班主任管理的案例交流

2022-10-14

第一篇:班主任管理的案例交流

班主任管理案例:“爱心”成就一个孩子的未来-班主任工作案例

班主任管理案例:“爱心”成就一个孩子的未来

班主任工作是一项比较繁琐的教育教学工作,做好班主任工作,关键在于培养学生良好行为习惯的行成,而并非单纯科学文化知识的教育。

至今我已从教16年,期间担任班主任工作13年,九年级毕业班班主任10年。2000年、2005年所带班级两次被评为区级优秀班集体。通过这几年的班主任工作,我深深体会到班主任工作的重要性、繁琐性与艰难性。在管理方面从学校大局着想,确保一方稳定;在育人方面,先教会学生做人,再做学问;在协调方面,起到教师与学生之间纽带的作用。很多人称班主任为“班妈”,我认为这种称呼是对班主任工作辛劳的一种肯定,一个班集体就是一个大家庭,班主任所做的工作就是保证家庭成员的团结和睦,共同进步。

一个班几十名学生来自不同家庭,情况不同,性格各异。所以在管理、教育方面,要采用不同的方法,才能达到预期的教育目的。下面,选取一个后进生转化方面的例子,与大家共勉。

2011年我接手八年级三班,任班主任。同往年一样,先了解清楚每一个学生的情况(通过调查和对七年级教师的了解),针对不同情况制定管理措施。这时我发现,有一个叫小军(化名)的孩子比较特殊。分班成绩全班第26名,这对于一个三十几人的班级来说,已经是后进生了。可是通过了解,以前教过他的老师们都说这个孩子脑子很灵活,就是太贪玩了。的确,这个孩子贪玩到什么程度呢?我举个例子您就知道了。刚开学不久,有一次上课,我发现小军没在教室里,我就问其他同学,大家都说没看见。我就想,第一节课还在这呢,这怎么一转眼就不见了呢?这时有一个同学提供线索说,下课好像看见他往操场方向走了。我赶忙跑向操场,没有啊?我又尝试着向远一点的地方去,还是没有。这时我听见不远处的一个柴禾堆里好像有动静,我走过去,扒开柴禾,看见小军正专心致志的拿着一把小刀解剖一头被人遗弃的小死猪,当时那种情景,简直令人哭笑不得。后来经过询问得知,他是在生物课上学到相关知识,想“运用”一把。由此,我知道他是一个很上进的学生,只是平时老师对他关注的太少,父母对他的希望,也逐渐变成了失望。对此,我下定决心,一定要帮助他。从此以后,我从很多方面,为他创造条件,多次找他谈心,帮助他制定目标,树立信心。慢慢地,他贪玩的坏习惯改掉了,学习成绩慢慢的有了提高,信心又找回来了,父母也对他重拾了期望。在八升九的考试中,他考到了班上的第15名。幸运的是,这届学生升入九年级以后,仍然坚守原来的班级,老师、学生都没变,这也为我继续转变他提供了条件。到了冲刺中考的阶段后,他的学习劲头更足了,以前他的父母给我打电话时,总希望我对他严加管教,而如今他父母给我打电话时却希望我劝劝孩子学习别太玩命。父母说以前学习要靠父母催,而现在休息要靠父母催,可怜天下父母心,以前孩子不学习父母着急,可孩子学习苦了又心疼,他的妈妈对我说,冬天孩子学着学着困了,就自己端一盆凉水洗脸,以去除困意,清醒头脑,父母心疼得劝儿子早点睡,他说“你们别管,我没事!”就这样,凭着顽强的意志,中考他一举考到了班上的第三名,以优异的成绩升入了高中,父母的感激之情自不必提,而今,他已经是一名即将毕业的大学生了,我们的联系仍保持不断。正如他所对我说的,“如果不是老师当初对我的关心,对我的不放弃,就不会有我的今天。”

当然,作为班主任,像这样的例子都很多,它只不过是我们在班级管理中再普通不过的事了。然而,这也恰恰说明,我们的班主任工作最重要之处就是教会学生做人,教会学生做一个成功之人。在今后的班级管理工作中,我仍会一如既往的走下去,不段的完善自己,多为社会输送有用之才。

第二篇:班主任经验交流:班级管理的几个切

入点

班主任经验交流:班级管理的几个切入点

爱是教育的基石,没有爱就没有教育。没有爱的教育是没有灵魂的教育,是没有前途的教育。教师的工作是传道、授业、解惑。也就是说,即教书又育人。我们既要教给学生生存的技能技巧,更要教给学生如何做人的道理。因此教师任重而道远,肩负民族的未来和希望。教育工作中的班主任,更是学生的榜样。教育教学的整个奥秘就在于热爱学生,“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才能教育孩子”,只有“亲其师”,才能

“信其道”。教师的爱是塑造学生灵魂的伟大力量,老师把灼人的爱洒给学生,就会激发学生“知恩图报”,从而乐于接受老师的教诲。关爱学生,尊重、理解、信任、欣赏学生真诚的对待学生,真心实意的爱学生,真材实学的教学生,真知灼见的感动学生,这样的境界,才是做教师的最高境界。

教育教学工作中的班主任,更是学生如何做人、如何做事的榜样。班主任,在学校管理中的作用是十分重要的,他负责着教育教学的重任,是共同学校、家庭、社会的桥梁,是练习各科教师的纽带,是提高教育质量的关键,同时,也是一个班级的灵魂,是维系全班几十个孩子的中心纽带,是学校工作的已开展的关键。有人曾说:“班主任是封疆大吏,手下几十员大将,手握班级大权,一呼百应,班内班外,绝对灵通。”然而,当你走近班主任,却发现在这风光表面的背后,其实深埋这另一番烦愁苦滋味。且不说来自家长望子成龙、望女成凤的

