第一篇:怎样把作文写具体生动
]《怎样把句子写具体生动》教学设计
教学安排:第一课时 教学目标:
1、通过比较,学生明白什么是生动具体;什么样的句子才是生动的句子,什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习,进一步领会把句子写生动具体的方法,写出生动具体的句子。 教学重点:掌握把句子写生动具体的方法。 教学难点:写出生动具体的句子。 教学过程:
一、导入。
1、同学们,你们想写出好的,美的文章吗?
2、文章是由一段一段组成的,段是由一句一句写成的,所以,把句子写好,就是写好文章的基本功,今天,我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。 板书,读课题,质疑:具体、生动
3,答案就在这些句子中间,下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。
二、比较领会。
1、多媒体:①秋天,银杏树的叶子黄了。 ②秋天,把黄色给了银杏树。
③秋天,把黄色给了银杏树,黄色的叶子,就像一把把小扇子。
④秋天,把黄色给了银杏树,黄色的叶子,就像一把把小扇子,它扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
2、引导比较
第二句和第一句比较,写出了银杏树的哪个特点? 这两句哪一句优美?(这就是生动) 板书:生动就是句子写得优美。
第二句里使用了一种方法把句子写生动了,你们找到吗?
聪明极了,就是拟人手法,把秋天当作人来写。我们也来试一试:(改写) 秋天到了。 树叶落了。
第二句再和第三句比较,哪一句更优美?
对极了,是第三句,那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了?
真会发现,就是比喻句。再想想,第三句,除了写出了叶子的颜色外,还写出了叶子的什么?(形状)
对啊,他把叶子的形状也写出来了,这就是具体,你能吗?试试看: 板书:具体就是能写出食物或人更多的特点。
秋天的树叶形状各异,有的树叶像„„有的树叶像„„有的树叶像„„
再看看第四句和第三句相比,又写出了叶子哪一方面?(叶子被风吹动时的样子。) 这就更加具体了,又用了什么方法写生动,把叶子当作人来写。
3、小结:可见,要把句子写生动,就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法,要把句子写具体,就要写出多个的特点。下面让我们学以致用,把这两个句子写生动,写具体。(同学交流)
4、练习。
秋天,枫树的叶子红了。 秋天,苹果熟了。
三、巩固拓展。
1、不过要写得具体,还得仔细观察哟!不仔细观察是写不具体的。下面四人小组,拿出自己的树叶和同学一起观察观察,还可以摸一摸,闻一闻,然后说说你发现了什么?
2、四人小组交流反馈
3、练习巩固:会说还要会写,下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意:书写工整;用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。 秋天的树叶„„
3、展示评价。
四、作业:秋天,树上结了很多果子。(把句子写生动具体)
附板书:
怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。 拟人 比喻 夸张 „„
具体就是能写出事物或人更多的特点。 颜色 形状 动态 心情
怎样把句子写得生动形象
把句子写得生动形象,不仅能帮助读者了解句子的意思,而且能更深刻地体会句子的思想感情。要把句子写得生动形象,就要+恰当地使用比喻、夸张、排比、拟人等常用的修辞手法。
(一) 怎样写比喻句
比喻就是打比方,抓住事物相似的方面打比方。用打比方的修辞方法来说明、描写、叙述人物或事物,把人物、事物写得更加形象,使人读后能感到亲切、明白、易懂,留下深刻印象。
1构成比喻句的三个条件。
比喻句一般由三个成分构成:①被比喻的事物(称为“本体”);②用来作比喻的事物(称为“喻体”);③把“本体”和“喻体”连接起来的词(称为“比喻词”)。被比喻的事物和用来作比喻的事物必须是根本不同的两类事物,且必须在某一方面有非常相似的特点。
2、写比喻句要积极展开联想想象。
在比喻句中,被比喻的事物是我们所见所闻的事物,是摆在我们眼前的实实在在的事物。用来作比喻的事物,就是根据自己要说明、描写、叙述的事物的特征,联想想象出来的事物。因此,要写好比喻句,必须积极展开联想想象。如:
马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我飞过来。(第九册《草原》)
这句话里,“马上的男女老少穿着各色的衣裳”是作者目睹的,“像一条彩虹向我们飞过来”是作者联想到的,用来比喻男女老少穿着各色的衣裳奔跑在小丘上的场景。
3、比喻要通俗易懂。
用来比喻的事物应该通俗易懂,为大家所熟悉、所了解,不要用少见的、陌生的、深奥难懂的事物作比。同时,要比得恰当、自然,被比喻的事物与用来作比喻的事物必须在比的方面有相似之处。写比喻句常用像、像„„一样、好象、好象„„一样(一般、似的)、如同„„一般、仿佛、似、恰似、犹如等词语,把被比事物和作比事物联系起来。有些暗偷的句子则用判断词“是”或用“成了、成为、变为、叫做”等词语来连接。有些借喻句则不一定出现比喻词。如:
①天上的云从西边一直烧到东边,红通通的,好象是天空着了火。(第六册《火烧云》)
②两边的建筑物飞一般地往后倒退,我们的眼睛忙极了,不知看哪一处好。(第九册《威尼斯的小艇》)
③漓江的水真绿呀,绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。(第十一册《桂林山水》) ④小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大 宝库。(第五册《美丽的小兴安岭》)
⑤茂盛的大榕树成了鸟儿的天堂。(第十一册《鸟的天堂》) 但是,用上“好象„„”等一类词语的句子不一定是比喻句。如:
人们还是面向灵车开去的方向,静静地站着,站着,好象在等待周总理回来。
这句话虽然用了“好象”,但没有出现被比事物的作比事物,不是比喻句,而是对人们不愿离去的一种心情的描写。又如:
太阳像负着什么重担似的,一纵一纵地,慢慢儿,使劲儿向上升。
这是形容,也不是比喻。
(二)怎样写拟人句
拟人就是把物当作人来写,使物具有人一样的感情、思想、神态、动作、形貌。运用拟人的写法,把事物人格化,能使语言具体、形象、鲜明、生动,增强文章的语言表达力。拟人的写法主要有以下三种:
(1) 用描述人的词语来描写事物。如:
“松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”
(2) 用人跟动物、植物对话的方式来描述事物。如:
(3) “他只顾跟牛说话,冷不防旁边一头驴伸过嘴来吃簸萁里的料。赵大叔推开它,用一个指头指着它的脑门说:‘你啊,就爱占便宜!批评你多少次了,一点儿也不改。’”
(4) 完全把事物当成人来写。如:
(5)
“在果园里,苹果树变得神气起来了。它想:‘既然把我从树林里移到果园来,说不定是罕见的树呢。’它傲慢地看着四周一棵棵丑陋的小树桩„„”
拟人这种写法,把事物写得跟人一样有思想,有感情,能说话,能行动,简直和人一模一样。
(三)怎样写夸张句
夸张,就是把所要描写的事物作必要的扩大或缩小,以加强语言的表达力度。夸张不等于说大话、说谎话。它是在本质真实的基础上,运用突出的形象化的语言来揭示事物的某一特征,以激发人们的感情。那么,怎样写夸张句呢?
