271教育集团理念

2022-07-31

第一篇：271教育集团理念

271教育理念

271教育十大教育理念 1. 以人为本

以人为本，在尊重的基础上以教师和学生的发展为根本。学校发展的核心是学生综合素质的发展，既着眼于学生目前的学业和健康，又着眼于学生未来的生活和事业。育人要以学生的发展为本，要把学生看成一个完整的人去培养，让教育完成对人的成全，让学生在一种原本的生命场中，快乐地学习，健康地成长。而学生发展的前提是教师的发展，教育教学改革创新要以教师的发展为根本，为每一位教师提供成就事业的平台，让广大教师快乐地工作，幸福地生活。

2. 发展是硬道理，发展是永恒的主题

人的发展，物的发展和学校文化发展三足鼎立,共同促成学校科学、和谐、创新大发展。学校现阶段发展的核心是实现271教育的内涵发展，完善学校课程体系，深化课堂改革，不断创新学生自主管理，进一步提升核心竞争力。学生乐学、教师乐教，师生共同成长，让每一个人都成为发展、成功的主体，共享发展成果，把学校建设成和谐发展的乐园。 3. 让每个孩子的一生成为一个精彩的故事

教育要关注每一个学生的发展，不仅着重于现在,更要着重于未来。一定要摆脱功利主义影响，不能以一时成绩的好坏去评判学生，要全方位挖掘学生潜能、张扬学生个性，帮助每一个孩子发现自己，成就自己，多元化、全方位评价学生，让每一个孩子都抬起头来做人，时刻生活在希望当中，让每一个孩子未来事业成功、生命出彩、人生幸福。 4. 大力实施文化治校方略

继续大力度建设以昌乐二中精神为统领的学校价值观，不断强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式，继续强化“二中是我家，我们都爱她”、“要想别人怎样评价你，你就应该怎样做”、“成功不是追求来的，是改变了的自己主动吸引来的”和 “要宗教般敬业”等价值追求，用先进的文化陶冶人，发展人，幸福人，营造民主和谐、共创共享的家庭式亲情关系，用文化打造卓越学习型事业团队，用文化建设和谐班级，用文化建设特色课堂，用文化建设小组团队，用文化建设和谐宿舍。

5. 每一位教师都应当成为一座教育丰碑

仁爱为先，道德示范，热爱工作，热爱学习，热爱生活，沉醉创新，用智慧之爱滋润每个孩子心田。以首席教师和评选出的“学生心目中的好老师”为模范，树立全人教育思想，引领每一位教师全力提升自己的教学素养和育人能力。时刻关注学生个性发展，走进每个学生的心灵，用心去研究他们、理解他们、宽容他们、帮助他们、引领他们，教会学生做人、做事、学习和思考，用自己积极的人生态度激励学生，用自己勤奋好学的品质影响学生，用人格引领人格，用智慧启迪智慧，用意志砥砺意志!做学生喜欢并敬重的老师!做学生成长道路上的伟大人生导师! 6. 学校的产品是服务

学生和家长现在和将来的需要始终是我们工作关注的焦点。学校的生存与发展取决于学校的教育服务质量。要强化服务意识，明确服务责任，创新服务方式，提高服务水平。以心灵感召心灵，以真诚赢得感情，以质量赢得支持。带着爱、信任、欣赏和美好的期待引领学生走向生活，走向学习，走向问题，走向思考，走向责任，走向未来。良好的师生关系是学生学习的第一生产力!要建立家庭式的新型师生关系，所有的教职员工都要为学生提供全方位的人文关怀，用服务的态度和质量体现自己的工作价值和能力。

7. 给学生一把金钥匙

学习的“金钥匙”就是学生未来自我教育、自我发展的能力。教学就是教着学生自己去学。教是为了不教。学习是为了成长，不是为了考试。知识的掌握和能力的形成是学习的结果，而知识掌握的过程和能力形成的过程才是学习的本身。“学”就是认知，“习”就是研究、理解、构建、批判、整合、运用和创造。教学的最终目的就是在学习的过程中培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生的激趣能力、研究能力、批判能力、思维能力，培养学生的自我管理能力、生活能力、沟通能力、组织能力和领导能力，真正交给学生一把开启终身学习、不断发展、一生幸福的金钥匙。 8. 素质+个性，规范+创新