压力,单为了使每个孩子各尽其才,健康快乐的成长,班主任往往要煞费苦心,不失时机的劝进行教育,往往是班主任筋疲力尽,心力交瘁。

我是个平平凡凡的人,做着平凡的事情,但我能在平凡的过程中,体会苦的回味,乐的悠长,使我的班主任工作,平凡而有形与学生面前。下面是我做班主任工作的几个切入点

一、人格才是最高的学位

在教育过程中教师的人格魅力是无穷的,教育过程说到底是一种人格的完善过程。教师的思想觉悟、道德素质,对学生有很大的影响,这种完善很大程度上取决于教师本身人格魅力所施加的影响。人格才是最高的学位,教师就是学生心中的一座丰碑。在工作中对学生的言传身教都是同等重要的。平时我总是不失时机的对学生进行教育引导,告诉他们要做一个高尚的人,做对社会有用的人,做一个让大家喜欢的人,做一个有爱心的人。给他们讲“我为人人”,

“人人为我”的道理和区别。所有一切对他们有用的信息,我都会不厌其烦的告诉他们。既告诉他们要树立远大的理想,也告诉他们从身边做起,从一点一滴做起,从小处看大处。多数人都认为“身教胜于言传”,我不否认,但我深深感到,言传对于学生来说是何等的重要啊。学生也非常乐意和我“侃大山”,什么玛雅人预言的世界末日、外星球生命、克隆人等等--------

当然,我也不是天桥的把式---------------光说不练。“榜样的力量是无穷的”,这就谈到身教的重要性了。做人三分教,七分带,喊破嗓子不如做个样子。“己所不欲,勿施于人”。在要求学生之前,我首先自己要做到。刚接手这个班,我们的教室座东向西,到了夏天,教室里他别闷热,尤其是下午从两三点开始,强烈的太阳光一直照射在教室里。靠近窗户的一组同学,被晒得汗流浃背不说,写作业都困难,太阳光的直接照晒,刺的他们眼睛都睁不开。我于是从

家里拿来了网扣窗纱,和学生们一块挂上,这种窗纱,拉上后既不影响教室里的光线,又挡住了太阳光,还很美观,学生们都非常高兴,有的还说,我们的教室像总统办公室。有好多学生,因为早上起得晚而吃不上早餐。每当我上课发现有学生脸色不对时,就猜到八九不离十了,发现这些情况,就拿出钱让学生到商店里买吃的,并给他们倒上热开水。事后学生给我还钱,我不要,时间一长,在家不吃早点的现象没有了。在班级管理中,卫生管理是很令我头疼的事。因为学生是从各处来的,集体观念差,没有良好好的卫生习惯,所以班级卫生很差。为了改变这种局面,我除了做好学生的教育引导外,处处给学生做榜样,努力是学生感到老师的表里如一。(班主任工作)在早读或自习课的时候,我总是主动拿起笤帚和簸箕,把班里不干净的地方收拾干净。有时看到教室里有纸,竟没人拣时,我没有批评,而是风趣地说:“还是我的纸恋旧,N十年前

丢失的纸,到现在还不肯离去”。学生一阵笑声的同时,就有人把这片纸捡了。不管在教室里还是在校园里,看到垃圾纸屑,我都会停下来把它捡起来放进垃圾箱。附近有学生,我会让学生来拣,捡完后,我会说声谢谢,学生会不好意思的说这是我应该做的。有时候推着电动车,看到垃圾,我也会停下来,把它捡起来。这些虽说是小事,但在学生眼里却体现着老师的高尚。我不知道这些对学生有多大的影响,但我相信一定会有,因为班里现在情况大大改变了。在一次测试作文中,我看到了学生对我的褒奖。有些事情连我自己都早忘了,可学生却记得很清晰。

二、要有喷薄荡漾的激情

教师的教育教学工作需要教师的喷薄荡漾的激情,具有真正工作热情的教师能够用热情诠释自己的角色意识,用热情承担自己的责任;热情是他们把全副身心投入教育是自己的生命与教育融合为一体;热情能使教师青春永驻,

使自己永远年轻的心与学生心有灵犀;驾驶的热情能促使学生的心灵激荡,从而开启自己的智慧;教师的热情能使学生的感情升华,从而端正自己的态度,锤炼自己的德行。

在班级管理中,我同样融进了自己的激情。这个班级的情况,不但我清楚,就连学生也清楚班级在年级甚至在学校的位置,因此学生对班级的进步根本不抱有信心。在一次班会上,我对学生说:“我很有信心,因为我还年轻;我对班级更有信心,因为你们更年轻。只要有信心,就有希望。”学生被我的激情所感染,根据实际情况,我们分析了班级优势和缺点,制定了长远目标和短期目标,并提出了奋斗目标的口号:“加油!加油!努力!努力!奋起直追!迎头赶上!”开学一个月后,我们班得了一次“流动红旗”,这是学校对班级的综合考核。孩子们受到了很大的鼓舞,这无疑于激发了他们的潜在力。他们对自己的言行也有了新的要求,这都是自觉的。在运动会

上,我班虽然没有取得骄人的成绩,但却得到了“道德风尚奖状”,受到大家的肯定。我及时作了总结,并把自己的信心和激情传递给学生,是学生保持了极大的热情。在以后的多次活动中,我们班级都有不同程度的进步。尤其是其中测评后,各科成绩与其他班级相差不大,这是谁都没有预料到了的。现在,孩子们对未来充满了蓬勃的激情和信心,相信在不久,就会和其他班级齐头并进了。

