初中有效性政治教学论文

初中各年级思想政治教材都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时，是新课程标准和新教材的显著特点。在活动课教学实践中，笔者进行了任务、探究、合作的教学尝试，即“布置任务→主动探究→合作竞争”的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。今天小编给大家找来了《初中有效性政治教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中有效性政治教学论文 篇1：

初中政治有效性教学研究

摘 要：初中政治教学在所有初中学科的教学中占据着重要的作用，是中学生形成重要的思想观以及人生观的起点。用科学化的方法进行课堂教学设计，可以有效地提高初中政治教育的效率以及目的。本文探索了现下初中政治教学的相关措施，并给出了适当的建议。

关键词：措施；初中政治；教育；有效性

一、初中政治教学现状

教育部教学课程的改革已经进行了很多年，相关的政治教学方法也得到了较大的进步以及提高。在“百家争鸣”的教学方法中，如何选取最适合学生的教学策略仍然是一直讨论的话题。初中政治教育的目标是培养学生的核心价值观以及人生观，以辩证唯物主义思想客观地看待事物的发展规律，强调政治的核心逻辑以及唯物主义等精神。然而，由于现在学校的升学压力以及家长望子成龙的心情使得人们在教育方便急功近利，一心只想着得高分，上名校，却忽视了教育的本质发展，忽略了学生的素养的提高。同时，诸多学校为了向名校看齐，一心看着学校的升学率，将政治课的表现与升学率挂钩，如果升学率表现较为理想，那么政治教学的老师也会得到更多的奖励。这样的制度迫使不少政治老师将自己的教学计划以及教学目标调整为知识性的灌输，盲目地追求学生的高成绩，而忽视了教学的本质发展。

二、提高实践政治教学有效性措施

新课改的实施使学生的教育视角由传统的分数论向着学生的个人素质提高的角度转变。老师以知识引导者的身份出现，努力地改变原有的知识教育形态，对于政治学科以及中学生心理进行全面的了解，提倡学生进行独立自主的学习方法，从学生的个性特点以及态度方面入手，为学生建立起一套行之有效的教学方法，全面提高学生的综合素质。

（一）加强兴趣教育，激发学习热情

兴趣是最好的老师，初中生的发展，情感思维大大强于理性思维，掌握学生的学习特点以及个性特征，以兴趣为导向加强教育的观念以及策略，可以使学生真正地理解整个教育的意义以及目的，从内心去认识以及感受初中政治学科。例如，在教学方式的选择上，可以在枯燥的政治原理讲学的过程中，加强相关的故事介绍，包括对人物，历史文化古迹等等的文化熏陶，加强学生的兴趣，深化教学氛围。同时，政治学老师可以通过采取趣味性较强的政治历史故事以及名人传记等经典读物，进行日常教学的讲学。除了课堂授课的方式，老师可以采取开展辩论赛，演讲比赛等方式进行政治学观点的探讨，使学生主动的查找资料，说服自己的同学，加强学生自主学习的能力以及意识，使学生建立起正确的人生态度。

（二）创造情境教学，提高提问质量

情景教学是近年来教育界流行的一种教学方式，以学生自由的天性为宗旨，建立起宽松愉悦的教学环境的方式，进行全开放性的教学。在这种模式下，老师进行的课堂互动提问环节可以得到学生大力的支持以及积极的响应，有利于教学效果的反馈以及教学目标的开展。在老师进行问题的设置过程中，以社会实际性以及高理解性为宗旨进行整个问题的设计，可以提高学生的思维能力以及创新力，不拘泥于教材，有着自己的创新点以及高品质教学。在问题的回答过程中，要求学生依据自己想找的资料以及对整个问题的理解程度进行独立的回答。对于关键的知识点，进行争议问题的设置以及分析，使学生深入地了解政治问题。

（三）鼓励表达模式，加强师生沟通

师生沟通是对教学效果的一个合理的反馈以及评价，在进行政治教学中，加大学生口语表达能力的教学力度。当上完一个政治章节以后，给以学生适当的机会表达自己的观点以及看法，加强学生的口语表达机会。老师根据学生对某一问题的反应程度进行积极的讨论会活动设置，使更多的学生参与到整个表达过程中来，发散学生的思路。同时，对于学生的口语表达方式进行鼓励以及适当地修正，可以加强师生间的关系，营造和谐的气氛，便于后续工作顺利的开展。通过民主教育的方式，加强学生与老师的平等性地位，使学生在自由的环境下，进行思维的积极思考。

