让学生的心灵健康成长

2023-02-12

第一篇:让学生的心灵健康成长

让心灵健康快乐地成长国旗下讲话

让心灵健康快乐地成长

老师们、同学们:

大家早上好。今天我国旗下讲话的主题是“让心灵健康快乐地成长。”

和着清晨这清澈温暖的空气,让我们的心灵一同感受着这美好的世界。本周是心理健康宣传周。

心,自我们呱呱坠地的那一刻起,便以一种强大的生命力跃动着、存在着,它安静地处于我们的胸腔里,并带有真实而炽热的存在感。然而,它不单单只是我们身体的一个部分,它还载着我们的灵魂,它用它最独特的力量饱含着我们的欢笑、我们的悲伤、我们的迷惘、我们的希望。它和我们一起从一个幼稚、天真的婴孩变化成如今的我们――站在风里遥望远方的少年。

心如果失去了健康,我们的身体都会疲惫起来,我们的大脑都会迟缓起来,甚至,我们会无知懵懂地走向歧路。但是,最怕的不是这些,而是当我们发现或遇到问题时却不知如何解决,甚至没有勇气去解决,一味的逃避,心里的包袱只可能越来越沉重!

所以,在这样的一个日子里,我希望对大家说,让我们勇敢地和心灵交谈,让我们勇敢地面对!我们可以寻找父母,诚恳并真挚地将烦恼诉说,他们是我们最爱也是最爱我们的人,他们的爱会像一盏明灯,照亮你前进的征路。或者我们可以寻求老师的帮助,把自己内心深处隐藏的一切,安心地表达,老师是最好的听众,无私的他们同样会如一尾小船载着你离开迷途。

我们一定会经历这样或那样的问题,我们一定会遇到这样或那样的烦恼,所以,我们要学会正视问题,学会请求帮助,学会调整心态,让心灵健康快乐地成长,让我们共同去追求那最明媚的心灵的阳光。

让心健康,让希望飞翔,让我们快乐成长!

第二篇:关注学生 呵护心灵 健康成长

案例

关注学生 呵护心灵 健康成长

亲其师,信其道。在与学生相处的过程中,用心关注孩子,真心呵护孩子的心灵。心灵距离拉近一点,表扬奖励放宽一点,对转化中的反复耐心一点、学生在快乐和谐的氛围中,会快乐健康的成长。

一、熟悉学生,及时了解学情

初一刚开学时,我班有个叫子豪的学生,他是个不张扬,但时不时会制造点小麻烦的学生。9月上旬,他踢倒班上值日生码的整整齐齐的自行车。10月11日,将钥匙压放在小盈自行车的打气孔处,被小盈看到了,他还说没放,我只是将钥匙压在了她的打气孔上。自己做了坏事,还不承认。平时课间会和同学闹急了吵架,会偷懒不交作业。

与他相处一段时间,从他的眼神,我发现的只是冷漠,一副玩世不恭的态度。为了了解清楚,他眼神中流露的冷漠的缘由,我多方了解。问与他小学同班的同学,都说他小学时候就这样。请家长来,来的是他的奶奶,问起为什么他的爸爸妈妈没来,他奶奶留下了辛酸的泪,并向我诉说了家庭背景:子豪管他叔叔叫爸爸,他亲爸爸因为受主犯教唆,参与了一起劫车杀人案,在子豪才1岁时,被判了死刑,他的亲妈随即离开了这个家。从小到大,一直是爷爷奶奶将他带大。

看来,子豪自小缺少父爱母爱,爷爷奶奶的疼爱也许在心灵深处无法弥补缺少父母爱之憾。了解了这个情况,在解决他的问题时我更多了一份关心与呵护。

二、及时沟通,让心灵撒进阳光

在解决他与同学打闹的事件中,我让他写反思,在他的反思中,我发现他流露出的不满,认为我处理的过程中,更多的是针对他,对另一个同学处理的轻了。

我反思自己处理此次事件的过程,我只是让他在办公室写反思,另一个同学只是到班上写反思而已。其实,我只是为了让他两个分开写,并没有其他意思。看来他心思很重。我将他找来,将自己的想法说给他听,并希望子豪在今后的学习生活中,能积极地、阳光的、心胸宽广的看待问题。他表态,自己会努力的。

因为我在意他的感受,并将想法真诚的与他沟通,所以得到的是阳光的真诚的回应。从他的眼神中,在冷漠之外,我发现了一些阳光的灵动。

三、及时鼓励,拉近心与心的距离

在综合素质评价电子平台上,我给他的评价是:

在你不爱说话的外表下,藏着一颗上进的心,再加上你的聪明才智,你学什么东西都特别快。要是你能在大家面前大声地讲话,更坦率些,学习更投入些,那我们就更喜欢你了。加油吧,你将会是个很有出息的男孩!

