班级管理的实践与思考论文

【摘要】班级，是学校展开教育教学工作的基本单位，是学生在学校学习的基本形态，是教师实现自己价值，实现教育理想的实践基地，更是学生全身心投入，实现自我提高的练习场所。我们班主任作为一个班级的引导者、管理者，当然需要充分发挥自己的优势和价值，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量也就显得尤为必要和迫切了。以下是小编精心整理的《班级管理的实践与思考论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

班级管理的实践与思考论文 篇1：

线上班级管理的实践与思考

疫情无情人有情，隔离病毒隔离不了爱与责任。 因为仙游的疫情爆发，师生不得不从线下教学转为线上学习，线上管理不同于线下管理，班主任老师需要付出更大的努力，但是努力要讲究方式方法。因地制宜做好常规管理，需要班主任老师分析线上授课的特点，同学们学习的心理状态等问题。我接下来就线上班级管理的实践谈谈自己的实践方法。

一、家校配合，目标导向。

线上教学首先面临的问题是网络不流畅，在线直播过程中常常出现卡顿现象，影响了听课的感受。学生也不能按时上课，由于无法监管，学生上线率不高，家长也不能及时补位，导致很多学生处于放羊式的管理中，教学效果可想而知。针对这一问题，务必要发挥家长对小孩学习的监管作用，只有家长的监督到位，才能堵住漏洞。筹备线上家长会，发挥家长会作用。线上家长会是集中本班所有学生与家长进行的一次会议，利用好，可使家长在短时间内了解班主任各种教育意图，并提示家长应配合班主任工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。有效进行家访，解决家长困惑。班主任可以利用网络对班级的学生进行视频家访。在家访过程中，着重在学生面前树立家长的威信，力求在家长心目中产生“若没有家长的配合，对子女的教育将会更困难”的感受。从而让家长有一种被重视的心理反应，且让家长感知到班主任高度的责任感与主人翁精神，使得家长自觉地配合班主任开展工作。

针对学生在线学习不认真的情况，老师在教学模式上要随着客观形式的变化适时做出调整，教学要以目标为导向，只有坚持目标导向，才能将学生的目光吸引到课堂上来。目标导向，主要就是适当的布置学习任务，督促学生按时完成，并积极做出反馈评价，只有布置了具体的学习任务，学生的学习才有针对性，减少学生线上教学的盲目性。年级先后召开线上备课主任会议、年级学生和家长会议、年级班主任和教师会议，向全年级师生做出“停课不停学、停课不停教”的动员，全力以赴、多措并举，积极提供多种网络教学平台和课程资源服务支持，制定了《年级网络学习管理规范》，并向全年级学生发出自觉遵守网课学习纪律与行为规范的倡议，确保线上教学的质量。

二、氛围营造，线上管理。

为了营造仪式感十足的线上学习氛围，助力学生激发学习热情与动力。我主要进行了以下的实践：师生同步，陪伴激励。每天和学生同步上线，班主任、班长、科代表编写励志语录，营造奋进温暖的学习氛围。时钟不会为任何一个人敲打逝去的钟点，时间也从不会因为你的一时偷懒而停下脚步，早晨是放声读书的时候，请不要浪费这美好的时光！时间抓住了是黄金，抓不住是流水，希望同學们珍惜晴朗的早晨好好早读。试卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。通过腾讯会议、班级小管家组织学生打卡、线上集体早读、晚读。运动同步，增强体质。与全班学生约定网课结束后的一个小时为运动时间，大家下载运动软件互相关注、互相监督，引导学生居家不落运动。资源同步，共建线上学习园地。各科代表担任组长，组织学生根据自身擅长科目加入具体攻关小组，每周至少产出1份高质量共享成果，比如学习笔记、线上学习技巧……分享至班级群，组员在群里实时做成果推介。

三、暖心鼓励，调好心情。

线上学习开始了，老师从语音、视频、图片、文字等方式来进行。1语音来调动

在线上和学生互动的时候，我们可以用自己最有感染力的语言来激励学生，如果不是直播，可以在微信群、钉钉群等用语音的方式来鼓励同学们。2.视频来互动。老师录制2-3分钟跟同学们打招呼的小视频，在线上学习之前跟同学们互动一下。老师要面带笑容，有亲和力。

