弱势群体信息管理系统

2023-02-13

第一篇:弱势群体信息管理系统

弱势群体管理

这学期来,我校根据情况及教育实际的要求,对后进生、二女户、留守儿童等有困难的学生,制订了关爱她们的工作计划,有的放矢地做好他们的思想教育工作,对在生活上、学习上需要帮助的学生尽量给予更多的关怀,采取措施让她们更好学习发展,热爱集体,热爱学习。为了总结经验,更好地做好弱势群体成长工作,现对本学期工作总结如下:

一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。 成立弱势群体帮扶领导小组,采取班主任及科任教师与困难学生实行结对子帮扶,学校建立“心灵小驿站”与困难学生心理交流,教育帮助她们。因此,我校的主要工作方法是:

第一,和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人,一个自强不息的人。

第二,善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐,找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。

第三,多宽容需要帮助的学生,允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时,最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

二、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。

当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出:“一定要培养学生的兴趣,要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理,尝试成功,感受乐趣,给他们注入学活知识的灵丹妙药,从而充分发挥脑力功能。在教学中我校是这样做的:

1、联系实际,讲述知识在实际生活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。

2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。

3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。

4、应用多媒体辅助教学,充分吸引需要帮助的学生的注意力,注意运用艺术性的教学语言,用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。

5、教学中贯彻“因材施教”的原则,对需要帮助的学生合理定标,分层分组,加强辅导。平时布置作业、考查区别对待,平时布置作业、考查区别对待。 总之,通过努力,我校的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。我校会继续努力,争取把工作做得更好。

关爱留守儿童工作总结 为更好地关爱留守儿童,给孩子们营造一个健康成长的学习生活环境,我校按照留守儿童之家的工作要求,充分认识到关爱留守儿童工作的重要性、紧迫性,我校从实际出发,加强了对留守学生的管理教育工作,使留守儿童把学校当成了自己的家,为切实做好关注教育,关注留守儿童的这一工,将工作总结如下。

一、成立关爱小组,加强领导 为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作,学校十分重视对留守学生的教育工作,成立了以校长为组长,中层干部和各班班主任为成员的关爱留守儿童领导小组。各负其责,确保关爱留守儿童活动工作的顺利开展,确保留守学生留得下、学得好、健康快乐地成长。

二、健全关爱制度,明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处,学校制定了一系列的管理制度。

1、完善留守儿童档案和联系卡。学校对所有学生进行了认真的调查研究,摸清了学校的留守儿童,建立了每个留守儿童的档案和联系卡,清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话;清楚代理监护人的姓名、联系方式,便于老师与家长、代理监护人联系沟通,配合教育,共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。并收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料,

2、建立代理监护人队伍,实施教师结对帮扶留守儿童。由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心,随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习,引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”,让留守儿童在老师同学的集体中成长。学校还多方面联系社会上的爱心妈妈,至今有四名留守儿童找到了爱心社会妈妈,社会妈妈负责孩子的全年的学习开销,还定期到学校看望,节假日领回到自己家中,感受到家的温暖。

3、建立“家校”联系制度 为及时了解掌握各方面情况,有针对性的对留守学生进行教育和管理,学校建立定期联系制度。学校对代理监护人每月进行一次家访,每月与家长通一次电话。

三、营造关爱氛围,开展关爱活动

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成,在校园内、在家访中,在班级内、对“留守儿童”充分关注,让留守儿童进得来、留得住、学得好,真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖,利用元旦、六一等节日契机,开展了“校园爸爸、校园妈妈——关爱留守孩子”座谈会,为每个孩子送上学习用品,对他们进行心理辅导与沟通,让这些“留守孩子”体会学校对他们的关爱。使每一个留守孩子在活动中,感受到班集体的温暖,觉得自己和其他孩子一样,可以开开心心、快快乐乐的学习生活,让他们的心理充满阳光与欢笑。

