陕西省校本研修50问

2022-09-28

第一篇：陕西省校本研修50问

陕西省校本研修30问-

陕西省中小学教师校本研修30问

1.校本研修是在什么样的背景下提出的?

“校本研修”的概念是2004年3月27日袁贵仁副部长在一个培训会议上正式提出的。陕西省的校本研修始于2010年省教育厅下发的《关于推进中小学校本研修的意见〔陕教师2010〕69号文件》中提出来的。主要目的是全面提升教师专业水平，落实教育部“中小学教师每五年完成360学时的继续教育任务”，均衡基础教育资源，促进中小学教育教学和课程改革的全面发展。

2.什么是“校本研修”?

“校本”就是以校为本，“研修”则是研究、探索和反思，以实现教师自身的提升。广义说“基于学校，在学校中，为了学校”。 3.校本研修的基本原则是什么?

——面向全员、整体推进。校本研修必须面向全体中小学教师，调动每一位教师的积极性和创造性，关注每一位教师的专业成长，实现全员参与。市、县级教育行政部门要对辖区内的校本研修进行统筹规划、统一部署、重点下移，在各级各类中小学校全面开展，整体推进校本研修工作。

——区域协作、资源共享。要在立足本校的基础上，倡导“大校本”理念，针对许多农村学校布点分散、教师人数少、优质资源分散的实际，整合区域资源，加强校际合作，构建研修联盟，创造性地开展校本研修活动，实现优质资源共享，提高研修质量和效果。

——以校为本、突出特色。校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式，必须立足本校实际，突出自身办学特色。要将校本研修与本校教育教学实践和师资队伍建设实际相结合，努力探索适合本校特点的研修内容、研修方式、运行机制和管理办法。

——聚焦课堂、注重实效。课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。校本研修要植根于课堂，以提高教师的课堂教学能力为基础，发现问题，研究问题，解决问题，增强课堂教学效果，通过强化课堂质量评价推动教师专业发展。要将教研活动、学术研究和教师培训有机结合，以研促教、以研促训，切实提高校本研修的针对性和实效性。 4.如何理解校本研修的主要方式?

“教学反思”“同伴互助”“专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供了路径，也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话，“同伴互助”是教师与同行的对话，“专业引领”是实践与理论的对话。通过对

1 话最终是实现教师专业成长。在实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领各自的作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能使校本研修获得实效。 5.校本研修有哪些特点?

——全员性。主体是教师，也包括学校管理人员及其辅助人员。对象为全员，全员参与，整体推进。

——实效性。贴近学校实际、为了学校发展，基于教师、以教师专业发展需求为出发点，解决问题的指向性明确，能够较好地促进教育理论与教育教学实践的结合。

——针对性。针对学生的发展，针对教师的个体发展，针对学校的发展。

——自主性。校本研修的主体是学校和教师，其享有充分的研训自主权。能自主制订和实施研训方案，自主选择研训内容和资源，自主制定教师专业发展的计划。

——灵活性。校本研修可根据学校和教师实，在内容设置、方法确定、人员组合、时间安排等方面具有充分的灵活性，研训的内容、形式、对象、时空均具有灵活性。 6.校本研修的基本内容是什么?

——学科知识与教学技能：学科教学研究的最新动态与成果;课程标准和教材研究;三维教学目标的设计与实现;课程实施与课程评价;校本课程的研究与开发;课堂教学的基本组织形式与组织策略;课堂教学设计与案例研究;研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。

——教师成长与专业发展：教育法规与政策;教师职业道德;教师职业理想与专业发展规划;教师心理调适与情绪调控;现代教育理论;教育教学评价;现代教育技术与应用;教育科研方法;教学艺术与教学风格等。

——教学管理与学校发展：学校办学思想与办学特色;学校文化建设与风、教风、学风建设;学校发展与教师队伍建设规划;校本研修规划与方案等。

——班级管理与学生成长：学生成长与身心发展;班主任工作与班集体建设;班级活动的组织与班务管理;良好师生关系的形成;学生思想工作及心理辅导;团队活动组织与管理等。

7.校本研修的基本方式?

校本研修要根据研修目标任务和具体内容，结合区域和学校实际情况，科学设计、灵活运用。基本类型和方式有：

——基于课堂教学的研修方式：集体备课;示范观摩;听课评课;同课异教;微格教学;案例分析等。

——基于专家指导的研修方式：专题讲座;案例点评;咨询诊断;交流研讨;名师工作

2 室等。

——基于同伴互助的研修方式：以老带新;结对互助;教研活动;专题沙龙;兴趣小组等。

——基于校际合作的研修方式：对口支教;影子培训;项目合作;基地活动;校际结对;区域联盟等。

——基于专业发展的研修方式：实践反思;技能训练;教学竞赛;专题(课题)研究;论文撰写等。

——基于网络平台的研修方式：校园网站、专题论坛、主题空间;博客写作;QQ群交流等。

8.校本研修的基本过程有哪些?

——问题提出。校本研修的根本目的是为了解决学校和教师发展中存在的问题，所以要“以问题为中心”，以问题为出发点。要在专家指导下诊断学校和教师发展中的聚焦性问题和生成性问题，把脉要定位准确，诊断要切准关键。

——目标设计。设计指的是解决问题的方案、设想、构思、策划。一要分析问题产生的原因，搜集解决问题的理论依据和实践案例;二要遴选出关乎学校特色建设、可持续发展和教师专业化发展的主要问题和关键问题;三要提出研究问题和解决问题的理论假设;四要拟订解决问题的课题及研究方案;五要制定评价制度和激励机制;六要不间断地进行介入性阶段反思。

——研修行动。行动是依据目标和任务解决问题的过程。行动意味着改革和进步，是一次成长的过程，一个专业发展的过程。在行动中，校本研修系统的三大要素要协调运作、优化组合，为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究;树立“问题既课题，工作既研究，教师既专家，成长既成果”的研修观。

——及时总结。一次有计划、有目的、有内容、有组织、有管理、有考核、有激励的校本研修活动，既要有阶段性的信息整理和过程描述，也要有过程评价和对问题解决的逼近分析，还要进行反思和回归实践的验证，并根据开展情况，对设计方案和理论假设进行调整或重新设计。

9.教师校本研修初期容易出现的问题是什么?

——患得患失，趋于功利。职称与工资、奖金、福利挂钩，有些教师参与研修是为自己的职称评定或评优奠基。但教师的教育科研必不可少，且教育科研是一件十分严谨的事情，只把研修当作扬名求利的工具，在工作中就会患得患失，趋于功利，

3 ——管理不力，缺乏引领。校长认识模糊，全当特色争优，有牌即思挂，无誉则求安，校本研修变成了“说起来重要，做起来不要”。甚至认为研修是骨干们的活儿，事不关己，高高挂起。缺乏专业引领，研修风气不浓，研修变成了散兵游勇，萧条无比。

——观念陈旧，维稳维轻。部分教师安于现状，缺乏进取心，求稳，不思变，缺乏求新、求异思想和敢想、敢干、敢闯的奥运精神，教育教学观念跟不上新时期的高要求。 10.教师在校本研修中容易出现的问题是什么? ——专家论：只有专家指导才是唯一;

——条件论：只有走出校园才能学习;

——攀比论：只有专家才能提高自我;

——升学论：只有升学率高才是水平;

——金钱论：只有投资才能占有资源;

——推卸论：只有领导重视才能成长。 11.开展校本研修应注意的几个问题?