(1) 从数量上进行夸张。如:
① 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。(第七册《望庐山瀑布》) ② 窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(第七册《绝句》) (2) 在程度上进行夸张。如:
大虫见掀他不着,吼一声,就象半天里起了一个霹雳,震得那山冈也动了。(第十二册《景阳冈》)
第二篇:怎样才能把作文写具体作文 2006
怎样才能把作文写具体作文 2006-11-22 15:07:17 阅读5194 评论17 字号大中小 订阅
一、怎样才能把作文写具体呢 怎样才能把作文写具体呢这是不少同学所关心的问题。空讲道理往往对同学们帮助不大。这里举个例子具体说说也许会有些启发。小华写了篇作文题目是《一角钱》 下午放学后我回到家里奶奶给了我五角钱叫我到菜站买一斤大葱。 我来到菜站买了一斤葱拿起售货员阿姨找的钱就往家跑。回家奶奶一数钱发现少找了一角。我去找她阿姨却不承认。 奶奶听了这件事很生气就告诉了她们领导。 小华选这个题材是不错的可惜写得太空洞了显得苍白无力。那么怎样写就生动具体了呢大家看看老师是怎样指导小华修改的。 老师售货员少找你一角钱当时你怎么没发现呢 小华我一手拿葱一手拿钱没法数。当时想二角钱一斤葱只找三角钱不会错。我太相信售货员了。 老师你去找售货员你是怎么说的 小华我心平气和地对她说“阿姨您找错钱了。我买一斤葱给了您五角钱应该找给我三角钱您却找给我二角。” 老师售货员怎么回答你的 小华她冲我瞪着眼恶狠狠地说“我从来没有错找过钱。是你把钱偷偷地塞进口袋里准备买冰棍吃吧不要胡赖帐” 老师你听了这话怎么想的 小华我想这个售货员真不讲理明明是她错找了钱自己不承认还诬赖好人。她看我是个小孩好欺负才敢这样做要是个大小伙子她才不敢呢我委屈极了气得差点哭出声来。 老师奶奶知道后有什么看法 小华奶奶也很生气她说“一角钱事小售货员的服务态度是个大问题向她领导反映帮助她转变服务态度。” 老师反映给领导有什么结果 小华经理带那位阿姨补找了钱直说好话向我们赔礼道歉。 老师如果把这些内容补充进去不就成了一篇内容充实的好作文了吗 小华照老师启发指导的内容去修改果然把这篇作文改好了。 同学们在写作文之前对感受最深的部分一定要认真想一想多问几个怎么样--怎么说的怎么想的怎么做的这是一把写具体的钥匙用它去开内容空洞的锁一般都灵。
二、怎样扩展作文的篇幅 小华念五年级了。从三年级起老师就教给他们怎样写好作文。两年多了算来他足足写了四十几篇。可是练了半天他的作文总也写不长一篇作文往往连一页作文纸都写不满扳着手指头数也不过二百来字刚开头就结了尾。他看到同班同学的作文内容不断丰富篇幅不断加长他坐不住了于是拿着作文去找李老师请老师帮助他补上这一课。 李老师告诉小华要写好作文必须把握住三个阶段即准备阶段写作阶段修改阶段。 关于准备阶段李老师要求小华做到两点一是要不断地熟悉自己所写的事物。只有熟悉了才有的可写才能写具体。观察是认识事物的窗口观察得越认真越细致就越能够抓住事物的特征写出的作文才能够条理清楚形象逼真。二是要不断地积累写作的素材要养成把平时自己的观察所获、思考所得随时记录下来的习惯。有的同学坚持写观察日记练习写作文片断都是积累材料的好办法。这是作文的宝贵财富需要时就能连缀成篇再不用发愁没有内容了。 关于写作阶段李老师针对小华的不足着重强调作文时不仅要把事情的过程记叙清楚还要逐步学会描写。不会描写是小华作文内容空洞篇幅写不长的主要原因。因为物有物的形状事有事的情理人有人的思想。作文的时候如果抛开这些不写只记过程必然会语言干瘪情节简单内容空洞篇幅又怎么能写得长呢 关于修改阶段李老师说认真修改是使作文内容充实篇幅加长的重要手段文章通过修改才能有血有肉不断丰满不断提高。李老师例举了班上几个作文能力强文章写得好的同学都舍得在修改上下工夫。怎样修改呢一是自己写自己改二是根据老师批改的意见去修改。一篇作文这样修改几次就会写好了。 李老师怕小华走弯路最后又特意嘱咐他想要把篇幅写得长必须充实作文的内容决不能把一句话拆成三句说车轱辘话来回转废话连篇那样越长越糟糕。 小华遵循老师的教导去做了通过一段练习收到了很好的效果。同学们你们不妨也按李老师所讲的方法坚持练习一段时间看看灵不灵。
三、怎样描写人物的外貌 有一次我给同学们出了一个作文题我的爸爸妈妈。批改了几本以后发现不少同学都是这样描写爸爸的外貌的 我爸爸高高的个子宽宽的肩膀。乌黑的头发里夹杂着几根银丝方方的脸庞宽阔的额头上已出现了细细的皱纹。大大的眼睛浓黑的眉毛。又高又直的鼻子厚厚的嘴唇⋯⋯ 我又翻阅了几本也有类似的描写。我疑惑起来了。人有高有矮肩有宽有窄脸有方有圆眼睛有大有小眉毛有浓有淡即使孪生兄弟、姐妹的相貌都不尽相同这是人人
尽知的道理。为什么同学们笔下的爸爸长得都一样呢经了解才知道他们这样脱离实际的外貌描写是从一本优秀作文里抄下来的并不完全是自己爸爸的长相。问他们为什么要这样描写回答这样描写会使作文形象生动。 事实上效果与愿望恰恰相反。不真实的外貌描写只能使人物千人一面没个性没有特征写谁不像谁。这样的外貌描写会成为文章的累赘会冲淡文章的主题怎么会给作文增辉添彩怎么有形象生动可言呢 “怎样才能写谁像谁呢”同学问我。 我回答得很简单仔细观察抓住特征。 同学们这样做了。有的同学还把观察所得像画画素描一样记在小本上。我让同学们另起炉灶重新写不少同学把事先描写的片段连缀在作文上爸爸的形象再不雷同了个个有性格有特征活灵活现栩栩如生。 小强和几个同学课下和我聊天他们说“通过这次练习我们学会描写人物外貌了。”