四、感受温暖,快乐成长

学校投入大量资金建设留守学生之活动室,配备了电脑、亲情电话、活动器材、图书等设施设备。对他们的学习、生活给予关心,学校定期和不定期举行主题班会、班队活动,举办演讲比赛、文艺演出、等各种活动,使他们增强学习、生活的信心,体会到学习的快乐、成长的快乐。

五、取得可喜成效

通过各种关爱工作的开展,形成了学校、社会、家庭三位一体的关护网络并取得较好成效,留守儿童的状况得到明显改善,绝大多数留守儿童不仅学会了自理、自立、自强、自律,还培养了坚韧、独立的个性,出现了广大留守儿童安心学习,家长放心工作的喜人局面。学校四项关爱留守儿童措施威海教育局网给予报道,学校建立留守儿童关爱网在齐鲁晚报给予报道,在全市发挥了较好的示范作用。

六、今后工作打算

1、倡导全校师生,为留守儿童献出自己的爱心。开学典礼上,为贫困留守儿童搞一次校园爸爸妈妈活动,让他们感受到家的温暖。

2、结合教师开展的“教师帮扶”活动,在师生之间开展“手拉手、同成长”为主要形式的结对互助活动。

3、实行代理家长制,满足留守儿童的心理需要。各教师代理两位留守儿童的家长,定期与学生交谈,了解其生活和心理上的需要,给学生以家庭般的温暖,从而使其安心学习。

4、各班组织本班“留守儿童”开展“两地书亲子情”活动,让学生把学习、生活中的乐趣和困难告知父母,能与父母更好地沟通。(学校免费提供信封)学校在五月份将开展一次“给远方父母一封信“为主题的征文活动。

5、打开留守儿童心灵之窗,每月上一节留守儿童心理健康教育课,开设心理咨询,让学生说说自己的心里话。 6、关注留守学生的生活和学习。每位教师需帮扶一位留守儿童,做到随时与孩子沟通交流,关注孩子的思想、学习、生活等各方面的情况。

第二篇:群体心理与管理

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群体心理与管理

第五章

群体心理与管理

AAA

一、单项选择题

1.处理冲突的行为意向有竞争、协作、回避、迁就和(

a

)。

A.折衷

B.认知

C.相容

D.协调

2.群体( a

)是指群体活动的动向及其对个体行为的推动力量.

A.动力

B.阻力

C.合力

D.活力

3.冲突并非全是坏事,有(

d

)的冲突,也有建设性的冲突.

A.激化性

B.相容性

C.对抗性

D.破坏性

4.行为意向是指介于一个人的( b

)、情感和外显行为之间做出采取某种特定行为的倾向.

A.协调

B.认知

C.相容

D.交流

5.在处理冲突时,自我肯定并且合作的行为意向是指( b

)。

A.竞争

B.协作

C.回避

D.迁就

6.在处理冲突时,合作性与自我肯定性均处于中等程度的行为意向是指( d

).

A.竞争

B.协作

C.回避

D.折衷

7.规范,是指群体成员共同接受、共同遵守、约定成俗的行为(

b

)。

A.标准

B.准则

C.习惯

D.道德

8.冲突就是两种目标的互不( c

)和互相排斥激化的表现.

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A.联系

B.交流

C.相容

D.协调

9.凝聚力是群体使其成员在群体内积极活动并拒绝离开群体的(

c )力.

A.协作

B.竞争

C.吸引

D.破坏

10.在组织内部可能发生的群体冲突有三种:职工、权力、大小都相同的群体之间的冲突;权力、地位不同的群体之间的冲突;(a)。

A.附属群体对抗大群体的冲突

B.个人与群体之间的冲突 .. C.管理者与被管理者之间的冲突

D.个人与个人的冲突

11.在处理冲突时,自我否定并且不合作的行为意向是(

c

).

A.竞争

B.协作

C.回避

D.迁就

12.在处理冲突时,自我肯定,但不合作的行为意向是(

a

).