三、爱要严慈相济

任何成功的教育,都是严慈相生、刚柔相济的,缺少任何一方,偏执任何一面,教育的总方向都走向偏斜。人性的成长——无论群体还是个体,也都是严慈相济的,管中有放、既抑又扬的相互交叠的教育氛围中才不断发展完善的。严,班主任要严格管理、严格要求,不放松,不迁就。慈,是对学生真诚宽容的爱,没有爱就没有教育,失去了爱的教育是没有生命的教育。作为班主任及要在思想、行为、规范上严格要求学

生,又要对学生付出真诚的爱心和真诚的关心,在任何时候都要把“严”与“慈”结合起来。

我刚接手这个班,班级整体素质很差,集体集会,上操等大型活动,不用别人说,我自己看了都觉得难为情。就在这时,领导也找我谈话,要求让这个班级很快融入到学校这个大家庭中。言外之意,就是这个班差,要狠抓班级管理。于是我很抓学生的常规管理,对于校纪班规我一丝一毫也不放松要求。别的班级能做到的,我们班也一定能做到,学生不能做到的,我就亲自带着他们去做,直到达到要求为止。打扫卫生我亲自到场,教学生怎样做才能达到更好的效果;红领巾的佩戴我也亲自检查,如果学生有忘带的,我就拿出钱来让他们去买;集体集会我都和学生站在一起,严守校纪校规。不久,班级有了明显的变化,学生的积极性也提高了。

我班有个叫田洁的男生,学习特别差不说,好冲动,整天和同学打架;和

各科老师顶牛,当然和我也不例外。因为他很讲义气,所以很有影响力。为了拔掉这个“刺头”,我走访了他的妈妈。原来,这个学生家庭比较复杂,经济条件也差,造成他性格自卑、偏激、好斗,不容易和别人相处。我就让他帮我做些事情,多和他接触,在有意无意之间,肯定他的优点,批评他的缺点。并且告诉他,他的母亲抚养他很不容易。为了触动他,我教同学们唱歌曲《鲁冰花》,其他的学生没有多大的变化,但我发现他在悄悄的擦眼泪。我明白了,这孩子还是很善良的,吃软不吃硬。在生活上,我尽可能的多给他一些关爱,在学习上逐步从严要求。时间长了,他也感到我是真的对他好,在对待我的要求上,对待同学的态度上,就像变了一个人。其他学生背地里都说,老师是田洁的亲戚。他在各方面都进步了,学习上进了,做人懂得包容了。快到期末的时候,他一连打了两个男生,还撕了一个女生的本子。我调查后,知道主要的错误还是在

他。和他谈话,油盐不进,我有些愤怒了。冷静后,我觉得最好的办法就是先冷落他一段时间再说。于是,上课回答问题,我不叫他;碰到他,我就绕开走;有什么事,我都不让他去做;他对我说话,我装着没听见;就连目光,我都不和他相碰。后来,他自己也觉得没有老师的关爱,心里很难受,其他学生也观察到了这个变化。我看到他在努力的让我注意到他,但我还是坚持着自己的做法。直到有一天在语文课上,我们讲到了一篇短文,一个小男孩因为脾气暴躁,常常伤害到别人,他的爸爸用特殊的办法教育了他。讲完短文后,其他同学没声么问题了。田洁突然站起来说:“老师,大家还会给那个小男孩改过的机会吗?”我觉得时机到了,对他说:“只要他是一个善良的人,一个知错就改的人,大家一定会原谅他,对吗?”同学们的掌声回答了一切。现在,他的成绩上来了,心底也充满阳光了。

四、教师要“与时俱进”

任何好的教育方法或模式,都不是一成不变的,都有它不同时期的特点。作为一个老教师,我也有我的教育教学经验,经验只是过去的总结,而现在或未来的孩子,由过去的截然不同。因此,我们在总结经验的同时,还要善于洞察未来教育的发展趋势,掌握未来孩子的心理需求和规律,才能更好地做好班主任工作。我所说的“与时俱进”和实际意义上的“与时俱进”是有区别的,作为小学教师的”与时俱进”,就是及时掌握新时代教育的特点,新时期孩子的心理需求,以及在言行举止上贴近社会、贴近孩子,使他们觉得你是一个现代人,他们才会愿意和你沟通交流。否则,他们会排斥你,是你的工作举步为艰。

首先,要让自己保持一颗年轻的心。现在的孩子,都喜欢年轻教师,他们觉得和年轻教师有共同语言,喜欢年轻教师的活力四射,更喜欢他们的时尚个性。其次,要有一个年轻的外表。小学生的家长都很年轻,孩子们的喜好标

准是以他们的父母为标准的,如果老师比他们的父母显得老成,那学生就会有排斥的心态,就会觉得像爷爷奶奶,有代沟,不愿和老师交流。最后,要有一个年轻的言行举止。现在的孩子,时尚的语言,流行的动作,是他们个性的显示和张扬。如果我们老师还停留在过去的语言时代,这会给教育教学工作带来好多麻烦,也许有的同行还没有意识到这一点。比如,你表扬一个孩子助人为乐的行为的时候,伸出两个手指头,一声“酷毙了!”效果会比其他语句要好。当你在课堂上要表扬一个孩子的看法或观点正确时,可伸出大拇指说一个字“顶!”表示支持,效果也一定不错。行为和语言的贴近,会使孩子觉得你和他们更有共同语言,只有“亲其师”,才能“信其道”。

