职高课堂教学语文论文

2022-04-17

摘要:在职高语文教学过程中,教学方法也在不断的创新和改革。在教学过程中,要想提高语文课堂教学的有效性,就要不断挖掘语文的学习特点,训练学生思维,适应时代快速发展,认真负责做好语文教学,提升学生语文认知思路的建立,让学生用正确的思想观念学习,提升其学习水平。以下是小编精心整理的《职高课堂教学语文论文(精选3篇)》相关资料,欢迎阅读!

职高课堂教学语文论文 篇1:

论职高语文课堂教学常见问题及解决对策

摘要:课堂是一个将书本上的知识变为头脑中灵活运用的思维理论的地方,是教师思维经验的传承地,是学生智慧成长的伊甸园。新的课堂教学有效性的要求,是推动教学过程中教学活动的改善与革新的契机。随着我国教育方向对于国学的日益看重,职高语文教学的问题也引起了越来越多的关注,本文针对职高语文课堂教学存在的常见问题进行研究,并提出相应的解决对策,旨在创造更加良好的学习环境,提高课堂教学的效果。

关键词:职高语文教育;课堂教学;问题与对策

一、我国职高语文课堂教学现状分析

职高语文教师往往采取应试教育下的传统方法进行语文教学,不能寓教于乐,课堂气氛沉闷,无法调动学生积极性,采取“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,课堂教学内容设计不丰富,仅仅照本宣科,研究字词句、语法结构等等纯理论知识,而不是指导学生将所学知识应用到实践当中去,反而更加削弱了学生的学习兴趣,形成恶性循环,让学生机械地掌握“死”的呆板的知识,反而使学生对语文学习本来厌恶的情绪不断加深,形成学生难学、教师难教的两难的局面。例如在笔者执教的职业高中语文课堂中的开放阅读分析,以40人的课堂容量为例,在教学过程中能够经常进行话题参与、讨论,并大胆提出个人看法的学生不足5人,能够迅速反应并吸收分析成果与内容的学生不足20人,能够理解并提出疑问的学生不足10人。这种现象充分反映出学生的思维被严重禁锢,而单单依赖死记硬背无法学出好的语文成绩,可见我国职高语文课堂教学效果的不容乐观。

二、职高语文课堂教学存在的常见问题

(一)教师教学能力有待提高

就我国教育形势而言,职高处于一个微妙的地位,虽然近年来职高的独特性和良好的专项性教育内容逐渐得到了社会群众的认可,但舆论导向对于职高的评价远远没有重点高中那样高,人们普遍对职业高中有所误解,这也导致了职高无论是师资力量还是教育理念都与国际先进水平存在着一定的差距,职高语文教师的教学能力普遍有待提高。

目前,大部分职高语文教师在自身学术修养、教学大纲把握、教育目标设定、教学方式方法以及道德素质等方面均存在着问题,细化到具体层面,这些问题表现在教师对教材研究不够细致,教学缺乏重点,对于语文知识的驾驭和对课堂的掌控能力欠缺,无法指导学生突破重难点。另外的一些细节问题也不容忽视,诸如教师的普通话不过关,方言、口语痕迹明显,甚至分不清平翘舌;或者有些教师过于依赖PPT,板书非常不规范,也侧面影响了学生学习语文的积极性。

(二)课堂教学气氛沉闷

作为我国的母语教学科目,语文学科在许多学生甚至教师心中的地位存在着非常大的误区,不少学生认为语文是一门每天都要说、都要用到的技能,不需要大费周章地整日学习,因而职高语文教学的课堂氛围往往十分沉闷,师生之间严重缺乏交流,往往呈现教师“一言堂”的消极场景,课堂教学手段单一,灌输式的讲授方式还占据着主流地位,学生的积极性难以被调动,自然无法取得进一步的教学效果,因此职高语文成绩普遍存在着分数较低、进步缓慢的薄弱点,语文基础较差也直接影响了职高学生对于高等院校的晋升。