（四）改革教学模式，提倡自主学习

自主学习作为西方的教学圣物，得到了越来越多的学校认可。自主学习是指在开放式的环境下，学生领先自己的能力，独立进行教学内容的理论学习以及案例分析等工作。对于学习的成果，老师给以一定的评价以及正确的指导，加强学生的独立思考能力。在新课程的背景之下，老师以教材为基础，分配不同的政治教学内容，由学生自主进行准备，由学生进行讲课的一种新方法，这种方法可以使学生形成教育的整体框架，有利于自己对知识重点难点的掌握。学生进行自由讲课的时间在整个教学课程上占据二分之一的时间，这样，即给以了学生自主独立思考的空间，同时，老师也可以运用剩下的时间进行指正以及新内容的补充。针对学生不理解的地方，可以进行深层次的讲解工作。

三、结论

随着科技的不断发展与经济文化水平的提高，人们面临着越来越多的生活压力，教育是提升一个人的就业能力以及塑造健全性格的一个方式。初中的政治教育在当下应该抓住这个课改的历史机遇，以长远的目光发展初中政治教育。在教学的过程中，初中政治教育的发展必须在国家的政策领导下进行，同时，加强学生的兴趣教学，激发学生的学习热情。根据学生的学习特点以及学习规律合理地定制相头的教育目标，为培养我国的人才做出一份贡献。

参考文献：

[1]黄品轩.中职学校政治课程学生资源和环境资源的开发与利用[J].中学教学参考，2009（15）

[2]程焕.美丽的“意外”——如何利用好课堂生成性教学资源[J].新课程学习（下），2011（03）

[3]高国荣. 谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用[J].黑龙江教育学院学报，2006（01）

[4]吴文彪.加强教学资源整合提升中学政治课堂教学有效性[J].中国科教创新导刊，2010（06）

作者：刘岩

初中有效性政治教学论文 篇2：

初中政治活动课教学的有效性尝试

初中各年级思想政治教材都安排了一定量的活动内容。增加用于活动和社会实践的课时，是新课程标准和新教材的显著特点。在活动课教学实践中，笔者进行了任务、探究、合作的教学尝试，即“布置任务→主动探究→合作竞争”的模式。经教学实践证明，该模式易于学生操作、方便灵活，学生参与的积极性也高，教学效果明显好于传统教法。

（一）任务合作探究教学流程的具体操作

1.任务布置：给学生布置活动任务，为活动内容做好准备，可以在课堂上，也可以在课堂外。

2.主动探究：要求学生自己主动去搜集查找相关资料，再把搜集查找的资料拿到自己所在小组，结合活动内容交流讨论，补充修改。

3.合作竞争：按小组进行交流，可选代表，也可让大家踊跃发言，为本组争取更多的发言机会。同时，在全班交流时也可讨论补充，将发言的同学记录在黑板上，看哪组同学发言最多，由全班同学（除该小组同学）举手表决，每组哪位同学发言最好，哪位同学是全班最好的。回顾单元所学要旨，让学生总结活动课内容，并做相应的记录，作为平时成绩。

（二）任务探究合作教学流程的相关原则

1.独立性原则。为每位学生布置任务，充分尊重发言学生的独立性，鼓励学生独立学习，培养独立学习的能力，为每位学生富有个性的发展创造空间。 2.主动性原则。任务下达后，学生一般会主动收集查找资料，探究原因，当然也应用些激励措施，如将这些任务作为学生平时的成绩和表现，将来可加分。激励往往可以激发人的内在潜力，每个人都需要激励。在一般情况下，通过外界施加的推动力和吸引力，转化为自身动力，可以使学生由消极的“要我做”转化为积极的“我要做”。

3.讨论性原则。学生以小组为单位，围绕教学内容在课前和课堂中各抒己见，可以集思广益，互相启发、互相学习，取长补短，加深对学习内容的理解，还可以激发习的兴趣，培养学生钻研问题的能力，提高学习的独立性。

4.合作性原则。学生以小组为单位形成一个小的团体，通过团体分工合作，共同完成交流的任务，可以加强学生的集体荣誉感，提高群体之间的凝聚力，和谐小组成员之间的人际关系，形成互相依存的学习关系。