——且不可一刀切，全面开展，突出特色;

——且不可集体活动代替个人反思，要发挥教师主观能动性;

——且不可以教研代替研修，寻找全面提高教师教育的新途径;

——且不可以追求升学率代替研修，要促进教师专业成长;

——且不可以课题研究代替研修，要整体推进;

——且不可急功近利，要持之以恒;

——且不可贪大求洋，要从实际出发;

——且不可一阵风，要形成一种习惯，一种生活方式。 12.什么是教师校本研修计划?

教师的年度校本研修计划包括目标、任务、措施和步骤。具体来说包括教师对个人职业目标与预期成就的设想，针对实现目标提出的师德师风、教育教学、教研科研、资源开发与利用等方面的任务，针对任务提出自己的措施和实施步骤。 13.教师如何做个人年度总结?

依据年度计划和一年的实施情况从思想工作、教育教学、教研科研、资源开发与利用等方面进行全面总结，特别是在促进自身专业成长方面要进行认真梳理。要肯定成绩，找出不足，有针对性地提出今后的改进意见。 14.什么是教师专业发展?

4 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业技能的过程，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。

15.教师专业成长的四个阶段有哪些?

——适应磨合期(1-3年)的教学新手，教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验。

——适应发展期(4-6年)的经验型教师，教育教学实践能力较强，能够较好完成教育教学任务。

——成熟提高期(7-10年)的研究型教师，产生进一步提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展。

——反思创新期(10年以后)的专家型教师，进入探索和创造时期，形成自己独特的教学风格。

16.教师专业发展包括哪些基本内容?

——知识系统：专门知识是构成专业标准的依据，是专业结构中的一个重要的组成部分。教师的专业知识由普通文化知识、学科专业知识、教育教学知识、教学实践知识组成。

——教育实践能力和教育科研能力：教育实践能力是衡量教师专业能力水平的一项重要指标，是专业能力中的核心内容，它包括表达能力、组织能力和学科教学能力等。科研能力和水平则体现教育实践与教育理论的密切结合，是教育教学创新对教师发展的必然要求，是教师专业发展的基本保证。

——积极情感和高尚人格：教师的积极情感和高尚人格是影响教育教学效果的重要因素，是教师专业活动和行为的动力系统。教师的积极情感会产生“皮格马里翁”效应，感染学生。教师的理性人格会潜移默化地影响学生。 17.教师专业发展的基本途径有哪些?

——终身学习——教师专业发展的前提保证;

——行动研究——教师专业发展的基本途径;

——教学反思——教师专业成长的必经之路;

——同伴互助——教师专业成长的有效方法;

——专业引领——教师专业成长的重要条件;

——课题研究——教师专业成长的有效载体。 18.什么是自我反思?

1987年美国舍恩提出“教师即反思性实践者”的口号。1989年波斯纳将之概括为“成长=

5 实践+反思 ”。自我反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。也就是教师自己主动研究自己。反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我与现实自我的心灵上的沟通。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。自我反思被认为是教师专业发展的核心因素。 19.自我反思的途径主要有哪些?

——教学反思。课堂教学越来越显出动态生成性，有些课堂中的突发问题或值得深思的现象在课前很难预料到，“预设”与“生成”渐渐成为课堂教学的两大焦点。而课后教案则较好解决了这一问题。课后教案就是把自己上课时的课堂实录详尽、及时地记录下来，并对其中某些片段和环节进行不断的反思、总结，从而扬长避短，以便于今后教学的提高。

——反思日记。实践者在一天的教育教学工作结束后，及时地记录下自己在教育教学实践中获得的经验和教训，记录下教育教学的背景、实施要点、实施效果及伴随而至的思想感悟和情感体验，记录下发现的问题及反思后设计的假设性解决方案等。

——教育叙事。实践者在平时的教育教学中，总会遇到一些独特的事件或感受，要及时地记录下你的思考和感受。写教育叙事可长可短，不一定长篇大论。一个学期或一个学年积攒下来的点滴叙事，经过整理、归纳、加工，就是一册校本研修成长集。

——观摩体会。通过观摩别人的公开课和示范课，分析别人成功和失败的原因，来反观自己的教学行为，这是教学反思的一条重要途径。因为这样可以吸取他人的经验教训，少走弯路。这种反思可以极好使教师从自我封闭状态解脱出来，让教师通过镜子来反思自我。许多教学名家常说自己的“名师”是听出来的，其实都是他们对别人的课堂进行反思，借他山之石的结果。

20.什么叫同伴互助?

同伴互助就是教师之间真诚的合作、交流和共享，实质是建立教研伙伴(研共体)。与专家引领和自我反思相比，同伴互助是校本研修三要素中最难实现的环节。其特点是互动，同伴之间相互影响，通过加工、改造、促进等形式，以团队的形式进行研究。它的基本形式是交谈(对话)、协作、帮助等。实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作，是教师专业发展的合作文化，是实现1+1>2的有效途径。可共同分享经验，也可共同探究问题。 21.同伴互助在活动形式上有哪几种类型?

——对话：交换信息，共享经验，深度会谈，探讨和辩论

——协作：寻找伙伴，共同承担某项实际问题研究。

6 ——帮助：指具有丰富的教学经验和教学成绩的骨干教师指导新任教师或教学能力有待提升的教师。

22.专业引领的实质及主要方式是什么?

——靠教师研修先进的教学理论，并运用于反思和互动的教学研究活动之中。这是教师从教书匠通往教育家的必经之路，教师养成学习的习惯，其实就是一种隐性的专业引领。

——靠专家、学者的指导。教师们在与专家的互动中，在真实的课堂、真情的参与、真心的交流、真诚的研讨中，实现真正的提高。

——教研员的上门指导，面对面地点评和引领，安排老师参加各类教研活动、培训。 23.专业引领的具体形式主要有哪些?

——辅导讲座。就课堂教学中的有关问题作专题或系列性讲座，举办学术性报告和理论学习辅导讲座，解读新课程标准和内容，介绍课程改革对教师素养的要求，并与教师进行互动式交流。

——专题谈话。一对

一、面对面地进行专题谈话。针对教师教学中的困惑，确定谈话专题，拟订谈话提纲。过程中引导教师自我分析、自我评价，鼓励教师表达自己关心的问题，有针对性地指点。

——专题式研讨。外派教学骨干参加各种专题的学术会议，建立由骨干教师组成的“先导小组”，内化理念后向其他教师传播新的教育教学思想。“先导小组”成员与其他教师组成学习共同体，以新课程标准和新教材为研讨内容，重点解决新课程理念与教学实践相结合的问题，比如新教材内容分析、教学方法的选择和运用等。

——教学现场指导。专业研究人员对教学现场指导。专业研究人员与教师共同备课(设计)、听课(观察)、评课(总结)等。教师团队专业水平实现飞跃。 24.观课议课的基本要求有哪些?