(三)学生缺乏自主学习认知

目前职高学生在对待语文的态度上普遍消极,缺乏自主学习的认知。学生对待语文学习通常有几种不同的态度:第一,百分之十左右的所谓“尖子生”对于语文抱有很大的兴趣,能够积极主动的进行课内课外的双方面学习,主动提高自身语文水平,坚持自主自觉;第二,百分之八十左右的学生处于普遍的混沌阶段,在语文学习上采取“跟随”式学习,这也是职高学生缺乏语文主导学习的主要原因,大部分学生不能够主动汲取语文相关知识;另一部分即是成绩较差的学生,对语文存在着一定的抵触,此类学生更加迫切的需要提高学习语文的兴趣。结合职高语文课堂教学的现状可以发现,学生缺乏自主学习认知是造成教学水平薄弱的重要原因之一,对于这一问题的解决迫在眉睫。

三、有效改善职高语文课堂教学问题的对策

(一)对教材进行整体把握

对于教材的整体把握是进行有效课堂教学的前提和基础,只有驾驭了教材的大体框架并对其进行总体的、宏观的把握,才能够完成对当前阶段所学知识的充分了解,从而进行进一步的深入学习。从教师的角度分析,整体把握教材有助于合理安排本学期的教学进度,科学设计课堂教学情境,在教学过程中才不会顾此失彼,对于教材的整体把握也是教师开展教学工作的前期准备。从学生的角度分析,了解到本学期教师讲授的总体内容,有助于建立系统化的知识模型,在这一建模过程中又形成了自身的学习经验,这样,学生学习新知识时便自然而然地进行思考与探究,由被动接纳知识转化为主动吸收知识,而积极的态度对学生能力的培养和水平的提高具有不可估量的推动作用。因此,有效解决至高语文课堂教学问题应该从整体把握教材入手,调整教学思路,充分调动学生积极性,帮助学生主动学习语文并将语文运用于生活之中。

(二)明确语文课堂教学目标

建立清晰明确的教学目标是保证职高语文课堂教学有效性的有力指导,只有具有清晰的教学目标,才能够达到更好的教学效果。

提高职高语文课堂教学有效性需要教师按照新课标及时地制定切实可行的教学目标,从而指导学生的学习方向,并将目标细化到每一节课,切忌贪多求全。另外,教学目标的建立不可盲目,应结合学生的不同基础订立不同的目标,对于教学内容进行精心的选择与组织,及时进行反馈,以确保教学目标的有效落实,提高课堂教学的有效性,取得更加良好的语文课堂教学效果。

(三)营造良好课堂氛围

营造良好的学习氛围是有效进行职高语文课堂教学的重要影响因素,愉悦的课堂气氛能够有效提高学生的学习效果,让学生在课堂中不觉得语文多么乏味,反而以一种轻松和谐的态度去面对,能够达到事半功倍的教学效果。

首先,教师可以采用多种教学手段相结合的方式,利用多媒体等先进技术,令职高语文课堂摆脱无聊与枯燥,转变为愉快灵活的课堂模式。

其次,将幽默生动的语言运用于初中数学课堂之中。幽默的语言能够有效活跃课堂气氛,充分感染同学们的情绪,让同学们在笑声中学习到语文知识点,消除部分学生对语文的反感心理。

最后,应当多鼓励学生发表自己的看法,改变传统的“一言堂”教学情境,发扬教学的民主精神,更加关注学生的创新思维,并做到及时鼓励或指正。创造融洽的课堂氛围离不开学生的参与,可以说,教师在课堂上只是起到引导作用,真正的主体是学生。因此,教师应当促使学生主动参与到学习过程中来,并给予积极热情的反馈与耐心细致的评价。

(四)加强课堂互动交流

加强课堂互动是进行职高语文有效课堂教学的必要手段,具体方式包括改进教学方法、设计课堂练习与加强师生交流等。

自古以来,课堂就是一个进行互动教学的平台,在教师发挥主导作用的同时指导学生共同进步、共同成长。随着时代的进步以及新课标的推广,改进教学方法,加强课堂互动发挥着日益重要的作用。

对于课堂练习的设计与准备也是加强课堂互动的重要组成部分,能够帮助学生理解知识、形成技能,也能够提高学生的逻辑思维能力和学习的主动性。练习题不仅仅局限于语文基础知识或阅读写作等传统形式,而应采取创新的、生动的形式。