在我对他的评价中有对他的认可,有对他不足处的指点,更有对他的期望。我将对他的评价和全班同学的评价一起放在电脑上,让孩子们看看。孩子们很关注,很想知道自己在老师心目中是什么样子,电脑一展示,学生们聚精会神的看着。刘子豪也是其中一员,很认真的看着。下课我找他谈心,他说,没想到老师没有因为他平时总是制造麻烦,违纪,给老师添了很多麻烦,王老师就讨厌他,从电子评价上,他知道老师对他有批评,有表扬,更有希望。听了他一席话,令我很欣慰,子豪在生活学习中,在我与他的每一次交流中,他在发生变化,这变化是微妙的。但是,我能感觉到他正慢慢地向着积极地、向上的方向长大。

四、认可进步,激励子豪健康成长 初一第二学期,我重新分了组,一改以往老师做主安排指定组长的做法,让学生自己选组长,刘子豪在三组被推举为大组长,论学习他不如组员班长柯南,论纪律他不如沈英杰踏实,可是在六人组的小组中,同学们推荐他当大组长。他很意外但更高兴。组员选他当大组长,让他感受到了老师同学们对他的信任。其实当我问各组推荐的组长时,一听说三组组长是他,我的心头掠过不信任,不相信他会当好,但是转念又一想,既然是放手让孩子们自己选,子豪被选上了就让他担当,没有生而知之的人,无论做什么事,谁都有个开头,索性就让他干,也许同学信任,我的信任,让他充满自信地往积极方向发展呢。在老师和同学的信任中,他果真如我们所期望的,变得越来越阳光了。

在语文日记中他写道:

2013年3月1日 积极的一天

今天,班主任王老师最后让我们以组为单位,集体默写英语单词,果然老师刚说完这句话,我的潜力就被老师激发出来了。

课间不大闹了,一点时间都不放过,就背单词了,果然这种方法,对我非常非常有用。就说我吧,每回背单词只对4--5个,可老师一说一组默写,哪个组只要有一个人没默写完,错了没改完,全组就不许走。我一下子想,怎么办呀!我还是组长呢,不能带头不默写吧,那以后调到别的组,或者老师再分组的话,一说选组长,都没人推荐咱们了,那不就太那个什么了吗?

只好占用下课时候,背单词了,今天还真好,有节自习课,再加上课间时间,我花了100分钟,将第一单元的单词背会了。这次我相信我的英语能背好。以前就是不相信自己能学好。现在我相信,我一定能背好英语单词的。

经过王老师看着检测,结果出来了,30多个单词,要是原来,我也就对4个或5个,而今天我只错了5个,我相信我能学好英语。

我在语文日记中给他的评价是:子豪,好样的!加油!坚持!

刘子豪在我和同学们对他的积极地评价中,进步了。不光学习上,在生活中他做事也一改以往以制造麻烦为乐的做法,在做什么事前,有所思考了,顾及他将要做的事会产生怎样的结果了。

2013年3月15日 做事要考虑后果

……三班的小建在体育课上违纪,老师惩罚他,导致咱班体育课受连累。气得我当时就想K他一顿,可我想想他不是咱们班人,不能动他,可他已经连累了我们,使我的暴脾气有些压不住火,真是一直想K他,可想了想王老师您总是夸我,说我进步了,如果真的K他一顿,不就前功尽弃了吗?不又给王老师添麻烦了吗?