——以观察为基础。同事之间互相观摩教学，主要以师生行为、课堂事实、现象、氛围、效果为观察要点。观察者要记下所观察班级的所有信息，使反思建立在充分全面掌握课堂信息的基础上。

——教师间进行合作性议课。献课教师和观课教师是既平等又对立的主体间关系，彼此要充分尊重和理解各自的处境和条件、愿望和设想。

——关注学生的学习结果，坚持以学论教。就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学不映射观察教师的教，以学考察教，以学改进教。某种意义上，以学论教是促进教学方式转变的根本方法和技术。

7 ——在同伴指导人员中明确一位大家都信任的专业人员，他能够与人进行很好的沟通，思想开明，能努力提高他自身的教学技能。有责任心做事谨慎，在课堂上富有创新精神。 25.如何进行观课议课?

观课议课以课前说课议课为起点，以课堂观察为基础，以课后议课以及反思改进为核心，三个环节构成了一个完整的观课议课循环。

——观课前的说课议课。与现有听课评课活动比较，观课议课强调对教学内容和教学活动意义的理解，强调集中在一定的主题上，强调对授课教师教学风格、教学追求、教学特色的尊重，强调授课教师与观课教师的课前沟通和互动。

——课堂观察。观课教师在课堂观察中，不是纯粹的旁观者，而是积极主动的介入者、帮助者，要把“我”投入进去，不仅对“课堂管理行为”及效果进行观察，并且要思考自己的“意见和建议”。

——课后反思与记录。观课议课提倡“把经历的事情说出来，把讨论的东西记下来，把想到的办法做出来。”“说出来” “记下来”是一种叙事研究，而“做出来”则是一种行动研究。反思首先是一种追问，我们可以用表格的方式填写相关的反思记录，也可以以叙事的方式从“教学设计”“设计意图”“课堂实录”“课后反思”“议课记录”“改进设想”等方面进行思考。在写教学叙事过程中，可以分出教学片段，选择某一个教学片段或者教学细节进行总结，也可以根据需要，选择相关主题，将相近和相似的片断集中进行教学叙事。 26.什么是案例研修?

案例研修是以教学案例为载体，以参与者对案例的分析、讨论这主要形式的研修方法。案例研修的目标是为了获得案例中的故事、蕴涵的困惑、解决的思路的理解，形成解决相应问题的专业能力。

27.组织案例研修有哪些环节?

组织案例学习和讨论一般包括以下环节：一是案例准备，寻找(或者制作)突出研修主题的案例素材。二是讨论准备，包括组织讨论成员，安排讨论活动，说明讨论主题，通过与此相关的学习材料。三是观察案例。四是讨论案例。五是回顾小结研修活动，对相关主题进行研究和诠释，或者引出需要研修的新问题。 28.案例研修有哪些方法?

——看活动对象。执教老师的视角。他遇到了什么问题?这个问题是怎样产生的?问题出现以后，他可能想怎么做?他实际做了什么?他为什么这么做?他的活动收到效果了吗?整个活动中，反映了执教者怎样的价值追求?等等。

8 ——看表达对象。案例的编写者和提供者的视角。他为什么选择这个案例?他想告诉我们什么?他是怎样选择和组织这个案例的?等等。

——从自身的角度看。我遇到过这样的问题吗?我是怎样处理的?有什么差异?除了案例中老师已有的作为和自己经验的作为，还可以有哪些作为?自己该怎么办?等等。 29.什么是集体备课?

集体备课，以分享教学设计的方式解决教学设计问题，促进教师专业发展。作为一种有效的实践训练方式，其思路就是：组织教师围绕一个单元或一节课，通过任务分工，进行教学设计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提高集体成员的教学设计能力。 30.集体备课的基本流程有哪些?

——任务分工。集体备课需要所有参与者都承担责任，要提高任务承担者的工作质量，一是建立一定机制强化任务承担者的责任心，提高个体工作积极性和主动性;二是要明确任务质量标准，避免任务承担者不负责任，敷衍了事。

——个体创造。个体创造的主要任务是，在深入钻研和理解教学内容、吃透教材、广泛收集相关资源的基础上，提出如何认识教学内容、如何开发利用相关教学资源、如何组织和实施教学的意见和建议，并认真准备相关教学内容的课程资源。

——集体研讨。操作环节包括：一是承担任务的教师向其他教师讲述自己对教学目标、教学内容的理解，讲述自己对教学方法、教学流程和教学环境的处理意见，并介绍自己为此涉猎和准备的相关资源。二是接受其他成员对相关内容和主题的质询。三是参与教师共同对这一任务对话研讨，进行思维碰撞，以完善设计方案，使其成为成员共享的集体智慧成果。

——个性化处理。集体成果最终需要个体实现，最后的个性化处理目的在于使设计更适合自己的学生，更适合自己的教学风格。

——教后修订完善。教后修订和完善是一次集体反思和提升，它有利于促进教师比较和评估，从而提高教学设计质量，并使修订完善的方案成为以后设计的有效的参考资料. 补充1：校本研修的指导思想是什么?

以科学发展观为指导，以基础教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育和教师教学实践中存在的突出问题为突破口，以提高教师综合素质为目标，统筹部署、全面推进，有计划、有步骤地全面促进中小学教师队伍专业成长，为我省基础教育提供有质量、高水平的师资保障。

补充2：校本研修的内涵是什么?

包括了校本教研、校本培训、校本科研和校本资源的开发与利用。

——校本教研包括是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。

——校本培训是指以学校为单位，面向全体教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力。

——校本科研是以教育教学问题为科研的主要内容，以解决实际问题、探索规律作为主要目标的一种科研活动。形式主要有：教育教学叙事，教育教学随笔，教育教学案例，教案，论文等。

——校本资源开发其主体包括教师个人、教研组、学科组、与校外机构或个人。种类有课程、教材、教法与教辅等。

——校本资源利用包括政策资源、校内的课程资源、校外的课程资源、信息化课程资源。

第二篇：陕西省小学校本研修骨干教师远程培训总结

2012年10月，我有幸参加了“国培计划”——陕西省小学校本研修骨干教师远程培训，在培训期间我认真聆听了几位专家的精彩讲授，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。更感受了不同风格名师的风采，他们深刻、睿智、幽默的语言不时让我有豁然开朗的感悟，感受到思想火花的冲击，这些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，同时，欣赏导师们精彩的简报，阅读学友们优秀的文章，思考大家发起的话题，发表自己的见解，真是受益非浅。整个培训的过程就好像是一次“洗脑”的过程，给了我太多的感悟和启迪! 同时又仿佛是一剂“兴奋剂”，给了我无限的工作激情和留下了太多的思索!下面是我通过培训获得的体会：