3.图片触心灵，老师们可以去找一些有正能量的图片或其他素材给同学们看，看完图片后让同学们交流、讨论，最后教师进行小结，把最触动学生心灵的情节提炼出来。4.文字来鼓励老师们可以用最有温度的书面语言来激励学生，可以用写信的方式，或在上完课、批改完作业时用书面留言的方式，给学生爱的鼓励。老师们通过多元化的鼓励，让同学们成为最好的自己的时候，就会呈现百花齐放、百舸争流的景象。

疫情宅在家里的我们容易出现一些心理反应如作息紊乱失眠，坏消息，不如意的体验增多导致情绪起伏非常大，看到医务人员，老师和志愿者们辛苦的付出，年幼的患者被隔离会让人莫名想哭。患者就在身边，可能擦肩而过感到恐惧。感觉各种兴趣都在丧失、在降低。注意力无法集中，对于信息过多的烦躁。如何帮助学生克服这些不良的情绪？老师引导学生规律作息，适度锻炼，积极沟通，主动交流，合理宣泄，愉悦身心，听听歌，看看书，看电影，做家务，都可以缓解焦虑。做沟通能让人们彼此靠近，心与心之间的距离是在不断地沟通中逐渐缩短的。居家的同学可以多与家人沟通，与熟悉的朋友保持网络联系，多和同学分享自己的感受，一定要注意是睡前，睡前是特别重要的一段时间，在睡前关心一下每个人今天的感受，今天你觉得怎么样？身体状况怎么样？心里难不难受，关注舍友的感受，好好说声晚安。彼此安慰，相互鼓励、支持。得到家人与同学的支持和鼓励能够使我们更有勇气面对疫情，在交流中缓解自己的焦虑，释放压力，在沟通中获得心灵的支持与鼓励。

教和学是相辅相成、互相促进的过程。而对于线上教学来说，“学”的主体地位愈发重要。只有当学生学习的“自主性”被充分激发释放，才能确保学生的学习效率与学习质量。线上教学，教师的“看不到”“管不到”，反而促使我们看到学生的“自主学习”“自我管理”“自我反思”的价值。当我们用生动多元的资源点燃学习兴趣，用分层任务满足差异化需求，提供指导培养自主学习能力，完善评价促使其自我激励与调整，学生的学习自主性将逐渐沉淀、提升。而教师、家长自然也会“放下心来”，相信学生能在这段居家学习的日子学有所获，不仅收获书本上的知识，更是培养了自我学习与自我管理的能力。网课期间，隔离了空间，但隔离不了教育与爱。线上管理，用心用智，相见之时，温暖依然。

作者：肖登望

班级管理的实践与思考论文 篇2：

小学班级管理的实践与思考

【摘要】班级，是学校展开教育教学工作的基本单位，是学生在学校学习的基本形态，是教师实现自己价值，实现教育理想的实践基地，更是学生全身心投入，实现自我提高的练习场所。我们班主任作为一个班级的引导者、管理者，当然需要充分发挥自己的优势和价值，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量也就显得尤为必要和迫切了。鉴于此，本文理论联系实际，综合多种研究方法，对此问题展开了具体的分析，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

【关键词】小学  班级管理  有效管理  实践策略

小学班级管理在学校教育中有着举足轻重的地位，是提升班级教学质量、完善少年儿童人格性格、帮助学生初步形成正确的世界观人身观价值观的关键环节。而通过相关的调查研究发现，现阶段小学班级管理的效果并不理想，存在系列亟待解决的问题，因此，我们班主任应该立足实际，从多方面着手探究出更多有效的策略和方法来提高班级管理的质量。

一、小学班级管理的问题分析

掌握小学班级管理中存在的问题和不足，才能在此基础上提出更具有针对性的管理方法和策略，使得班级管理的质量得到有效的提高。通过相关的调查研究发现，现阶段随着教育者对班级管理重视程度的不断加深，管理方法日渐多样化，管理效果有了一定程度的提高，但仍旧存在一些问题和不足，概括来讲，主要体现在以下几个方面：