四、怎样描写人物的神态 人物的神态是指人的神情姿态多是通过脸部的表情变化显露出来。在我们学过的语文课文里有很多描写神态的语句。例如 1“没想到那个歪嘴黑狗又追上来了他用枪逼着海娃要海娃把羊群赶回山里去还挤着眼睛歪着嘴巴狞笑着⋯⋯”《鸡毛信》 2“这时候我清清楚楚地看见而且现在清清楚楚地记得他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了变得那么严肃。”《我的伯父鲁迅先生》 3“这些炊事员老李在旁边看到了他没有吭声眼睛里却含着泪花。”《一个粗瓷大碗》 人物神态的变化总是受内心世界支配的是通过外貌、说话、动作等方面表露出来因此描写人物的神态常常是与人物的外貌、心理、动作等紧密地结合在一起的。这样写才能更好地反映人物思想感情的变化。比如《鸡毛信》中描写“歪嘴黑狗”用“挤着眼睛歪着嘴巴狞笑着”形象地勾画这个坏蛋阴险、狡诈的丑恶嘴脸同时又从侧面衬托了海娃机智、沉着的斗争精神。 写人物的神态又要符合当时、当地人物的情绪。比如《我的伯父鲁迅先生》中写鲁迅先生看到拉车的脚被扎伤痛苦难忍的样子便对他无限同情对黑暗的旧社会恨之入骨这种爱憎分明的感情是通过“脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了变得那么严肃”表现出来了。 写神态可以写喜悦和激动也可以写忧愁、惊恐、悲伤或不安等。写哪些不写哪些这要看文章中具体的情节和人物当时的处境而定不要为写神态而写神态那样就画蛇添足了。
五、怎样描写人物的对话 小强以《忘我工作的人》为题写了一篇作文内容记述了邻居张大伯忘我的劳动热情。其中有这样一个事例是通过大伯和大妈对话的方式表达出来的 一天大伯搬一个铸件由于用力过猛而扭伤了腰。李叔叔把他送回家。大伯腰疼得厉害豆大的汗珠从他脸上滚下来。大妈看见他疼得直皱眉头着急地说“看把你疼得明天别去上班了去医院好好检查检查看伤着骨头没有。”大伯说“这两天正在火候上眼看就要组装试车了我怎能不去呢”大妈说“那你也得注意身体呀胡子都一大把啦还要让别人领着你去看不成”大伯却笑着说“病耽误两天没关系可工作连半天也不能耽误呀搞好了这项革新保证去看病--现在就给你写保证书行了吧”大妈斜了老伴一眼不说话了把饭菜端到了桌子上⋯⋯ 看小强多会描写人物的对话一个关心人一个人被关心通过对话活灵活现地刻画出来了。小强为什么能写好人物的对话呢 首先他写的是自己熟悉的人物。因为住街坊常来常往彼此很了解人物的音容笑貌、言行举止都装在自己的心里了。作文时人物的语言便跃然纸上大伯怎么说大妈怎么讲对话非常符合人物的身分决无牵强附会胡编乱造之嫌。 其次是注意听仔细看用心记这是写好人物对话的基本功。“言为心声”什么人说什么话在日常生活中只有观察得细致听得真切注意积累才能抓住人物对话的特点把讲话人的语气、神态表现得淋漓尽致写得象写得活写得丰满。 再其次是写对话要简炼做到这一点必须抓住人物对话的重点注意提炼不能有言必录写一些无关紧要的话那样会使人物形象模糊冲淡了作文的主题思想。因此要去粗取精筛选出对话中的精华。 最后一点是对话要连贯要接得上话茬儿。上边引的小强作文中的那段对话就是一句连一句一层进一层两个人的话语连接得非常紧密决不是你敲你的锣我打我的鼓毫无关联前后脱接的。 鲁迅先生在《看书琐记》中曾这样说过“作者用对话表现人物的时候恐怕在他自己的心目中是存在着这人物的模样的于是传给读者使读者的心目中也形成了这人物的模样。”让我们记住他的话心里装着要写的人物把人物的对话写活写生动吧。
六、怎样描写人物的行动 行动描写也称动作描
写它也是刻画人物的重要方法之一。《我的伯父鲁迅先生》里有一节伯父和爸爸给黄包车夫包扎脚伤的描写是这样描写人物动作的 爸爸跑到伯父家里不一会儿就跟伯父拿了药和纱布出来他们把那个拉车的扶上车子一个蹲着一个半跪着爸爸拿镊子给那拉车的夹出碎玻璃片伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药扎好绷带。 作者把伯父和爸爸急伤者所急为伤者治疗脚伤的姿势包扎的过程用一系列的动词准确、生动地表现出来使人物的形象鲜明、生动。 怎么描写人物的行动呢 首先要抓住人物的特征人物的行动是受思想支配的而人的思想又是千变万化的行动是受年龄、性别、文化修养、情绪、环境等制约的忽视了这些差别不看对象地胡乱描写轻者会使人物形象模糊严重的会破绽百出甚至闹出笑话来。因此描写动作必须符合人物的身分写具体写形象有个性才能表现出人物的性格来。 其次描写人物的动作要有重点有选择有典型性。一个人做任何一件事情他的动作都不会是单线条的一招一式而是系列的、纷杂的像伯父和爸爸为拉车的包扎伤口除了“跑到家里”“扶上车子”“蹲着”“半跪着”“夹出碎玻璃片”“洗干净”“敷上药”“扎好绷带”等动作以外还有别的动作以上这些动作是主要的把包扎过程介绍得很详细了那些次要动作就不写了如果写进去反倒罗嗦冲淡了主要动作的描写。 再其次是动作描写要有序列不能颠三倒四次序紊乱。人们做事要有先有后先做的先写后做的后写这样描写层次才会清晰否则就会乱了套。还以包扎脚伤为例如果先包后洗岂不违反了规律别人读了就会笑掉大牙。 最后一点是描写动作要准确避免同一动词重复使用比如写“看”翻过来覆过去都用一个“看”字不会用“瞅”、“瞧”、“望”、“盯”、“瞟”、“瞪”等同义词或近义词变换使用这样描写动作就不能在意 义上、程度上加以区别想表达准就难了。要描写得准确必须注意积累词汇词汇丰富了供选择的余地就宽广了运用得就灵活了词不达意的现象就会大大减少了。
