课题3元素教学导案

2022-08-01

第一篇:课题3元素教学导案

课题3 元素 教学设计 教案

教学准备

1. 教学目标

知识技能):了解元素的概念及涵义,学会用元素符号表示元素,了解元素的种类及其含量,了解元素周期表。

(能力培养):通过对元素概念及元素符号的学习,使学生认识宏观与微观的辩证关系,培养总结概括能力。

2. 教学重点/难点

元素概念,元素概念的形成及应用,元素与原子的区别与联系,元素符号的意义。

3. 教学用具

多媒体设备

4. 标签

教学过程

新课导入

(复习提问)

1.原子是由什么构成的?

2.请学生从微观角度分析几种物质的构成:氧气、水、二氧化碳。 学生相互讨论: 氧气→氧分子→氧原子 水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子 3.这三种物质在构成上的共同点是什么? 学生积极思考回答:都含有氧原子。

(讲述)不管是哪种物质中含有的氧原子它们的核电荷数(质子数)都是8,我们将质子数为8的所有原子统称为氧元素。 (引出新课)

课题三 元素

元素的概念。

让学生看下表分析回答问题:

(资料)以下是不同氢原子、碳原子的质子数、中子数、电子数和相对原子质量。

(问题)不同元素的本质区别是什么? 由学生讨论分析答出:

(1)不同的氢原子 数相同, 数不同; (2)不同的碳原子 数相同, 数不同;

(3)对所有的氢原子或碳原子而言, 数一定相同。 学生结合上表资料不难得出: 质子数。

(问题)要求学生找出物质、元素、分子、原子四者间的关系 (讲述)元素的特征: ① 素是宏观概念,只讲种类不讲个数;到目前为止,已经发现的元素只有100多种。

②元素在化学反应前后不发生改变。

③各元素在地壳中的含量差别很大:地壳中氧、硅、铝、铁含量较多。

(问题)水是由氢、氧元素组成的,汽油是由碳、氢元素组成的,那么水会变汽油吗? (讲述)元素可以用元素符号来表示。 (问题)用元素符号表示元素有什么意义? 为了书写和学术交流的方便。 (问题)如何书写元素符号?

学生看教材中一些常见元素的名称、符号和相对原子质量表,分析元素符号的特点,找出元素符号的书写规律。

元素符号书写时,要规范,注意一大二小的特点。 (要求)记忆常见元素符号并介绍一些记忆方法。 (问题)元素符号有什么意义?如:N、O。

讨论后回答:N表示氮元素,还表示一个氮原子;O表示氧元素,还表示一个氧原子。 元素的分类:

金属元素和非金属元素。 (讲述)元素周期表。 (问题) ①从元素周期表中查找原子序数为

1、

6、

11、

16、26等元素的名称、符号、它们在元素周期表中的位置与其质子数有什么关系?

②对照元素周期表,观察每一横行开头、结尾分别是什么类型的元素?每一纵行的元素又有什么相同特点?这说明元素间存在着什么规律性的联系?它们与“元素周期表”这个名称有没有关系?

第二篇:课题2 化学元素与人体健康教学设计

人教版化学九年级下册

第十二单元

课题2 化学元素与人体健康 教学设计

【教学目标】 1.知识与技能

了解人体的元素组成,无机盐能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,有的还是构成人体组织的重要材料;

了解某些元素(如钙、铁、锌等)对人体健康的重要作用; 了解人体中元素的存在形式,知道常量元素与微量元素; 懂得一些生活常识。 2.过程与方法

初步学会运用多种手段(特别是网络)查找资料,调查研究,运用比较、分类、归纳、概括等方法主动获取有用信息;

调查市场上有关补钙、补锌、补碘、补硒和补铁等的保健药剂或营养补剂出售,查看它们标签或说明书,了解它们的主要成分;

主动与他人进行交流和分享。 3.情感态度与价值观

逐步建立科学的世界观,用一分为二的辩证唯物主义观点看待元素对人体健康的影响; 逐步认识化学科学的发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 【教学重点】

1.了解人体元素的组成。

2.了解一些元素对人体健康的作用。 【教学方法】

学生主动参与,师生双向互动。 【教学过程】

【引入】俗话说“民以食为天”,随着生活水平的提高,我们的饮食水平也逐渐提高。吃得好是否就身体好呢?