5.竞技性原则。中学生都有争强好胜的心理，因此具有竞争性的活动，不但可以促进学生良好行为习惯的养成，更有利于培养学生的开拓进取精神，激励学生的上进心。

（三）任务探究合作教学流程的一些优势

1.给学生布置任务，让学生带着问题进行主动探究，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线。引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，也能激发学生勇于探索、创造和追求真理的能力。当然，这要求教师在下达任务后要加以帮助和引导。例如，在《社会主义是中国人民的历史选择》的活动课中，笔者引导同学们从政治、历史、地理等课本中去找现成的资料，或到图书馆甚至上网查找有关爱国人物、近代中国的国情资料。

2.学生合作竞争可以使同学之间互相帮助，互相进步。学生在集体活动中被公认为好的，大家都会学习；被指出不好的，也会努力在同学面前改正它，让大家看到自己的进步，满足学生受尊重和受赞赏的心理，从而让更多的同学参与到活动中来。而每个小组成员表现的好坏，直接关系到小组整体的成绩，这就增强了同学之间的集体荣誉感和合作精神。例如，有位女同学平时就不善言辞，不喜欢与人交流。在活动课上，笔者常反复强调团队精神，每一个同学都是小组成员。有一次，她准备得很好，小组成员就要她来向全班交流，一开始她不情愿，后来小组成员都支持她，她勇敢地站起来交流了思想。笔者觉得这就是一种进步，心里替她感到很高兴。

3.竞争使学生的积极性提高，有评委的感觉，增强了参与感。尤其是后进生，由于也是小组的成员，必须要发表意见，交流思想，就有了一种被关注的满足感，学习的兴趣加强了，情绪高涨了，反应也积极了。例如，有一个学生上课从不积极，在上活动课时，全班同学都以小组为单位聚集在一起讨论，只有他坐在座位上不动。于是，笔者告诉大家，虽然他平时成绩并不是很理想，但他收集的资料还是很不错的，后来他也积极参与到讨论中去了。

4.合作教学转变了教师角色，改变了学生的学习方式。教师要树立“一切为了每一位学生的发展”的教育理念，使师生活动都朝着一个共同的方向互相配合。这样既增强了师生之间的交流，加深了彼此之间的感情，也让教师走进了学生的心灵深处，更好地了解青少年的心理特点，激励自己渴望得到新的知识，不断充实自己，选择适当的教学流程，完成“授人以渔”的教学目标。

开展思想政治活动课，不但要求学生在“活动”和“实践”中掌握一些理论知识，而且还要求学生在“活动”和“实践”中提高多种能力。它对教师自身素质和工作要求不是降低了，而是大大提高了。政治教师必须以严肃、认真的态度来对待，认真学习和研究新课标，在教学实践中执行和体现新课标的精神，才能更准确地领会和吃透教材内容，把握教学的重点和难点，自觉使用先进教学手段，实现教学目的，培养学生关注社会、关注时代的意识，使学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，同时培养学生的创新意识和创新精神，从而为学生的未来和终身发展打好基础。

新课程改革对思想政治课提出了一些新要求，教师要用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践总结和提高，尝试更多的符合新课改理念的教学流程和方法。

作者：周　琴

初中有效性政治教学论文 篇3：

新课标下提高初中政治教学有效性的思考

摘 要： 现代初中政治教学还存在许多瑕疵，老师在政治教学中没有明确教学目标，导致学生对政治存在不理解，甚至厌烦政治学科。要提升初中政治教学的有效性，老师就要制定好教学目标，首先要从政治的核心思想出发，加强对学生的人生观、价值观、道德观教育，让学生传承中国传统的政治思想美德；其次是从政治论点出发进行思考，增进学生对政治的了解，完善学生的思想理念。通过一系列政治教学方法有效提升学生的政治教学的理解性，可以加强学生的政治观念，促进社会进步。老师应该通过新世纪的创新理念，对政治教学进行创新，把学生的实际生活和政治理念相结合，完善教学过程，提升初中政治教学的有效性。

关键词： 政治教学 有效性 思考

1.引言

对于学生来说，小学是教育启蒙阶段而初中是学生思想、政治、教育的发展时期，是思想关键性的发展阶段。所以提升初中政治教学的有效性对于学生的初中阶段有重要性质。在这期间的学生思想有重大变化，思想上追求个性独立，希望得到人们的尊重，在初中政治教育期间老师要格外注重学生生理、心理的变化，针对学生不同的特点进行政治教学，有助于引导学生走出思想误区，促进政治教育发展，在教学上取得事半功倍的效果。[1]