A.竞争

B.协作

C.回避

D.迁就

13.确定处理冲突的行为意向的维度有:其一是(

c )程度;其二是肯定程度.

A.认知

B.相容

C.合作

D.协调

14.凡是双方目标一致,只是手段不同所产生的冲突,大都属于(

a )冲突.

A.建设性

B.对抗性

C.激化性

D.破坏性

BBB

二、多项选择题

1.影响从众行为的群体因素有( ABCDE

)。

A.群体的性质

B.群体的成员

C.群体的气氛

D.群体的凝聚力

E.群体的一致性

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2.美国管理心理学家莱维特发现,当一个群体开会讨论出现不同意见分歧时,会经历( ABCD

).

A.合理辩论阶段

B.劝解说服阶段

C.攻击阶段

D.心理上的隔离阶段

E.和好阶段

3."群体规范"的类型有( ABCD

).

A.正式规范

B.非正式规范

C.社会认可的规范

nD.反社会规范

E.道德规范

4.在阿希的实验之后,一些心理学家进一步分析产生顺从现象的原因.他们询问被试者产生错误的反应,归纳出的类型有( ABC

).

A.出于知觉的歪曲

B.出于判断的歪曲

C.出于行为的歪曲

D.出于听觉的歪曲

E.出于幻觉的歪曲

5.当个体对群体压力不予接受时叫做不从众,可分为(

ABC

)情况.

A.反从众

B.独立

C.集体主义自决

D.抵制

E.对抗

6.企业内部的冲突,从性质上可分为( CE

).

A.调解性冲突

B.妥协性冲突

C.建设性冲突

D.破坏性冲突

E.对抗性冲突

7.建设性冲突在发展过程中的特点有(

ABDE

).

A.双方对实现共同的目标都十分关心

B.彼此乐意了解对方的观点、意见。

C.双方对赢得自己观点的胜利都十分关心

D.大家以争论问题为中心

E.互相交换情况不断增加

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8.冲突源概括为(

BCD

).

A.素质

B.沟通

C.结构

D.个人因素

E.反馈

9.( ABCDE

)等都可以是群体的规范.

A.法律

B.纪律

C.道德标准

D.风俗

E.习惯

10.冲突的过程划分为( ABCDE

)阶段.

A.潜在的对立或不一致

B.认知和个性化

C.行为意向

D.行为

E.结果

11.对抗性冲突的特点是(

ABCE

).

A.双方对赢得自己观点的胜利都十分关心

B.不愿听取对方的观点、意见。

C.由问题的争论,转为人身攻击。

D.双方对实现共同的目标都十分关心

E.互相交换情况不断减少,以致完全停止

12.从众行为的管理对策是(

ABCD

)。

A.要充分利用从众行为的积极作用

B.要警惕和防止从众心理、从众行为的消极作用

C.领导者要防止在"表面一致"的情况下,匆忙地作出决策

D.重视并善于倾听不同的及反面的意见

E.由问题的争论,转为不发表意见

13.美国管理心理学家莱维特发现,当一个群体开会讨论有关问题

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而出现不同意见分歧时,会经历(

ABCD

)过程。

A.合理辩论阶段

B.劝解说服阶段

C.攻击阶段

D.心理上的隔离阶段

E.激烈争论阶段

14.顺从行为有其表面和内心两个方面,这内外两方面的反应,并不都是协调一致的.它包括( ABCD ).

A.心服口服

B.口服心不服

C.心服口不服

D.口心都不服

E.内心接纳

15.群体规范的形成,一部分是群体本身由于特殊需要而正式规定的,另一部分来源于( ABC

)等心理的一致性.