作为班主任老师,在教书育人中,更要做好学生心灵的塑造,因为学生心灵成长的过程,是他自己体验、感悟的过程。这就需要班主任教师对学生奉献

一片爱心,班主任的爱像阳光,处处温暖着学生的心;班主任的爱像雨露,点点滋润着学生的心;班主任的爱像春风,时时抚摸着学生的心。爱心换真心,学生就会向你敞开心扉,你还有什么工作做不通呢?谁说孩子不懂感情呢?在我请病假的这几天,一到放学时间,我就会就接到学生的好多短信和电话,问我身体怎么样,什么时候来上课,全班同学都想我,班里一切都好,让我放心等等----我一个一个的回电话解释,回短信解释。家里人还风趣地说我,业务繁忙,人气挺旺。本来大夫建议,为了健康让我休息,可是现在学生们的短信电话不断。什么都不说了,我突然决定,星期一上班,不休息了。

当然,我们的工作当中还有许多败笔,这有待于我们不断的去探索,去努力。但我相信,有爱,一切皆有可能;有爱,就有希望。就所谓“桃李不言,下自成蹊”。

第三篇:心与心的交流――谈小学班主任管理中的语言艺术

摘要:班级是学校的基本单位,班主任则是这一基本单位的主要领导与管理者。班主任作为班级的管理员,一言一行都对学生起到表率作用,其管理能力与管理方法对学生的成长与发展同样起着间接或直接的关系。班主任对班级的管理需要在不断的教学实践中得到经验累积,管理语言艺术对班主任的个人魅力以班级管理水平都有很大提高,同时也是新时代课改的需求。

关键词:班主任;语言艺术;小学生

一、班主任管理的语言特征

1.言之有物

言之有物是班主任管理的语言特征之一,所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据,实事求是、摆事实讲道理,通过对事实的讲解让学生学会以理服人,通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。例如,老师可以针对小学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动,开展关于这些问题的辩论活动,让学生在辩论中明白这些问题的重要性,进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。

2.言之有理

言之有理主要指的是有条理有道理,小学老师在对一些学生事件进行讲话时,应该注重于道理的阐述,同时注意学生的情绪,保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。如果老师说话拖泥带水、翻来覆去,不仅使学生不知所云,甚至还会使得学生产生逆反心理。为此,老师应该注重说话的语言逻辑,运用逻辑推理同学生进行沟通,保证学生与老师之间有效沟通与关系和谐。

3.言之有别

言之有别主要指的是小学班主任应该针对不同性格的学生进行语言区别运用,学生性格是不同的,老师应该对学生性格有所顾忌,保证学生与老师之间的有效沟通。例如,对于性格内向的学生,老师应该了解该类学生心胸狭窄,因此说话时应该语言柔和、婉转,做到点到为止,语言不宜过于严格激烈。对于个性较强的学生,老师因该做到心平气和,针对个性较强的问题进行以柔克刚。对于比较自卑的学生,老师应该多给些鼓励与热情,增强学生自信心。对于自以为是的小学生,老师语言运用应该直截了当、言辞激烈。针对不同学生的性格特点进行语言运用,这样才可以更好的做好班级管理工作。

二、班主任管理中语言艺术的运用

1.班主任的语言特色应坦诚、真挚、热烈、幽默

坦诚、真挚是班主任语言运用过程中应该注意的重要问题,老师应该改变那种上下级关系,努力充当学生的好朋友好伙伴,加强同学生的坦诚、真挚语言沟通。其实,很多小学生都希望同老师建立朋友关系,进行心与心的对白,但是由于年龄原因,老师与学生之间存在着隔阂。针对这种情况,教师语言运用的坦诚、真挚更能够增强师生之间的关系。另一方面,班主任的语言特色还应该热烈、幽默。热烈、好奇是小学生性格的基本特点,老师对小学生进行热烈、幽默的语言交流,可以激发学生同老师进行沟通交流的积极性与主动性,让学生与老师在交流中增进感情,做好班级管理工作。

2.小学班主任管理说服的语言艺术

班主任在小学班级管理中对学生的说服能力,是督促学生及时发现自身不足,改正错误的重要途径。小学班主任管理要注重对学生说服的语言艺术,从而使学生在学习行为与心理行为上得到改正。说服艺术不是将自己的思想强行附加于学生身上,而应掌握一定的技巧,把握说服的语言艺术,做到晓之以理、动之以情。首先,班主任对学生的说服教育要实现以情动人。在问题出现时,班主任不能片面的针对某一结果而对学生加以指责,而应考虑到学生心情,站在学生立场上思考问题出现的原因。班主任只有将自己与学生放在同一位置上,才能更好的理解与说服学生。在语言上以情动人,用感悟的言语感化学生,使学生意识到班主任说得有道理,从而乐于接受班主任的引导。其次,班主任对学生进行说服教育也应做到以理服人。有理才能走遍天下,班主任在劝说学生时,一定要做到有理有据,以理服人才能得到学生的信服,使学生最终理解班主任的良苦用心。