这样,自己渐渐冷静下来,想他不是咱们班人不能动他,是咱们班人一样不应该动他。总之作为初一下学期的刘子豪,是不会再向以前那样贪玩了,应该好好学习了。

在学习中,在生活中,刘子豪成长着、进步着。心中的冷漠逐渐消散,洒进了阳光,并且因为我在乎他的感受,所以他同时也在乎我的感受,做事考虑后果。对于孩子,家庭的情况是自己不能左右的;对于孩子,父母是不能选择的;但是,对于老师,可以在与孩子相处过程中,更多的给以他们关注,呵护他们稚嫩的心灵,为他们的健康成长保驾护航。用真诚呼唤真诚,用真心对待真心,我相信,冰山也会被融化,沙漠也会变绿洲。

第三篇:关注学生心理健康,促进学生心灵成长

中职部教师吴俊召

心理健康是提高学生心理素质的教育,是学校实施素质教育的重要内容。现在结合学生的实际,我浅谈一下自己对心理健康教育的一点看法和思考。

第一,注重校园文化的建设。

我们学校虽然面积不大,但是一定要努力打造小而精的校园文化。一是创设心理健康教育的显性教育环境,充分体现校园文化建设的育人功能;二是创设心理健康教育的隐性教育环境。学校的文化长廊及宣传橱窗,是学生们“露一手”的舞台;教学楼上的各式宣传标语,是学生们熏陶心灵窗口;教室里的黑板报,是学生们展示风采的基地;走廊上的名人名言,是学生们走近科学的殿堂;绿化带内、垃圾箱前、楼梯口上的温馨提示,是学生们自己的心语„„浓郁的校园文化氛围,温謦的育人环境,让学生的心灵得到了美的陶冶,使他们的心理得到了和谐的发展。在这样的校园里,我们学校提出了 “忠诚、笃学、进取、创新”的校训,并以此作为学校宣传橱窗的主题,每一期橱窗内容的更新,都成了学生们肯定自我,张扬个性,展现魅力的所在。很多的学生都说:动漫学院的氛围真不错,做学院的学生真幸福。

第二,建立和谐师生关系。

教师要了解学生的心理特点,尊重学生的人格,与学生建立起和谐、平等、民主、相互尊重的师生关系,拉近与学生的心理距离,以实现教育的人性化。只有心理距离近了,才能让空间距离拉近。为此学校一方面积极开展和谐校园的创建,努力建立新型的师师、师生、生生关系,另一方面又积极开展诸如“师德师风建设系列教育活动”等,以提升全体教师都能在新课程背景下“以德修己,以德育人”的自觉性。老师应主动关心、爱护每一个学生,给学生更多的理解和爱。如果发现学生有不良情绪,一定要及时个别谈心,弄清原因,采取恰当的方法来帮助解决。教师只有成了让学生可以信任和依赖的朋友,才能使学生的心理健

康教育取得良好的效果,这也就是“一把钥匙开一把锁”吧。

第三,贴近实际开展特色活动。

心理健康教育的内容是从现实生活中产生的。因此,心理健康教育的内容只有贴近学生实际,谈论与学生关系密切、学生最想了解的话题,才能使心理健康教育起到良好的辅导作用。这就要求辅导教师密切注意学生的思想动态、生活情况,以选择恰当的内容,进行精心的设计。为此在建立平等师生关系的基础上,我多次开展了学生心理调查活动,以较为全面地掌握学生的心理状况,发现带有普遍性的心理问题,以便有针对性地开展心理辅导,学生反映的以心理适应问题居多,如学习方面最突出,其次是生活、交友、认识自我问题等。从学生身边的事情出发,有的放矢地开展心理辅导,效果自然水到渠成。例如我们班里有一个女生腼腆、胆小,老师每次叫她回答问题,她站起来,总是低着头,脸涨得像块红布,说话的声音都打颤。一次主题班会,同学们要演出,我就有意锻炼这个女生的意志,在班上提议让她表演一个节目,她当时的第一反应是“不行,我不敢”。“试试吧,同学们相信你!”我亲切地鼓励她,最后她迈出了第一步,演表成功了。从此,这个学生变得大胆、开朗起来。

