课程改革理念管理论文

摘要：当前国家的经济在急速发展，新政策、新改革层出不穷，社会急需能将知识综合应用的技术型人才。本文结合新文科理念，以培养符合社会及企业需求的人才为目标，对经济学课程改革的必要性和出现的问题进行分析研究，探索优化课程改革的方法。下面是小编整理的《课程改革理念管理论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

课程改革理念管理论文 篇1：

从哲学理念到课程改革，核心是组织管理方式变革

从教育目的上说，为生长而学，这就是一个哲学的命题。教育就是生长，从100多年前杜威提出生长思想，生长哲学思想在西方哲学、希腊哲学到德国哲学到马克思哲学有连续传承的认同。其实在中国哲学里面，生长也是一个核心概念，天人合一、水乳交融、阴阳相符、相互换转都是集体生长的思想。

深阳实验小学的教育改革有明确的教育哲学思想，思想的核心就是重视生长、呵护生长、面对生长、陪伴生长。你要用一切教育行为来保护儿童的生长。

“为生长而学”这个哲学命题要变成一个学校的教育实践，必然要通过最基本的、最核心的课程构建、重组、探索来实现。

几乎所有的教育改革都必须进行课程改革。课程改革到底怎么改？从溧阳实小的改革实践中可以看出结构性的调整、组织方式的调整，也是思想性、整体性的调整。它不仅表现在不同的课表、学科的增与删上，也不仅表现在课表的组合上。

课程改革最后的目的是为了让人拥有强健的体魄、自由的身心与高贵的品质。高贵伴随自由，没有自由就没有高贵。没有心灵的舒展，没有身体的解放，没有情绪情感的敞开与自由表达，就不可能有高贵。所以让儿童自由而高贵地生长，不仅是为了个体学习的变革，还隐含着改造环境的任务——不改造环境，我们就不可能有自由而高贵的个体产生。教育从来不是只讲个人，从来就是和社会改造联系在一起。

儿童课程的改革实现了个体与环境的互动。课程要满足学生的个体需求，如领域统整与选择性课程；基于兴趣的需要，如项目学习与天赋课程；基于生活的需要，如饮食课程；基于社会性需要，如共省课程，等等。

在课程改革中，他们并没有自己去开发教材。因为国家教材、国标教材是经过长期专业性的研究才形成的教材，并不是随意制定的。他们的改革是在认同教材的基础上，在使用教材中去开发课程，依据的是学生的需求、学习的目标、内容、方式。

晨炼、食育、闲暇课程中，课程的概念已经有了延展，不再是传统意义上的文化课程，它其实体现了广义学习的思想。通过学习使一个人在身体、智力、道德、审美、精神等层面得到整体、协调的生长。

从哲学理念到课程改革，核心是组织管理方式变革。很多学校为什么做不好？因为组织管理方式不能匹配。为了实现你的哲学思想，为了匹配课程的改革，适应课程目标、结构等变化，组织管理方式必须改革。

传统的组织教学方式是教师在课堂上教学的组织方式，是一个狭义的教学组织方式。现在的教学组织方式带动了教师队伍变革，带动了教师培养方式的变革，比如导师不仅是上课的“师”，还是精神的“导”、价值观的“导”，“导师制”促使每位教师做完整的教师。“选师”是对教师的自我要求，不仅仅做一个授课教师，而选课制又增加了灵活性，满足了学生需求，这里突出的一点就是构建新型的师生关系。班级以一个教师来命名，组成一个“学习群”。所以，从实践的角度看，“学习群”制度是一种很好的课程组织制度。

什么是教师中的艺术家？有教育艺术的教师，能够发现不同学生的天赋，能够用多种方式来应对不同天赋孩子的教师，我们才称他为“艺术家教师”。只有当教育变成艺术，教师变成艺术家的时候，我们才能称教育是科学。儿童课程改革催动教师变成艺术家的积极性，多样化的课程，尤其是天赋课程使教师有了成为艺术家的可能，而校长最重要的就是释放教师创造的空间和提升教师的价值感。

为生长而来，以“强健的体魄”、“自由的身心”、“高贵的品质”为方向的课程改革是当下急需的，我们满怀期待！

作者：朱小蔓

课程改革理念管理论文 篇2：

新文科理念下教学管理对经济学课程改革优化的策略研究

摘要：当前国家的经济在急速发展，新政策、新改革层出不穷，社会急需能将知识综合应用的技术型人才。本文结合新文科理念，以培养符合社会及企业需求的人才为目标，对经济学课程改革的必要性和出现的问题进行分析研究，探索优化课程改革的方法。

关键词：新文科;教学管理;课程改革

“新文科”建设的思想是立足国家发展方向，培养全面发展、服务社会的高级综合人才。在新文科背景下对经济学课程进行创新改革，需要将现代信息技术与经济学专业知识相结合，并融入到课程设置中，突破传统文科的思维方式，推动新文科的建设工作，以此达成培养具有复合型、应用型人才的目标。