第一，极端的权威式管理。不得不说，在管理的过程中，教师要树立自己的权威，让学生信服自己的老师，听从自己的老师十分重要，也是确保各项管理措施得以有效落实的基础和前提。但很多教师比较极端，他们深受“不打不成器”，“教不严，师之惰”的观念影响，要求学生绝对服从老师的管理和安排，而且对所有的学生有统一的标准，严格的执行，要求所有的学生都比较顺从，采取严格的管教方式，学生动辄得咎，甚至有些老师还会体罚学生，认为很多优秀的人之所以会有伟大的成就，都与严师出高徒紧密相关，殊不知，这里的“严”并不是单一的顺从和听从，更不是体罚学生。这种管教方式的存在容易让学生失去自我，失去学习的主动性，人格上不易成熟，而且会和老师的关系越来越远，在行为上会出现两个极端的表现，要么是反抗，要么是自保、退缩，缺乏勇气，可以说，这一管理状态亟待改变。

第二，保姆式管理仍旧存在。长期以来，保姆式管理充斥着小学管理，教师天天守在教室里，亲自处理纪律卫生、出勤、学习等各种事，学生的方方面面都要照顾，这种管理方式，不仅教师觉得自己很累，很辛苦，而且会扼杀学生的灵性和创新精神，不利于学生的成长和发展，可以说是得不偿失，所以，如何废弃这种保姆式的管理方式，让学生实现自我约束和管理，给予学生更多展示自己的平台和空间，是需要我们一线班主任重点考虑和研究的问题之一。

第三，“重智育，轻德育”的管理理念仍旧存在。长久以来，小学教学都处于“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”的状态，不论是教师、学生还是家长，都比较关注学生的考试成绩，这种单一的，偏执的教学理念，让学生成为了考试的机器，不利于学生的学习和长远发展，亟待改变，现如今，随着素质教育的不断深入，很多班主任开始重视学生的德育管理，但通过相关的调查研究发现，形式化、模式化严重，更多的班主任还是将更多的精力放在了学生的学习和考试成绩上，所以，如何改变这一管理状态，促进学生实现多元、全面的发展，也成为了现代班主任需要努力研究和思考的重要问题之一。

二、小学班级管理的策略思考

（一）严爱结合，加强鼓励，树立班主任威望

经多年的教育教学经验证明，班主任要想真正地做好班级管理工作，提高班级管理的质量，就必須要遵循“爱字当头，严字把关”的基本原则，对学生要多一点耐心、爱心和恒心。具体来说，对学生的严格要充分体现在课堂纪律、学习习惯培养、道德品质养成等方面，通过严格的管理，让学生逐步成长为更优秀的人;而对学生的爱则要体现在日常生活、学习的方方面面，耐下心来，参与学生的生活、学习，及时与学生沟通交流，了解学生的内心世界，做他们良师的同时也要成为他们的益友，对学生多一点鼓励、多一点体贴和关心。

例如，我们班里的小杰刚来学校的时候有很多的坏毛病，顽劣、爆粗口、不懂规矩、与同学打架……面对他的这些坏毛病，我并没有任由他发展，而是严加管理，但是在实际管理的过程中，我则少了一点责备和训斥，而是通过与小杰父母的联系沟通，对他的成长背景、成长环境有所了解，之后采用“马拉松式”的耐心去引导他、融化他、教育他，让他感受到我对他的关心、爱护，明确他这些坏毛病的危害，帮助他建立改掉这些坏毛病的决心，久而久之，在点滴、持久的努力中，小杰变得越来越好。

（二）以生为本，大胆放手，落实人性化管理机制

人性化管理机制的建立和落实是提高班级管理质量的关键，更是一项保障性的措施，具体来说，我们一方面要以生为本，不论是在建立还是落实管理机制时都要让学生真正的参与进来，遵循他们的想法，参考他们的意见，注重他们的感受，增加他们的认同感;另一方面要大胆放手，也就是说要相信学生，给予学生更多自我管理的平台和机会，可以通过选拔和培养班干部，实行班干部轮岗制等制度让更多的学生能够参与到班级管理工作中来，一来感受到班主任管理工作的辛苦，实现换位思考，二来锻炼学生的能力，形成良好的班级管理、学习氛围，以确保班级管理质量的真正提高。