A.模仿

B.暗示

C.顺从

D.隐含

E.引导

CCC[参考答案]

一、单项选择题

1.A

2.A

3.D

4.B

5.B

6.D

7.B

8.C

9.C

10.A

11.C

12.A

13.C

14.A

二、多项选择题

1.ABCDE

2.ABCD

3.ABCD

4.ABC

5.ABC

6.CE

7.ABDE

8.BCD

9.ABCDE

10.ABCDE

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11.ABCE

12.ABCD

13.ABCD

14.ABCD

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精致阅读 如需请下载! 15.ABC

第三篇:网络社会群体规范与管理

在互联网越来越普及的今天,网络已成为加强社会管理的新抓手。辽宁省营口市依靠网络凝聚网民集中民智,进行网络社会管理、网络道德建设、网络民生服务、网络产业创新,达到了体察民情,化解民怨,培育民风,凝聚民心,惠及民生的目的。

“互联网是现实矛盾的„显示器‟和„浏览器‟,网上的舆情热点常常把潜在的矛盾显形,可以帮助我们及时发现问题的苗头,判断矛盾的发展趋势。”营口市委宣传部外宣办主任韩瑞祥告诉记者。当然,个别时候互联网上出现的问题是变形的、夸张的,是被“放大了的”,但这种放大也有积极的一面,那就是提醒我们提前探测矛盾走向,找准应对良策,有效避免或者化解矛盾。

韩瑞祥说,网络文化建设需要网上网下互动,网民既是网络文化建设的对象,更是网络文化建设的主体。因此,管网、建网、用网的核心是以民为本。

用网络体察民情。网络可以汇聚百姓呼声,营口市注重通过互联网上的论坛、留言板了解、体察民情,知民所系,察民所思,让群众留言成为政府行政的依据。据不完全统计,最近五年来,营口市各级党委、政府和有关部门从网络舆情中了解到群众反映的各种信息4000多条。在每年“两会”期间,人大代表和政协委员还主动通过网站、论坛了解社情民意,为撰写建议、提案掌握第一手资料。

用网络化解民怨。用好互联网化解民怨,是营口解决老百姓各种难题的一种执政方式。营口“民心网”每天都有专人整理群众网上投诉和上访,然后把搜集到的群众意见分类传输到政府各职能部门,并进行督办,督办结果在第一时间通过“民心网”进行反馈。最近几年,“民心网”共督办群众网上投诉近千件,老百姓有难事、愁事、惹气事,就在“民心网”上提意见,已经成为很多人的习惯。由纪检监察部门主抓的“民心网”,成了民怨的“减压阀”和督促问题解决的“推进器”。

用网络培育民风。加强网络道德建设,塑造网民美好心灵,促进网友参与社会公益,用网络引导、培育良好的社会风尚,近两年来,营口市委宣传部通过深入实施“网上弘扬正气”工程,开展“公益网络,责任网民”主题活动。他们认为:“管网”的核心是“育人”,“育人”的本质是“育心”,通过“润物细无声”的网络系列公益行动,唤起网友心中“真善美”,提升他们的社会责任感。如今,网上传播好事,网下热心公益,在营口已经蔚然成风。

用网络凝聚民心。“上下同欲者胜”。营口民众围绕城市发展目标形成统一的价值观,网络起到了重要的作用。营口市委组织部2010年开始,在全市农村党支部推广远程教育,网络成了连接每个基层党员的纽带。去年,在纪念建党90周年期间,市委组织部在网上推出了别开生面的建党知识趣味闯关答题,受到党员和群众热捧,网站点击量超过500万次;今年2月,市委宣传部利用营口新闻网开展“营口市情百题知识竞赛”,吸引网友在寓教于乐的网上活动中了解市情,凝聚民心,形成合力。

用网络集中民智。去年,营口市政府和住宅建设委员会开展了一次“给城市规划挑毛病”活动,在营口新闻网发布,引起市民广泛兴趣。市民认为,网络激发了他们“当主人”的意识。与此同时,营口晚报与互联网联动,开展了“城市定位语征集大赛”,收到市民参赛邮件几千条,市民们在为城市定位的同时也增强了自己的归属感。

