自主探究高中英语教学论文

2022-04-27

随着改革在高中教育中的推进,单一的英语教学模式已经不能跟上学生能力的发展节奏,教师要从学生的角度出发,调整教学方案,体现英语课堂教学的针对性,帮助打好基础。教师在高中英语课堂中要转变培养学生自主学习能力的教学方式,帮助学生建立英语探究的自信心,挖掘出英语潜在的魅力,激发英语学习兴趣,在潜移默化中让学生形成良好的英语学习习惯。下面是小编为大家整理的《自主探究高中英语教学论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

自主探究高中英语教学论文 篇1:

探究高中英语教学中自主学习能力的培养

摘要:高中英语教学当中,英语学习任务较重,老师在开展教学时,可以对学生自主学习能力进行有效的培养,从而帮助学生形成良好的学习习惯。通过有效的教学方法,能够帮助学生更好的培养学生的自主学习能力,我们可以通过教学方法进行引导,同时在教学时开展阶段性教学,能够帮助学生更好的理解所学知识。其次,通过创设教学情景的方法进行教学,能够使得学生快速地融入整个学习过程中,两种方法进行结合,能够有效地提高学习效率,帮助学生更好地进行英语知识的学习。

关键词:高中英语;自主学习能力;培养策略

引言

在进行教学的过程中我们可以发现新高考改革對于英语教学提出了更高的要求。在高中英语教学当中,我们只有不断的创新教学方法,才能够逐步地提高教学质量。自主学习是一种学生所需要具备的基本能力,高中英语知识较多,时间较为紧迫,学生需要具备较强的自主学习能力,才能够开展高校学习活动。本文对高中英语教学中自主学习能力的培养进行了探究。

1在高中英语教学中引进先进的教学方法的创新才能够提高教学质量

自主学习能力的培养是一个循序渐进的过程,为了能够开展高校教学活动,通常我们会借助思维导图进行教学思维导图,能够将复杂的知识变为简单化,以思维导图连接关键词与线索,帮助学生构建完善知识体系,尤其是我们在讲解时态语态是老师则可以借助所以导图进行讲解,能够有效地提高学习效率。比如,在高中阶段中我们所学到的succeed的这个动词原形,老师就需要引导学生通过思维导图的方式对其进行扩展,一般过去式为succeeded,一般将来时为will succeed,现在完成时have has succeeded,过去完成时为的succeeded.随着思维导图的构建,学生可以将该思维导图作为日后复习和学习时的一句,这样能够有效的培养学生自主学习能力,同时又能够提高学生的英语水平。

2在高中英语教学中开展阶段性学习

阶段性教学具有较强的目的性,我们在进行教学的过程当中,则可以依据阶段性教学,对学生进行引导,培养学生自主学习能力,开展高质量班级教学活动。老师在开展教学活动之前,就需要对教学方案进行合理设计,使得整个课堂更加具有阶段性,学生在学习时需要根据老师安排的任务进行阶段性学习,从而不断地提高学习效率,以达到自主学习的目的。在进行阶段性学习时,阶段性学习的教学方案需要根据教材内容,语法结构,课题进行合理划分,老师也需要注意到阶段性学习的目标,需要与学生英语能力水平进行有效地结合,从而帮助学生更好地进行自主学习。Body language中所涉及到的内容较为简单,需要学生学习基本的单词在自主学习前提之主之上,学生对于肢体单词进行探究,以更好的开展学习活动。关于肢体语言的单词,单词之间的转换形式为学习目标,并控制学生自主学习时间。首先学生需要通过汉语来表述相关肢体语言,例如拍手跺脚,再将拍手跺脚转换成英语单词,在转换结束之后对于该单词的时态进行延伸。通过这种方法,能够加强对学生自主学习的引导性,从而逐步地提高学习效率,保证学习质量。

3在高中英语教学中创设教学情景,引领学生深度学习

知识的讲解是一个循序渐进的过程,在进行教学时,我们都可以通过深度学习的当时对于知识进行有效探究使得学生能够自主探究知识的根源所在,加深对于知识的理解。在英语教学当中,我们通过创设教学情景的方式来开展深度学习,能够增强学生的代入感,学生自主学习能力能够得到有效的发挥。老师在教学时可以借助多媒体技术将单词短语对话,以图片的形式进行呈现,为学生创造良好的教学情景。例如我们在讲解travelling around,在这时我们就可以将相关单词放于多媒体当中。在相关单词背后加上图片。在讲解故宫,长城时,就可以将背景图设置为长城和故宫,并将单词写于背景图上,在观看图片的过程当中,能够进一步地提高学习效率,学生能够加深对于单词的记忆与理解,从而培养学生的这种学习能力。