例如，我在班级里就建立了轮岗制的班干部制度，在选择班干部时由学生投票，班干部工作的好坏也由学生自己来评价，同时班干部也可以制定一些规章制度，两个月之后，让学生们自由投票来选择新的班干部，进行调换和轮岗，这样一来，当了班干部的学生会有一定的危机感，会为了不被淘汰而更加努力，其他的学生也会为了在下一次选拔中当上班干部而努力，整个班级处在一个良性竞争的积极状态，当然管理效果也比较理想。

又如，前一段時间，班里的很多学生都沉迷于网络游戏，放学回家后的第一件事就是上网一起打游戏，面对这一棘手的问题，我并没有胡乱的通过严格的制度来强制的管理他们，而是在班会上和他们一起讨论玩网络游戏的优劣势，和他们一起探讨如何健康的上网，如何有效的利用更多的网络资源，并以民主的方式选择管理团队，让他们一起来制定符合我们班级学生特点的上网规范，这样大胆的放手，虽然没有在第一时间制止他们玩网络游戏，但从心底里让学生明确了玩网络游戏的危害，建立了正确的上网观念，这样一来，他们不仅会停止自己不良的上网习惯，而且会根据自己的学习制定符合自己的上网计划，可以说，以生为本，大胆放手的管理方法让更多的学生感受到了我的人性化管理，得到了他们的认可，激发了他们自主管理的主动性，自然达到了更长久、更优质的管理效果，这对于学生的成长和发展进步来说是非常有益的。

（三）奖罚分明，注重引导，构建良好班级文化

良好的班级管理文化能够对学生班级管理质量的提高起到推动和促进的作用，之所以这样说是因为文化有一种内在的力量，能够在潜移默化的过程中给予学生积极、正面的影响，能够增加学生的归属感、认同感，能够让学生自觉遵守一些制度规范，自觉参与班级管理，自然会达到更好的管理效果。而良好班级文化的建立一方面需要我们班主任做到奖罚分明，让学生有基本的明确是非的能力，并通过适当的“奖”和“罚”让学生知道自己该做什么，不该做什么，同时要给予学生更多的鼓励和激励，让学生有信心、有欲望、有兴致去做的更好，为了做得更好而努力;另一方面，我们教师要扮演好自己引导者、帮助者、促进者的角色，不论是在学习方面还是生活方面，都要注重对学生进行积极的引导，放弃严厉的呵斥和训责，通过循循善诱的引导，孜孜不倦的教诲让学生走向更正确的方向，让学生感受到班级的温暖，感受到班级文化的内在力量，久而久之，学生自然会变得更好。

例如，我们的小李一直都是学习非常好的学生，考试成绩优秀，与学生和谐相处，团结同学，敬爱师长，因此，在很多次优秀学生，三好学生的评选中都有提名，而且获得了相应的奖励。对他，我也是不断的鼓励，给予有效的引导，但是在一次考试中，我发现他做小抄。对于自己的这种行为他还振振有词：我作弊是为了不让家长伤心。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。通过沟通交流，调查访问我发现，小李的家长为其学习付出了很多，这次考试之前他生病了，没有时间好好复习，为了不让家长伤心失望，他决定打小抄。对于他不让家长伤心失望，体会家长不容易的出发点，我给予了肯定，但对于他做小抄的行为我进行了惩罚，让他写了检查，和老师、家长承认自己的错误，但与此同时我又邀请任课老师和其他的同学帮他补习落下的功课，可以说，奖罚分明的管理方式，既没有让我和小李的关系疏远，反而他看到了我的关心，认识到我的行为是对他好，会意识到自己的错误，自然会主动改正。可以说，达到了不错的管理效果。

总的来说，班主任作为小学的管理者，应该怎样让孩子度过最重要也最难忘的六年儿童时光，如何让这六年散发出点点清香，为他们今后的学习、成长奠定更好的基础，是值得我们思考和探究的问题，也是时代赋予我们艰巨而神圣的使命，我们责无旁贷。本文所做的分析，旨在通过具体的策略来真正的提高班级管理的有效性，让更多的小学生能够在健康、积极的班级氛围中实现健康茁壮的成长和发展进步。当然，本文给出的严爱结合，加强鼓励，树立班主任威望;以生为本，大胆放手，落实人性化管理机制;奖罚分明，注重引导，构建良好班级文化三个策略不够完善和具体，在日后的教学实践、理论知识学习和探索的过程中还会继续研究此问题，继续为小学班级管理质量的有效提高贡献一己之力。

参考文献：

[1]刘艳红. 以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2015（39）：30.