七、怎样描写人物的心理活动 翻开小强的作文本发现一段这样的描述 大扫除开始了小队长李奇负责擦玻璃。他看到又高又脏的窗玻璃心想这活真不好干在桌子上放个凳子才能够得着而且一时半会儿也擦不干净干这活多危险。可是又不能打退堂鼓还得硬着头皮干呀⋯⋯ 接下去还有几处也是用“他想”的方式表述的。 通读全文以后我找来小强问他“李奇怎么想你怎么知道”一句话问得他面红耳赤张口结舌无以对答。接着我告诉他写人一定得在“我”的耳闻目睹范围之内。别人的外貌、神情、衣着、动作“我”看得见可以写别人的笑声、言谈话语“我”听得见也可以写。人物的心理活动通过“我”的所见所闻去表现才真实可信。如果直述“他想”什么我既看不见也听不到这样就超越了“我”耳闻目睹的范围不合情理。经过我的启发小强把上面那段话改写成了这样 大扫除开始了小队长李奇负责擦玻璃。他走到窗前抬头看到又高又脏的玻璃站住了。他看了又看双眉紧锁在一起目光凝滞在玻璃上。过了一会儿他搬过来一张桌子又摞上一把椅子小心翼翼地爬上去。他挽起袖子用事先洗好的湿抹布不停地擦起来。他擦呀擦那个认真劲儿跟课堂上专心听讲的劲头儿没什么两样。中队长张华看了称赞地说“李奇擦得真卖力气应该表扬。”李奇听了满脸绯红谦虚地说“咱是干部遇到脏活累活不能打退堂鼓应起带头作用啊”⋯⋯ 这样一改不仅表现出李奇的劳动热情也清楚地看到了他的思想变化。别人读了感到真实可信形象生动。 那么作文中如出现“他想”应改成什么呢应该通过人物的外貌、语言、动作等去描写人物的心理活动这才是切实可行的。
八、怎样避免“评语”式写人 “同学们写记叙文常以写人记事为主写点景状些物往往也是揉在写人记事之中。写人与记事相比较不少同学认为写人比记事难。难在什么地方初学乍练的同学常犯的毛病是写不具体。小强在四年级的时候写过一篇《一个关心集体的同学》就犯了这个毛病。 石小驰同学很关心我们的班集体。 有一次大扫除石小驰干得很起劲儿他争着抢着干脏活、累活累得他满头大汗可是他连一句怨言也没有。在他的带动下同学们没有一个偷懒的。经过四十多分钟的苦战把教室打扫得干干净净归置得整整齐齐通过检查我们班的卫生又得个“优”。 学校召开运动会石小驰报了个30 米往返跑。在运动场上他拼命地跑最后得了个第一名为班集体争了光。 石小驰真是个关心集体的人我们应该向他学习。 老师在篇末写了以下几句批语 不要给石小驰写“评语”应该
把他怎样做大扫除和怎样跑步的写具体文章就形象、生动了。 老师的批语准确地指出这篇作文存在的问题同时也指明了应该怎样写才能把描写人物的作文写好。 小强很聪明看了批语很快地就领会了老师的意图和要求他潜心琢磨按老师指的路子进行了修改他改得很好老师给打了90 分。事后同学们问他修改作文的秘诀小强总结似地说“我把老师批语中‘怎样做大扫除’和‘怎样跑步的’做出发点多问几个‘做什么’、‘怎么做’。比如‘石小驰干得很起劲儿’怎么起劲儿‘他争着抢着干脏活、累活’什么脏活、累活他是怎么干的‘累得满头大汗’当时的外貌、表情、神态是什么样子的‘同学们没有一个偷懒的’同学们是怎样干的‘把教室打扫得干干净净布置得整整齐齐’怎样干净怎样整齐‘他拼命地跑’是怎样跑的等等这样把老师批语中的‘怎么样’化整为零结合当时扫除和赛跑的情况向自己问了一系列的‘是什么’、‘怎么样’就把原文空洞的地方改写具体了 人物形象模糊的地方描写鲜明了。你们问我秘诀是什么这就是秘诀。” 因为小强讲得头头是道同学们都服气了不少同学学习了他的经验给人写“评语”的现象在班上再也不多见了。
九、写事有什么要领 会写事是学习写记叙文的基本要求。同学们练习写人、写景、写物、写活动往往都不是单线条进行的而是穿插到具体事情中去描述的因此写好记事的文章是十分重要的。 怎样写好一件事呢 一写自己感受深的事。 写记事的文章首先要求熟悉这件事别人问起来自己能把事情的来龙去脉讲清楚要知根知底儿。只有这样才能对所记的事情印象深感受才深。自己经历过的事情自己应该熟悉有的事情感受也深就容易写好。就是那些亲眼所见或亲耳所闻的事同样也可以写好。比如《少年闰土》中所记的几件事都是“我”听闰土讲的作者用第一人称写出来不也很真实、感人吗规劝同学们不要编造事件来写也不要写那些道听途说的事情那样写出来既不真实也不感人。 二把事情写清楚。 有了感受深的事情就有了写记事文章的内容。要把内容表达好还必须注意把时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果交代清楚。这也就是我们常说的记叙文六要素。比如《跳水》这篇课文所记叙的事情发生时间是“这一天”地点是“轮船上”人物是“孩子”、“船长”和“水手们”事情的起因是“猴子逗孩子”经过是“孩子生气了不顾一切地追猴子竟走上了那最高的横木处境非常危险。船长急中生智逼迫孩子跳水”结果是“水手们捞上来孩子孩子得救了”。 《跳水》的六个要素既齐全交代得又清楚我们读了印象很清晰。如果缺少一个要素或交代得不清楚文章就不完整眉目就不清楚可见要写清楚一件事交代清楚六要素是很重要的。 三把事情写具体。 只有把事情写具体了别人读了才会明白是怎么回事。如果只写一些抽象的概念没有具体的事实或者只写事情的梗概缺少细节的描写都不会感动人。当然强调写具体不是要求节节详细处处具体那样又犯了没有详略的毛病了。这里讲的写具体指的是根据表现中心思想的需要选择一些重要的环节重要场面和重要人物要加以具体的描写。比如《黄继光》这篇课文开头一段简明地交代了事情发生的时间、地点以及上级下达的“天明之前夺下敌人占领的五九七·九高地”的命令接着详细地描述了黄继光舍身炸敌人雕堡的经过。在这部分里对黄继光的描写是很具体的对战斗场面的描写也是具体的因此战斗过程描写得也就很具体了。结尾扼要地记述了黄继光这样做伟大意义。 写记事的文章该具体的地方一定要写具体这是不容忽视的。