全校师生要强化素质，落实规范，张扬个性，激发创造，确保我们的校园和谐有序，生机无限,我们的事业蓬勃发展。 9. ISO9001质量管理体系为学校发展注入核动力

ISO9001质量管理体系为我们提供了高效能的管理平台,本学期每一个部门都要组织学习岗位职责和工作标准，利用文件搞好岗位培训。每一位教职员工要高标准完成ISO9001质量管理体系对岗位职责的要求，用一流的工作业绩捍卫自己的岗位，捍卫自己的责任，捍卫自己的德行。不为薪水而工作。每一位部门主管要创造性地运用扁平管理的理念，提高管理效能。 10. 科研兴校

科研兴师、科研立校。一流的学校要有一流的教育科研。教学即研究，课程即创新。一个教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是他教育事业真正的开始。有研究能力的教师就是有发展潜力的教师，课程的水平代表了一个教师的专业水平。要树立“教学即研究、问题即课题”的科研理念，研究好国家课程，全力做好国家课程校本化、师本化、生本化的创新。每一位任课教师都要创造一门校本课程，并用自己的名字命名俱乐部或工作室。全面提升教师课程水平、育人能力和学科素养，做研究型、学者型教师，为促进学校向科研型名校迈进打下坚实基础。

271教育学子八大素养

1.正确的价值观和不衰的激情斗志;

2.强大的学习能力、研究能力、创新能力和正确的思维方式;

3.强大的沟通能力和演讲能力;

4.强大的组织领导能力、团队精神、服务精神和社会责任感;

5.良好的习惯，学习习惯、生活习惯、卫生习惯和做计划的习惯;

6.强健的体魄，掌握2至3项终身锻炼身体的体育项目;

7.良好的艺术修养，了解古今中外艺术大师，有较高艺术鉴赏能力;

8.厚实的国学素养和高远的世界眼光。

271教育四大支柱

一、271教育特色价值观

帮助每一个孩子发现自己，成就自己。

教育既不是知识的事业，也不是考试的事业，而是一项让人拥有一生幸福能力的事业。人永远是教育的唯一目的。

学校教育一定会走向自我教育。

教学就是教着学生自己去学。

学习就是边“学”边“习”，“学”是基础，“习”是目的。学习能力是学生未来的立身之本。

271教育教学质量主要落脚在两个方面：一是人性的光辉，二是智慧的成长。

深刻的教育来自学生自己深刻的体验。

二、271教育特色课程

一所学校的课程水平直接反映这所学校的教育水平。

一位教师只有当课程意识觉醒和课程研究开始的时候，才是其教育事业的开始。

国家统编教材是学生学习重要的课程，同时教师、学生、生活和社会也是学生成长的重要课程。

优质教育得益于优质课程的支撑。

271教育课程研究三步走：

一、大力研究国家课程。各学科研究、创新出学科教育信仰、学科教育价值观、学科核心素养和学科育人目标;每一位教师都要撰写国家课程研究报告，写出课程整合方案，大幅提升教师课程水平。

二、精心编制导学案。导学案是引导学生学习、探究、创造的路径，始终指向每个孩子有个性的发展。每一位教师都站在课程的高度精心编制导学案，实现国家课程校本化、师本化和生本化的落地。真正实现用教材教，而不是教教材。

三、丰富的学校课程给学生最适合的教育。学校课程的开发、开设就是满足学生不同类别、不同兴趣、不同学习阶段的多元的选择需要。现已开发并审核合格400多种学校课程，开设“海量阅读”“每人一样乐器”“体育美食节”“科技节”“读书节”“艺术节”“65公里远足拉练”“校园华尔兹”“今周我当家”“航天技术与发展”“中美关系研究”“当代国际金融形势研究”等140多种供学生自主选择的课程。通过开设学校课程，给学生人性培养、能力提高、视野拓展、价值判断、公民素养提升等提供成长沃土。

三、271教育特色课堂

素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上才是持久的素质教育、真正的素质教育。

“271课堂”是以育人为核心，以小组为学习和管理单位，以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式，以快乐高效为追求特质的课堂。

“271课堂”彻底改变教与学的方式，将学生个性培养和全员育人完美结合起来，使学生与生俱来的学习本能得以保护，思维能力得以提升，智慧潜力得以开发，培养学生的独立精神、合作精神、探究精神和民主精神。老师成为学生学习的伙伴、陪伴者和帮助者。多元评价激发学生创新激情和参与热情，学习效率高，学习成绩好，“271课堂”真正成为学生自由学习成长的天堂。