第四,各科教学中积极渗透心理健康教育。

课堂是素质教育的主阵地,也是心理健康教育工作的主阵地。在学科教学中以学科知识为载体,全面渗透心理健康教育内容,通过学科渗透心理健康教育,使教学活动和学科知识成为有助于提高学生心理素质的载体。在教学内容中寻找,挖掘心理健康教育的因素。现在的中职生大多在家里娇生惯养,他们较多地生活在亲情血缘关系中,过多地接受着别人主动的奉献,所以他们很难摆正自己在人群中的位置,为别人着想的意识不强,人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。遇到问题进行换位思考,是培养学生的爱心,使他们能主动地理解、关心、帮助别人的有效方法。在课堂教学中教师如果以商量的口吻,鼓励的语气,启发式的询问,多表扬优点、以极其委婉的方式指出学生的缺点,并鼓励学生改正,就可以避免对学生自尊心受到伤害,帮助学生树立了学习信心,这一点,实际上就是渗透了心理

健康教育。

第五,与家长及时沟通促进学生心灵健康成长。

“关注中职生心理健康”是学校全面推进学生心理健康教育向纵深发展的一项新的举措。为此,我利用多种途径重视加强对个别学生的心理健康教育,对一些特殊学生建立了心理档案,以便及时了解、跟踪、疏导、把握他们的内心世界,更好地挖掘他们的心理潜能。学校提倡“大手牵小手,共同向前走”的理念,努力构建具有“优美的学院环境、和谐的学院氛围、健康的学生心理、积极的学生行为”的学院教育,提高学生综合素质,培养孩子的健全人格。家庭与学校相结合,拓展了心理健康教育实效性研究的内涵。把心理健康教育列入家长学校培训内容,先后多次邀请心理辅导专业人士向家长传授心理辅导的理念、内容和方法,开展多种形式的家校联谊活动,走进彼此心灵,共育一代新人。

另外,现在学生难教已是普遍性问题,问题学生数越来越多,班主任教师每天都要花大量的时间苦口婆心疏导教育,教师负担重、责任大,已到了难以承受之地步;加上良好的社会氛围尚未形成,出现了问题一股脑地责怪教育如何如何失职,学校、教师肩负的精神压力太重太重„„其实在我们关注学生心理健康的同时,也要关注教师的心理健康。作为心理健康教育虽然刚刚起步,却遇到了诸多的问题,例如缺乏具备专业知识的教师,缺少应有的指导和培训,几句加强自我学习的口号式话语并不能调动教师的积极性。因此,关注师生心理健康,促进心灵成长,任重而道远。

2013 年 4月 10日

第四篇:让学生在礼仪的熏陶下健康成长论文

本学期开学之初,我在八年级

八、九两班上了两节国学课,课的主题是国学中的礼仪。通过这两节课的比较,我深深地感受到了礼仪教育的重要性、必要性和迫切性。不同的班级、不同的学生,授课的方法、具体内容也不尽相同,课堂上仅有预设的东西是远远不够的,需要根据对象及课堂上的突发事件灵活处理。

在八·八班上课时,我抛给学生一个问题——谁在课下搜集有礼仪方面的资料?其中一位叫王讯的同学迅速地举起了手,我便请他把搜集、摘抄的内容拿出来和大家共享。他有板有眼地读了摘自《左传》记载的古代“礼义”与“礼仪”的定义及区别。此时,我发现一个叫梁鑫的学生在与同学小声谈论些什么,我便随机应变,请他来读这则资料。他迟迟地不情愿地站起来,接过国学笔记本和话筒,满脸通红,很腼腆地笑着站在那儿,一个字也读不出来,足足有好大一会儿,并不时地向我投来求饶的目光。我便借机给他一个台阶下:“同志们,虽然‘小梁同志’没有读出来,他却给我们做了一个很好的示范——你们看见他脸上的微笑了吗?多么真诚、多么亲切、多么可爱!面由心生,这真诚的微笑就是礼仪的一个方面。谢谢他给我们的微笑!”同学们立刻响起了热烈的掌声。