3.小学班主任管理拒绝的语言艺术

小学生因年龄小,以及家庭环境等因素影响,可能任性的提出不合理要求。小学班主任要掌握拒绝的语言艺术,对小学生的不合理要求予以拒绝和制止。当小学生因个人兴趣或习惯提出不合理要求时,班主任需采用委婉的回绝方式,保护小学生的自尊心同时又避免小学生的继续纠缠。例如在小学生提出不合理要求时以肢体动作代替语言,摇头或者摆手表示小学生要求不可行。还可以采用拖延法对小学生的无理要求进行拒绝。当小学生提出不合理要求时,班主任可以先安静的听完,但是不必发表自己的观点,而是静观事情的发展。经过时间的变化事情逐渐明朗后,再与学生进行沟通与谈话,这种拒绝方法更具有方向性与针对性,也使学生易于接受。在语言上可以用“你先冷静思考一下,我们下次再谈”“这个问题老师也需要仔细考虑,考虑完再找你细谈”等,学生也因此有更充分的时间思考自己的要求是否合理。

4.小学班主任管理表场和批评的语言艺术

小学班主任在管理中要重点发现学生的优点,在捕捉学生的闪光点同时也要对学生的缺点及时提出改正。小学生是成长的关键阶段,也是学习的关键阶段,有许多事情需要通过慢慢学习得到进步,在这一学习过程中,班主任要起到育人的重要责任。在学生的优点与缺点面前,班主任首先要做到一视同仁,班主任表现出偏心与对学生的不尊重将使学生产生反感。每个学生性格都有区别,班主任根据不同的学生应有不同的管理语言。对生性自卑的学生要以表扬与鼓励的语言为主,不断挖掘学生身上的闪光点,使其在鼓励的语言下增加自信。面对自大的学生,对学生的优点进行表扬时,也应及时对学生不足提出建议,使学生意识到自身还存在不足,对自身错误进行改正。

三、结束语

作为小学班主任,应以一颗爱心,奉献出全部教学热情,以细微的行动与语言的艺术感染学生、教育学生。通过委婉的语言,温和的态度,始终相信每个学生都是积极向上的,让每一个小学生无论何时都能感受到班主任的关心与受护。激发学生的潜在能量,使学生得到健康成长。

参考文献:

[1]梁飞燕.谈班主任语言的艺术力量[J].教育界,2012(23)

[2]李洁.真心真情真进步――班主任工作中的语言魅力[J].山西教育:教学,2014(1)

[3]李丽丽.班主任的说话艺术[J].现代教育科学:小学教师,2013(S1)

第四篇:班主任自主管理交流

让班级在自主管理的海洋里航行

哈密石油外国语学校刘丽萍

处在年幼阶段的小学生,班级就是他们学习、生活和成长的小天地,良好的班风对于他们增长知识、养成良好的学习习惯、提高他们的生活能力和协作能力以及培养他们良好的集体观念和社会责任感都有着长期而深远的影响。那么,如何构建一个朝气蓬勃、积极向上、学生喜爱的良好班级,一直是许多班主任努力的方向。然而,在教学实践中,我们发现有些班主任虽工作认真,跟班也紧,班级管理看似井然,可学生一旦离开班主任的紧密监控,立刻就“天下大乱”,这到底是怎么回事呢?笔者在几年的小学班主任工作实践中,一直致力于构建一个学生自主管理的班集体,现已取得显著成效。

一、班主任强大的威信是构建自主管理的基础。

对于一个班集体来讲,班主任就像一个当家人,是一个集体的凝聚核心。因此,如何通过班主任的威信来影响、凝聚学生,是构建自主管理班集体的基础。有道是“亲其师,信其道”。班主任只有真正的对学生倾注爱心,让学生感受到教师的善意和真诚爱心,学生才能乐意地去听从老师的教诲。我经常利用课堂或小班会的时间把自己的想法、忧虑和希望告诉学生,让学生明白老师为什么要那样要求,那样做对他们有什么好处。这样,孩子们的心渐渐与我靠的更近了,也懂事多了,很快能按我的要求去做,收到了意想不到的效果。我还经常给学生写小纸条,有提醒上课认真听讲的,有提醒注意个人形象的,也有对他们的进步表示鼓励的„„每周的班会课上,我都要让孩子们给我写几句心里话,内容可以是对班级管理的建议,也可以是对我中肯的批评。这些方法都使得学生和老师的心贴近了,他们会逐渐产生对班主任的信任甚至崇拜,自然也就愿意遵从班主任的意愿,努力向好的方向发展。

在学生面前提出的要求、做出的承诺,必须严格兑现,照章执行,有始有终,切忌随意,好像把后果说的很严重,到头来虎头蛇尾,草草了事,这样的后果,势必会给学生造成这样一种印象:班主任说的那些都是吓唬人的,不用管的!那么今后的一些管理制度就很难得到学生的重视,也很难在班级日常运行中得到顺利的贯彻和落实。同时,班主任还应公平公正地对待每一个学生,无论是学生干部或一般学生、成绩好的或成绩差的,都要一视同仁,奖惩分明,公平对待。这 1