另外,加强课堂互动离不开师生之间的交流。在职高语文课堂教学中,应改变学生的被动状态,转而建立一种平等的对话交流关系,尊重学生在课堂中的主体地位,在了解学生想法的前提下对其进行有针对性的指导,并根据实际情况对自身教学方式适当做出调整。

(五)维护良好师生关系

维护师生之间的友好关系是有效进行职高语文课堂教学的突破口,是对当今普遍教育情境的挑战。虽然在我国教育体制施行改革的条件下,师生关系已经有所改善,但各个教育机构中仍不乏有师生矛盾问题的出现。究其原因,在于我国传统的“尊师重道”思维过于严重甚至已经达到了畸形的程度。教师往往处于居高临下的位置,严重压抑了学生的个性与主观能动性的发挥,强迫学生接受自己的经验与思维模式,导致了学生对教师只有畏惧,这种现象严重影响着初中数学教学的进行,因此,维护良好的、正常的、平等的师生关系显得尤为重要。

(六)鼓励学生自主学习

重视对学生自主学习能力的培养是提高职高语文教学课堂有效性的辅助性措施,能够提高学生的综合素质,也在一定程度上减少了教师传授新知识的阻碍。

教师在教学过程中应引导学生学会自主探究,加强合作,做到课前认真预习、课上积极参与以及课后归纳巩固,从而激发全体学生的学习兴趣,培养学生的求知欲,养成学生自主学习的良好习惯。自主学习需要学生在教师的科学指导下进行有组织、有计划的学习,利用小组之间的合作与竞争激发同学们的学习热情,挖掘其学习上的潜力,让同学之间在合作中共同进步。同时,注重对知识的总结与归纳,注重对所学知识整体框架的把握,避免知识点的遗漏。

参考文献:

[1]朱绍寓,付永安,刘淼.语文课程与教学论[M].北京:中国社会科学出版社,2007

[2]教育部.高中语文新课程标准[M].北京:人民教育出版社,2007

[3]单国华.职高语文课堂教学存在的问题与解决策略[J].江苏科技信息(科技创业),2010(12)

[4]赵芳婷.浅论艺术类高职的诗词教学[J].青年文学家,2010(17)

[5]何梅艳.浅谈职高语文教学存在的问题及对策[J].教育与职业,2009(2)

[6]邹志红.激活职高语文课堂教学的策略[J].中国科教创新导刊,2009(15)

[7]肖丽.职高语文课堂教学模式新解[J].考试周刊,2009(52)

[8]余文森.课堂教学有效性的理论与实践[J].江苏教育,2006(9B)

作者:任世琴

职高课堂教学语文论文 篇2:

谈职高语文课堂教学的有效性

摘要:在职高语文教学过程中,教学方法也在不断的创新和改革。在教学过程中,要想提高语文课堂教学的有效性,就要不断挖掘语文的学习特点,训练学生思维,适应时代快速发展,认真负责做好语文教学,提升学生语文认知思路的建立,让学生用正确的思想观念学习,提升其学习水平。同时,语文教学还要培养学生丰富的思想情感和文化修养,学好语文才能更好理解专业课程,这样语文整体的教学质量才会得到提升。因此,教师要运用科学的思维理念,致力于解决教学中的问题,多种方式培养学生,提高教学的有效性。

关键词:职高语文;课堂教学;有效性

一、加强学生对语文学科重要性的认识,提高语文学习技能

在职高语文教学中,要想保障课堂教学的有效性,教师要用语文知识构建良好的教学体系[1]。当前社会是信息快速传递的社会。信息化可以加速了人与人的交流和沟通效率。信息主要是通过文字的形式进行传输,注重学生良好的语文能力的培养,可以快速有效地获取和分析信息,避免失去有价值的信息,错失机会。职业高中语文教师要想提升课堂教学的有效性,就要应引导学生了解时代特点,分析社会需求,培养学生快速处理问题和反馈结果的能力,从而让学习语文贯穿日常生活。职业高中在实际教学中做好语文应用知识系统训练。职业高中对语文教学应全面考虑,从学生综合的发展出发,重点培养学生对语文的喜爱。让学生找到符合自己的模式体系,学生用熟练的语文学习方法和技能知识实现自己的学习价值。教师在课堂讲解职高语文的特征和学习的技巧,让学生从实际出发学好语文知识,为以后的语文学习确定方向。