一、践行师德规范，展现人格魅力。

新时期，新型师生关系，对教师的职业道德提出了新的要求，而“育人”是师德的终极目标。现实生活中，我们有时会在课堂上失去理智，生气发火，这除了伤害了学生的感情以外，别无他用;有时在课堂上喋喋不休，侃侃而谈，除了让学生耳根的茧子更厚以外，没有其他功能。如果我们可以这样尝试一下，当孩子上课走神的时候，提醒他，因为学习毕竟是孩子自己的事，他没做好，希望得到老师的帮助;当课堂秩序混乱的时候，不要对孩子大呼小叫，我们应该就教学对孩子没有吸引力反思自己，及时调整教学方法，把孩子们吸引过来;当孩子没有完成作业的时候，原谅他，帮他找出原因，促使他按时完成，使孩子充分体验完成作业的成功感;当孩子犯了错误时，耐心一点，调查清楚事情的来龙去脉，找出孩子存在的问题，有的放矢地去跟孩子交谈，帮他认识自己的错误，这才能达到我们育人的目的。我们体验到，教师只有在促进学生全面发展上下工夫，当好人师，为学生树立楷模，才能实现真正意义上的“一切为了学生”。在教育工作中，教师的人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而教师的人格魅力来源于什么呢?来自渊博的学识、精彩的课堂，就像老师说的教师上课要有激情，幽默生动，教学设计要精巧别致，语言要抑扬顿挫、有感染力。在这方面我感触颇深，我的课堂教学也有缺陷，有时上课调动不起学生的积极性，整个课堂非常的死板。我缺乏的正是老师讲的这些，作为教师在课堂上注意与学生的交流碰撞，老师不仅要讲授知识，还要启迪学生智慧，展开互动研讨，开发创新思维。学高为师、身正为范，人格是教师的最高学位，“无德何以为师”真是至理名言。

二、教师必须多读书、丰富自己的知识、提高自己的修养我们教师需要的不仅仅是书本上的专业知识、更需要的是渊博的知识、教育的智慧，我们要改变的是过去的老师的形象，我们要做一个有智慧、有爱心、让自己快乐也要让学生快乐得人，要想让自己的课讲的更好，更加的吸引学生，就必须提高自己的个人素质。 “什么是教育?教育首先就是爱。爱他的学生，没有爱的教育不是真正的教育，培养对学生的爱就是要帮助学生克服成长的障碍。名师的一个个独特的观点真的是引起了我深深的思考，我们在面对学生的时候过多关注的是学生的成绩，学生在繁重的学业负担下似乎也变得麻木，没有动力，如果我们能让学生感受到他今天的努力就是明天获得美好生活的能力，拥有幸福的能力，那学生就会更多的发挥他们自动自觉的一面;“一个素质好的老师，讲课再差也差不到哪去。一个素质差的老师，讲课再好也好不到哪去”我对这句话是非常赞同的。只有课堂上的生动语言和有深度的提问才能吸引学生，激发学生的学习兴趣。只有提高了自己的文学修养，才能讲出生动的一课。因此，我们必须多读书，读好书，努力让自己成为一名优秀的语文教师。

三、应用现代技术，提高教学成效。

二十一世纪是信息时代，身为教师如果不懂得计算机，不懂得网络，就是新时期的文盲。而且网络的确给我们带来了极大的方便，不同地域，不同风格，不同教师同授一堂课成为网络时代的特色，它完全打破了时间、空间的限制，大大开阔了教师和学生的视野。通过这次信息培训，我学会了以前许多不懂的东西，并促使我转变传统教育观念，以前，自己在教育教学中遇到问题，总想外出学习，去见识一下先进地区的教学;有时候就一个观点想与更多的老师进行探讨，但总是受现实情况限制，得不到实现。“网络教学”使我先前的想法变成现实，能够跨越地域与其他教师进行互动交流，得到优秀教师示范和专家的引领，相信我的课堂会越来越生动，效率会越来越显著，教育教学水平一定会得到更大的提升

参加骨干教师培训机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，在今后教育教学改革中，我要更加努力学习各种教育科学理论和业务知识，与全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，共同寻找适应现代教学改革的新路子，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才作出贡献!

第三篇：消防50问

1、水流指示器用途。

答：在喷淋系统的楼层支路管道上安装，地下室每个防火分区1个，当管网内的水流动，水流指示即因叶片受水流的冲击而改变开关的状态，发出报警讯号，从而起到检测和指示报警防火分区的作用。

1、信号蝶阀用途。

答：信号蝶阀安装在喷淋管网上，如蝶阀开、关信号引至监控室，当信号蝶阀关闭时，消防主机可监视蝶阀开、关状态。

2、湿式报警阀工作原理

答：湿式报警阀的工作原理是依靠管网系统侧水压的降低或升高启闭阀瓣。当发生火灾有喷头爆破造成管网系统侧水压下降时，供水侧和系统侧产生的压差就会将阀瓣打开向打开的喷头连续供水灭火。

3、光电感烟探头用途

答：光电感烟探头是一种检测燃烧产生的烟雾的火灾探测器。光电感烟作为前期、早期火灾报警是非常有效的。对于要求火灾损失小的重要地点，火灾初期有阴燃阶段，产生大量的烟和少量的热，很少或没有火焰辐射的火灾，都适合选用。

4、差定温式探测器

差定温火灾探测器是利用热敏元件对温度的敏感性来检测环境温度，特别适用于发生火灾时有剧烈温升的场所，与感烟探测器配合使用更能可靠探测火灾，减少损失

5、手动火灾报警按钮

当有人发现有火情的情况下，手动按下按钮，向报警控制主机送出报警信号。手动火灾报警按钮比探头报警更紧急，一般不需要确认。因此，手动报警按钮要求更可靠、更确切，处理火灾要求更快。

6、消火栓按钮

消火栓按钮安装在消火栓箱中。当发现火情必须使用消火栓的情况下，手动按下按钮，向消防中心送出报警信号，在主机设置在自动、泵控柜设置在自动时，按下消火栓按钮将直接启动消火栓泵。

7、什么是声光报警器?如何分布的?是起什么作用?

答：声光报警器是消防报警系统的一部分，主要设置在每层过道两端的安全出口处的墙上，当烟感、温感、手动报警器报警时，声光报警器便会发出声光讯号，以提醒人们出现火警，在场人员应立即巡视和检查有无火情出现或立即组织人员疏散。

8、喷淋头

动作温度68℃玻璃球充液颜色为红色。动作温度93℃玻璃球充液颜色为绿色，厨房等高温场所使用

9、消防广播

用于指挥疏散，由消防主机联动或手动启动消防广播模块

10、消防电话

用于消防中心和现场之间的通讯，可用于报警、核对警情、指挥救援和故障联络。

11、防火卷帘门

是一种适用于建筑物较大洞口处的防火。防火卷帘帘面通过传动装置和控制系统达到卷帘的升降。起到防火、隔火作用。防火卷帘门能有效地阻止火势蔓延，保障生命财产安全

12、消防电源

火灾自动报警系统属于消防用电设备，其主电源应当采用消防电源，备用电采用蓄电池。系统电源除为火灾报警控制器供电外，还为与系统相关的消防控制设备等供电。

13、公共建筑的哪些部位，应设火灾事故照明?

(1)封闭楼梯间、防烟楼梯间及其前室，消防电梯前室;

(2)消防控制室、自动发电机房、消防水泵房;

(3)观众厅，每层面积超过1500m2的展览厅、营业厅，建筑面积超过200m2的演播室，人员密集且建筑面积超过300m2的地下室;

(4)按规定应设封闭楼梯间或防烟楼梯间建筑的疏散走道。

14、哪种高层建筑应设消防电梯?

(1)一类公共建筑

(2)塔式住宅

(3)十二层及十二层以上的单元式住宅和通廊式住宅。

(4)高度超过32m的其它二类公共建筑。

15、什么场所不宜选择光电感烟探测器?

(1)可能产生黑烟;(2)有大量粉尘、水雾滞留;(3)可能产生蒸气和油雾;(4)在正常情况下有烟滞留。

16、什么场所宜选择感温探测器?