[2]高鹤鸣. 试论新课程背景下的小学班级管理策略[J]. 课程教育研究， 2012（17）：19.

[3]张海祥. 浅谈小学班级管理策略[J]. 中国校外教育：中旬， 2013（8）：32.

[4]张玉红. 小学班级管理的理念和策略[D].内蒙古师范大学，2015.

[5]房清霞. 优化小学班主任管理策略[J]. 中国校外教育（理论）， 2015（4）：17.

作者：王丽英

班级管理的实践与思考论文 篇3：

小学低年级学生班级管理的实践与思考

摘 要：素质教育改革的日臻完善促使九年义务教育的地位得到了一定程度的提升，与此同时也给班级管理工作带来了新的发展机遇与挑战。在此背景下，学校应该加强班级管理，实现管理模式的转型发展，才能够稳步提高班级管理水平，从而促进班级和学生的共赢发展。基于此，以小学低年级为例，结合小学低年级加强班级管理工作的必要性，并以此为基础，根据小学教育可持续发展的方向，作出了实践与思考，以供相关读者参考。

关键词：小学低年级;班级管理;问题;实践与思考

班级管理是学校教育管理体系中的重要组成元素，其在健全学生人格，促进学生可持续发展的道路上有着其特有的作用与地位。低年级的学生正面临感官、神经系统的巨大变化期，他们渴望获得这一切新奇事物，却又无法正确区分错与对的分界线。在这一特殊时期，必须要加强班级管理，规范孩子们的行为习惯以及渗透德育，才能够帮助他们形成良好的品质。鉴于此，探讨班级管理工作的新思路，无论是对于建设规范化、人性化的班级环境，还是帮助学生丰富他们的情感世界，确保其能够实现全面的发展、健康的成长，都具有十分重要的现实意义。

一、小学低年级加强班级管理工作的必要性

童年是孩子们人生成长的初级阶段，同时也是培养孩子们良好行为习惯，帮助孩子形成健康人格的黃金期。小学班主任作为孩子们的人生导师，他们对孩子们的未来成长与发展发挥着直接性的影响作用。对于小学低年级的学生来说，他们年龄尚小，对于周围的一切只有模糊性的概念，尚未形成良好的行为习惯。再加上，孩子们天性活泼好动，他们的纪律意识不强，自我控制能力也相对较差，以至于在日常的学习和生活中总是会出现这样或那样的问题。在此困境下，班级管理工作任务日趋重要。所以，低年级的班主任在开展班级管理工作时，应要对传统的管理模式进行一次全面深刻的思考，在传统的静态管理模式基础上，对其进行创新改革，从细微处着眼，从一点一滴做起，并建立制度化、自主化、艺术化的管理模式，才能够更好地发挥出班级管理工作的作用，培养学生良好的课堂行为规范，帮助他们形成良好的行为习惯和个性品质，帮助学生走好人生第一步。

二、新时期下加强低年级班级管理的有效途径

（一）与时俱进，班级管理要规范化

低年级的学生认知能力弱，自我控制能力差，这同时也决定了低年级的班级管理工作所涉及到的内容较多，工作量大。因此，班主任必须要针对班级管理工作进行规范化管理，才能够让各项管理活动有章可循，进而实现班级管理水平的提升。