一、经济学专业课程建设普遍存在的问题

（一）不同专业融合度不高、教学模式单一

新文科强调各专业知识的融会贯通，致力培养专业素质过硬、综合素质出众的复合型人才^[1]。大部分高校主要以专业方向来制定课程体系，而当下提倡培养的复合型人才除了专业知识外，其他科目也应有所涉猎，并能做到知识的融会贯通。

经济学课程的教学模式多沿用传统理论教学，即教师讲授书本中的理论知识为主，实训课程为辅。学生在课堂上疲于抄笔记、记重点知识，对知识的掌握情况不容乐观且缺少机会将所学理论知识应用于实际。

（二）教学内容与时代脱节

经济学课程的教学内容主要来源于教材，但经济学领域知识更新速度远超过教材出版速度，致使教师讲授的课程内容远落后于前沿发展，对相关知识的讲授缺少时效性。

（三）缺乏实践教学与应用

目前各大高校都在注重实践课程建设，但是实践教学仍存在理论知识与实践操作結合不紧密、实践内容与行业现状脱节等问题。尤其是经济学专业，本科阶段更注重理论教学，实践教学无论从课时、内容和实用性都有欠缺，学生缺少了解行业现状的渠道和机会。

二、教学管理改革对课程改革效果的提升研究

（一）改变教学管理观念，优化课程设置

新文科背景下，教学管理人员首先应认识到课程改革的必要性和重要性，了解当下前沿教学管理观念，及时调整教学管理部门结构与职责，督促与协助各专业进行课程改革，为课程改革工作顺利开展提供助力。

专业负责人修订人才培养方案时，应重视各个学科的知识融合，对人才培养方案的调整应紧跟时代发展趋势。例如经济学的课程设置上，除了专业课外，应加大计算机、数学、英语相关课程的比重，便于学生未来做经济分析、组织国际贸易等工作，同时增设多个领域相结合的课程，加强不同领域知识的融会贯通。

（二）更新课程内容、改革教学模式

经济学主要研究人类社会在各个发展阶段的经济活动和发展规律，为了增加学生的学习兴趣，可以从更新课程内容、改革教学模式这两个方向入手。前者主要指对课程的理论和实践比例做调整，加大实践教学比例，增加多领域结合的课程，尤其注重电子信息技术的引入。在理论知识的学习过程中，增加新知识的传授，如经济学领域的最新动态、发展及发达国家的经济改革状况、相关政策的变化，在讲授经济学理论模型时，也可以介绍计算机技术带来的便利等。同时也可加大古今中外经济学相关案例的讲解，除了引起学生的学习兴趣外，还能潜移默化的影响他们对知识的掌握和实际应用。

传统的教学模式是以老师为主体的讲授式教学，学生参与度不高，不利于学生对知识的理解和吸收。自从翻转课堂模式被提出后，教学模式由老师为主体变成以学生为主体，加大了学生课堂参与度，有利于学生对课程学习的积极性及知识的吸收[2]。然而，翻转课堂模式推行几年以来，受推行的教学管理部门重视程度、上课场地要求和教师参与度等方面的影响，普及率不高。“以学生为中心”的教学模式应得到教学管理部门的重视，积极引导教师的参与，加大推行力度。经济学有很多课程适合采用这种创新的教学模式，如发展经济学、产业经济学、福利经济学等，学生可以在课前通过教师上传的资料自学课程内容，教师通过学生反馈的问题，在课堂上有针对性的讲解重点与难点，配合能引起学生学习兴趣的案例讲解，启发学生思考。教师根据学生对课堂知识的掌握情况，适时拓宽学习内容，可以大幅提升学生的学习效果。通过对教学模式进行改进，提高学生对知识的掌握及分析问题、解决问题的能力。

（三）增加实践教学，加大学校与相关企业的合作力度

为了培养适合国家发展的应用型技术人才，将所学知识应用于实际，高校应在整体的课程设置中加大实践实训所占比例，让学生在实操过程中掌握理论知识，提高学生的实际应用能力。在教学管理部门建设实训教室时，也要注重实训硬件和软件设备的专业性、实操性以及时效性。

教学管理部门也应该注重与企业建立合作，以培养经济学专业学生的实践能力、创新创业能力和适应社会能力为目标，校企双方共同完善“产学研”课程教学体系[3]。校方与企业达成协同育人合作理念后，双方共同建立经济学产业学院和校外实训基地，共同设计学生的实践教学课程，同时为了提高学生的学习热情，可以组织学生到企业实地参观，让学生直观感受所处行业的现状。适时邀请企业在经济学方面的专家到课堂授课，将经济学领域的新知识、新技术、新思想代入课堂，拓宽学生的视野，开阔思维。

有关课程改革的优化，需要高校、教学管理部门、教师多方面配合，达成观念一致，多方共同推行课程改革，优化课程设置与教学模式、更新和扩宽课程内容、增加实践实训，在校企协同育人的理念下，提高学生学习的主动性和对知识的掌握，增强分析与解决问题的能力，从而达成培养适应社会发展的复合型、应用型人才。

参考文献：

[1]邹宝玲.郑沃林.新文科背景下文科技术型人才培养探究[J].黑龙江高教研究，2021（39）：13-17.