(1)相对湿度经常大于95%;(2)无烟火灾;(3)有大量粉尘;(4)在正常情况下有烟和蒸气滞留;(5)厨房、锅炉房、发电机房、烘干车间等;(6)吸烟室等;(7)其他不宜安装感烟探测器的厅堂和公共场所。

17、什么场所或部位，宜选择缆式线型定温探测器?

(1)电缆隧道、电缆竖井、电缆夹层、电缆桥架等;

(2)配电装置、开关设备、变压器等;

(3)各种皮带输送装置;

(4)控制室、计算室内的闷顶内、地板下及重要设施隐蔽处等;

(5)其他环境恶劣不适合点型探测器安装的危险场所。

18、防烟楼梯间的设置有何规定?

(1)楼梯间入口处应设前室、阳台或凹廊。

(2)前室的面积，公共建筑不应小于6.00m2，居住建筑不应小于4.50m2。

(3)前室和楼梯间的门均应为乙级防火门，并应向疏散方向开启。

19、几种常见可燃物质的燃点?

答：纸张130度布匹200度棉花210度麦草200度煤油83 度橡胶120度松节油53度木材250度

20、灭火有那几种方法?

答：：冷却灭火法;隔离灭火法;窒息灭火法;抑制灭火法。

21什么是冷却灭火法?

答：冷却灭火法是根据可燃物发生燃烧时必须达到一定温度这个条件，将灭火剂(如：水)直接喷洒在燃烧表面上，使温度降低至燃点以下，从而使燃烧停止。

22、什么是隔离灭火法?

答：根据燃烧必须具备可燃物这个条件，将已燃烧的物质与附近的可燃物隔离或疏散开，从而使燃烧停止。(如：关闭阀们、阻止可燃液体或气体流入燃烧区)

23、什么是窒息灭火法?

答：根据燃烧需要足够的空气这个条件，采取适当的措施来防止空气流入燃烧区，使燃烧物

缺乏或断绝空气从而使燃烧停止。(如：灭火毯)

24、什么是抑制灭火法?

答：使用灭火器内的灭火剂喷洒在燃烧物上参与燃烧中止链锁反应，从而使燃烧停止。(如：干粉灭火器、1211灭火器)

25、当发现初起火灾时可采取哪些方法灭火?

答：①、断绝可燃物：将起火物质附近未燃的可燃物搬离，从而使燃烧停止。

②、冷却灭火：以水或灭火器来灭火。

③、窒息灭火：用灭火毯覆盖在燃烧物上，使燃烧断绝空气而熄灭。

④、扑打灭火：火势较小时以衣物或其他物品扑打火焰使火熄灭。

⑤、断电灭火：带电物品起火切断电源再灭火。

⑥、断气灭火：燃气灶、管道起火，切断气源灭火。

26带电物质起火为什么应首先断电?

答：因带电物质由于使用时间过长或发热，导致线路绝缘体老化、脱落，产生短路现象，会引起线路产生连续电火花引起燃烧。切断电源阻止连续放电现象，将比较容易将火扑灭。

27、燃气设备起火为什么应首先切断气源?

答：如果不切断气源，源源不断的易燃气体将连续进入火焰，参与链锁发应，如果切断气源，火焰由于断绝可燃物，回自动熄灭或减小火势，有利于灭火。

28、不能用水扑救的火灾有哪些?

答;①、遇水会起火燃烧或产生剧毒、剧腐蚀的物品。如：金属钠、钾等，遇水后产生化学反应释放的氯气加剧燃烧。

②、带电物质失火。如用水扑救，会造成短路、触电等危险事故，扩大火灾损失、人员伤亡。 ③、比重小于水而不溶于水的易燃液体。如：汽油、煤油、柴油、酒精等，如用水灭火则油质会漂浮于水面上而继续燃烧。并且会四处流动而造成火势蔓延、扩大。

29什么叫短路?为什么短路能引起火灾?

答：①、短路是指电气线路由于某种原因造成相接或相碰而产生电流突然增大的现象。短路一般有相间短路和对地短路。

②、由于短路时电阻突然减小，电流突然增大，而放热量与电流成正比。在短路电流突然增大时，其瞬间的放热量大大超过线路正常输电时的发热量，能使绝缘层烧毁、金属熔化，引起电线本身着火，还能导致附近可燃物燃烧。

30、当您在工作中发现初起火情时怎么办?

答：首先向消防中心或向总机报警，然后迅速通知在附近的其他同事引起他们的注意，视情况引导附近的客人立即疏散，寻求同事帮助使用就近的灭火器将火势控制或扑灭，以最快捷、方便的方法通知上级领导。

31、现场只有一个人，发现火情怎么办?

答：要沉着、冷静，并迅速判断火势大小，本着阻止火势蔓延、灭火快、报警早、损失小的原则处理，如火势小，一人能救，即先灭火，如火势较大，一人不能扑灭的，则先报警，后参与灭火。

32、如果火势不大，但由截断出路应怎么办?

答：可披上用水浸湿的衣、被快速通过。如果不用水浸湿，则衣被可能内引燃，造成烧伤。

33、如果火势猛烈，截断出路，烟雾大而无法逃生时怎么办?

答：应退回室内，关闭门窗，用布条或毛巾将门缝塞严防止烟雾进入，有条件可向门、窗上浇水，以延缓火势蔓延过程，同时向窗外仍东西或敲打发音物体。如是夜间，可用发光物体向外发出求救信号。

34、如果底层建筑失火而被困于房间内怎样逃生?

答：可用绳子或把床单撕成布条将布条连接起来用水浸湿，一端紧栓在牢固的门、窗或其他重物上，再顺绳子或布条滑下。

35、当被困于房间内，又无法逃生时，为什么不能打开窗户?

答：因为一旦打开窗户，空气会加速流入燃烧区形成对流现象，将会扩大火势，燃烧加剧，加速房门被烧穿的时间。当消防队救援时则开窗逃生。

36、被困房间，呼吸逐渐困难时怎么办?

答：如果发现呼吸困难，立即躺下身体，不能剧烈活动，尽量减少呼吸以节约用氧，拖延时间等待救援。

37、泡沫灭火机不能扑救什么火灾?

答：

1、不能扑救电器火灾;

2、不能扑救忌水性物品火灾;

3、贵重物品、仪表火灾。因为泡沫中含百分之九十七的水分，因此不能扑救电器火灾(水有导电性)和忌水物质火灾(与忌水性物品连触能燃烧)，和贵重物品、仪表火灾(留有污迹)。

38、对在具有火灾危险场所进行电焊、气焊等作业的人员和自动消防系统的操作人员有哪些要求 ?

答：进行电焊、气焊等具有火灾危险的作业的人员和自动消防系统的操作人员，必须持证上岗，并严格遵守消防安全操作规程。

39、公共场所发生火灾时，该场所工作人员有哪些义务 ?

答：公共场所发生火灾时，该公共场所的现场服务人员有组织、引导在场群众疏散的义务。发生火灾的单位必须立即组织力量扑救火灾。邻近单位应给予支援。

40、建筑设计防火规范 ) 适用范围是什么 ?