二、注重学生表达和应用能力的培养

在社会现代化的发展中,实际生活中经常需要与人合作共同配合,所以學生需要锻炼配合沟通技能,才能更好提升个人知识[2]。因此,在教学中强化学生的表达技巧训练,应丰富阅读范围、写作积累,课外阅读有助于课内文章的理解,将日常写作和阅读体会相结合。学生在学习时做到多看书、坚持写作、自我分析。培养学生会挑选优质书籍、根据自身需要选择的读写习惯。改变教育现状,学生需要在职业高中学习和拥有应用能力。所以,教师在课堂上要训练学生的语言思维能力,教会学生正确使用的方法。同时,教师也要重视写作训练。例如,教学生进行各种常用文体的写作,做好职业高中与社会生活的衔接,实现学生熟练掌握文化知识,建立自己的个人素养。在课堂讨论和交流中,教师要通过不断训练让学生知道语文学习能力的必不可少,通过各种活动引导学生敢于表达。学会合作交流,可以弥补学生自身思维不足,通过交流讨论,达到促进学生建立良好人际交往和沟通方法。

三、不断创新教学方法,结合学生兴趣开展课堂教学

在职高教学中,要想提升课堂教学的有效性,还需要教师在课堂上不断的创新教学方法,并引导学生去探索知识,让勇敢的解答问题,获取知识。语文学习需要创新思维和感性思维,在学生的学习、生活中都非常重要。教师可以设计学生的实践项目,增加社会参与感,增加学生的综合能力。课堂采用老师单方面讲解,缺少沟通,不能增加学生的课堂感受,缺少气氛。课堂上要让学生有主体感受,才能主动互动。在课堂进程中,教学设计要丰富有趣,教学方法客观合理,教师在课堂上要合理分配时间,丰富课堂知识内容,提高课堂体验。让学生主动跟随老师的课堂思路。针对职业高中学生的特点,要在教学目的的指导下,根据学生需进行讲解,主要结合学生的就业需求,多进行团队协作训练。学生的学习状态各不相同,教学要让每个学生都获取知识,挖掘学生个人潜能。语文学习是综合能力锻炼,才能取得良好效果。语文科目通过学习文学知识,积累写作经验、培养文学情感和分析理解,激发学生无限的想象,不同学生其自身的个性特点、思考方式、学习经验会有不同的感受,引导学生自主的进行思考,激发学生观察和创造的愿望,积极学习语文知识。语文教学应在实践中不断调整,丰富课堂结构,让学生适应课堂节奏,为以后能适应社会生活做好准备,进而提升课堂教学的有效性。

四、综合性评价学生,培养学生良好的品质

教育教学都在培养学生的良好品质,教师要成为学生思想的导师,培养学生主动、拼搏、刻苦努力的精神[3]。在教学中用经典故事和学习生活中的经验进行引导。学生如果遇到的挫折困难需要帮助,教会学生克服困难的方法,调动学生学习与进步的动力,进而使其在学习中实现快速的进步。同时教师也要和学生多沟通,让学生感到亲切安全才能更好的对学生进行指导。改变单一固定考试方式,爱日常教学中,引导学生多做笔记,同时用多角度的观察学生表现,进行综合多角度评价方式。语文的考核可以增加能力考评,进行听课、写作,解决问题多方面考核。引导学生向优秀的学习方法看齐,实现最佳学习效率。多阅读是学好语文的最佳途径,同时也是体现语文学习效果的重要形式。学生如果对阅读不关注,就无法进行阅读积累。教师可以组织文学知识竞赛活动,通过丰富有趣的竞赛活动,将其纳入到学生的考试范围内,进而提升学生的学习水平和质量,这样语文课堂教学有效性才会更加有保障。

结语

综上所述,在职高语文教学中,教师要想提升课堂教学的有效性,在教学中,首先要加强学生对语文学科重要性的认识,提高语文技能,并对学生表达和应用能力的培养重视起来,不断创新教学方法,结合学生兴趣开展课堂教学,综合性评价学生,培养学生良好的品质,通过多元化的教学方法,进而提升职高语文课堂教学有效性。

参考文献

[1]谢丽华.职高语文教学中如何提升教学效率[J].南北桥,2020(17):139.