[2]陈寿琴.基于翻转课堂的高校混合式“2233”教学模式的应用研究[J].豫章师范学院学报，2021（06）：61-65.

[3]眭莉.探索校企合作人才培养新模式[J].人力资源，2021（18）：78-79.

课题名称：新文科理念下经济学课程改革实施路径研究，课题编号：JGYB202106

作者：李思瑶

课程改革理念管理论文 篇3：

基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革研究

【摘要】CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）。《商务会展管理》课程要适应时代的发展要求，培养学生的综合能力、管理能力和系统开发能力，就必须将CDIO理念运用于《商务会展管理》课程教学中，本文探讨了将CDIO理念运用于该课程的思路和方法。

【关键词】CDIO理念;《商务会展管理》;课程改革

一、以学生为中心，理论联系实际

基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革要以学生为中心，理论联系实际，将《商务会展管理》相关知识更多地用于实际的学习和工作中，以提高学生的工作技能。从很多案例来看，将CDIO理念运用于《商务会展管理》课程是时代发展的要求，它能够更好地培养学生对《商务会展管理》课程的兴趣，提高学生的积极性和主动性。基于CDIO理念的《商务会展管理》课程教学改革要围绕学生展开，以学生为中心，在实践中不断改革，鼓励学生主动参与教学活动，并运用学到的技能和知识，解决学习中面临的理论问题和工作中面临的实际问题。这样学生在学习该课程的过程中，实际上已经主动建构了自己的知识体系，并将理论和实践结合起来，提高自己各方面的能力。

二、不断增强学生的能动性和自信心

《商务会展管理》是实用性较强的课程，将CDIO理念运用在《商务会展管理》课程教学中有助于提高学生学习的能动性和自信心。CDIO理念实际上是鼓励学生进行主动学习，在学习中要有积极性和创造力，基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革可以让各个层次的学生都能学到有效的知识，并将其用于实际的工作中，同时学生通过该课程的学习不仅能掌握商务会展管理的相关知识，而且能够获得鼓励，提高自信心，在这种良性循环中可培养学生的学习欲望和学习动力。

三、培养学生的人际交往能力和团队协作意识

基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革可以更好地培养学生的人际交往能力和团队协作意识，商务会展工作本身就强调工作人员要具备人际交往能力，处理各种复杂的问题，要有团队协作的意识，为了共同的工作和事业努力奋斗。《商务会展管理》课程改革强调在教学活动设计与组织过程中设计经验的获得方式，设计不同等级的实训项目。学生与学生之间要展开交流和互动，教师可以将学生分成不同的小组，小组与小组之间可以竞争或合作，项目完成后，教师要给学生展示的机会，让学生主动上台展示项目的结果以及开展的过程，通过这种模式和方法可以培养学生的各种能力，尤其是交流沟通的能力和团队协作的能力。需要注意的是，在具体的课程改革中，要遵循CDIO模式和理念，要通过各种方式和途径提高学生的积极性与主动性，要注重将会务管理的真实案例引入到课程教学中去。

四、正确评价教学成果，优化人才培养方案

基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革要正确评价教学成果，同时也要优化人才培养方案。要通过对教学成果的评价，不断优化人才培养方案。学生开展项目任务大多是以团队小组形式进行的，而以试卷为主的考核方式比较单一，无法全面评估学生的学习效果，因而考核方式要进一步进行改革。教师对学生进行考核的时候，既要注意项目方案的考核，也要将团队协作纳入考核范围内，同时引入个人自评和团队小组互评的三元评价体系，突出多元性和过程性评价。

五、结语

基于CDIO理念的《商务会展管理》课程改革要改变传统教学方法，引入新的教学手段，使学生不仅掌握科学的会展理论知识，而且具备独立工作的能力，要以学生为中心，理论联系实际;不断增强学生的能动性和自信心;更好地培养学生的人际交流能力和团队协作意识;正确评价教学成果，优化人才培养方案。

参考文献：

[1]李静，冯素琴.CDIO工程教育理念下《计算机导论》课程建设研究[J].软件导刊，2019（06）.

[2]庄宏，陈忠，唐文献，叶福民.CDIO項目式教学研究与设计——以面向工程教育专业认证的工程图学课程为例[J].大学教育，2019（03）.

[3]朱辉，陈洪杰，刘飞，吴国珊.CDIO教育模式下的工程流体力学课程教学改革与实践[J].桂林航天工业学院学报，2013（04）.

[4]李国进，胡立坤，李刚，卢子广，周永华.基于CDIO模式的《运动控制系统》课程教学改革探讨[J].广西教育学院学报，2013（03）.

【本文系云南大学滇池学院校级课题“基于CDIO理念《商务会展管理》课程改革的研究”（2017XZC01）的阶段性成果】

（作者单位：云南大学滇池学院经济学院）

作者：?董佳