十、怎样记事才能使情节曲折 有的同学记事生动感人原因之一就是情节曲折起伏迭宕收到引人入胜的效果。“文似看山不喜平”这句话是很有道理的。 然而不少同学的作文写不生动究其原因是平铺直叙缺乏波折尽管文章的主题明确条理清楚语句通顺使人读了索然无味。 怎样才能把情节写曲折呢这就需要锻炼从生活实际中发现波折的眼力。日常生活本来就是丰富多彩的只要留心就会发现许许多多的差异。人有心情舒畅的时候也有懊恼的时候舒畅与懊恼的情绪变化就是差异。由于不理解经常产生各种各样的误会和矛盾这就是事情的波折。记叙这些问题如果我们只简单地从一个方面讲必然显得肤浅单薄。如果从多方面反映一段有一层开拓一步比一步深入使文章波澜起伏那么就会丰富起来。 有这样一件事。有一位同学非常喜欢集邮各种邮票积攒了好多并把它归类成套地放在一本精美集邮册里。然而美中不足的是一套“仙鹤”邮票却缺少一张。
为这张他花费了很多时间去找跑了很多路去买都没有搞到手。一天意外地发现了这张邮票他要了没有呢在作文中他是这样写的 ⋯⋯一天放学回家顺手翻一翻墙壁上的信袋翻着翻着猛地看见了一封信上贴一张邮票白底儿上面印着的仙鹤昂首站立着那么自信那么美丽。啊这不就是我日夜想念的那张邮票吗再看看收信人原来是后院陶叔叔。我高兴地跳起来因为我跟陶叔叔要这张邮票是不成问题的。我翻来看背面信封右下角上几个字跳入了我的眼帘“请把邮票寄回”。我的心凉了半截怎么办偷偷地把邮票剪下不成得到了邮票我就会失去诚实。况且寄信人也一定在日日盼望这张邮票的归去如果他失去这张邮票会多么懊丧多么难过呀想到这儿慢慢地把信放回信袋。 直到现在我再也没有见过这种邮票集邮册上也只好空着这么一小块地方。每当我打开集邮册的那一页.作文辅导课作文辅导课导语导语我们的许多同学在写文章时总没话可说如果老师规定了字数更是东拼西凑写出来的文章驴唇不对马嘴或者干脆是流水帐到底病因在哪里呢我从同学们的文章里摘录了一些句子共同来分析一下病因到底在何处
•上半场谁也没进球中场休息了15分钟下半场开始没过一会儿我就抓住机会进了一个心里真高兴啊•
分析一下这段描写有什么优点又有什么缺点如果要你写你如何写•
足球急速向边线滚去眼看就要出界难得的得分机会稍纵即逝。这时我箭一般冲上去左脚尖向里一扣把球从端线边缘扣了回来对方后卫恰好赶到我身子一晃晃过了对方一脚大力铲射球在空中划出一道弧线在死角处应声入网。•
第一段缺少了必要的动作描写。第二段加上了动作的描写就显得具体、形象多了。•
我考试将1.4写成了14因为仅差了一个小数点心里并不以为然老师教诲我让我懂得了粗心的害处我听了很惭愧低下了头。
•这段话写得好不好如果我们要把它写具体该怎样写呢•
我考试将1.4写成了14因为仅差了一个小数点心里并不以为然老师把我叫到办公室语重心长地对我说“你今天丢掉了一个小数点似乎无关紧要如果这是在盖一栋摩天大楼的话你这一个小数点会造成什么样的后果呢”听到这里我惭愧极了恨不得有一条地缝钻进去。
•第一段缺少了必要的语言描写。第二段加上了语言的描写就使得文章的内容具体多了。 •我把垃圾向路边一倒就赶紧往回走心里很怕被人发现后来我心里很惭愧又把垃圾倒掉了。 •这一部分缺少了什么呢我们怎样把它写具体
•我把垃圾向路边一倒就赶紧往回走心里很怕被人发现可走着走着慢慢感到了后悔我心里想“我怎么能这样做呢保护环境人人有责我这样随便倒垃圾既不尊重清洁工人的劳动又破坏了清洁的生活环境实在是不应该啊”想到这里我立即回转身把垃圾倒回了垃圾口。
•第一段缺少了必要的心理描写。第二段加上了心理的描写就使得文章的内容具体多了。 •今后作文我们可以在语言、动作、心理等方面加以描写使文章具体、生动。另外为了增强语言的形象性、生动性我们可以运用一些修辞方法比如比喻、拟人、排比、夸张等等。 •有些同学掌握了如何写具体的方法之后从头到尾一律写得很详细很认真。是不是文章从头到尾都要写得这样具体详细呢不是的如果这样就会适得其反反而把重点部分冲淡了。因此必须做到详略得当重点部分详写非重点部分略写。题目《送书》材料一天小帆和雅婷一同到儿童书店买《爱的教育》不巧书只剩下一本小帆抢先买了。雅婷向小帆借看小帆不给。一个下雨的晚上小帆把《爱的教育》送到雅婷家里雅婷十分感动。要求1不改变原意展开合理想像
把上面提供的材料写具体。字数400字以上。2中心明确详略得当语句通顺。祝愿同学们勤奋努力作文水平更上一层楼
第三篇:小学句子训练(如何把句子写具体生动)
句子训练一:怎样把句子写具体
★把句子写具体,就是在句子主要成分的前后,加上一些恰当的修饰或补充说明的词语,使句子表达的意思更加清楚明白,更加生动形象。
例一
1.翠鸟掠过湖面。
2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。
例二
1.我们高兴。
2.我们高兴得跳起来。
练习把句子写具体的方法很多,在小学语文课中学过的,有下列三种基本方法: 1.加定语(„„的) 例:队旗在空中飘扬。
(鲜艳的)队旗在(蔚蓝色的)空中飘扬。
练习:给下面的句子加上词语,使句子表达得更具体。 ①演员们的表演,受到了大家的欢迎。
演员们(
)表演,受到了大家的欢迎。 ②人群热烈欢呼起来。
(
)人群热烈欢呼起来。
2.加状语(„„地) 例:弟弟跑来了。
弟弟(摇摇晃晃地)跑来了。
练习:给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。 ①战士们完成了任务。
战士们(
)完成了任务。 ②小明走进教室。
小明(
)走进教室
3.加补语。(„„得„„) 例:飞机飞。
飞机飞得(又高又快)。
练习:给下面的句子加个词语,让句子表达的意思更具体。 漓江的水真静啊!