些细节都能为班主任树立强大的威信奠定坚实的基础。

二、严明的班级制度是构建自主管理的保障。

俗话讲,没有规矩,不成方圆。任何一个集体如果没有严格的制度做保障,就像一盘散沙,就会失去团结力、凝聚力和向心力。只有在民主的基础上共同建立严明的规章制度,集体的每一个成员才能产生共同的力量并为之奋斗。我在一年级(1)班成立的第一次班会课上,就郑重地向全班同学宣布,我们一定要争做人人挑大拇指的最优秀的集体。学生们在我的带领下共同商讨制定了班级管理细则,从到校时间、卫生扫除、课堂纪律、家庭作业、团结协作、文明礼貌、集体荣誉、活动表现等都一一做了明确的规定。在讨论中,学生们还认为,为班级增光的,我们就大力表扬;如果因为个人的原因给班级带来不良影响的,该同学要在全班同学面前做出解释,并提出今后整改的办法和决心。这样,人人都以为班级增光为荣,以为班级抹黑为耻,在以后的班级运行中逐步形成了一个积极向上、团结进取的良好班风,为形成学生自主管理能力提供了坚实的制度基础。需要强调的是,班级的规章制度一定要细致,切忌空泛。如我班的卫生安排,就要具体到每个人负责哪一片区域,这个区域每日要打扫几次。如果一个值日生今天请假,需要提前跟卫生委员请假(而不是跟班主任请假),卫生委员要安排代替值日的人员。对于迟到的值日生,如果在规定的时间内能打扫完卫生,可以免除处罚,但如果不能完成卫生任务,就要多做一天卫生,如果接连几天都做的不好,那么就要做三到五天。在卫生管理层次上,形成了班主任——卫生委员——值日组长——值日生这样一个管理程序,这样班主任就从繁琐的卫生管理中脱身出来,由学生自己管理了。

三、培养得力的班干部是学生自主管理的关键。

一个集体光有规章制度还不行,小学生的自我控制能力又较差,如果单靠班主任一个人去管理、去落实,势必造成班主任疲于奔命,或者出现班主任在时守规懂矩,班主任不在就天下大乱的管理困惑。而挑选和培养得力的班干部是解决此问题的一个有力捷径。

首先,要精心挑选班干部。班干部的人选大概应该考虑这样几个条件:一是学习成绩要优秀,这样作为学习的领头羊就能得到广大学生心理上的认同;二是自我约束和调节能力要强,这样就能给其他学生做出遵规守纪的榜样;三是

管理能力要强,在老师的指导下,能用自己的方式管理好学生。有些学生虽然学习成绩、守纪和人缘都不错,但就是没有管理学生的意识和胆量,这样的学生千万不要任命为班干部,否则时间一长,学生就会觉得班级管理松软无力,各种现象就会滋生并有机可钻,班级管理就有可能陷于混乱。

其次,要对班干部进行精心栽培和悉心指导。班级管理光靠班干部依靠班规简单压制或单枪匹马埋头苦干是绝对不行的,还要讲究工作方法和管理艺术。这一点对班干部的管理效果至关重要。班主任在选定班干部的初期,就要对班干部进行管理培训,让各班干部明确自己的管理职责,并教给一些基本的管理理念和方法。每周要定期召开班干部工作会议,班主任对班干部的工作成效要进行及时总结和点评,对于工作中的疏漏和不当要进行适度的引导和鼓励,让他们在自我反思中不断提高管理能力和管理艺术。作为班干部还一定要有强烈的责任心,这一点也需要班主任不断的培养。当班级工作出现问题的时候,我总是这样要求班干部:不要向我解释原因,是谁的问题要勇于承担责任,关键的是要想出解决问题的办法。在这种理念的引导下,当班级管理出现问题的时候,班干部总是能够积极地想办法解决问题,自主性和独立性就会越来越强。因此,这也是学生自主管理理念渗透的一种方式。

最后,要不断提高班干部的威信。一方面要在全班同学面前多为他们创造各种表现的机会,不断提升他们的表现能力和在同学当中的威信。另一方面要大力支持他们的管理,如果不服班干部的合理,班主任就要对这种现象提出严厉批评,让班干部理直气壮地开展工作。要让全班同学形成这样一个共识:班干部是代表全班同学和班主任的意愿在管理班级,不是个人的行为;如果班主任不在,班干部有权力管理每一个学生,可以相当于“小班主任”。在这样的理念训练中,广大学生就会逐步认识班干部的管理意义和管理力度,就算班主任不在,学生也能自己管理自己,也能较好的遵守纪律,做好自己的事情。这样就大大地减轻了班主任管理的难度,班主任就可以从管理的前台转移到管理的后台,充分发挥学生管理学生的管理功能。

四、细致而严格的班级常规管理是自主管理的核心。

任何一个集体,要形成良好的班风,都要从常规管理抓起。只有抓好了常规管理,一个班集体才能在一个较为良性的轨道上运行,才能显示强大的班级力量。

因此,细致而严格的班级常规管理是实现自主管理的核心所在。

1、常规管理要分阶段,抓重点

班级常规管理点多面广,繁杂而琐碎,包括学生考勤、课堂表现、收交作业、卫生打扫、自习纪律、文明礼仪等等,对一个新接手的班级而言,班主任如果想在短时期内同时抓好所有常规,那只能是一种急于求成的理想行为。我在班级管理中,总是分阶段有重点地抓好几项工作,且一抓到底,要抓就要抓出成效,要抓就要养成习惯。在一二年级时,管理的难度在于学生对于基本的课堂常规没有形成习惯,需要班主任不断的强化要求,以此保证正常的教学活动。如上课铃响后要尽快进入课堂,入静并作好学习准备。这项习惯在小学六年当中每学期的开校第一周都要严抓不懈。待这一方面的管理形成规矩和习惯后,再确定新的管理目标。三四年级时学生管理的难度就有所变化,主要表现在不能够按时完成作业。这时就要发挥课代表的作用,每天要严格检查各科作业的完成情况并作好记录。对于没有按时完成作业的学生,要及时向任课老师上报,并督促其在当天完成。如果累积三次没有完成作业,就要联系家长,请家长督促完成。五六年级的学生管理难度也发生了一些偏移,主要表现在学生的叛逆心理比较明显,不服从管理。这时候对于班主任的工作能力又是一次较大的考验。作为班主任,还是要以情感人,以法育人,即多做思想工作,同时以班规约束学生。需要强调的是,作为班主任,对于班级常规管理制度一定要深思熟虑,最忌朝令夕改,不要让学生总是摸不着头脑,不知道老师今天又要玩什么新花样。我们需要的反而是另一种效果:就算老师今天不在,作为学生,也知道今天应该做什么,那就是和往常班主任要求的一样。这样,一段时间以后,班级各方面的工作就会形成一种模式,在班干部的管理下,就算班主任不在,班级秩序也会井然。例如我班的小班会,每天的程序都是基本固定不变的。首先由班长组织同学们入静,由卫生委员讲评当天的卫生打扫情况,对第二天的值日生提出注意事项;之后由班长宣读班务日志,其中是上午所有的课堂表现,有表扬的,有批评的,信息均由班长在每节课后主动找科任老师了解并做好记录,对于存在的问题要提出解决的办法。