4在高中英语教学中通过学习方法指导,助力学生养成良好学习习惯

在提升学生自主学习能力的过程中,不仅需要学生付出诸多努力,而且要掌握正确的学习方法,这样才能达到事半功倍的效果。在实际教学中,部分学生会埋头苦学,但是学习效果不佳,这不仅会打击学生的学习自信心,而且会让学生感觉到困惑,这主要是因为学生并未掌握科学的学习方法。因此,在英语教学中,教师应对学生的学习进行适当的引导,通过科学合理的引导,使学生掌握自主学习方法,并形成与自身特点相符的学习习惯,良好的学习习惯对于学生未来的学习起着积极作用。例如,为了训练学生的听力,教师可以在学生听的过程中利用光盘辅助,这样不仅可以让学生了解到准确的发音,而且可以使学生的听力得到锻炼,与此同时,教师可以将专业的英语听力网站推荐给学生,使学生利用业余时间锻炼自身的听力能力;在锻炼学生表达能力时,教师可以在课堂中组织学生进行对话,也可以将教学内容进行复述,或者根据教学内容编制相应的话剧进行表演,通过这样的方式引导学生积极表达,从而锻炼学生的表达能力;在阅读方面,教师可以实时纠正学生的语音、语调,并引导学生适时增加阅读量,制定阅读计划,使学生在阅读的过程中掌握方法,并提高阅读质量;在写作训练当中,教师可以引导学生在阅读的过程中积累写作素材,可以摘抄一些好词好句,并将摘抄的内容运用在写作中,以此来提升学生的写作能力。通过对学生进行系统的学习指导,可以让学生掌握自主学习方法,并将这一方法在日常的学习中逐步渗透,从而使学生的学习能力有所提高。

5结束语

综上所述,在高中英语教学中,采用有效的教学方法进行教学,不断的培养学生自主学习能力,提高课堂积极性,为学生营造良好的教学环境。在不同的时期,教学方式是不相同的,我们需要对其作出一定的调整,不断变革,开展高效教学活动,提高教学下频率,推动教学发展。

参考文献:

[1]王娜.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].中学生英语,2020(28):60.

[2]池雯.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略[J].中学生英语,2020(26):45.

作者:黄旭妹

自主探究高中英语教学论文 篇2:

探究高中英语教学中学生自主学习能力培养

随着改革在高中教育中的推进,单一的英语教学模式已经不能跟上学生能力的发展节奏,教师要从学生的角度出发,调整教学方案,体现英语课堂教学的针对性,帮助打好基础。教师在高中英语课堂中要转变培养学生自主学习能力的教学方式,帮助学生建立英语探究的自信心,挖掘出英语潜在的魅力,激发英语学习兴趣,在潜移默化中让学生形成良好的英语学习习惯。教师要走下讲台,拉近和学生之间的距离,这样才能充分了解他们在课堂中的表现和学习过程中面临的一些问题,使用针对性的教学方案帮助学生完成优化,有效转变高中英语教学现状。

1. 转变教学观念

在传统的高中英语教学中,大部分教师会长时间保持错误的教学观念,不能正确认识现阶段课堂教学的出发点,忽视了给予学生理解消化的时间,导致学生在枯燥乏味的课堂氛围下丧失学习积极性,不利于下阶段教学的开展。因此,教师要及时转变教学观念,对现代阶段教学观念有新的认识,把培养学生自主学习能力设定为首要目标,为学生构建相对自由宽松的英语学习环境,改变英语学习态度,保证他们在英语课堂中能得到综合能力的完善,形成充满特色的英语教学模式。

教师要明确自身在课堂中的位置,扮演好引导者的角色,为学生讲解基础内容的同时指明自主学习方向,使得学生的英语探究变得具有目的性,防止课堂时间的浪费。学生主体地位的在高中英语课堂的体现是自主学习能力培养的要求之一,帮助充分发挥主观能动性,构建学生为主、教师为辅的课堂关系,学生能始终将注意力集中在课堂中,并且养成良好的英语学习习惯,对英语有了新的认知,帮助下阶段的英语学习更加高效。