漓江的水真静啊!静得(
)。
想一想,练一练:照“例”把句子写具体。
1、例:燕子飞过田野。
(什么样的燕子?飞过怎样的田野?) 黑色的燕子飞过绿油油的田野。
①太阳升起来了。
(什么样的太阳?怎样地升起来了?)
__________________________________________________________
②西北风刮着。
(什么样的西北风?刮得怎样?)
__________________________________________________________
2、例:青蛙爬出来。 (从什么地方爬出来?) 青蛙从洞里爬出来。 (它是怎样爬出来的?) 青蛙从洞里慢慢地爬出来。 (洞是什么样子的?)
青蛙从又黑又湿的泥洞里慢慢地爬出来。
教室里摆着课桌椅。 (什么样的教室里?)
__________________________________________________________ (怎样摆着课桌椅?)
__________________________________________________________ (课桌椅是什么样子的?)
__________________________________________________________
作业一:在括号里填上合适的词,使每个句子表达得更具体。
(
)太阳冉冉升起,照在(
)草原上,草原到处洒满(民们怀着(
)心情,放牧着(
)牛羊。
)阳光。牧作业二:把句子写具体,还可以进行单项练习,如下表:
想一想,练一练:仿照上表的形式,按要求把下面的句子写具体。 1.把形象写具体。 原句:小狗真可爱!
__________________________________________________________
2.把动作写具体。 原句:老爷爷走着。
__________________________________________________________
3.把程度写具体。 原句:天气真冷。
__________________________________________________________
4.把神态写具体。 原句:老师望着我。
_________________________________________________________
5.把概念写具体。 原句:这棵树大得很。
__________________________________________________________
句子训练二:怎样把句子写生动
把句子写生动,写形象,在小学语文课本里常见的、也是同学们在作文中常用的修辞方法,除比喻的手法外,还有拟人、排比、夸张等多种方法。
判断以下段落所运用的修辞手法:
①天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘睁着碧澄澄的眼睛,凝望着这美好的天色。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。山谷里枫树的叶子,不知是否喝了过量的酒,红得像一团火似的。村前村后的稻子,低着头弯着腰,在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中,排着“人”字形的雁群,高兴地唱着歌,告别人们,向天边慢慢飞去。
②抗日战争时期没有教室,就在枣树林里上课;没有桌椅,就坐小板凳,双手搁在腿上写字;没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷一块;没有粉笔,就用土块代替。
③柏油路晒化了,甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化
想一想,练一练:
1.照“例”写拟人句。 例:鲜花张开了笑脸。
星星_________________________________________________
2.照“例”写排比句。
例:天上的云,有的像羽毛,轻轻地飘在空中;有的像鱼鳞,一片片整整齐齐地排列着;有的像羊群,悠闲自在地走来走去……
他的歌声,飞到_______________________;飞到_______________________;飞到_____________________________ 。
3.认真读一读下面的例段,做好后面的练习。
夏天的星星就像俏皮的孩子一般逗人喜爱,它们有的会跑到老远的地方,好像躲在纱帐里跟我们捉迷藏,使人只能看见一个朦胧的影子;有的活像一个怕羞的小女孩儿,闪着明亮的眼睛,躲在一个角落,在偷什么似的;有的又像天真活泼的孩子一样,扮着鬼脸不停地朝我们眨眼睛。
①这段话里运用了______和______两种修辞方法,描写了_____________。
②照上面例段的写法完成下面的练习。
山边流淌着一条小河。那清澈的流水啊就像___________;那潺潺的流水声啊就像__________;它欢乐地蹦跳着,就像_________奔向远方。
作业:运用两种或以上的修辞手法,描写花园里的花朵。
第四篇:作文教学《怎样把一件事情写具体》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
作文教学:《怎样把一件事情写具体》
新华区光明路小学 苗晓娜
一、 教案背景
1、面向学生:小学 学科:语文
2、课时:1课时
3、学生课前准备:无
二、教学课题
作文教学:《怎样把一件事情写具体》
三、教学目标
教学方面:
1、 通过对“考试”的情境创设给学生提供写作素材。
2、 引导学生表达出自己的真情实感。
3、 让学生积累一些把事情写具体的方法。
教育方面:
1、 培养学生写作的兴趣和信心,缓解学生害怕作文且无从下手的心理。
2、 培养学生“以我手写我心“的真情表达,积累写作方法,举一反三。 发展方面:
培养学生习作的兴趣和信心,增强语言表达能力,使其由“乐写”到达“会写”进而转变为“要写”。让学生在习作中体会祖国语言文字的魅力,陶冶情操。
四、教材分析
本节课的设计是来源于西师大版五年级语文上册第二单元的“习作百花园”,写一件你成长过程中的事情,可以是难过的、快乐的、幸福的、难忘的„„写作的重点就是把事情写具体,重点突出,表达出自己的真情实感。这也是五年级学生写作中的难点。在平时的习作中,总是有很多孩子把握不住重点,或者不知道该如何突出重点,他们缺乏清晰地把事情写具体的习作方法指导。于是,为了让孩子们学会把握事情的重点,把事情的过程写具体,并能表达出自己的真情实感,我课前并没有给孩子们布置课前准备,而是在课堂上创设五分钟的考试为情境,一步一步地引导学生大胆说出自己考前、考中、考后的真实感受,引导学生在确定事情的重点部分中,引导学生自己归纳总结把事情写具体的一些方法,进而在以后的习作中为我所用并举一反三。
五、教学方法
本节作文指导课主要是依据“考试”这个小小的情景创设法,让学生再次真实经历一次考试,为其提供一份写作素材,并让其感受更加清晰和深刻,达到表达出自己真情实感的目的。于是,我由考前的“同学们,你愿意考试吗?”开始谈话,鼓励学生说出自己的真实想法;到现场考试,当场判分的情景创设,引导学生表达判分时的心情;然后到揭秘后的心情表达。事情条理清晰,重点突出,学生的感受表达真实而深刻。然后在老师的引导下,在考前、考中、考后这三部分中确定事情的重点是考后,再让学生自己尝试着找出突出这个重点的方法(师也可引导学生归纳),进而积累一些把事情写具体的方法,并运用这些方法进行口头表达,巩固积累,深化运用。本节课的教学重点和难点也就迎刃而解了。
六、教学过程
教学要点:创设“考试”的情境,引导学生表达出真情实感,并逐步提炼一些把事情写具体的方法。
一、 谈话导入
1、俗话说:“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”不知道同学们对考试有什么看法,今天我们就来一个实话实说,真情告白,同学们,你们愿意考试吗?