答：《建筑设计防火规范》适用于下列新建、改建和扩建的工业和民用建筑：

1 ，五层及九层以下的住宅 ( 包括底层设置商业服务网点的住宅 ) 和建筑高度不超过 24 米的其它民用建筑以及建筑高度超过 24 米的单层公共建筑;

2 .单层、多层和高层工业建筑 ( 不含炸药厂、花炮厂、炸药库、花炮库、无商厂房、地下建筑、炼油厂和石化工厂的生产区 ) 。

41、《高层民用建筑设计防火规范》的适用范围是什么 ?

答：《高层民用建筑设计防火规范》适用于下列新建、改建和扩违的高层民用建筑及与其相连的附属建筑：

1 .十层及十层以上的住宅建筑 ( 包括底层设置商业服务网点的住宅 )

2 .建筑高度超过 24 米的其它民用建筑。

42、对消防设施，单位和个人应负哪些责任 ?

答：任何单位和个人都有责任维护消防设施不得损毁和擅自挪用消防设备、器材，不准埋压和圈占消火栓，不准占用防火间距，堵塞消防通道。

43、违反消防规定造成火灾事故的怎样处罚 ?

答：对违反消防规定造成火灾的，追究单位领导和责任人行政责任或依法追究刑事责任，并可以对单位处以直接经济损失 5 %以下罚款。

44、对存在重大火险隐患的单位应采取哪些措施 ?

答：对存在重大火险隐患的单位，由县以上公安消防机构提出切实可行的措施责令整改，拒不整改的，由有关部门追究单位领导和责任人的行政责任，并监督限期整改。

45、电焊作业防火应注意哪些事项 ?

答：电焊作业除按一般规定执行外，还应注意：

一、交流电弧焊机应放在避雨干燥的地方，并应通风良好。

二、焊接工具必须完整良好，电焊机和电源线绝缘要可靠，导线要有足够的截面，并安装符合要求的熔丝;

三、长期停用的电弧焊机启用时，必须预防机内电器受潮在使用时发热起火。

四、电弧焊机发生燃烧，必须使用充装非导电性的灭火剂的灭火器灭火;

五、从电焊机到作业点的距离不宜过长，电焊机到电焊钳导线不应超过 50 米，焊接导线不准搭在氧气瓶、乙炔瓶、乙炔发生器等易燃易爆器具和可燃物质的堆垛上，也不准与氧一乙炔管混放在一起，不能把焊接导线盘在焊接处和焊体上，避免高温烧坏绝缘层;

六、电弧焊机周围不能存放易燃易爆物品和可燃材料，更不能与氧化钢瓶、乙炔钢瓶、乙炔发生器等氧一乙炔焊接设备放在一起。

46、扑救电器火灾应首先做什么?在带电时，可用什么灭火器扑救?

答：切断电源。带电时可用二氧化碳、1

211、干粉灭火器。

47、灭火器的管理要求是什么?

答：⑴灭火器材设施属于专用物品，严禁挪做它用。⑵灭火器要定点存放，定期检查。

48、电气设备起火的原因是什么?

答：⑴短路。⑵超负荷。⑶接触电过热。⑷电火花和电弧。⑸超电压。

49、物质燃烧需要具备的三个条件是什么?

答：可燃物;助燃物;着火源。

50、居民楼内堆放杂物的危险性是什么?

答：(1)容易引起火灾，并使火灾扩大蔓延;(2)发生火灾后，通道堵塞，人员、物资不易疏散;(3)不易火灾的扑救。

第四篇：企业文化知识50问

1、思想政治工作与企业文化的主要区别是： b 。答：a、思想政治工作是一种行政教育手段

b、企业文化是以心理精神因素感化人 c、思想政治工作与企业文化并无区别

2、企业文化的核心是指 b 。答：a、企业精神

b、企业价值观 c、企业形象

3、企业价值观的真正确立取决于 b 。答：a、企业的理念价值观是由企业家提出的

b、企业价值观是经全体员工共同认可的

c、企业价值观是通过全体员工的行为体现出来的

4、企业文化理论较难把握的原因在于 b 。答：a、企业文化是一门综合性的边缘学科

b、它主要通过对人的意识心理发挥作用 c、因为它是由国外引进的

5、企业文化的确切含义 b 。答：a、是指企业的文化状况

b、是指企业对文化力的运用 c、是指企业的文化艺术及文体活动

6、员工对企业文化的认同是 b 的认同。答：a、对企业家个人的价值观

b、对超越个人的共同价值观 c、对企业现状

7、企业文化集中反映的是 c 。答：a、企业产品 b、企业制度 c、企业精神

8、企业员工的企业文化素质主要体现在 c 。答：a、业务知识水平

b、学历水平

c、理解企业价值观的行为表现

9、创建真正意义的企业文化的必要条件是 a 。答：a、在现代企业制度基础上

b、企业产业结构升级的需求 c、高素质的企业家

10、企业的企业文化建设应 b 。答：a、按照企业文化的理论模式正规地创建

b、按照自身行业特点创建 c、根据自身实践心得创建

11、什么是企业文化?

答：企业文化是指企业在市场经济的实践中，逐步形成的为全体员工所认同、遵守，带有本企业特点的价值观念，经营准则、经营作风、企业精神、道德规范、发展目标的总和。

12、企业文化理论首先是由那个国家提出的? 答：是由美国提出的。

13、企业文化概念是怎样被提出的?

答：长期以来，人们都是从经济的角度看管理。20世纪70年代美国的管理学家提出：“管理也是文化。”1985年企业文化作为一门学科提出来。日本从文化的深层去实现企业管理的变革，重视人的管理，重视人的价值观的作用，让价值观在企业管理中发挥凝聚员工意志的作用，软性地约束人们的不规行为。企业管理需要有“硬”的作用，更需要“软”的管理力的作用。从思想上、观念上做好员工工作，有一个与企业目标相一致的事业追求，进而推动企业的发展。美国人把日本的上述管理思想称之为“企业文化”。

14、为什么企业文化概念没有率先在我国提出?

答：尽管企业文化潮流中的许多思想和方法，可以在我国找到源流因素，但我们终究没有提出“企业文化”这个概念，也没有形成企业文化的理论体系。究其原因，主要是由于我国过去基本上是搞单一计划经济，取消了企业之间的竞争。80年代企业文化之所以能如此迅速地传入我国，并达到一定的“热”度，恰恰是由于我国的经济体制改革逐步开始确立企业“自主经营”、“自负盈亏”的竞争主体地位的趋势所致。中国的企业文化，是与中国的企业改革同步的。

15、企业文化还有那些提法?

答:企业文化在西方有时也被称作“公司文化”或“社团文化”。

16、对企业文化涵义的片面认识常有那些?

答：企业文化这个名词，对于许多人来说并不陌生。而人们对企业文化的理解也是见仁见智。有人认为企业文化就是在企业内搞得各种文体活动，如打球、唱歌、跳舞;有人认为，企业文化就是企业形象设计，也就是CIS战略;也有人认为，企业文化就是企业自己办厂刊厂报，为职工提供一个文化园地;还有人认为，企业文化就是搞思想教育„„

从现在的观点来看，这些说法都不够全面。上述种种只是企业文化的表现形式，或者说是企业文化的载体，并不能等同于企业文化。应该明确的是：企业文化不是企业加文化，也不是企业与文化嫁接。

17、企业文化的涵义是什么?