如果饮食不合理会引起营养不良。如何才能使身体更健康呢? 【多媒体显示】化学元素和人体健康(健康报报道)

【讲解】同学们,你们知道么,色彩斑斓的大千世界的万物是由100多种元素组成的,而我们人体中的元素约有50多种,含量较多的有11种,约占人体质量的99.95%。

1 人教版化学九年级下册

第十二单元

【多媒体显示】(佝偻病患者)

【设问】怎么会得这种病呢? 【指导阅读】

1.人体中含量最多的金属元素是什么? 2.该金属元素对人体有何影响?

【讨论】学生四人一组进行讨论,教师对讨论进行指导,师生共同得出结论。 【归纳小结】

1.成人体内约含有钙1.2kg。钙是构成骨骼、牙齿的重要成分,它使得骨骼和牙齿具有坚硬的结构支架。

2.幼儿及青少年缺钙会引起生长迟缓、骨骼变形,出现佝偻病、牙齿发软,易患龋齿等症状。成人缺钙,发生骨质软化和骨质疏松,容易骨折,因此人体必须摄入足够的钙。幼儿、青少年处于生长发育阶段,需要摄入比成人更多的钙。我国营养学会1998年对每日膳食中的钙供给量提出建议:婴幼儿400 mg~800 mg,青少年1 000 mg~1 200 mg,成年人800 mg,老年人1 000 mg~1 200 mg。

【设问】哪些食物中含有钙元素呢?

【学生活动】学生抢答(对答得最多的学生给予表扬。)

【多媒体显示】常用食物中的钙含量(mg/100 g)

2 人教版化学九年级下册

第十二单元

【讲解】在食物中钙的来源以奶及奶制品最好,不但含量丰富而且吸收率高。不知大家有没有听说过“一杯牛奶拯救一个民族”的故事,故事说的是多年前日本人的平均身高比较矮小,但是近几年日本青少年的身高已经超过了中国青少年,这是为什么呢?当然,除了生活水平存在差异以外,我想最值得一提的是这样两个数据:目前日本每年人均牛奶消耗量达到68 L,而中国仅为6.6 L。造成身高差异的一个主要原因就是两国青少年自牛奶中获取的钙量存在差别。

【设问】食物中含有如此丰富的钙,怎样才能合理吸收呢?前两天报纸上曾登过这样一篇文章。 【多媒体显示】 晚餐最好这样吃

晚餐早吃:晚餐早吃是医学专家向人们推荐的保健良策。有关研究表明,晚餐早吃可大大降低尿路结石病的发病率。

人的排钙高峰期常在进餐后4到5小时,若晚餐过晚,当排钙高峰期到来时,人已经上床入睡,尿液便滞留在输尿管、膀胱、尿道等尿路中,不能及时排出体外,致使尿中钙的含量不断增加,容易沉淀下来形成小晶体,久而久之,逐渐扩大形成结石。所以下午6点左右吃晚餐较合适。

晚餐素吃:晚餐一定要偏素,以富含碳水化合物的食物为主,而蛋白质、脂肪类吃得越少越好。 据美国研究报告,晚餐时吃大量的肉、蛋、奶等高蛋白食品,会使尿中钙量增加,一方面降低体内的钙贮存,诱发儿童的佝偻病、青少年近视和中老年骨质疏松症,另一方面尿中钙浓度高,患尿路结石病的可能性就会大大的提高。

【复习提问】氯化钠在人的正常生理活动中的作用。 【多媒体显示】

钠和钾元素对人体起着重要的作用。

3 人教版化学九年级下册

第十二单元

【讲解】以上元素在人体中含量均超过0.01%,称为常量元素,含量低于0.01%的元素称为微量元素,对人体也起着重要的作用。

【设问】铁元素在人体中的作用是什么?缺铁又会造成什么不良后果呢? 【学生回答】缺铁性贫血。 【多媒体显示】

【过渡】缺碘也会对人体造成不良后果。 【多媒体显示】

【讲解】另外我们再介绍其他的一些微量元素在人体中的作用。

硒:生命的奇效元素,有防癌和抗癌作用,能治疗高血压等疾病,但是摄入过量会使人中毒。 锌:智慧元素,微量的锌可以强化记忆力,延缓脑的衰老,提高人体的免疫能力。 锂:能改善造血功能状态,提高人体免疫机能。