2、生交流自己的看法,说出自己的理由(师随机评价)。
3、师小结:同学们把自己对考试的看法说的头头是道,可是,虽然有些同学“谈考色变”,但是今天,我们依然要进行一场小小的考试。同学们想一想,平时考试中,考前老师都给你交代过些什么呢?
4、找生交流。
5、可见,大家都积累了考试的方法,那下面我们开始考试,时间不长,五分钟。
二、创设情境。
1、发卷考试。(试卷附“教学反思”后面)
2、时间到,师当场判分。
过渡语:同学们,如果把时间定格在刚才老师判分的那一刻,你的心里是怎么想的?
3、 找生谈判分时的心情。(并让学生把自己的心情写在黑板上)
4、 引导生质疑自己的分数,揭秘。
(过渡:同学们,学贵有疑,善疑善思才是最有潜力的孩子,难道你对老师的判分没有任何疑问?难道你一道题都没做?难道你一道题都没做对?)
5、揭秘“第11题,以上题型只做第四题,多做零分。”
6、找生谈揭秘后的心情和行动。(并找学生把反映自己心情和行动的词句写在黑板上)
7、 师小结:(同学们,可见这次小小的考试触及了你的心灵。在我们以后成长的道路上,还会有许许多多的考试等待着我们,有时候我们并不是输在了水平上,能力上,而是输在了毫不起眼的细节上,有一句话说得好:“细节决定成败,成败取决于细节。”)
三、总结方法。
1、如果我们把刚才的情景写成文章,你该怎样命题?把你的题目写在试卷上。
2、生命题,师巡视,找生把其典型的题目写在黑板上。 (师依黑板上的题目进行点评后小结:俗话说“秧好一半谷,题好一半文”,题目命好了,就说明你取得了一半的成功,恭喜大家!那你想取得另一半的成功吗?我对大家充满了信心。)
3、 确定文章的重点。
过渡:同学们,考试之前我们心中有想法,考中有感受,考后心中更有想法,而且这种想法还是刻骨铭心的。如果我们把刚才的情景写成一篇文章的话,哪个环节应该作为重点来写?为什么?(考后,找生谈理由)
4、 为了突出这个重点,还可以进行什么描写?师边引导边总结方法,边板书。
5、以“老师要判分了,我的心砰砰直跳……”为开头构思,然后同桌相互说一说。
6、找生展示,师引导生说具体、有条理,并给予鼓励性评价。
7、师边总结边完善板书:可见,要想把一件事情写具体,就要抓住语言、动作等细节描写,再表达出自己的真情实感就可以了。其实,把事情写具体的方法还有很多,这需要我们在以后的生活中继续学习和积累。
四、布置作业 课下完成习作。
附板书设计:
语言
动作
把事情写具体
心理
细节描写
神态
真情实感
场景
„„
七、教学反思
本节教学设计已经运用于实际教学之中,自我感觉比较顺畅,而且也得到了听课老师和领导的好评。可以分享的经验有:
1、 要贴合学生的生活实际来进行恰当情境的创设,为孩子提供一个写作的素材。
2、 引导孩子在情境中真实的感受,并鼓励孩子表达自己的真情实感。
3、 要关注每个习作层次的孩子,对于每个孩子的真实表达都要及时并真诚地给予鼓励性评价,让孩子敢说、乐说。
4、 在归纳出写作方法后,要鼓励并引导孩子学会运用这些方法,在自己运用的过程中再次深化理解,巩固运用,进而举一反三。
需要改进之处有:
1、 老师稍显严肃,亲和力不够,上半时课堂气氛稍显沉闷。
2、 让生以“老师要判分了,我的心砰砰直跳„”为开头的口头表达中由于时间关系,学生只展示了两三个,展示面有点窄。
有很多学生对此次写作任务的完成都信心十足。在展示过程中,有一个平时几乎不会写作文的学生都能够条理清晰、生动具体地描述出事情的过程和自己的真实感受,着实让我吃惊和欣喜。在布置习作作业时,学生一改往日的怨声载道,而是欣然接受,可见这节作文指导课指向明确,已经使他们豁然开朗,或多或少地增加了学生些许的信心和热情,我也从中受到了极大的鼓舞。对于作文教学,我会以更高的热情和更大的动力投入其中,在我的不懈探索下,寻求更多更好的方法对学生进行习作指导,逐步淡化孩子的抵触心理,进而培养孩子对习作的兴趣,积累习作方法,增强表达能力,体会祖国语言文字的魅力,陶冶情操。
附:考卷内容
_____________
“兜里只揣三块钱,孩子们街头闯一天。” 这是夏令营里专门安排的“一日生存体验”活动。家里的独苗苗在一天的活动中,接受了出生以来最艰难的一次考验。
上午9时30分,当小营员们被送到距离营地16千米的市中心街区时,他们每个人的兜里只有出发时发放的3元硬币,凭借这3元硬币,他们要想办法解决午饭,还得想方设法筹到返回营地的车费。
10时30分,街上到处都可以看到小营员们,他们有的从超市批发来矿泉水沿街叫卖;有的替电脑培训学校派送宣传单;有的替小商店擦玻璃;有的给小卖部当起了搬运工,当然也有的孩子仍然在街头徘徊。凭借自己的能力能在一开始就找到一份工作,真是不容易啊。
女孩韩星沿着路边的门脸一家家问过去,也记不清问了几家,终于找到在一家餐馆里当杂工的活儿,条件是干4小时领取20元工资,她兴奋极了。厨房里像蒸锅一样热,面前的两大盆油腻恶心的碗碟比韩星曾刷过的所有碗碟还要多,但她毫不示弱。她挽起袖子,打开水龙头,“哗”的一声,不好,油点子、饭菜渣溅得她满身都是。她赶紧把水龙头拧小,费力地刷着每一个碗碟,等把两大盆洗干净的碗碟码好后,已经是大汗淋漓了。真累呀! 她刚想去歇一歇 可是看到师傅们忙碌的身影 想到事先谈好的条件 暗自告诫自己 要珍惜这份工作 坚持就是胜利 于是 ,她捶捶腰 抖起精神又去端汤送菜 当拿到自己的劳动所得时,她自言自语地说 总算扛过来了 。
一天下来,小营员们各有所获。大家( )吃饱了肚子,( )筹到了车费,返回了营地。
艰难的“谋生”经历使参加活动的每个孩子都感受很多很多,他们似乎都长大了。
1、 给文章定个题目。