他很感激地坐下,这节课,他听得很认真,再也没有随便说一句话。

这时,我又请班长给大家读这则资料,不成想,班长却以老师的身份,有板有眼地讲了起来。虽然里面有些话似懂非懂,但他还是根据自己的理解说了出来。在他说的过程中,我又发现一个叫刘弋戈的女同学在下面偷笑,我便邀请她给大家说说中学生行为规范。起初,她很不好意思,我便开玩笑似地说:“下面咱们请“小刘同志”帮“老刘”一个忙,到讲台上来给大家说说中学生规范有哪些,大家说好不好?”我故意把“小刘”和“老刘”几个字加重了语气,同学们立刻鼓掌。一个“小刘”,一个“老刘”,一声“同志”,这样特别的称呼出现在课堂上,让大家很意外,也一下子拉近了师生之间的距离。刘弋戈便很乐意地来到讲台上,依照自己的理解说了几点。我看大家很有兴致,便又让她领读中学生日常行为规范,并结合大家的生活实际,联系论语中礼仪方面的语句给大家一一讲解,让他们明白同学之间如何相互尊重、和谐相处,如何待人接物、礼让三先,如何提高自身修养。树立自己美好的形象等等。同学们听得津津有味,我也感到不亦乐乎。最后,在乐曲的伴奏下,师生共同唱起了《文明礼仪歌》。这节课在和谐的氛围中意犹未尽地结束了,师生都感到了一种莫大的满足。

细想来,这节课之所以成功,是因为我的诚意感动了大家。其中说到见了老师要问好时,有位同学情绪很激动地说:“我向老师问好时,老师竟理也不理,没有一点反应,气死我了。”我说:“请问,这位老师是我吗?”她说:“不是你,是另外的一位老师。”我说:“作为老师,我庆幸我没有失礼于你们,但我也为我同事的失礼而抱歉,作为同事,我为他的失礼行为向你们道歉,请原谅!”说着,我又深深地向大家鞠了一躬,顿时,教室内掌声雷动。由此可见:人都有一种被尊重的需求,学生也不例外,真诚相待是师生之间相互理解、和谐相处的桥梁。敬人如敬己,让我们在这方面做好表率,让孩子们在礼仪的熏陶下健康成长!

第五篇:发挥资助工作的育人功能,让学生健康成长

杉板中学太平小学 吴见正

我国教育资助制度在实践中不断完善,形成了多种形式并存的“奖、贷、助、补、减”五项合一的资助体系。然而目前更多关注的是如何缓解学生的经济压力,将工作重心放在资助工作的各项资助管理,对如何发挥资助工作的育人功能则关注较少,缺乏对贫困生应有的鼓励与引导。我们应该认识到,解决学生的经济困难只是资助工作的基础,促进学生全面发展、健康成才,才是资助工作的深层目的和最终诉求。因此,学校应该通过精神帮扶、调整资助结构、构建和谐的校园文化等来充分发挥学生资助工作的育人功能,以达到全面育人的目标。

一、充分发挥学生资助工作的育人功能是学校资助工作的重要内容

党的十八大报告把“要全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本、德育为先,实施素质教育,提高教育现代化水平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人,办好人民满意的教育”,作为新时期党的教育方针的重要内容。因此,做好学校贫困生的帮扶工作,必须在学生资助的基础上注重对资助学生的情感关怀,达到全面育人的目标。

虽然国家和学校通过一系列举措,在经济上资助贫困生,使他们不再为生活费和学费而发愁,能够安心学习。然而,在具体工作中我们也

发现一些不和谐的现象。如马加爵事件等。因此,我们应认识到充分发挥学生资助工作的育人功能是学校资助工作的重要内容。学校的一切工作都应以育人为中心,学生资助工作也是一个重要的育人环节,一个良好的育人契机。我们应该转变观念,加强“育人”,把对做好贫困学生的教育和引导工作作为资助工作的主要内容和主要职责之一。

二、采取有效措施,实现育人功能

1.注重精神帮扶

在做好学生资助工作的基础上,如何解决因经济上的弱势引发的相关问题。就需要各学校积极创新帮扶手段,全面提升贫困生的各种能力,达到育人的目标。要提升受资助学生的各项能力,首先要注重对贫困生的精神帮扶。在“物质扶贫”的同时,不能忽视“精神扶贫”。有的学生虽然得到了资助,但是内心任然有挫败感和失落感。这种心理,使贫困生不易养成自强拼搏的精神和强烈的社会责任感。使得有的贫困生得到资助后仍不奋发努力,很难处理好个人和集体、个人和社会的关系,在面对人生的挫折时也很难有很强的承受能力。因此,学校一方面用经济手段帮助贫困生解决实际困难、渡过难关。另一方面,要详细掌握贫困生的总体情况和个体情况,注重精神帮助,引导贫困生正确的对待逆境,克服依赖性、养成自立自强的优秀品质。要把国家的、社会的关爱帮助,化为自己努力奋斗的强大动力。