四、271教育特色管理

自主管理就是给学生应有的公民社会生活的体验。自主管理适合学生身心发展特点，能够满足学生的人性成长要求。271教育坚持“用一把钥匙开一把锁”的原则，引导学生自我感受、自我发现、自我内化、自我生成、自我超越。放手让学生自主组织和管理各项活动，学生在参与、体验社会实践的活动中，承担责任、提升能力、锻造公民素养，为将来步入社会、发展事业打下坚实的基础。

第二篇：共享理念下江苏省高职教育集团化办学回顾与展望

【摘要】高职教育集团化办学是基于共享发展理念开展的职业教育办学模式的创新，江苏省在多年集团化办学中，不断总结经验，树立了开放共享的办学思想，健全了集团化办学平台，深化了集团化办学行为，??新了集团化办学管理体制和运行机制。但也存在着集而不团等问题，今后，高职教育集团化办学应加强多元治理能力建设，完善治理体制；加强基础条件建设，奠定集团化办学优质发展的坚实基础；依托项目密切成员合作，提升集团化办学成效；专题开展集团化办学研究，科学引领高职教育集团化办学。

【关键词】集团化办学；回顾；展望

Review and Prospect of Collectivization of Higher Vocational Education in Jiangsu Province under the Concept of Sharing

CHENG Jing

（Development Planning and Cooperation Department， Wuxi Commercial College， Wuxi 214153， China）

【Abstract】The collectivization of higher vocational education is based on the concept of shared development to carry out the innovation of running mode of vocational education. Jiangsu Province， in many years of collectivized education， constantly sum up experience， establish an open and shared idea of running a school， and improve the collectivized school-running platform，Deepened the group-run behavior， and innovated the group-run management system and operation mechanism. However， there are also some problems such as the non-grouping of groups. In the future， the collectivization of higher vocational education should strengthen the building of a multi-governance capacity and improve the governance system.The strengthening of the basic conditions will lay a solid foundation for the development of high-quality school-based education.，To enhance the effectiveness of the Group’s schooling；special group to carry out school-based research， science lead the higher vocational education group school.

【Key words】Group of school； Review； Outlook

高职教育集团化办学是基于共享发展理念开展的职业教育办学模式的创新，组建职教集团是实现职业教育集团化办学的有效载体和形式。依托职教集团平台高职教育可以实现优质资源共建共享，搭建政府、行业、企业、学校等多方主体合作共赢的有效平台。近年来，江苏省认真贯彻落实中央关于职业教育集团化办学的战略部署，基于共建共享理念积极探索组建职业教育集团，初步形成了教育与产业、学校与企业有效对接、资源共享、合作共赢的良好发展态势。

1 江苏省高职教育集团化办学回顾

1.1 江苏省高职教育集团化办学基本情况

江苏省高职教育集团化办学起步较早，2003年成立了第一个高职院校牵头的职业教育集团――江苏商贸职教集团。经过14年发展，目前江苏省由高等职业院校牵头的职教集团达27家（省级职教集团17家，国家级职教集团10家），参与的职业院校达881校次，行业、企业达1565家，成员单位从省内扩展到全国乃至境外[1]实现了校企融合、资源整合、互利共赢。

1.2 江苏省高职教育集团化办学成效

省内很多优质高职院校在多年的集团化办学实践探索中，不断总结经验，树立了开放共享的办学思想，健全了集团化办学平台，深化了集团化办学行为，创新了集团化办学管理体制和运行机制。

（1）树立了共享办学理念。集团化办学思想是“大职业教育”思想的时代体现，集团化办学过程中逐步形成了共建共享的思想理念，促进了职业教育开放办学，走向市场，立足产业发展，密切企业深度合作，拓展职业教育国际化视野。