1.结合课堂常规，培养学生良好的纪律意识

课堂常规是教师开展班级管理活动的前提条件和基础保障，只有建立规范化的课堂常规才能够通过制度的影响作用，对学生进行行为约束，从而改变他们的学习态度，促进学生良好行为习惯的培养。为此，班主任应抓好课堂的常规工作，从上课仪态、上课纪律要求等方面入手，作出明确的规定，明确课堂上“哪些事情该做，哪些事情不该做”，帮助学生逐步培养良好的行为习惯，以确保各学科教学活动能够有条不紊地进行。譬如说：班主任可以建立严格的课堂纪律，如：不迟到早退，不旷课;学习过程认真听讲、积极思考等;通过常规的约束作用，对学生的行为进行约束，确保课堂教学活动的正常进行。当然，为了能够让学生能够养成良好的行为习惯，班主任还可以通过评比争先法、竞赛法等，把课堂的行为规范渗透到学生的日常中，通过对学生的行为表现进行评价，鼓励褒奖表现好的学生，适度批评不守纪律的学生，强制他们养成良好的课堂行为习惯。

2.结合主题班会，在班会活动中塑造品质

主题班会是班主任开展班级管理工作的重要任务，内涵化的主题班会能够帮助学生塑造健康的人格。所以，低年级的班主任应根据班级学生的学情以及实际需要，定期开展针对性的、体系性的主题班会，塑造学生的思想行为和引导渗透心理健康教育，从而达到促进班级整体人格形成的目的。譬如说：为了帮助班级里面的“捣蛋鬼”回归班集体，找回信心，班主任就可以在班级里开展“我有我的优点”主题班会，引导学生找出自己身上的优点，安排学生谈论班级成员身上存在的优点（尤其是“问题学生”和“学习后进生”）。那么在主题班会开展的过程中，班级里违反纪律的“捣蛋鬼”也能够从小伙伴的口中发现原来自己身上也有让班级同学认可的优点。如此一来，相信不仅能够在班级内部形成一种和谐、积极的氛围，而经常违反纪律的“问题学生”和厌学的“学习后进生”也能够产生积极的心理体验，帮助塑造良好的行为品质，帮助他们对班集体产生归属感，回归班集体。

（二）因势利导，班级管理要自主化

在刚走上工作岗位，成为一名低年级班主任时，我常常会使用各种强制性的措施来规范班级管理，结果只能生一时之效，并不能在根源上解决问题，学生还是会对同样的问题一犯再犯。后来我汲取了一些优秀班主任在班级工作中的经验，我开始意识到：实施专制管理，只会让班级管理丧失自主性，脱离学生、班级的发展需要，让学生产生排斥感，难以发挥最佳的管理效果。只有以学生的个性需求、个性品质出发开展班级管理，推进民主化管理，发挥学生的自主管理作用，才能够调动学生参与班级管理的积极性，在班级内部形成“人人参与”的局面。首先，在竞选班干部时可以采用学生自荐或者民主选举的方式，我让学生通过自己的努力获得班级同学的认可，以选举出一批具有良好的群众基础和群众组织能力的干部队伍。这些由学生选举出来的班干部在班级里面具有一定的群众基础，这明显有利于班级管理工作的开展。而在另一方面，为了能够让全体学生都参与到班级管理中，我还在班级里配备了多套班干部，如值日班长、生活委员等，由孩子们轮流担任，定期转换。这种轮流的班级管理方法不但能强化学生的参与意识，还能进一步培养他们管理班级的能力，形成学生共同管理班级的好局面。

（三）以情施育，班级管理要艺术化

1.人性关爱，打开学生的心灵之门

理解学生，爱护学生是教育学生的前提基础与条件，其中教师对学生的爱更是进行师生情感交流的“金钥匙”。我国著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“没有爱就没有教育。”只有施之以爱，才能够激情学生内心深处情感的共鸣，才能够扣響学生心灵深处的琴弦。所以，班主任在日常的工作中，应以生为本，用爱去关怀每一个学生，用爱去滋润学生的心田，以换取学生的真心真情。结合我多年的教学实践，我深深体会到：只有学生受到了教师对他的关爱、爱护，那么他们就会产生一种受到鼓舞和激励的内心情感，随之也会乐于去接受教师的教育帮助。孩子心中拥有了爱，那么很多问题都能在爱的暖流里溶解。