例如在进行“过去完成时”和“现在完成时”相关语法知识点的教学时,我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在教学开始,我现在黑板上写了两个句子:“By the end of last term, we had learned 5000 new words.” “We have learned 5000 new words this term.” 要求他們通过自主学习的方式自主探究这两种语法之间的联系和区别方式。在自由的课堂范围中,学生学习积极性明显提升,主动投入到相关知识点的探究中,我也会给出一些指导,提高他们自主学习效果。最后大部分学生都能发挥已有的英语自主学习技巧,弥补之前教学中出现的缺陷。教学观念的调整是教师现阶段需要努力的,能帮助形成合理的课堂师生关系,让学生的自主学习能力得到升华。

2. 创建自主学习情境

在当下高中英语课堂中,各种各样新型的教学手段因为改革出现,为教师提供了多样化的改进课堂模式途径,而情境教学法作为其中作用较为明显的一种,得到了多数教育工作者的认同,它能以知识点为基础,从学生能力发展需求出发创建相应学习情境,降低了知识点理解难度的同时也增加了课堂教学趣味,因此,教师要创建合理的英语教学情境,构建适合学生英语能力优化的课堂模式。

情境创建的方式有很多种,如生活化情境,教师可以挖掘高中英语知识点和生活有联系的部分,融入适当素材,为学生构建贴近生活实际的学习情境,让他们发现英语学习对生活的重要作用,改变数学学习方式;又如问题情境,教师可以将英语重难点整合起来,精简为一个关键问题,引导学生解决,一步步培养自主学习能力。

例如在进行《Festivals around the world》这个单元的教学时,我会选择使用生活化情境培养学生自主学习能力。我先使用多媒体设备为学生展示中国传统节日,如春节、清明节和重阳节等等,给出生活中过节的一些场景,完成生活化情境的创建。接着我会让学生发挥自主学习能力,完整本单元的知识点探究任务,他们在充满生活气息的课堂情境中学习态度发生了明显转变,课堂教学质量提升一个档次。情境教学法值得教师花费时间和精力进行优化,是打破传统教学模式的利器,帮助培养了学生自主学习能力。

3. 开展课外自主学习活动

学生自主学习能力的培养仅仅通过课堂45分钟的教学时间是远远不够的,教师可以通过课外自主学习活动的使用拓展教学途径,引导学生利用课余时间对课堂讲述知识点进行梳理,转化为自身知识储备,再次巩固基础。课外教学活动的开展为学生提供了开放性的自主学习环境,不会受到课堂的限制,能充分发挥英语思维,从多个角度完成英语知识的探究,有效提高英语学习水平。

学生在课外自主学习活动中会迷失方向,将它当作娱乐的一种方式,因此教师要发挥监督作用,掌握学生自主学习状态,对活动开展方向进行调整,保证每个人都能在活动中得到英语综合能力的提升。课外学习活动的开展将课内外结合了起来,使得学生的自主学习能力一直处于提升中,保证了下阶段英语学习的高效。

4. 结语

教师要将培养学生自主学习能力设定为高中英语教学的核心,根据学生能力发展要求不断改变教学模式,提高学生在英语综合素养发展过程中的核心竞争力。

[1] 陆丽英. 探究高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J]. 南昌教育学院学报, 2012(12).

[2] 王影. 高中英语教学中学生自主学习能力培养的研究[D]. 东北师范大学, 2005.

(作者单位:江苏省宜兴市和桥高级中学)

作者:顾浩

自主探究高中英语教学论文 篇3:

自主学习在高中英语教学中的实践探究

【摘要】新课程改革后的高中英语课程教学大纲对高中学生的自主学习能力提出了一定的要求。而提高高中学生对高中英语知识的兴趣就成为高中教学人员的重要任务。这种情况下高中英语教学课堂必然需要摒弃以往满堂灌的教学形式,结合高中学生性格特点及思维模式,采取更加新颖的高中英语教学模式。本文结合互动参与教学、教学情境设置、自主评价模式构建等方面对高中英语课程教学中学生自主学习能力的培养进行了适当的分析。

【关键词】自主学习;高中英语教学;实践

【作者简介】余天一,湄潭县求是高级中学。

前言

在高中英语课程教学过程中,只有保障高中学生主体作用的充分发挥,才可以有切实提高高中英语教学质量。这种情况下,高中英语教师就需要结合新课程标准理念及时代发展情况,转化以往英语教学理念,在课堂教学时间一定的情况,从高中学生的听、说、读、写等各个方面,进行自主学习框架的建立。而通过高中英语教学中自主学习模式的构架,可为整体高中英语教学质量的提升提供依据。