2、小组积分竞赛制是一种非常有效的自主管理办法。

任何管理如果单靠硬性压制,短期也许能收到一定效果,但长久的来讲,它的生命力也许就会终止,要想产生持久的管理效果,还是要激发起学生的自我管

理意识和积极性。我在班级管理中,采取了小组积分竞赛制。具体做法是:在学生自愿组合的基础上,将全班学生分成每组7——8个人的小组,由小组的学生共同研究制定奋斗目标,并取一个有特色的名字,如雷锋组,突破组,前进组等。然后根据学校规章制度,结合班级管理细则,实行小组积分竞赛制,在学习、纪律、卫生、两操、活动表现等方面进行量化考核。每周得分最高的小组会在周五的班会上收到一份我特意制作的喜报,全班同学为此鼓掌祝贺;而对得分落后的小组则要责令召开小组会议,总结本周每个小组成员的表现情况,对于得分最低的同学要及时指出存在的问题,并在小组内提出批评,而后本组成员共同商定下星期努力的目标,力争使积分赶上来,并请其他同学负责监督。

事实证明,个人积分竞赛制使班级中各个程度的学生都很有成就感。优秀生因为积分较多,在班级中的威信日益提升,并在班级中形成了一股积极向上的力量,成为班级的领头羊;中等生平时最容易被老师忽略,有了积分制之后,他们发现自己通过努力竟然也可以为小组出力,有时甚至超过优秀生,这使得他们的成就感大大增强;后进生中有两类,一种是能力较弱的后进生,对于这类学生,他们在学习方面也许加分很少,那么他们就会想方设法在其他方面去表现自己,发挥自己的特长,从而比平时找到更多的成就感;而对于那些行为习惯较差的后进生,也许更多的就是积分对他们潜在的约束力和积极的引导了,即使有一小点进步,也会被及时的发现和给予肯定,自然也就有了小小的成就感。小组积分竞赛制是我管理班级的一个重要举措,已经在班级管理中显出了强大的优势和效果。

3、班主任跟班要紧,但也应该适当放手。

就像小孩子学走路,大人可以跟着他防止他受伤,但如果大人一直拉住他的手,那他可能永远也无法学会走路。班级管理也是一样,班主任在抓常规时,当然跟班要紧,这是管理的需要。但是,在基本形成一定常规后,班主任要适当的学会放手。不要担心学生会出问题,我们的目的反而是让他出问题。只有出现了问题,班主任再站出来,引导学生分析认识出现这些问题的原因,共同商议解决问题的办法,这样才能逐步形成学生自主管理的习惯和能力。如每周一次的主题班队会,一年级的时候完全由班主任确定主题并操控课堂,班干部处于学习阶段;二年级可以由班主任确定主题并设计内容,同时指导班队干部参与活动,掌握一

些组织活动的方法;三四年级时可以由班主任和班队干部一起确定活动主题,但活动的组织排练应该放手让班干部去做,班主任随堂听课,活动结束后及时进行总结和指导;五六年级时班主任基本上就可以做一个看客,由班干部确定活动主题和形式,每次课前将活动方案向班主任进行汇报,班主任进行适当的指导和修改。

五、和科任老师的积极配合是自主管理的辅助力量。

一个班级的管理,如果仅仅依靠班主任的力量是远远不够的。只有依靠科任老师,形成教育合力,才能取得最佳的教育效果。而这种教育的合力,要靠班主任去凝聚。在班级管理中,我非常重视和科任老师的联系和配合。

首先,每学期初,在我制定了班级制度的时候(尤其是一些常规管理制度),我会主动找到科任老师,将我的一些管理方法和方式与他们进行沟通,以寻求他们在教学中的支持和配合。

其次,从科任老师处了解学生在课堂上的表现,及时把握学生动态。作为班主任,要定期的主动去找科任老师沟通,了解学生课堂纪律情况,上课发言情况,作业完成情况,学生个体发展变化情况等等 。需要强调的是班主任一定要把得到的信息及时反馈给学生,表现优秀的地方对学生是一个鼓励,他们今后会越做越好;表现不够好的地方经过班主任的引导,并且采取一定的管理措施,会引起学生足够的重视。班主任能积极协助科任老师管理学生,科任老师也就愿意积极配合班主任尽心尽力管理学生,这样逐步形成一个全员育人的良性循环,将有力地提高管理水平和质量。

总之,班级管理有法但无定法,通过一定的班级管理理念和制度,努力构建一个严而不死、活而不乱的班集体,并且能实现学生自主管理是管理的理想境界,是我们每个班主任努力的奋斗目标。只要我们有对教育的一颗无限热爱之心,不断加强师德修养,不断思考和总结班级管理方法,就一定能够建成一个班风正、学风浓、教风好的优秀班集体,做一个快乐的轻松的班主任!