我所任教班级里面有一个孩子——敏敏，她是一名“折翼天使”，小时候敏敏由于受到小儿麻痹的影响，使得她自那时开始就出现了双腿不等长，她内向孤僻，在日常的生活里，也不大愿意与其他的同学交往，性格孤僻;在上课时，她也从不举手发言，不参与任何的课堂讨论。为了帮助“折翼天使”修复“翅膀”，帮助敏敏重新找回信心，我针对她喜欢讲故事这一性格特征，专门设计了每日晨会课的故事演讲活动，让她能够通过故事和同学们交流。在讲故事的过程中，敏敏不再内向，变得十分阳光自信。此外，我还在班级里开展了“微笑天使”的活动，活动小组的同学每天都利用课间的时间和敏敏聊天说话，在学习上也积极主动去帮助她。在周末的时候，同学们还邀请了敏敏去她们家玩耍……渐渐地，敏敏同学的脸上又开始洋溢起了灿烂的笑容。

2.结合实际，让“问题生”找回归属感

低年级的学生年龄尚小，之所以会出现“问题学生”，归其根源，主要是因为部分孩子是留守儿童，父母常年奔波在外，极少关心他们的生活与学习，而家里的爷爷奶奶又一味地纵容，因此导致他们形成了种种恶习;加上他们自身的学习基础较差，一直以来都受到老师的批评，同学的抱怨，再加上自己的行为、学习成绩得不到改进，久而久之就不喜欢和同学交流，开始出现破坏班级的不良行为，渴望通过破坏得到老师的关注。所以，班主任必须要观察学生的实际需求，帮助学生及时纠正错误的想法和行为，让“问题学生”找到归属感。

小泽，是一（3）班出了名调皮捣蛋，是让各科老师都头疼的“问题学生”。在学习方面：小泽从不交作业，从不认真写字;在课堂上，他更是“肆无忌惮”，不是用脚踢踢前面的同学，用手戳戳隔壁的同学，就是当着任课老师的面钻到桌子下面，有时甚至在教室内走来走去，手舞足蹈，如入“无人之境”。而在生活上，小泽总喜欢惹是生非，经常被同学们投诉。为了能够帮小泽同学找到班级的归属感，帮助他纠正错误的行为习惯。我针对他的行为和性格进行了如下辅导活动：

首先，在学习方面，我让他直接把作业上交给我，不需要经过组长和科代表，只要他交作业，无论是否正确，我都会变着法子鼓励他，目的是让他明白，我一直在关注他、关心他、爱护他。为了让小泽同学不掉队，跟上其他同学的学习步伐，我还利用课余的时间给他“开小灶”，在课堂上，对于一些简单的问题，我总会点名让他回答，帮助他树立学习信心。此外，为了能够帮助小泽和其他同学“打成一片”，我在征得小泽的同意后，针对他的体育特长，让他担任了班里的体育委员，自上任以来，小泽同学在体育课上都能够积极表现，而他出色的体育特长也促使他获得了小伙伴们的认可和崇拜，班级里的孩子也开始转变过去的态度，愿意和小泽亲近。而在另一方面，我也联系了小泽的父母，联合家庭教育，共同实现小泽的转化教育。在我的努力和家长的配合下，小泽发生了明显的转变，开始有了自己的朋友圈子，在课堂上也愈发积极举手发言。学生只是孩子，他们并不是自己的对手，我们不应该想方设法去“对付”他们，而是要用爱心、真情去关注学生。我始终坚信：只要我们对学生充满爱心、尊重、理解、信任、体谅，只要我们能够结合学生实际施以针对性的教育，就能够产生强大的教育力量，让“问题生”找回归属感。

三、结语

总而言之，小学低年级的学生正处于习惯养成的重要时期，而班级管理工作能否有效实施更是直接关系到孩子们身心的健康发展。作为一名小学低年级的班主任，必须要端正认识，不断实践尝试，探索有效的班级管理方法，针对学生的个性特点强化教育，才能让班级向着更好的方向发展，才能让孩子正常开展学习，健康成长。

参考文献：

[1]刘现忠.基于小学班级管理中激励机制构建的研究[J].中国校外教育，2015（24）.

[2]李丹丹.浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J].才智，2015（27）.

[3]郑福荣.研究小学班主任班级管理工作的思考[J].初中生优秀作文，2015（19）.

[4]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J].赤子（中旬），2014（1）.

[5]张建英.抓好小学班级管理做好班主任工作：论小学班主任的管理工作[J].课程教育研究，2014（16）.

[6]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2014（5）.

作者：吕娟