4 人教版化学九年级下册

第十二单元

锶:可以强壮骨骼,降低人体钠的吸收,有利于人体血管的活动。

微量元素同其他元素一样,受体内平衡体制的调节和控制。摄入量过低,会发生某种元素缺乏症;但是摄入量过多,微量元素积聚在生物体内也会出现急、慢性中毒,甚至成为潜在的致癌物质。大量流行病学调查证实,环境中微量元素的含量对肿瘤的发生和发展有重大的影响。土壤和水中缺锰,可能是芬兰和中国某些地区癌症发病率高的原因。

【思考】

1.水为六大营养素之一,喝什么样的水好? 2.有人认为:淘米次数越多越好,你认为如何?

3.有人认为“药补不如食补”,根据本节所学内容,谈谈你的看法。 【学生活动】以小组为单位讨论,分甲方和乙方答辩。 【举例】 (例1)

甲:由于水质受到污染,对人体造成了不良的影响,故喝纯净水好。

乙:纯净水中不含微量元素,而天然矿泉水中含有丰富的对人体健康有利的常量和微量元素,所以喝矿泉水好。

(例2)

甲:药补比食补好,药含元素的量多,见效快,缺什么补什么。 乙:食补比药补好,食物中的营养元素含量丰富。 【归纳小结】

1.从可含元素的量来看,喝矿泉水比喝纯净水好。

2.淘米的次数并不是次数越多越好,因为淘的次数越多,一些营养元素越会溶解在水中而损失。 3.从均衡吸收营养的角度来看,人体所需营养元素应该尽量从食物中获取,单纯药物的营养比较单一,另外,药补还可能导致某种营养元素过剩,只有在人体需要的元素仅从食物中摄取不足时才使用药补的方法。

【多媒体显示】

5 人教版化学九年级下册

第十二单元

【情景交流】(作为本节课的结束)如果你也有上图中的一些症状,你应该怎么办? 【学生活动】分成两大组,一组问一组答。 例:

1.如果你的记忆力差,注意力又不能集中,怎么办? 2.如果你贫血、脸色苍白怎么办? 3.如果你的舌头紫红,嘴角烂怎么办?

6

第三篇:课题2 化学元素与人体健康学案

人教版化学九年级下册

第十二单元

课题2 化学元素与人体健康 学案

一、学习目标:

1.了解人体的元素组成,了解某些元素对人体健康的重要作用。 2.了解人体中元素的存在形式,知道常量元素与微量元素。

二、自主探究: 知识点

1、人体内的元素 【阅读】课本P92内容,

1、人体内元素有50多种,按含量多少分为 元素和 元素。水、糖类、蛋白质、糖类、油脂、维生素提供的主要为 等几种元素,其它元素则由 提供。 知识点

2、一些元素对人体健康的影响

【阅读】课本P93- P95实验,了解一些元素对健康的影响,并填写以下内容:

2、钙主要存在于骨骼和牙齿中,缺钙容易导致 、 甚至骨折,所以要多吃 等食物,以摄取足够量的钙。

3、铁是血红蛋白的成分,缺铁会引起 ;缺碘或碘过量会引起 ;缺氟易产生 ,过量会引起 。

4、人体可以通过 食物补充铁元素, 食物补充碘元素。

5、对人体健康有害的元素为 、 、 、 等。 【思考与交流】

6、人体内铅含量过高危害很大,对儿童生长发育的影响更大。呼吸道、消化道和皮肤是铅进入人体的主要途径。请举例说明哪些活动容易引起儿童铅中毒。

7、人体缺少必需微量元素会得病,因此有人认为应尽可能多吃含有这些元素的营养补剂,你认为这种想法对吗?为什么? 【反思与小结】

三、自我测评:

8、下列广告语中,你认为符合科学道理的是( )

A.“超纯水”“超纯蒸馏水”绝对卫生,对人体有益

B.本饮料由纯天然物质配制而成,绝对不含化学物质,对人体无害 C.含氟牙膏可以预防龋齿,说明氟对人有利无害。 D.含碘食盐可防治甲状腺肿大

1 人教版化学九年级下册

第十二单元

9、有关人体的组成元素的说法中错误的是( )