2.丰富政治教学活动，加强思想交流

2.1游戏平台，拓展思维能力。

为提升初中政治教学有效性，可以采取课堂活动，促进老师和学生之间的交流，通过课堂小游戏，拓展学生的思维能力，让学生在课堂上获得尊重，做课堂的小主人[2]。例如：生活小游戏活动，老师组织学生扮演游戏角色，让学生进入政治教学案例，感受、了解政治教学。很多老师都是根据课本知识教育学生，这样的教学手法生硬而且传统，导致学生对政治课失去兴趣，课堂游戏互动，不仅增进了老师和学生之间的交流，还活跃了课堂气氛，有效提升了初中政治教学的性质，调动了学生学习的积极性和主动性，提高了教学的有效性。

2.2表演平台，活跃课堂气氛。

在政治课堂上开展演讲表演，有效加深学生对政治理论的印象。政治教学基本都是以理论为主，很多学生对枯燥的理论课会产生反感。老师可以运用初中学生的荣誉感和好胜心组织政治演讲活动。例如：表演一，动画演讲；学生形成演讲小组，一个学生或者两个学生负责演讲稿，其他负责表演演讲稿里面的内容，一边学生演讲，一边学生演绎内容，通过生动有趣的画面加深学生对政治理论知识的理解和印象，提升初中政治教学有效性。表演二，选用政治课本上的课题进行演讲，如《民族情民族魂》，让学生了解民族精神和爱国主义精神，增强学生国家荣誉感。这样的政治表演平台，活跃了课堂气氛，提升了初中政治教学有效性。

3.创新教学，提高政治教学有效性

3.1政治教学理论融入生活。

政治教学是以理论为基础，老师要提升初中政治教学有效性就必须把理论知识融入到生活中，让学生做到“学以致用”。政治教育课的主要目标是帮助学生形成正确的道德观和个人品德，现在很多学校都是采用试卷考题方式对学生进行审定和评价，这就导致学生盲目学理论知识，忽略其在实际生活中的运用。学生做试题的时候可以联系实际生活答题，了解生活和政治之间的关系。老师传统的教学方式就是不注重理论和实际生活相互结合，甚至是通过“死记硬背”的方式记政治理论，这就忽略了政治的重要目的。现在传统的教学方式已经不适应现代社会，老师在课堂上可以把生活中的案例带入政治教学，通过提出问题拓展学生思维能力，在古板的教学课堂上唤醒新的生命力，使学生的专长得到更好的发展，做到形成正确的道德观和个人品德，实现政治教学目标。

3.2贯穿政治教学，提高政治教学的有效性。

初中生处于发展阶段，有较强的创新力和思维活动能力。老师在政治教学中要提供给学生良好的发展舞台，让学生的思维能力和创新能力得到更好的发展。要提升初中政治教学有效性老师就要学会在课堂上进行分析总结，将上一节课所教内容和要教的内容相联系，发展问题和了解学习内容[3]。老师给学生探讨的平台，提出问题，解决问题，让学生充分了解自己的潜力和能力，老师要对学生有信心，相信他们可以靠自己的能力解决问题。最后老师要对学生的问题进行总结分析，把问题贯穿于政治教学中，提高政治教学有效性。

4.结语

初中政治教学是学生在初中阶段的思想形成、品德养成的重要时期，他们的思想、政治、价值观念等初步形成。提升初中政治教学有效性要把学生作为主体，从学生的特点和个性出发，运用游戏、演讲等创新教学方法完善教学，通过把实际生活融入初中政治教学，提高初中政治教学的有效性。老师在提升初中政治教学有效性时要明确政治教学目标，完善政治教学的教育机制，提高学生的思想道德素质和各种能力。

参考文献：

[1]吕光辉.浅谈新课改中初中政治教学的策略[J].雅安职业技术学院学报，2010（04）：220-230.

[2]毛勇.略论初中政治教学中“两个转换”[J].德阳教育学院学报，2005（01）：240-244.

[3]沈莉芳.初中政治导学案设计的“织网”艺术[J].考试周刊，2012（03）：260-270.

作者：陈广英