答：企业文化的涵义包括以下因素：价值观、行为准则、企业经营管理哲学、经营理念、企业精神等构成企业文化的核心内容，是企业为生产经营管理而形成的观念的总合，是一种以人为中心的企业管理理论，它强调管理中的软要素，其核心涵义是企业价值观。

18、什么是企业价值观? 答：企业价值观就是一个企业在追求经营成功的过程中，对生产经营和目标追求以及自身行为的根本看法和评价。价值观是企业文化的核心，是企业组织的基本思想和信念。具有强烈文化的企业内部都存在着职工们所共同拥有的价值观，是企业在追求经营成功过程中所推崇的基本信念和奉行的目标。必须从企业员工身上体现出价值观，才能说这种价值观是企业的文化。它对个人价值观与企业价值观认同的员工，有巨大的激励作用;对个人价值观与企业价值观不相同的员工，有巨大的同化作用。因此有目的地影响或者培养员工的价值观就成为管理的重要切入点。

19、企业价值观是怎样形成的?

答：企业价值观作为群体的共同信念和价值追求，并不是从企业一产生就有的，而是企业在多年经营管理实践基础上，对实践经验进行理性的提炼加工而确认形成的。它经历了由经验上升为理念，由理念内化为信念，最终达到共识的演化过程。可以说，企业价值观的形成过程，既是价值选择的过程，也是群体价值的认同过程。

20、企业文化理论系统的五要素是什么?

答：企业环境：是指企业的性质、企业的经营方向、外部环境、企业的社会形象及与外界的联系等方面。它往往决定企业的行为。价值观：是指企业内成员对某个事件或某种行为的好与坏、善与恶、正确与错误、是否值得仿效的一致认识。它是企业文化的核心。英雄人物：是指企业文化的核心人物或企业文化的人格化。典礼仪式：是指企业内象征仪式及各种表彰、奖励活动，包括聚会以及文娱活动。文化网络：是指非正式的信息传递渠道，传递文化沟通信息。

21、企业文化的三大结构要素是什么?

答：企业物质文化要素、企业制度文化要素、企业精神文化要素。

22、企业文化与企业精神的异同之处是什么?

答：相同处是它们都属于人的意识形态范畴。不同处是企业文化除理念文化那部分内容外，还有其他的内容，如组织制度文化、物质文化。也就是说企业文化的内涵要大于企业精神。

23、企业文化的产生模式有哪些?

答：企业文化的产生模式或者说产生发展的过程通常有以下五种情况：一是创业者倡导并积极推进和建立的模式;二是最高管理层倡导并积极推进和建立新文化的变革模式;三是由政党或社会集团倡导并积极推进和建立的统一模式;四是企业兼并或重组后形成的企业文化新模式;五是跨文化企业或跨国公司形成的模式。

24、创建企业文化模式的步骤是什么?

答：第一步：企业高级管理人员，新建或初建公司一位或数位高级管理人员制定并努力实施一种创意、经营思想或一种经营策略;第二步：企业经营行为方式，实施各项经营务实工作、企业员工运用受经营思想、经营策略指导的行为方式，进行实际操作;第三步：企业经营成果，企业通过运用各种措施，经营取得成功，这些成就并能持续相当长的一段时间;第四步：企业文化，企业出现企业文化，它包含了企业创意思想和经营策略，同时也反映了人们实施这些策略的成功地经验体会。

25、企业文化的本质属性是什么?

答：是企业行为及企业家意识的文化力表征。微观上属于企业的意识形态，宏观上属于企业精神文明的客观结果。

26、有无最佳的企业文化模式?

答：企业文化优劣的相对性是有时间、条件、地点限制的。每个企业都有自己的个性，各种企业文化类型也是互补的，没有一种模式是绝对完美无缺的，应根据企业的具体情况对企业文化模式进行具体的分析。没有一种放之四海皆准的企业文化模式。

27、决定每个企业的企业文化特征的因素是什么?

答：每个企业都有自己的历史、类型、性质、规模、心理背景、人员素质等因素。这些因素在建设企业文化过程中，就形成了本企业的个性特征。

28、什么是企业文化的积累? 答：企业文化成长过程中对内生文化的创新和外生文化的合理吸纳、积淀，融合成为自己的文化传统。这事实上是通过最深层次的企业文化整合所完成的企业文化积累。积累指的是企业文化传统的形成，指的是哪些包含着文化精髓的企业核心文化的积淀和积累。一般的企业文化主体对外来文化的移植，企业内部阶层某一方面的革新建议，都算不上企业文化的积累，只有经过反复印证，使之不仅融入企业文化体系之中，而且具有了传统的功能时，才是属于企业文化积累。

29、什么是企业文化建设?

答：企业文化建设是指企业创建正确的价值观念、崇高的理想追求以及振作的精神状态并使之在企业中确立、认同和实现。

30、如何理解企业文化建设?

答：企业文化建设必须以企业的生产经营活动为中心，为企业的生产经营活动服务，不能形成企业生产经营和企业文化建设互不相关，各搞各的，成为事实上的两张皮。

企业文化建设包括三个层次的活动，在观念上培育企业核心价值观;在制度和行为上建立完善、科学的管理制度，形成具有特色的管理模式;在物质上构建良好的企业文化环境、文化传播网络和企业形象的视觉识别系统。

31、企业文化的建设应从哪几个方面进行?

答：建设企业文化可以从内质文化即观念文化入手，也可从中阶层文化即组织制度文化入手，也可从表层文化即物质文化入手。

32、创建企业文化的基础条件是什么?

答：应在现代企业制度基础之上创建现代企业意义上的企业文化。而在此之前，企业只存续自然形成的企业文化，而不是真正意义上的人为企业文化。

33、建设企业文化的重点有哪些?

答：(1)企业领导人的倡导是搞好企业文化建设的关键; (2)提高职工素质是搞好企业文化建设的基础; (3)建立企业利益共同体是搞好企业文化建设的保证; (4)从实际出发是搞好企业文化建设的基本原则; (5)企业文化与企业目标的统一，是搞好企业文化建设的重要途径; (6)开展形式多样、丰富多彩、健康有益的文化娱乐活动，陶冶干部职工的情操，是进行企业文化建设的有效方法;

(7)变自然企业文化为人为企业文化是搞好企业文化建设的重要标志。

34、怎样变自然企业文化为人为企业文化?

答：自然企业文化，是指企业职工在长期的接触和生产经营活动中自然形成的一种观念、方法、习惯等总合。而人为企业文化，则是企业领导人根据本企业的特点，有目的、有意识地提倡的一种思想，培育的一种精神和群体意识，以及塑造的企业形象。因此，自然企业文化是人为企业文化的基础和前提;人为企业文化则是自然企业文化的升华。

35、如何实施企业文化工程?

答：(1)提案阶段：建立组织机构、外聘专家作为公司企业文化创新工程导入顾问，进行提案准备。

(2)企划阶段。 (3)实施阶段。

(4)检查实施效果阶段。

36、企业文化是一种手段还是一种目的?

答：一般来说，企业中的企业文化是企业运用文化的一种手段。相对更高阶段的发展目标，它虽也是一个阶段层次的发展目标，但与企业功能追求的终极目的相比，它主要是一种文化手段。

37、企业文化是如何在企业中产生的?