（2）健全了集团化办学平台建设。一是集聚多方资源，促进了高职教育规模发展，通过联合办学、协同发展、机制创新、资源整合，强化政校合作、校校合作、校企合作，有效整合政、行、企、校多方资源，充分发挥优质资源集聚效应、整合效应和规模效应，[2]有力地推动了职教的规模发展，这是职教集团化办学最直接、最明显的成效。二是打破沟通壁垒，建立了信息共享平台。职教集团能够收集、汇总、共享集团成员有关信息，建立健全的集团化办学信息交流共享机制，搭建了集团成员沟通交流平台。江苏各职教集团每年召开成员例会，交流各学校与企业的信息，探索改革发展中遇到的困难以及潜在的机会。[3]同时，江苏省大多数职教集团建立了集团网站，介绍集团概况，共享教学实训资源，关注产业发展动态，搭建人才供求平台，发布集团成员校企、校际合作信息。

（3）深化了集团化办学行为。首先，促进了产教融合、校企深度合作，提升了高职人才培养质量。依托职教集团，开展现代学徒制实践探索，校企共同推进专业建设，共建实习实训基地，加强“双师”型师资队伍建设。其次，促进校际合作，中高?与本科贯通培养，推动了江苏省现代职业教育体系建设和教育事业的协调发展。第三，适应企业“走出去”战略，借船出海，推动了职业教育国际化发展；提升了职业教育支撑产业发展、满足企业所需、服务社会、服务发展的能力。

（4）创新了职业教育合作办学、开放办学的体制和机制。通过集团化办学，实现了职业教育办学体制向多元灵活性发展，管理体制向协议组建、相互链接拓展，投资体制向多元投入迈进，开辟了职业教育体制机制创新的路径。依托职教集团平台，与成员企业共同开展国际办学与培训。如江苏省商贸职教集团由牵头单位无锡商业职业技术学院与集团成员红豆集团在柬埔寨共建西港特区培训中心，开展市场营销等专业技能培训，在此基础上探索海外股份制办学形式，校企合作举办海外大学。[4]这一“借船出海”模式成为我国职业教育集团化办学的基本模式之一。在集团化办学过程中积累了分级分类管理和重大项目引导的初步经验。

2 江苏省高职教育集团化办学的问题

集团化办学由于合作各方价值取向差异、集团内有效合作机制尚待优化、缺乏有力的政策支持等内外因素的制约和影响，存在着科学规划缺乏，发展方向模糊，“路桥”设计不到位；组织结构松散，成员参与积极性不均衡，缺乏凝聚力，动力不足，集而不团；体制机制不够完善，集团运行效能亟待提升；政策、资金等外部支持环境不佳等问题。上述问题中最为人诟病的是职教集团“集而不团”以及由此带来的集团化办学“虚而不实”问题。职教集团的建设与发展仍然是一个短板，有些职教集团甚至是个空壳，并没有真正发挥职教集团的作用。

3 江苏省高职教育集团化办学展望

3.1 推进多元治理能力建设，完善集团化办学治理体制

集团化办学体制逐渐从管理向多元治理转变，提升企业、行业、职业院校、科研院所等多元主体的协同参与。理顺内部治理结构，完善集团理事会决策机制，提升内部聚集能力，探索建立促进教育链与产业链共通共融的职教集团决策、管理和运行机制。优化集团运行机构。实行重要活动轮值主持制度，每次由理事会确定集团重大活动的轮值单位，轮值单位负责集团该重大活动的各项事宜，该制度的实施能够提高集团运行的活力和凝聚力。加强二级理事会建设，将集团重心下移至专业群，以专业群为集团组织单位使集团运行分散化、扁平化运行。

3.2 加强基础能力建设，奠定集团化办学优质发展的坚实基础

优化集团化办学成员结构，控制职教集团成员规模，注重成员合作质量。吸纳大型龙头骨干企业、区域内示范院校加入，完善发挥集团中行业、企业、学校、科研院所和其他社会组织各自的作用，提升集团整体实力。探索具有现代学徒制特征的混合所有制办学，[5]鼓励企业以技术、管理、软件等要素参与共建虚拟股份制二级学院。吸收行业企业的专业技术人才、高技能人才、技术技能骨干，与学校共建股份合作制工作室、实训室。建设集团化办学管理与服务系统，促进资源共享、信息互通，推动集团化办学的信息化建设，并积极发挥网站、微信、QQ群新媒体在集团建设和发展过程中的信息服务功能。依托信息管理与服务系统，建立江苏省集团化办学数据库，定期发布年度集团化办学工作报告。