要在贫困生中有针对性地开展“抗逆”教育,营造一个相对宽松的环境,鼓励他们以辩证的观点来分析自己的现状,正视生活上的困难和逆境,帮助他们树立自信心。引导贫困生正视贫困,认识到没有经济

上的贫困,只有知识上的贫困和精神上的贫困,应珍惜贫困生活为自己带来的精神财富。同时,学校、社会要让他们通过自己的双手,通过勤工助学等各种渠道增强自我“造血”的能力,培养他们自立、自强、自尊、自爱的意识和品格,这才是育人的根本。

学校贫困生资助工作是一项系统工程。我们要坚持资助与教育并举,助学与育人并重的帮扶理念,不仅给贫困学生给予经济上的资助,更重要的是给予他们精神上的激励和能力上的提升,促进他们的全面发展。

2.调整资助结构

学校在贫困资金落实过程中,通过开展争先创优活动,以优秀学生的事迹鼓励经济困难学生通过奋发学习,获取贫困资助为自己缓解家庭的困难;在开展国家助学工作中,加强诚信教育,培养学生诚信意识和责任意识;在助学金发放中,让学生实实在在感受到党和国家的关怀,树立感恩回报社会的意识。在各项资助工作中,要特别发挥勤工助学的育人功能。通过劳动实践,不仅提高了勤工助学学生的劳动技能和工作方法,改变了学生们过去对体力劳动的偏见,同时也增强了对同学劳动成果的尊重和保护意识,培养了勤工助学学生敬业爱岗精神和吃苦耐劳品质。

经济困难学生通过劳动获得报酬,心理上不再有被施舍的感觉,有利于克服自卑感,培养其自尊心和自信心。通过勤工助学,让学生了解劳动的艰辛,帮助其树立正确的劳动观、价值观,增强其战胜困难的勇气和自立、自强意识以及感恩意识。通过勤工助学,提高学生的综合

素质和社会实践能力,为其日后走向社会就业提供更多的实践机会和工作经验,增加其自信心。

3.构建和谐校园文化

学生由于来自于不同的不同的家庭,教育背景和家庭经济状况各异,必然导致学生中容易出现贫富差距、消费差距与心理差距。这些差距使经济困难学生感到一种无形的压力,容易挫伤他们的自尊心,产生消极的思想,影响健全人格的形成,同时冲击他们经过多年主流教育所形成的人生观、价值观。因此,学校应高度重视这一校园现象,特别是它对经济困难学生心理产生的不利影响,积极探索实施弱化差距感的措施,实现“环境化贫”。

学校要强化校园文化建设,把“全面发展,全体成才”的全员育人目标融入到学校的教育理念和校园文化中,建立一种民主、文明、平等、相互尊重的校园文化氛围,向学生提供和谐交流平台和施展才华的舞台,使经济困难学生在一种宽松的、充满关爱的环境中学习、生活,获得别人的尊重和支持,在交流中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间真挚感情,把自己融入到集体中去,以一种积极向上的态度对待学习和生活。同时,学校可通过鼓励经济困难学生刻苦学习,带动校园的学风建设;通过经济困难学生的勤俭节约的风尚,端正学生的消费观念,让经济困难学生特有的文化反过来影响整个校园文化的建设。学校还要积极鼓励经济困难学生加入社会的公益活动,使他们在公益活动中增强感恩和回报意识;组织开展多种形式的社会实践活动,鼓励经济困难学生参加,让他们多接触社会、了解社会,增强认知能力和社会

责任感,树立自信心,提高适应能力,塑造健全健康的人格。

综上所述,学校要落实“以人为本”的理念,全面理解资助育人内涵。注重精神帮扶、调整资助结构、构建和谐校园文化,使家庭经济困难学生摆脱精神上的贫困,具有健全而独立的人格,从而充分发挥学生资助工作的育人功能。