发学生进行新探求活动,保持与发展旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。自然美、人文美能打动学生的心灵。优美的语言诉诸于听觉,应该音量适度,语速恰当,语调和谐,遣词造句比较讲究,具有文学气息。要使语言有个性,应学会幽默。幽默的语言能激起笑声,笑是感情激流的浪花,课堂上常有笑声的细流在潜动,师生感情融洽,课堂气氛活跃。如果教师能够像相声演员那样,恰当地使用幽默性的语言授课,往往能够调节教学气氛,改变教学情境,提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话,会使学生兴趣倍增,形成愉快的教学氛围。做到以上点,教师的头脑中要有足够的信息储量。这样才能侃侃而论、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨。总体上呈现“当行则行,当止则止”行云流水般的境界。

三、语言要有情感

古人说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”只有通情才能达理,达理必先通情。教师的语言应该饱含深

情。因为教育是爱的事业。教师带着感情教,满怀深情说,所教的课,所讲的道理就能在学生心中引起共鸣.教师在讲课中注入了自己的情感,并通过语言表达出来,才能唤起学生的求知欲,给学生留下深刻的印象,收到良好的教学效果。课堂语言切忌一个调子。因为人的大脑受到一种单调声音的刺激时,疲劳会加快,容易困倦。且声调平淡,听来如同嚼蜡,学生自然会兴趣索然。

教师虽然不是演员,但在情感的表达上,应具有演员的气质。教师的语言传递的应该是真挚的感情。如果是虚情,浮情,那就是苍白无力的,充满激情的语言可是语调高亢的,抑扬顿挫鲜明的,一气呵成的,感情显露;也可以是语调舒缓的,感情含而不露。 用带有情感的语调,流利的普通话,抑扬顿挫地表达教学内容,把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。悲的内容,要讲得学生想掉泪;乐得地方,要讲得学生忍俊不止;美的地方,要讲得学生心向往之;丑的地方,要讲得学生痛心疾首,慷慨激昂的地方犹如海浪滔滔,恬静的地方宛如潺潺流水。

据《美育》杂志介绍,一位教师给学生讲《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”时,慷慨激昂地说:“我怎么能够低头弯腰,卑躬屈膝,趋炎附势,出卖灵魂,伺候你们这些贵族老爷呢?使我不开心,不称意,不愉快,不自由——这就是李白的性格,这就是李白的伟岸,这就是不折不扣受人尊敬的李白,也是这首诗歌的主题。”用这样富有情感性、节奏性、音乐性的语言进行教学,真是“尽得风流”了。只有这样,教师的语言才会让学生

产生一种亲切感和信任感。亲其师才能信其道。师生间的距离缩短了,才会营造出一种宽松和谐的气氛,此时的学生才会才思敏捷,兴趣浓厚。

四、语言要有激励性

在教学过程中,运用激励法调动学生的自觉性、积极性、主动性,更好地实现德、智、体全面发展的目标,就要激励学生。众所周知,体育本身最富竞争性,教学中,以榜样示范、典型引路的方式,让学生受到鼓舞是非常必要的。这就要求教师的语言要有激励性,为了让自己的语言具有激励性,我把课余时间安排得满满的。阅读《名人传记》《体育报》《读者》等,增加自己的知识储备。紧张有序的体育课上,我恰倒好处地穿插故事,让学生觉得体育课也其乐无穷。邓亚平顽强拼搏的故事,会让学生握紧拳头;谢军棋盘上的生死拼杀,会让学生瞪大双眼。从而激发了学生自尊、自重、自爱,使学生奋发图强、争取上进。几年的教学实践告诉我,几句激励的话语,往往能引起学生心灵的震颤,能激起奋进的火花,产生强大的进步动力。

五、语言要有科学性: 准确、严密、精炼

语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学(无论是室内课还是室外课)的一大功能就是传授知识,教师必须准确地使用概念,科学地进行判断,合乎逻辑地进行推理,使学生接触到正确的知识。如《我的叔叔于勒》一文中有关“两位先生请两位太太吃牡蛎”时的叙述,在结合课文仔细分析的同时,让学生了解了菲利普举动的虚荣,从而达到了教学目的。也