3.3 依托项目密切成员合作，提升集团化办学成效

依托具体合作项目开展基于集团化办学平台的校企、校校、校地及校行合作。校企合作方面，以现代学徒制育人项目为抓手，开展集团内企业合办现代学徒制班，共同培养企业所需的高素质岗位技能人才。实施校企师资互派互挂项目，建立企业教师工作站，学校聘请企业技能大师为学校兼职教师，提高学生专业技能水平。校校合作方面，依托集团平台，与中职院校合作开展中高职衔接项目，与本科院校合作高职与本科提升项目，共建现代职业教育体系。优质高职院校之间共同开展学生、教师交流学习，促进优质教育资源共享。校地合作方面，对接地方经济社会发展需求，调整学校专业设置，开展社会培训和“四技”服务，提升职业教育服务地方发展的能力和水平。校行合作方面，积极发挥行业组织的作用，共同开发行业技能大赛，开展专业建设，共同探索相关专业培养目标、学生职业能力评估、毕业要求、课程体系、师资队伍等，制定行业职业培训相关标准，开展行业职业技能鉴定等。

3.4 扩大国际交流，推进集团化办学国际化发展

服务国家战略“一带一路”共建倡议，在现有海外办学成功经验基础上，与“一带一路”沿线国家共同开展职业教育合作，研究中外合作交流的新模式，共同开展专业建设，互派学生和教师，共享优质教育成果，共建职业教育共同体，提升职业教育海外办学水平和影响力。依托“中德高等职业教育合作联盟”等国际交流对话平台推动国际合作项目。与国际应用技术大学开展专业、课程及师资队伍建设合作，积极推动全国商科类职业院校广泛开展与德国应用科技大学的专业、课程、教材及师资队伍建设等多方合作，实现课程体系与合作国家共同开发，实训基地与合作国家共同建设、学分与合作国家互通互认，培养具有国际通用职业技能的高素质应用人才。与海外高校共建海外师资培训基地，选派专业骨干教师参加海外研修和境外学术交流等，提升教师的国际化水平。

3.5 专题开展集团化办学研究，科学引领高职教育集团化办学

“十三五”期间，江苏省遴选了20项创新发展研究课题，集团化办学研究是其中一个重要课题。在前期调研基础上，集团化办学研究应关注如何推动行业企业深度参与、激发多元合作办学活力，抓住共商共建共享的体制机制建设、以重点项目为依托的多元治理能力建设、牵头单位领航能力建设等关键环节研究。如何建立协同跨界整合的合作机制，推动以专业群为基本单位的校企合作、以行业引领作用发挥为目标的校行合作、以服务能力提升为重点的校地合作、以现代职教体系建设为抓手的校校合作以及以服务国家发展战略为着力点的国际化办学是集团化运行机制研究的重点；此外，还应加强集团化办学的制度设计及政府政策支持研究，完善鼓励集团化办学健康务实发展的政策环境，提高企业、行业组织及社会力量共同参与职业教育的积极性和主动性。

【参考文献】

[1]袁靖宇.江苏职教集团发展的基本经验、主要挑战与关键问题[J].中国大学教学，2015（4）：65-69.

[2]王兵，赵惠莉.省域统筹视角下江苏高等职业教育发展研究[J].江苏高教，2016（5）：22-26.

[3]马万全.江苏职业教育集团化办学的实践探索[J].中国职业技术教育，2009（33）：40-43.

[4]叶东.联盟型职教集团建设发展的障碍分析和路径探索[J].教育与职业，2010（24）：11-13.

[5]江苏省政府办公厅.关于印发江苏高等职业教育创新发展卓越计划的通知[Z].2017-09-30.

第三篇：《深度认知271教育》读后感

原创：杨国亮

十一期间自己在家中读了3遍《深度认知271教育》，通过这本书对于271教育有了更深刻的认识和提升。下面自己从二大方面，三小方面，四件本学期必须做好的事谈一谈自己的收获和感悟。

二大方面：

一、学会借势

从集团层面、学校层面掀起了学习小册子研究氛围，作为个人要深刻的认识到小册子的学习对于价值观的引领、工作方法提升的推进作用，要把小册子的学习同个人的工作相结合，并学以致用，否则就是流于形式，没有任何的内化和提升。

二、整体认识

《深度认识271教育》开篇写明二七一教育是一套完整的体系，包含：理论体系、哲学体系、课程体系、课堂体系、管理体系、运营体系。271教育哲学是宏观的理论体系;课程、课堂，学科建设是管道;271管理及敦厚人格品质，提高执行能力是保障。