A.组成人体自身的元素约有50多种

B.人体内的碳、氢、氧、氮四种元素主要以水、糖类、油脂、蛋白质和维生素形式存在 C.人体内含量较多的元素有11种

D.由于微量元素的含量非常少,因此,对人体健康的影响也很小

10、1989年世界卫生组织把铝确定为食品污染源之一,对在食品中的应用加以限制。按照这一要求铝在下列应用中应加以控制的是( )

①铝合金 ②制电线 ③制炊具 ④银色漆颜料 ⑤用明矾净化饮用水 ⑥明矾与小苏打制食品膨松剂 ⑦饮料易拉罐 ⑧用氢氧化铝凝胶制胃舒平药品 ⑨包装糖果和小食品

A.①③⑤⑧⑨

C.①②③⑤⑦

B.②④⑤⑧⑨ D.③⑤⑥⑦⑧⑨

11、人们每天通过摄取食物不断补充所需要的各种元素,但有时也会摄入某些有害的元素,对下列矿物元素进行分类。

①镉 ②钾 ③铁 ④钙 ⑤汞 ⑥碘 ⑦铅 ⑧镁 ⑨硒 ⑩锌 (1)人体中必需的微量元素 ; (2)对人体有害的微量元素 。

12、化学与人体健康密切相关,若人体血液缺铁,就会“贫血”;人体缺钙,会患佝偻病;缺碘会引起甲状腺肿大;缺氟易产生龋齿;缺锌会引起食欲不振等。

(1)市场有“朴雪(补血)口服液”、“高钙牛奶”、“加碘食盐”、“加氟牙膏”、“葡萄糖酸锌”等商品,这些铁、钙、碘、氟、锌应理解为(填写编号) 。 ①元素 ②原子 ③分子 ④氧化物

(2)市售麦片中含有微量极细的还原铁粉,饮用这种麦片后,铁在胃液中变为亚铁盐的化学方程式为 。

(3)市售AD营养布丁的配料为:①蔗糖、②奶粉、③乳酸钙、④柠檬酸、⑤维生素A、⑥维生素D、⑦食用色素、⑧食用香料、⑨防腐剂。其中属于营养素的有(填写编号) 。

13、可溶性钡盐、汞盐、铅盐等重金属盐均能使蛋白质变性而失去生理活性,从而使人中毒。

(1)在硫酸铜、硝酸银、硝酸钡、氯化银4种物质中,无毒的是 。

(2)医疗上常用硫酸钡作X射线透视肠胃的内服药剂,俗称“钡餐”。能否用碳酸钡代替硫酸钡?为什么?

(3)若误食可溶性钡盐,应如何解毒?

2

第四篇:3.4 辨别物质的组成元素

三维目标 1.知识与技能

⑴了解元素的概念,了解元素符号的意义,学会元素符号的正确写法

⑵初步认识元素周期表,利用元素周期表查取一些简单信息 2.过程与方法

通过对元素知识的学习,培养学生归纳总结的能力 3.情感态度与价值观

通过合作学习,培养与人相处的能力 教学重点难点

元素的概念、符号意义及用元素周期表查取一些简单信息 教学过程

[导课]复习元素的概念,元素符号的书写及表示意义。

一、知识回顾:

1、下列元素符号的书写和名称中,都正确的是( B ) A .碘i B .汞Hg C .铁FE D .氖Na

2、“2H”表示的意义是――――――――― ( A ) A .两个氢原子 B .一个氢分子 C .氢元素 D .氢气 强调元素只讲种类,不讲个数;原子既讲种类又讲个数。

3、日常生活中加碘食盐、高钙牛奶中的“碘”和“钙”指的是( D ) A.单质 B.分子 C.原子 D.元素 [思考]超市里德东西有成千上万种,为了便于顾客选购,所有商品均分类、有序的摆放。同样,我们知的一百多种元素也是按一定的规律排列的,它们是按照什么规律摆放呢?

二、 元素周期表

1.自主学习:结合本表阅读教材90页“元素周期表” 2.讨论交流: 元素周期表中

a每个横行叫做一个周期,共有7个横行,即 个周期。前三个周期又叫短周期,其中元素又叫短周期元素,共18种元素。 b每个纵行叫做一个族,共有18个纵行,但只有__个族。为什么? c元素的排列顺序与核电荷数有什么关系?

d观察从汉字表示的元素名称中,你能观察到什么规律? [板书]元素的排列顺序与核电荷数的关系: 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数

1、如图是元素周期表中的一格,根据图中的信息填空: a.氖的元素符号为___

b.氖的一个原子核外有 ___个电子 c.氖的一个原子核内有 ___个中子

相关知识:

相对原子质量=质子数+中子数

[板书]观察思考:观察从汉字表示的元素名称中,你能观察到什么规律?