就是说,教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点,精讲时讲深讲透,略讲时点到为止。忌语言的重复罗嗦,以免降低学生的兴趣,影响教学效果。

六、语言要有启智性

语言缺少了智慧,便如同大地少了阳光,多了些许暗色,少了些许明媚;就象佳肴少放了盐,枯燥乏味,人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言,才耐人寻味。富于启发性的语言犹如开启智慧的钥匙,促使学生开动脑筋,积极思维,探求解决疑难的途经,能举一反三,触类旁通。国共两党谈判期间,国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下,理屈词穷、恼凶成怒:“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对,牛弹琴!”巧妙的反戈一击,不仅充满机趣,也包含智慧。 教师的语言应具有多功能,集激趣、传情、达意、启智于一体,有感情,有色彩,有智慧,有哲理。说理,高屋建瓴,无懈可击;表情,或淋漓尽致,慷慨激昂,或委婉曲折,娓娓而谈。成功的课堂教学,无不得力于有魅力的语言。优秀的教师应该把语言学家的准确,数学家的严密,哲学家的深邃,演说家的雄辩,艺术家的情感集于一身。讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、论证严谨,而且生动优美、风趣幽默,给学生留下难以忘怀的印象。

总之,锤炼语言是一个艰辛的过程,绝非一日之功,加强学识与修养,持之以恒,才有成效

第四篇:感悟语言的魅力

《感悟语言的魅力》教学反思 综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动,他是基于学生经验,密切联系学生的生活和社会实际,体现对知识综合应用的学习活动。而其终极目标就是致力于学生语文素养的形成与发展。所以本节课我紧紧围绕这一目标展开活动。

有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”为此课前我先让学生自己走出课堂,去生活中通过走访,调查,网络等途径去寻找有关语言的魅力的对联,格言、警句、歌词等。于是,学校、花园、街道„„都留下了他们寻找的足迹。

之后指导对学生的资料进行整理归类,让他们以自己喜欢的方式展示语言的魅力。没想到,一幅幅精美的对联,一张张漂亮的手抄报,语言卡把魅力语言表现得淋漓尽致。

最后在课堂汇报中,一曲曲精彩的歌,一个个幽默的相声,一首首动人的诗篇„„应用尽有,把生活中的魅力语言精彩纷呈在展现在大家眼前。

这样丰富多彩的课后实践活动,使教学内容更加贴近生活,充满吸引力。既可以增加学生的语文积累,拓宽学生的思路,为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力,内在潜力得到激发,真正的会学语文、活学语文、乐学语文。

这节课有点遗憾的是:因为这是我初次尝试这样的课堂,有些教学环节安排的还不够合理,比如:汇报程序跟教学设计有点区别,显得不够紧凑。课后,由于时间关系,没有指导学生如何把这些魅力语

言运用到自己的习作,学习中去。我相信通过以后的反复实践,我的课堂会越来越精彩。

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第五篇:语言的魅力教案

《语言的魅力》

一、看环保宣传语引入课题

同学们,我们经常会在花园、公园或者街道两旁看到一些环保广告语,大家看看黑板上这两条,分别读读,你认为哪一条更好?读,对比,谈感受

1、小结:同样是广告语,目的都是想让大家不要践踏草坪,但不同的话却有一样的效果,这就是智慧语言的魅力„„今天,我们学习《语言的魅力》这一课,去感悟语言文字的魅力所在,相信你会有更大的收获。

二、浏览阅读,初步感知文中最有魅力的语言。

1、识生字,读准字音

2、默读课文,你认为在这篇文章中哪句话最有魅力,请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。那么没有魅力的又是哪一句?

3、根据课文内容填写下面的表格。

学生质疑:让我们比较上午、下午的情况„„是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化?(看表格)通过表格你有什么问题?