三小方面：

一、价值观

从09年加入昌乐二中，不管是赵校长、孙光伟主任等领导，每次开会、培训、交流谈到最多的就是价值观，小册子开篇既谈到了价值观、使命、愿景。价值观是我们271教育集团独创的还是世界各大公司都有，边读边勾画边学习的过程中，利用谷歌搜索了世界知名企业如阿里巴巴、腾讯、谷歌，突然发现各大知名企业都有自己的信仰、价值观、使命、愿景。印证了271教育的宏观设计，印证了万物一理的道理，更加坚信271教育集团的正确性。

附：

阿里巴巴价值观：客户第一：客户是衣食父母;团队合作：共享共担，平凡人做平凡事;拥抱变化：迎接变化，勇于创新;诚信：诚实正直，言行坦荡;激情：乐观向上，永不言弃;敬业：专业执着，精益求精。

阿里巴巴使命：让天下没有难做的生意。

阿里巴巴愿景：旨在构建未来的商务生态系统。愿景是让客户相会、工作和生活在阿里巴巴，并持续发展最少102年。相会在阿里巴巴：赋能数以亿计的用户之间、消费者与商家之间、各企业之间的日常商业和社交互动。工作在阿里巴巴：向客户提供商业基础设施和新技术，让他们建立业务、创造价值，并与其他生态系统参与者共享成果。生活在阿里巴巴：致力拓展产品和服务范畴，让阿里巴巴成为客户日常生活的重要部份。“活102年”：阿里巴巴集团创立于1999年，持续发展最少102年就意味着我们横跨三个世纪，能够与少数取得如此成就的企业匹敌。我们的文化、商业模式和系统都经得起时间的考验，让我们得以持续发展。

二、自己的教育体系

不管是《一法三纲》，《我们的教育追求》，《不忘教育之初心、实现伟大新发展》等小绿册子的学习，总校长的反复培训旨在要求在271教育体系的基础上每个人形成自己的教育体系，通过小绿册子的学习，自己凝练了个人的教育价值观。

1、普渡众生

作为教师是有爱的，这种爱体现的要帮助每一个孩子发现自己成就自己。帮助不是改变、不是塑造、不是雕琢，而是支持、引领、鼓励，让每一个孩子做最好的自己。每一个代表着有教无类，不因为孩子的成绩、家庭等是否喜欢这个孩子，而是发自内心的喜欢每一个孩子，帮助每一个孩子，让每个孩子成为更好的自己。

2、悲天悯人

爱的基础上，作为教师的自己更要悲天悯人。把每一个孩子当成自己的孩子。作为老师，当孩子惹自己生气的时候，你是处于什么样的思考，教育孩子的出发点是什么?是为了他更好的成长?还是为了自己更好的教或者管理?亦或是为了孩子能够取得高分，给自己带来荣誉。

悲天悯人不是盲目的，赵校长在小册子中举了孩子攀岩的故事。孩子攀岩是为了培养孩子的意志、锻炼骨骼、锻炼平衡、锻炼肌肉、培养勇气。孩子如果不能成功的攀岩，作为老师应该把孩子直接抱上去吗?答案是否定的，将孩子直接抱上去，只是凸显了老师的能力，全过程没有孩子的一丁点提升。

3、我不入地狱谁入地狱

悲天悯人的基础上，作为教师的自己更要有奉献精神。赵校长在小册子中再次重新定义了领导的意义，不是管理，管理就是管事、做事，只注重事情的本省，不注重人的需要和人的发展，只关注自己的感受，只关注自己的目标。领导就是领导思想、领导方法、领导过程。干部干部，先行一步，先做出样子来给大家看，然后带着大家一起做，让老师能感受到学有榜样、干有思路。干部就应该有持久苦干的精神、有不仅自己要做好还要帮助老师们做好的格局，更要有困难止于你的魄力。更要加强习惯、完善性格、天天精进，让自己成为大家模仿的对象，其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

三、人的成长

读小册子的整个过程，一直觉得有一条线牵引着整个小册子。这条线就是关于人的成长，关于教育、关于团队建设培养完整的人。自己一直思考二个问题和大家分享。

1、什么样条件下能让一个教师、学生成长?