金属元素通常都有是 旁,例如: __

气态非金属元素都是 旁,例如: __

液态非金属元素都是 旁,例如: __

固态非金属元素都是 旁,例如: __

2、在元素周期表中,磷元素的某些信息如右图所示,下列有关磷元素的说法不正确的是( ) A.原子序数为“15” B.属于金属元素C.元素符号为“P” D. 相对原子质量为“30.97”

【思考】每周期开头是什么类型元素,靠近尾部呢?“元素周期表”这一名称与这个规律有什么关系?

【结论】每周期开头是金属元素(第一周期除外),靠近尾部的是非金属元素,结尾的是稀有气体元素,这说明随着原子序数的递增,元素的性质出现了周期行的变化。这种变化规律就是“元素周期表”的名称的来源。

练习:

1、(09陕西17)以下是从元素周期表中截取的三种元素的信息,请回答下列问题:

⑴③中处的元素符号是 。

⑵①中元素的原子结构示意图为 ,其中的数值为 。 ⑶②中元素的原子形成离子的符号是 。 ⑴Cl ⑵5 ⑶Na+ 2.完全学习50页课后提升第1题. 3.完全学习51页课后提升第6题.

板书:

一、 元素符号书写及意义

二、 元素周期表

1. 周期:每个横行叫做一个周期,共七个周期

2. 族:每个纵行叫做一族,共16个族(

8、

9、10三个纵行为一族)

3. 原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数 4. 元素分类

a.金属元素:钅旁(汞除外)钠 镁 铝 汞除外 b.气态非金属元素:气 字头 氢 氦 氮 氧 c.液态非金属元素:氵旁 溴

d.固态非金属元素:石 旁 碳 硅 磷 硫

[课堂小结]本节课我们主要学习了元素符号和元素周期表,了解元素的方法和意义,并学会利用元素周期表来为化学学习服务。 作业:p95业

1、

2、

3、4。

第五篇:第一单元,课题3 走进实验室 教学设计

课题3 走进化学实验室

单元分析:学生在参与课题2中的两个探究实验后,对化学实验的重要性已有初步的切身体验,此时,不失时机地引导学生走进化学实验室,符合学生的心理特点和学习过程。 教学目标

1、知识与技能

⑴通过学生的初步探索和教师的引导,能进行药品的取用、加热、洗涤仪器

等基本的实验操作。 ⑵认识常用的化学实验仪器。 ⑶认识药品放置要规范化。

2、过程与方法

⑴实验操作时能做到“眼到、手到、心到”,提高学生的操作技能。 ⑵通过教师演示、学生演示,学生互教互学等方法,促使学生掌握规范的操

作方法。

3、情感态度与价值观

⑴知道化学实验是进行科学探究的重要手段,严谨的科学态度、正确的实验

原理和操作方法是实验成功的关键。

⑵能自觉遵守实验室规则,养成良好的实验习惯。 ⑶主动参与、大胆实验,培养学生勇于探究的科学精神。 教学重点难点

重点:药品的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练,以及培养学生的观察

能力。

难点:遵守实验室规则和安全教育。 本单元教学策略

在本单元的教学中,教师可以组织学生参观实验室,结合实物,对一些常用仪器的名称、性能和用途等做一些简单介绍,课后,可以开放实验室,让学生亲身体验一下。 课时安排

2课时

教学过程

1

[整个教学过程可借助教学课件(3) 课题3 走进实验室]目的:给出清晰的教学流程

第一课时

一、 复习回顾,课前热身

化学学习的特点是什么?(关注三个方面)

二、 合作交流,解读探究

[链接视频:介绍标准化学实验室的全貌、基本操作演示]目的:进实验室之前,对实验室有一个感性认识。

[链接扩展资料:北京市中小学实验教室规则。] 目的:了解实验室规则,体会遵守规则的重要性。

1、固体药品的取用

【阅读教材】阅读教材第18页“固体药品的取用”,结合教材第152第2条。 【实验操作】教材第18页实验1-6和1-7。 【讨论交流】

⑴在取用块状药品或金属颗粒时,为什么不能迅速直立试管?