[2]刘禄琴.小组合作学习在职高语文教学中的应用价值[J].散文百家,2020(21):131.

[3]陈卫红.巧用信息技术提高职高语文教学实效[J].百科论坛电子杂志,2020(13):483.

作者:雷必仙

职高课堂教学语文论文 篇3:

谈职高语文课堂教学的有效性

摘要:课堂有效教学是“促进学生在知识和能力、策略和结果、情感追求与是非观上获得平衡性的、整合性的发展”。语文教学是否有效很大程度上会影响职高其他科目的教学效果,职高语文课堂的有效教学不容忽视。应在正视职高语文课堂问题的基础上,提高职高语文教学的有效性。

关键词:职高;语文;教学有效性

课堂教学的有效性是教育研究的一个永恒课题,课堂教学的有效性自20世纪90年代就受到国内学者的关注。2000年,朱永新提出,课堂有效教学就是“促进学生在知识和能力、策略和结果、情感追求与是非观上获得平衡性的、整合性的发展”。[1]有效教学理念作为理论形式在逐步完善,但是有效教学理念在课堂教学中的实践,还有待进一步提高。

《中等职业学校语文教学大纲》中明确指出:“语文是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质,对于学生学好各科知识,形成综合职业能力、创业能力,以及继续学习和发展,具有重要作用”。语文教学是否有效很大程度上会影响职高其他科目的教学效果,因此,职高语文课堂的有效教学不容忽视。

一、职高语文课堂存在的问题

目前,职高语文课堂在教师与学生方面都普遍存在着问题。在教师方面,教师缺乏对教学大纲的钻研与把握,教学大纲没有起到指导教学的作用或指导作用远远不够;课堂中,仍然“以教师为中心”,教师在课堂上处于主导地位;教师的教学深浅无度,有时提问得缺乏深度,有时提问得又过于深奥,提问缺乏精心的设计。

在学生方面,职高学生是一个“可爱又复杂的群体”,[2]他们作为十几岁的少年,纯真善良,热情活泼,他们大多是普高招收后剩下的低分学生,从小到大学习成绩较差,经受了更多来自老师和家长的批评、责备,这直接导致了一部分职高学生心理上的不自信、麻木、厌学。从学习动机上看,职高学生对上大学的渴盼远远不及普高学生,有一部分职高学生甚至有退学的想法。从学习习惯上看,普高学生在以往的学习中多养成了积极自主的学习态度,而职高学生多缺乏学习主动性。另外,职高学生意志力较弱、惰性较强,也形成了学习的障碍。

二、提高职高语文课堂有效性的策略

(一)建立和谐的师生关系

语文是可塑性最强的一门学科,语文教师不仅要教学生语文知识,培养学生听说读写的能力,更重要的是,语文教师要通过语文教学,引导学生思想品质的形成,帮助学生成长为健康、健全的人。当面对职高学生这一群体时,这更应该成为职高语文教师的职责和目标。和谐的师生关系,有助于师生良好的互动,有助于形成学生对教师的信任感,使学生产生乐学思想,因而产生强大的学习驱动力。要想建立和谐的师生关系,教师应该善于掌握学生的心理,学会多鼓励赞美学生,尽可能给学生表现自我的机会,激发学生的上进心。

(二)确定合理清晰的教学目标

教学目标对教学具有重要的指导意义,每堂课要有具体明确的教学目标。有了教学目标,课堂教学采取的模式、方法及进行的教学活动才有据可循,一堂课下来,教学才能真正有效。但是,教学目标并不是单纯地列条款,而是要把目标溶解在学生内化的能力上。有效课堂教学要求教师要有明确的课堂教学目标,而且随着教学过程的发展,学生在哪一个教学环节达到教学目标的哪个程度,教师要心里有数,真正做到对课堂掌控有效。