三、理解重点语句,感悟语言的魅力。

1、品味句子1:我什么也看不见!(课件出示段落) (1)谁来读一读?

(2)通过这段话,你知道了什么?(这是一位失明老人„„) (3)指导朗读。(用痛苦、悲伤、无奈„„的语气读)

(4)面对这位可怜的老人,那些衣着华丽绅士、贵妇人看到木牌时态度是怎样的?找出有关句子,读一读。

(5)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情,并指导朗读。(生答,相机填表)

板书:无动于衷

★教师导语:同学们,老人一上午什么也没有得到,这是多么令人同情呀!难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?是谁使事情发生了巨大的变化呢?他是怎样帮助老人的?(

1、给钱;

2、添几个字)结果怎样呀?(生答,相机填表)板书:解囊相助

2、品味句子2:春天到了,可是„„

★教师引导:是啊,说到“春天到了”同学们,你们什么样的心情?在春天我们可以看到了什么,又可以做什么呢?(百花齐放,柳枝飘动„„春游,放风筝,骑自行车......) ★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段,画出有关句子,读一读。

①课件出示句子,指导朗读。并把反问句改成陈述句 ②播放春景课件,随景朗读。

同学们,路上的行人们,当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时,,请大家再往木牌上看看,可是怎样?(屏幕全黑)

(2)朗读对话:可是,我什么也看不见!(老人家,你看不见什么?„„) 面对双目失明的老人,路上的先生、女士、夫人,此时你们有什么感受? 这位小姐,你说„„你会给钱吗?i 这位先生,你此时什么感受?给他钱了吗?

这位夫人,您上午路过这里了吗?此时你给钱了吗?为什么? (3)指导朗读最后两句。(课件) (4)“春天到了,可是我什么也看不见!”这句话之所以能够产生这么大的作用,就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起,形成了鲜明的对比,从而打动了每个善良人的心,这就是--语言的魅力!(板书:语言的魅力) (5)、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了,请把你的这种感动送到字里行间,自己读一读。(指导朗读:第六自然段) (6)、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他仅仅帮助了老人吗?(不,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,唤醒了人们的善良之心,这就是语言的魅力)

3、小结过渡:法国大文学家雨果曾有一句名言:“语言就是力量!”。

四、拓展练习。

1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗?

2、请把课后第二题和带*号的练习自己独立完成,发动思维运用有智慧的语言去启发和感染走位的人。

五、小结提升:

同学们:说话我们人人都会,但是“会说话,说好话”却包含太多的学问,通过本课的学习希望同学们好好学习语文,成为一个会说话的人。

六、板书设计

我什么也看不见!

无动于衷

春天到了,可是„„

解囊相助

语言的魅力

教学反思:学习语文,不仅要懂得欣赏其语言的魅力,还要应用到交流交际中,让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文,要让学生欣赏到人物语言的机智,认识到语言对生活的重要性,培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读,引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了,可是我什么也看不见! 理解语言,通过对比我什么也看不见!积极地思考,表述自己的观点,激发情感,认识语言的巨大力量,体会语言的魅力,真正成为学习的主人。最后我说:生活中我们往往也能感受到,同一件事换一种表达方式,最后的结果就发生了天翻地覆的变化,所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟,学生认识到说话的重要性,有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力,提高了自身的语文素养。

22 语言的魅力

在繁华的巴黎大街边,坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌,上面写着:“我什么也看不见!”不用说,他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

中午,法国著名诗人让·彼浩勒经过这里。他看看木牌上的字,问:“老人家,今天上午有人给你钱吗?”

“哎!”老人叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”说着,脸上露出了非常悲伤的神情。

让·彼浩勒听了,掏出衣袋里仅有的一些钱,放在老人身边的小盆里,然后拿起笔,悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了,可是”几个字,就匆匆地离去了。

晚上,让·彼浩勒又经过这里,向老人询问下午的情况,老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒听了,摸着胡子满意地笑了。

“春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?