⑵在往试管里装入固体粉末时,为什么要将粉末药品送入试管底部? 【总结提示】

固体块状或金属颗粒的取用:一横二放三慢竖。 固体粉末的取用:一斜二送三慢竖。

2、 液体药品的取用

【阅读教材】阅读教材第19页“液体药品的取用”,了解液体药品的取用规则。 【实验操作】观察教材第19页图1-26,图1-27,图1-28。 【讨论交流】

⑴教材第19页中间4个问题。

⑵教材第20页上面的问题。 【总结提示】

取用一定量液体药品时注意三点一线:视线、刻度线、液面保持一个水平面。在选择量筒时要选择与所取液体体积相近的量筒。

三、 应用迁移,巩固提高 【思考练习】

四、 总结反思,拓展延伸

2

【总结反思】本课主要学习固体和液体药品的取用方法及其注意事项。通过本节课的学习,要注意:从实际操作中不断探索是培养自己的实际操作能力的有效方法。

【拓展延伸】

1、某次实验需用5mL浓盐酸,为量取5mL,化学科代表建议同学们使用10mL量筒,小明问:为什么不用100mL的呢?你能说说如果使用100mL量筒不科学的两个主要原因吗?

2、用量筒量液体时,某同学如下操作:量筒放平稳,面对刻度,仰视读数为19ml,倾倒出一部分液体,又俯视读数为11ml,这个同学取出的液体的体积是( )

A、8毫升 B、大于8毫升

C、小于8毫升

D、无法判断

五、 布置作业

教材第24页第2题,在家中利用一些器具做操作练习。

板书设计

课题3 走进化学实验室

一、 药品的取用

固体药品

液体药品

第二课时

教学过程

一、 创设情境,导入新课

【教师提问】人们常用来加热的工具有哪些?

二、 复习回顾,课前热身

1、蜡烛燃烧时火焰的哪一部分温度最高?哪一部分温度最低?

2、向试管中加锌粒的操作过程有哪几步?

3、向管中加大量液体的操作过程有哪几步?

三、 合作交流,解读探究

1、酒精灯的使用方法

3

[链接动画:酒精灯失火解决办法;图片:酒精灯、酒精灯的灯焰]目的:了解酒精灯,学习使用酒精灯的相关的安全知识。

【教师提问】酒精灯的使用方法是什么?(学生阅读教材) 【讨论交流】讨论下面几个问题:

⑴绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精,以免失火。

⑵绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯。

⑶用完酒精灯后必须用灯帽盖灭,不可用嘴吹来。

⑷酒精洒在桌子上燃烧起来后,应立刻用湿布扑盖。

⑸酒精灯里的酒精最多不超过灯的容积的2/3。

【实验操作】用一根火柴放入火焰中,观察在火焰的哪一层的火柴梗最先碳化?说明什么?

2、给物质加热的方法

【阅读教材】阅读教材中给物质加热的方法的说明。

【实验操作】给试管里的液体加热,试管与桌面红成45度,并用外焰加热。 【讨论交流】讨论下列有关问题

⑴加热试管中的液体时,能否将试管口对着人或自己?为什么?

⑵如果试管外壁有水的话,能否不擦干就直接加热?为什么?

⑶将液体加热到沸腾的试管,能否立刻用冷水冲洗?为什么?

⑷如何给试管中的液体进行预热?

3、洗涤仪器的方法

[链接图片:试管的洗涤;视频:基本操作演示]目的:学习仪器的洗涤方法。

【教师提问】如何洗涤仪器?(提示学生阅读教材,回答下列问题)

⑴如何直接用水洗?

⑵如何用试管刷洗?

⑶仪器洗涤干净的标志是什么? 【演示实验】示范仪器洗涤方法。

四、总结反思,拓展延伸

4

【总结反思】本课主要学习了物质加热的方法和洗涤仪器的方法,通过学习使我们意识到化学实验室是进行实验的重要场所,要遵守实验室规则,特别要注意安全,并学习一些最基本的实验操作方法,这是实验成功的重要保证。

【拓展延伸】取用8ml的水并加热到沸腾,所用到的仪器有哪些?

板书设计

二、 物质的加热

酒精灯的使用方法 给物质加热

课题3 走进化学实验室