用网络惠及民生。网络办事效率高,成本低,公开透明,群众欢迎。营口市公安局依托公安网给群众服务,推出了36项便民措施,开设了“场景式服务”、“营口公安微博”“公安短信平台”等栏目,并建立了“局长信箱”、“举报中心”和“热线电话”等群众诉求平台。目前,点击量已经接近2000万人次,是营口最热的政府网站,通过网络解决群众实际问题4500多次。此外,房产网、益农网、营口开发区就业信息网等网站,也为老百姓的民生带来很多实惠和方便。

第四篇:特殊群体学生管理制度

小蓓蕾幼儿园特殊群体幼儿管理制度

为了给特殊幼儿群体创设一个良好的成长环境,促进每名幼儿健康和谐发展,全面提高育人质量,推进和谐校园建设,特制订如下制度:

1、特殊幼儿主要是指家庭贫困幼儿、学习困难幼儿、单亲及父母双亡家庭幼儿、外来务工人员子女、留守幼儿、随班就读残疾儿童、身体和心理异质幼儿等。

2、逐个建立完善特殊幼儿档案,建立严格的档案管理制度,设定档案借阅权限,保护幼儿个人隐私。

3、为每名特殊幼儿配备成长导师。针对不同幼儿群体的状况,学校安排品德高尚、责任心强、幼儿信任的教师做“成长导师”,通过开展“师生共成长”等活动,鼓励导师结合自己的优势,帮助被辅导的幼儿健康成长。

4、定期研究分析各班级需要被特别关爱幼儿的成长状况。将幼儿成长导师的工作情况单独计算工作量,纳入对教师的考核。对指导幼儿成长成绩突出的指导教师,在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体幼儿工作作为和谐校园建设的重要内容。

5、严格各级救助资金管理,设立专用帐户,专人负责,专款专用,定期公布,接受社会监督,提高了救助工作的信誉度。

6、建立走访反馈制度。学校定期走访幼儿家庭,了解特殊幼儿的思想状况,生活学习情况,注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作,根据情况及时进行调整,确保特殊群体应助尽助。与父母沟通、交流,指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时,积极倡导幼儿家长进行校访,设置专门房间,接待幼儿家长,虚心听取他们的意见,强化交流合作,在教育转化不良幼儿上形成一个和谐的氛围。

第五篇:鲁庄二中特殊群体学生管理制度

巩义市鲁庄镇第二初级中学

特殊群体学生管理制度

为了给特殊学生群体创设一个良好的成长环境,促进每名学生健康和谐发展,全面提高育人质量,推进和谐校园建设,特制订如下制度:

1、特殊学生主要是指家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾儿童、身体和心理异质学生等。

2、逐个建立完善特殊学生档案,建立严格的档案管理制度,设定档案借阅权限,保护学生个人隐私。

3、为每名特殊学生配备成长导师。针对不同学生群体的状况,学校安排品德高尚、责任心强、学生信任的教师做“成长导师”,通过开展“师生共成长”等活动,鼓励导师结合自己的优势,帮助被辅导的学生健康成长。

4、定期研究分析各班级需要被特别关爱学生的成长状况。将学生成长导师的工作情况单独计算工作量,纳入对教师的考核。对指导学生成长成绩突出的指导教师,在评优树先、职称聘任等方面优先予以倾斜。同时把关注特殊群体学生工作作为和谐校园建设的重要内容。

5、严格各级救助资金管理,设立专用帐户,专人负责,专款专用,定期公布,接受社会监督,提高了救助工作的信誉度。

6、建立走访反馈制度。学校定期走访学生家庭,了解特殊学生的思想状况,生活学习情况,注重做好的信息收集、情况反馈及协调服务工作,根据情况及时进行调整,确保特殊群体应助尽助。与父母沟通、交流,指导家长作好对孩子的正确教育工作。同时,积极倡导学生家长进行校访,设置专门房间,接待学生家长,虚心听取他们的意见,强化交流合作,在教育转化不良学生上形成一个和谐的氛围。