一、互动参与教学模式构建

高中学生是整体应用自主教学的主体,而其思维认知情况也直接决定了课堂教学模式的教学效果。因此在高中英语教育教学活动开展过程中,高中英语教学人员可采取师生互动共同参与的形式提高高中学生在英语课堂中的参与力度,为整体高中学生英语学习主观能动性的充分发挥提供依据。如在进行“The Olympic Games”课程教学时,高中教学人员可在正式课程开展前组织相关学生对奥运会的组织标准、参赛项目、参赛规则等相关内容进行调查分析,然后以英语小短文的形式进行编写,并在具体的教学课程中进行介绍展览。最后根据相关内容,开展师生、生生问题探究模式,为整体英语知识教学课堂营造一个生动、和谐的氛围,逐渐提高高中学生在英语知识学习过程中的积极主动性。此外,基于我国高中英语应试教育特点,在具体的英语知识教学环节,高中英语教师可在互动参与教学模式运行的基础上,采取更加多样的英语教学模式,如网络教学模式。网络教学模式主要是在相关课程教育开展前,组织相关学生利用网络资源进行相关资料的下载分析,并根据相关学生资料收集形式的区别,进行学习小组的划分,从而便于高中学生英语知识范围的有效拓展。

二、设置自主教学情境

在高中英语教学环境中,高中英语教学人员可根据相关学生的英语学习情况及思维模式进行针对性教学情境的构建,对于高中学生自主学习能力的集中培养非常重要。首先在进行高中英语自主教学情境构建时应结合高中英语语言特点,在课堂练习实践过程中提高英语语言的实际价值。通过英语语言知识与课程实践内容的充分融合,为整体课堂自主学习模式的构建提供有效的保障。在具体的英语自主情境模式构建过程中,相关高中教学人员可根据英语语言的串联作用,将整体英语课堂模式转换为英语语言主导的模式。即在具体的教学过程中将课程结构划分为英语课程讲述、英语问题解答、英语课程朗读、英语语言交流等模块。其次在实际英语课堂教学中,高中英语教师可根据高中学生对英语知识的掌握程度,以简单英语交流的形式引导学生进入英语自主学习状态,如在进行Travel journal相关内容教学时,高中教师可通过“How are you going to spend your summer vacation?”“What do you do in the summer vacation?”等一系列问题引导学生进入英语课堂,并要求相关学生使用英语语言進行相关问题的问题,逐步提高高中学生对英语课程内容的学习参与兴趣,为整体课堂的顺利进行提供依据。最后依据高中学生在英语课堂中的表现情况,进行自主学习情境的创设。在具体自主学习情境创设过程中,可通过多媒体课件的应用,展示相关课程图片,然后结合主题对话、看图编故事、角色扮演、游戏组织等活动进行相关英语交流情境的创设。自主应用教学情境的创设可在一定程度上拓展高中学生的英语学习思维,为其感受到英语语言的魅力提供了有效的引导。

三、明确学生自主学习目标

一个明确的学习目标是高中学生整体自主学习模式进行的基础。在进行自主学习目标制定时高中英语教师可综合考虑高中学生知识掌握程度、课程内容、自主学习需求等相关因素,协调好英语知识传输与学生自主学习能力培养之间的关系,将高中学生的个体差异作为关注重点,为学生独立思维能力及合作意识的提升提供依据。如在Festivals课程教学过程中,可在整体课程开始前课程方案预制过程中从高中学生的语言知识、语言技能、学习策略、情感态度等方面进行自主学习目标的构建。然后结合“to know how Kwanzaa was created”及“to know the true meaning of festivals”等几个主重点教训内容,制定相应的教学任务,为相关高中学生自主学习提供有效的指导。

四、总结

综上所述,在高中英语教学过程中,高中学生自主学习的形式可有效提高整体英语知识教学的效率。因此在具体的高中英语教学过程中,高中英语教学人员应摒弃以往教师为主导的英语教学模式,结合高中学生的英语知识掌握程度,进行自主教学情境的构建。通过更加生动、灵活教学情境的营造,充分激发高中学生在英语教育教学活动中的积极主动性,为其自主英语学习能力的提升提供依据。

参考文献:

[1]石佳.高中英语教学中学生自主学习能力的培养探究[J].神州, 2016(6):105-105.

[2]方丽环.自主学习在高中英语阅读教学中的研究[J].都市家教月刊,2017(12):6-6.

作者:余天一