答：当企业家的经营观念、经营方式、经营手段在实际经营工作中得以贯彻;当与这些理念相关的哲学和制度等经受生产经营实践的检验，企业员工以这种经营策略指导行为方式进行实际操作，并取得明显的经营业绩时，上述因素便会得到推广，进而形成企业文化。这种企业文化及在企业员工头脑中形成相对固定的思维方式、行为习惯及下意识概念，并提炼浓缩后，成为企业内占主导地位的文化。

38、为什么要创建独具个性的企业文化?

答：企业文化建设最为可贵的就是有不同于他人的特色，这样才能使自己的职工感到自我的兴奋和追求，也才能使别人感觉到企业所独有的价值和特色。我国大多数企业的文化建设的最大误区即是过于雷同，缺乏自我的特色。这样对外难以产生巨大的震撼力，对内也难以吸引广大职工。在企业文化的建设过程中，应该提倡“标新立异”形成“求实际效果，而不求形式正规”的风气。任何一个企业与其他企业相比较，都肯定有自己独特的个性，企业精神就应是这种个性形象地准确反映。

39、为什么企业文化的个性有利于企业竞争?

答：企业文化之所以必须具备鲜明的个性，是为了适应企业竞争的需要，而并不是人们主观上喜欢标新立异。两个企业文化完全相似的企业，在竞争中就分不出高低。一个企业在竞争中夺冠，必定与其他企业有不同之处，至少在某一点上比其他企业高明。

40、我国企业的企业文化现状是怎样的?

答：我国大部分国有企业并未形成自己有特色的企业文化。国外许多企业大都有自己特色鲜明的个性化企业文化，换句话说，他们各自的企业文化实质上已成为自身的象征和标志。由于历史的原因我国许多国有企业却未能形成这种富有特色的企业文化，有的只是千篇一律完全雷同的企业文化。例如：许多企业的企业文化都是由“团结、进取、开拓、创新”之类的标准化词语组成。究其原因，是我国长期以来在实行大一统计划经济过程中形成的思想观念和思维模式残余仍然在起作用，再加上企业与政府之间所形成的那种传统“依附”关系，尚未有效解除，企业缺乏真正有效的独立自主的经营权，因此也难以按照自己行业特点和性质构建富有特色的企业文化以及现代企业制度基础上的真正意义的企业文化。

41、如何理解企业文化创新是核心竞争力的基础?

答：在中国企业界，核心竞争力并未受到应有的重视，人们只重视企业管理和市场营销，很少有人从企业核心竞争力的角度来系统地研究和考察企业内部体制和文化环境。今后10年企业文化很可能成为决定企业兴衰的关键因素。而企业文化所涉及的领域和影响的范围无不与企业核心竞争力密切相关。因此，文化创新必须提到国有企业改革的议事日程，要围绕新技术革命的挑战和经济全球化、信息化，用新的价值观、新的视野来谋划和构建新的企业文化，使企业真正成为学习型组织和创造性组织，为培育和提升核心竞争力提供全方位服务。

42、什么是学习型组织?

答：未来企业文化建设的目标是将企业塑造成学习型组织。学习型组织是一种不同凡响的、更适合人性的组织模式，学习型组织的特点是：有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强韧的生命力和实现梦想的共同力量，不断创新，持续改变。在其中，人们相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前的近利所诱惑，同时亦令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而有真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我实现，并与企业以外的世界产生一体感。学习型组织有五项技能：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习和系统思考。人的素质提高依赖于不间断的学习，同样，组织素质提高的关键在于组织能否不间断地学习，在于组织的学习能力。学习型组织理论说明学习对于组织竞争力和组织未来发展的重要性。

43、什么是企业文化的管理?

答：是以企业既定的价值观为核心，以企业文化的塑造为龙头，贯穿于企业的规章制度、道德规范、行为风貌、审美教育等方面。企业文化的管理，就是运用企业文化理论规范企业活动的特定机制、手段、途径、方法的总称。

44、如何理解企业文化在企业管理中的作用?

答：企业文化是一种无形的管理方式，它是从非计划、非理性的感情因素出发来协调和控制人的行为。

其作用表现为：既充分发挥每一个人的自主性和创新精神，又是他们的行为自觉地趋向一致，构成团结协作的整体。企业文化在管理中的作用有以下几方面：(1)有利于尊重个人感情、实现自我控制，既是通过管理系统制度来进行控制，又通过人们共同拥有的价值观来进行自我控制;(2)有利于培养集体意识，增强凝聚力;(3)有利于改善人际关系，促进精神文化建设;(4)有利于树立企业文化形象，提高企业知名度。

45、什么是企业企业行为规范?

答：企业行为规范，是指由目标体系和价值观念所决定的企业行为，由此产生的员工所特有的工作态度和行为方式，是企业文化的重要构成要素。它不仅表现为规章、制度、准则等成文的规定，更多的是表现为传统、习惯、禁忌、时尚等不成文的行为规范。它具有政治法律所不具有的积极示范效应和强烈的感应力、约束力，并体现企业的价值观。对企业行为规范的评价可从规章制度、社会责任、职业道德、员工纪律、工作态度、工作作风、敬业精神、集体协作精神、领导方式、经营方式等方面予以综合考虑。

46、企业仪式和典礼对企业文化的作用是什么?

答：企业仪式是指企业的日常活动表现形式，而典礼则指企业行为的隆重表现形式。前者规范着员工在企业生活中的行为习惯，后者则通过使员工终身难忘的隆重颁奖等大型活动强化企业文化。企业行为的这两种表现形式都能够把企业价值观直观形象地展现出来，或者说它们本身就是企业文化中最核心部分的表现形式。潜移默化的熏陶是企业仪式和典礼之所以起作用的关键因素。企业仪式和典礼也是企业中的正式制度的有效补充。

47、企业形象的内容是什么?

答：企业形象是社会大众和企业职工对企业整体的评价，是企业通过自己的行为、产品、服务，在社会公众心中展示的图景和造型，是企业文化个性化的表现，它是直接由企业的风尚和企业主要领导人的作风来决定的。

企业形象的内容包括六个方面：产品形象、管理者形象、职工形象、营销服务形象、公共关系形象、企业外表形象。

48、企业形象的作用是什么?

答：(1)有助于企业赢得顾客的信任和市场开拓。 (2)有助于增强企业的凝聚力和吸引力。 (3)有助于企业获得广泛的社会支持。 (4)有助于提高企业营销管理水平。

49、企业文化网络常见的传播方式有哪些?

答：企业文化网络传播及企业文化传播的载体和渠道大致可分为两类：一类有企业的广播、电视、报刊、文件、会议、职工培训等企业组织直接控制的“硬性”媒介手段所组成;另一类由文体活动、演讲比赛、祝寿、婚庆、运动会、迎送会、节日联欢等“软性”传播手段所组成。通过企业文化网络的沟通作用，可以向企业员工传播企业文化的行为理念实质，奖励和表彰符合企业文化的行为，建立和谐、愉快的人际环境，增进员工之间的友谊，加强团队精神，以更好的实现企业的经营目标。

50、企业文化评价要素主要有那些?

答：企业文化是一个庞大而复杂的系统，反映其水平、影响其变化的因素很多，为了客观、准确、完整地评价企业文化的整体水平，需要选取一些能够全方位、多角度反映企业文化水平的主要因素作为评价要素。主要应有五项要素：(1)企业价值观;(2)企业行为规范;(3)企业文化网络;(4)对企业环境的适应性;(5)企业形象。