(三)教师精准地备课,学生充分地预习

教师在课前要做好充足的准备,预设课堂情景,不打无准备之仗。在备课的过程中,从学生到教材,再到教法、学法,都要精细准确,每一个步骤都要设计好。这样,在上课的过程中,才能用生动的课堂设计和教学语言吸引学生、打动学生。学生在课前也要充分地预习文本,为课堂学习做准备。教师可制作导学案交于学生,学生可在课前根据导学案来收集资料、解决字词、思考相关问题。充分利用好导学案,可使教师的教学、学生的学习达到事半功倍的效果。针对职高学生基础薄弱及惰性较大的特点,导学案的设计不应过难,并应具有一定的趣味性来吸引学生。

(四)注重学生课堂参与

苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界,而且在认识自我的时候,就能够形成兴趣。”[3]学习只有参与和沉浸其中,才能在获得知识的基础上,熟练技能,激发情感,以致认识自我。例如,在戏剧《雷雨》的教学中,学生分组排演戏剧,每个学生都扮演戏中角色,通过对角色的揣摩和表达,去感受和把握戏剧的内涵。职高学生因成绩不优秀,从小在课堂上易被忽视,大多没有形成课堂参与的习惯,因此,教师应鼓励学生大胆地、主动地参与到课堂中来,无论学生表现是否优秀,也应给予赞扬和肯定。

三、提高职高语文课堂有效性应解决的重点问题

(一)建立新的课堂秩序难

传统课堂普遍是“灌输型”的教学,教师讲得多,学生负责听课做笔记。有效课堂提倡教师少讲,学生多思、多学、多表达。教师首先向学生传授学习本堂课知识的方法,学生要将被动接受,转变为主动思考、积极探讨,得出学习结论后在同学面前展示出来,教师采用合适的方式来点评。这就需要建立一种新的课堂秩序,学生要从过去的观众变成参与者,教师成为一名引导者。这种新秩序的建立,学生的规范的形成,都需要教师的耐心指导,这是一个长期的过程。

(二)称职的小组长少

有效课堂以小组为单位,每组5到6人,由小组长带领学习。小组长是整个小组的核心,是小组的灵魂人物。可是,在实际教学中,能够做到十分称职的小组长并不多。小组长一般由成绩好、组织能力强、自律性强的學生担任,可是小组长毕竟只是十几岁的学生,初次接触学习新模式,经验不足,角色转换不到位,因此不能很好地担起小组长的责任。在推行有效课堂时,必须首先对小组长进行培训,使小组长明确自己的职责,规范做法,并建立对组长及小组的激励机制。

(三)展示学习成果有争议

展示是有效课堂的亮点。展示一般以小组为单位来进行,小组相互补充、质疑,教师点评、归纳。在展示的过程中,如果任由学生自由展示,容易出现“展示专业户”的问题;如果教师人为指定,又容易使课堂陷于刻板、没有生气,失去了精彩。因此,在展示环节,教师的调节作用非常重要。(下转第75页)(上接第66页)

四、构建职高语文有效课堂的意义

(一)有助于提高学生的学习能力

在有效课堂中,学生在课堂上既要自主学习,又要与组员合作探讨,在展示的环节还要踊跃发言。在这个过程中,既培养了学生独立思考的能力,又提高了学生与人沟通交流的技能,还增强了他们的团队意识。学生始终处于主动状态,真正成为了课堂的主人。高效课堂切实提高了学生的知识水平,培养了学生能力。

(二)有利于促进学生的全面发展,增强学生的自信

课堂以学生为主体,鼓励学生展示学习成果,这能让更多的学生在课堂上站起来,张开口,向老师同学们表达自己的观点,这不仅锻炼了学生的胆量,更增强了学生的自信。对于职高学生来说,自信的提升是尤为重要的。

职业高中语文教学肩负的责任重大,提高职高语文课堂教学的有效性是解决职业高中发展问题的基础和保证。职业高中语文教学有效性得到提高,职业高中语文教学价值才有望充分实现。

参考文献:

[1]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社,2000.

[2]吴晓靖.以人为本,走出职高语文教学困境[D].福建师范大学,2003.

[3]苏霍姆.林斯基给教师的建议[M].北京:教育科学出版社,1984.

作者简介:唐鑫(1987—),女,土家族,湖南常德人,硕士,助理讲师,研究方向:职业教育。

作者:唐鑫