自由、信任、尊重。所以老师对于学生或者是部门直属领导应该是学生和老师成长过程中的设计者、激励者、帮助者、参与者、欣赏者、引领者仅此而已。

在此基础上如果老师或学生做工作达不到标准我应该怎么做?首先不是呵斥、批命，而是和老师沟通，这类问题为什么会出现?是责任心?是方法不对?还是我们老师一直很努力就是不专业?找出事物的本质，在此基础上在引领帮助老师、孩子去解决问题，提升个人能力。

2、一个优秀成功的人身上有什么样的品质?

优秀的人身上有很多品质，但有一些是共同的，比如真诚、认真、责任心，做事情灵魂和肉体的高度投入、对事情的绝对热情、对目标的紧紧抓住，不放弃直到解决问题。

所以后期数据中心的工作不应该是片面抓，抓常规，抓芝麻。头疼医头脚疼医脚，片面的解决问题。打造团队，提升品格，向优秀的人学习，引领正向之风才是工作的核心。

做好四件事：

一、借助深度认知271教育，内化提升自己的教育体系。

二、读书、写作：读书时输入，写作是输出。两者都是深度思考的引领。

三、带队伍，激发成长的活力。提升每个数据人创新性落实集团意志。

四、协调好课堂教学及数据中心服务，两条路相辅相成。

第四篇：《深度认知271教育》读后感1000字

原创：张振辉

利用十一假期，认真学习了赵校长的《深度认知217》，读完之后内心澎湃。很多疑惑，一些不解，突然间豁然开朗。271教育是伟大的教育，身为一个271人是幸运的，更是幸福的。

一、教育是什么?

教育就是给每一个孩子的生命成长可能性提供可能，让每个孩子原本的可能性成为可能。

教育就是营造一片大的原始森林，给所有的植物生长提供一种万物共融的生态。让每个孩子找到自己的位置，与他人相融共生，一起成长;

教育就是引领学生向善向美、向未来的艰苦心历提升过程：

教育就是通过一系列学生体验，让学生明白我是谁，我要到哪里去。

生命成长是教育的本源。敬畏每个孩子不同的存在和各种差异，悦纳每个孩子的不同，研究不同孩子不同的生命姿态。让每一个学生学习和生命成长都是自动自发的状态，都有灵魂参与和内心体验。帮助每一个孩子发现自己，成就自己。给每一个孩子尽量多的提供机会，提供条件，去信任他、支持他、呵护他、帮助他、激励他，帮助每一个孩子，去尝试，去发现，去发展每一个孩子，让每个孩子自由快乐地按照原本的样子用自己的方式成长最好的自己。

时时刻刻以学生为中心，全方位研究孩子生命成长的规律、学习规律。站在学生的角度去思考，去做，去理解，把自己当成孩子，走进孩子的世界，心灵共鸣，灵魂共舞。真正让每个孩子自己成长，自动自发，用自己的方法认知世界，去主动构建，构建自己的意义和价值。弄清楚教育内涵，通宵教育本质了才能快乐地和孩子一起成长。

二、想明白，干到底。

1. 灵魂参与，真正认知内化，实践生成271教育价值观。提高自己的认知水平。在工作中把271的教育理念和自己的内心灵融为一体。在工作中真正落实271教育价值观，从想法、理论、实践三个层面全面打通，反复内化，不断实践，灵魂参与。

2. 坚定理想，明确目标，高尚追求，勇于担当。自我管理，持久苦干。拥有这些精神品质，不断提升自己的格局，从小我走向大我，从大我走向忘我，由责任感走向使命感，不断超越，不断脱变。才不会去抱怨，去委屈。

3. 洞察事物本质，主动发展。强大的学习能力、研究能力和创新能力，提高自己的专业水平。

整体感知语文学科，研究语文学科的本质，全面落实整合课程文本，整体上认知学科的四大体系：知识体系、能力体系、逻辑体系和价值意义体系，窥探事物本质和学科的价值意义，对学科有个整体的认知，站在课程的高度看学科教育，看课堂创新，看学生发展。提升自己的专业素养，走向持续的内涵发展。

"天地间万事万物，一切与孩子生命成长有关的认知和活动的总和都是孩子生命成长的课程",作为一名老师更要不断学习，持续精进，丰富自己的课程体系。做中学，学中做。

做真教育，真做教育。