第五篇:班主任发言稿:班级管理之我见与班主任在家校交流会上的讲话

班主任发言稿:班级管理之我见

各位领导、老师:

大家下午好!今年是我做班主任的第三年,接下来就和大家谈谈我三年来班主任工作的一些做法、想法,和大家一起讨论讨论。

一、给学生提出具体、明确的要求

俗话说:“没有规矩,不成方圆”,养成教育更是如此。因此无论哪个方面,都需要老师给学生的行为规定一个目标或者要求。这个目标或者要求要尽量详细明确、具体,使学生能够看得见,摸得着,这样才能有利于学生理解、掌握、执行,有利于在一天天的引导、纠错中形成习惯,以致于内化成学习和各项行为的方式方法。例如学习方面,开学初,我们就得明确要求学生做到按时、独立、认真这么三个要求,而其中的认真又要细化为书写工整,格式正确,排版漂亮,仔细看题,独立思考,认真计算,不懂要问等具体要求。

当然光是有要求还是不够的,还必须制定严格的奖惩规定,写明达到目标有什么样的奖励,违反规则有什么样的惩罚。以奖导行,以罚纠错,在一奖一罚上使各项规定、要求落到实处。

提出了具体的目标之后就要求学生严格的去执行,但是单单依靠班主任一个人的力量来监督所有的工作,就会很辛苦,而且容易顾此失彼。所以这就需要我们培养一批得力的助手。

二、班干部的培养

接下来我想谈谈班干部的培养。

1.班干部的设立

在我班我设立了一那些班干部:

班长、副班长、早读值日生、午休值日生、眼保健操值日生、卫生委员、语数英科代表

班长管理其他班干部,并处理其他班干部处理不了的事情。副班长协助班长,并兼任放学、做操等组织排队的工作。

早读值日生管理早上7:50之前到校的学生认真读书。

午休值日生管理中午2:00之前到校的学生在班级里面认真的读书或休息。一般夏天的时候在教室休息,春秋冬的时候在教室学习。

眼保健操值日生监督学生认真的做好眼保健操,这个学生的要保健操要做得好,这样可以知道同学做。

卫生委员负责监督班级的卫生,包括红领巾校服的穿戴。

语数英主要协助各科老师布置以及收发作业,并管理小组长监督没有写完作业的同学补作业、以及做错作业的订正。

2.班干部的选取

对于班干部的选取,开始的时候我是让学生自由竞选,当选的班干部试用期是一个月,如果一个月内表现好就留用,不好就换掉。

3.班干部的工作

在班干部选取之后要先召集班干部开会,一要让他们明确各种规矩及奖惩办法,二是教给他们管理班级的办法,赋予他们管理班级的权力,明确自己应该负责的事情。一般来讲,我会给每人派一个本子,要求他们认真记录每天自己负责的事务当中同学们的表现,表现好的要记上,表现不好的也要记上。为了树立班干部的权威,我还赋予了班干部们一些奖惩权力,比如,对于学表现好的同学,班干部可以当场表扬他并奖励一颗星,然后记录在登记本上。对于表现不好的同学,先指出他的错误,并告诉他错在哪里,如果犯错误的同学愿意及时改正就不用登记。

在班干部上任之初,班主任要支持班干部的工作,树立班干部的威信。每个班干部负责的那块工作,如果学生出现了问题,由班干部来决定处罚措施。如果出现了学生不服的情况,班主任要求学生必须执行班干部合理的批评处罚。

当然,班干部本身也还是小孩子,所以,在赋予他们权力、允许他们对班级各项事务进行管理的同时,也要做好这一部分学生的引导与教育。首先要教育他们既要管理好班级,又要做到平等待人,以理服人,尽量做到以批评教育为主要的管理手段。在管理过程中,我是严禁班干部体罚学生的,这既不符相关的法律法规,也容易使这部分学生形成唯我独尊、蛮横骄纵的不良心理。如果我们放纵甚至鼓励班干部以这种方式管理班级,那就不是为了他,反而害了他,也会伤害其他的学生。在低年级很容易使其他的学生自觉与不自觉地盲目服从班干部,逢迎班干部,在高年级,则会积累怨气,使班级气氛紧张、不团结。

在放手让班干部管理班级的基础上,班主任要做好统筹管理工作。我选择每周五下午的最后一节辅导课,全班一起总结一周的表现,先由各个班干部说说哪些同学做的比较好,点名表扬;接下来由同学点评班干部的工作;最后同学之间点评哪些同学表现较好。对于被提名的同学给予适当的奖励。

三、个别学生谈话

有了制度,有了班干部的管理,可以管理好班上大部分的学生,但是总有那么几个学生是不服管教的,这样的学生就要老师个别谈话。这样的学生我一般是等他犯了错误,才找。我的脾气比较差,经常看到学生犯错误后就会很生气,所以开始的时候就会狠狠地批评一顿,很严厉的指责。指责之后就叫他自己到旁边去站一会,反省一下,同时也给自己一点时间,让自己冷静下来。等到师生双方都冷静下来之后,再心平气和的和犯错误的学生沟通。沟通一般分三步走,首先引导学生认识到是自己错了,老师才会发脾气的,并让他知道自己错在哪里;接着就开始说说他的优点,说明他还是个可以学好的学生;最后就让他说说以后怎么办,走时再鼓励他,让他好好表现,老师会观察的。对于问题比较多的学生,就让他自己选一个觉得自己比较容易改的方面改,一个个的去改。每个坏习惯的改正约定一个时间,然后观察他的表现,给予评价。