2、 多音字组词。 兴{ 似{
3、 积累两个文中的四字词语_______、______
4、画出文中的一个排比句。
5、给第四小节没有标点的地方补上标点。
6、在文中括号内填上合适的关联词。
7、为什么说一日生存体验是“最艰难的考验”? ________________________________________________________。
8、联系上下文理解词语:
毫不示弱:__________________________ 大汗淋漓:__________________________
9、文中女孩的心理活动说明她_________________________________________________________________。
10、“他们似乎都长大了”,他们明白了什么?____________________
11、所有题型只做第四题,多做零分。
12、写出近反义词:珍惜— 收获 -- 赶紧—
13、小营业员们还会做什么呢?请展开想象,仿照文中的排比句写。
______________________________________ ______________________________________
14、总结文章中心。
第五篇:《如何把句子写得生动具体》教学设计
小学五年级语文
教学目标
1、通过举例、比较,学生明白什么是生动具体;什么样的句子才是生动的句子,什么样的句子才是具体的句子。
2、通过练习,进一步领会把句子写生动具体的方法,写出生动具体的句子。 教学重点
掌握把句子写生动具体的方法。
教学难点
写出生动具体的句子。 教学过程
一、 导入
同学们,我们进入五年级了,作文要求越来越高。现在我们不仅要注意把事情写清楚,语句写通顺,还应该思考如何把文章写得更精彩。要想文章出彩,除了明确的中心和清晰的结构,精彩的句子也是不可或缺的。今天我们就来上一节作文指导课,学学如何把句子写得生动具体。老师将教大家几个妙招,来装扮我们的句子,让句子在文中起舞,为文章增添靓丽的色彩。
二、 分条举例,逐步讲解 妙招一:善用词语,语言更形象
(一) 选择合适的词语准确地表现事物的特点、表达人物的情感,能够让语言更形象、动人。举出两个例子,简析其用词之妙:
1、 春天,是柳树生长旺盛的季节,不论是粗大的树干,还是柔嫩的枝条,都会展现出一片新绿。
该句中“展现”一词比“长出” “出现”等词更能表现柳树的勃勃生机,一个“展”字赋予了柳树人一样的生命。好像她在为春天的到来努力表现自己。
2、 春风又绿江南岸(五年级上册《泊船瓜洲》)
这句诗中“绿”字用得极妙,形容词用作动词,形象地写出了春风吹过江南时给江南所带来的变化。
(二) 善于使用修饰词语,可以把句子写得更加具体形象 例:1.翠鸟掠过湖面。
2.机灵的翠鸟掠过波光粼粼的湖面。 比较
1、2两个句子,哪一个更形象? 妙招二:巧用修辞,表达更生动
使用修辞手法是治疗作文平淡无味的灵丹妙药。比喻利于形象,拟人造就生动,反问加强语气„„巧妙地运用修辞总能给我们的作文表达带来意想不到的效果。以学生作文片段修改前后两段话比较。 原文段:
秋天来临了,天空变得清澈蔚蓝,村外的小池塘一片碧绿,一对美丽的小白鹅在上面游来游去。山里的枫叶红了,田里的稻子也熟了,这是一个收获的季节。 修改后: 秋天来临了,天空像一块覆盖大地的蓝宝石。村外那个小池塘也睁着碧澄澄的眼睛,凝望着这美好的天色。一对小白鹅正侧着脑袋欣赏自己水中的倒影。山里的枫叶,不知是不是喝了过量的酒,红得像一团火似的。田里的稻子,低着头弯着腰,在秋风中默默地等待着人们去收割。
修改后运用比喻拟人等修辞手法生动形象地展示了一幅色彩明艳、宁静而充满丰收喜悦的秋景图,语言优美动人。 妙招三:学会引用,内涵更丰富
学会引用古诗文、名言、言语等来充实我们的文章,这些句子不仅能精炼地表达意思,而且能使文章更有思想内涵,也更受读者欢迎。读者能从中感受到你是一个有着丰富知识和积累的人。来看两个例子:
1、小明每天坚持朗诵半小时,即使再忙再累也不间断 ,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,经过一个月的努力他最终获得了朗诵比赛的冠军。
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”一句深刻揭示了小明通过努力获得成功的品质。
2、原文:感谢小草教给我坚强,感谢落花教给我奉献。 改文:“野火烧不尽,春风吹又生”,感谢小草教给我坚强;“落红不是无情物,化作春泥更护花”,感谢落花教给我奉献。
改文中加入两句诗歌分别描绘出小草的坚强和落花的奉献精神,内容更丰富,思想更深刻。 妙招四:变换句式,情感更深刻
运用排比句、反复句、对偶句等,通过长短句式的变化,更好地表达情感。从例句中感悟:
1、 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
反复句,充分表达了对春天的渴望与喜爱。长短句结合,读起来富有韵律美。
2、 人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的香飘四野。(五年级上册《我的“长生果”》)
“爱”字串起一组排比句,感情增强,表达对秋天的深深喜爱。
三、 总结回顾
今天学习了写好句子的几个妙招:善用词语;巧用修辞;学会引用;变换句式。
四、 教师寄语 写好作文需做到三多:
花点时间多读读;花点精力多记记;花点心思多写写。 平时学习生活中要善于观察、积极思考、勤于积累、灵活运用。