观察物体1教学设计

第一篇：观察物体1教学设计

观察物体1

第一课时

教学目标

1、联系生活经验进行辨认，使学生体会到同一景物在不同位置拍摄出来的画面不一样。

2、联系生活实际并动手操作，能正确辨认照片分别是从什么位置拍摄的。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点难点 能正确辨认一组物体从正面、侧面、上面观察到的相应画面。

教学过程

教师活动 学生活动

一、 玩中学

1、 出示教材。

2、 谈一谈观察后的体会。

3、 动手操作。

1、亲自按书中的图摆放好物体，并按书中的四个问题进行操作，

二、学中做

1、完成说一说

2、完成试一试

三、做中得

1、 学生独自思考：四个问题

2、 与同伴交流，说一说自己是怎样想的?

学生操作并交流

学生结合实际进行辨认

1、 先交流，再汇报

2、 动手画一画。

学生练习

教学反思：

第二篇：观察物体 教案 (1)

《观察物体》教学设计—上册

教学目标

⒈ 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

⒉ 通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点

从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。

教学难点

发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学准备

教学程序

一、复习

⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分

别看到了什么形状?

⒉指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。

二、教学新课

⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?

⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?

你想怎么摆?

⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

⑷引导学生观察,比较:

想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?

指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

⑸请学生们仔细从上面侧面观察,

提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?

小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。

⒉教学试一试:

先还原成以上形状。

⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?

组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?

学生们分组讨论并操作。

指名汇报,交流想法并摆一摆。

提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?

⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。

提问思考:如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?

学生分组讨论并操作。

指名交流汇报并摆一摆

提问:相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?为什么?

⑶小结:观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。

三、组织练习

⒈完成想想做做第1题 ⑴出示图并说明要求

⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆 ⑶集体订正。

⒉“想想做做”第2题右边两题。

⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。

⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

⑷小结:同样的物品在不同位置看到的形状可能不同,在同一位置看到的相同的形状,但它们摆法却不一定一样。

⒊“想想做做”第3题。

⑴独立完成

⑵分组汇报。

⒋完成想想做做第4题

先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。

四、布置作业。

第三篇：青岛版观察物体1大全

《走进商场—观察物体》教学设计

一、教学内容：青岛版小学数学第六册第六单元《走进商场——观察物体》(信息窗一)。

二、教材分析：本课是学生在学习了从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。它为初中几何学习奠定基础。

三、学情分析：学生已经掌握了从正面、侧面、上面观察简单物体的能力，教学时，可以充分调动学生的已有经验，引导他们观察，在交流与反思的过程中学习新知识。

四、教学目标：

1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

五、教学重难点：

重点：了解从不同的方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。

难点：引导学生利用平时的经验和手势演示法，想象从不同方位看到的形状和相对位置关系。

六、教学准备：

教具准备：多媒体课件;长方体若干个，一个乒乓球、一个饮料瓶。

七、教学流程：忆——想——看——练——玩——摆——用

八、教学过程：

(一)、 回顾知识，做好铺垫。[忆]

师：同学们，老师照了一组照片，猜一猜这是什么物体?嗯，你们真是见多识广呀。我们再来看看这两个物体你认识吗?

[出示多媒体]你来看看，他们为什么不一样呢?

学生交流，教师小结：看来，通过不同角度观察物体所看到的形状是不同的。这节课咱们就继续学习观察物体。

教师板书课题：观察物体

[设计意图：学生在二年级下册已经学过从不同位置观察一个物体，这样设计可以唤起学生们对观察物体这一部分知识的记忆，迅速进入本课学习]

(二)进入情境，观察物体。[想、看]

引入：师：瞧，商场里在搞冰箱、冰柜大展销活动。小红，淘气，小鹰都在打量着这两件商品。仔细观察，他们是站在冰箱的什么位置进行观察的?

师：对， 是正面 侧面 上面。(板书)

1、你想一想：假如你分别站到这些不同的角度进行观察，会看到什么形状呢?(留给学生自己思考的时间，之后，教师再提出：现在和同位互相说一说你的想法。)[想]

谁来跟大家说一说你的想法?为什么?

2、请大家一起来看大屏幕。

(生交流，师生共同看屏幕，教师运用多媒体直观演示)

3、师：我们再来看一个故事，一头小象生病了，治疗的药水放在小药箱里了，小药箱在哪里呢多媒体展示。指生回答，并讲出理由。

过渡语：看来，这些顾客观察的角度不同，所看到的物体的形状也是不同的。[板书：角度不同，形状不同。]

生活中，这样的例子并不少见，请看大屏幕。

[设计意图：先由学生独自思考，培养学生独自解决问题的能力和空间想象能力，然后在与

同位交流想法的过程中完善自己的想法，再在实际观察中验证自己的想法，最后通过多媒体验证，使学生经历想像——观察——抽象三个不同层次的认知阶段，从而直观地得到从不同角度观察物体所得到的不同形状]

(三)、自主练习，巩固运用。[练]

1、师：正在上微机课的同学也遇到了此类问题。请大家打开自主练习第1题，帮助老师和同学们解决此类问题。

指生全班交流。

这道题中的第2个问题：微机老师看到的主机在显示屏的哪一边?对于学生来说具有一定的难度，突破方法：多媒体显示这一题，师生共同采用手势演示法来理解。具体做法是：伸出自己的左右手，想象自己就坐在微机老师的位置上，左手对着显示屏，右手对着主机，从而观察到主机在显示屏的右边。

2、师：我们顺利地解决了课堂上遇到的问题，下面这道题，大家可要看仔细了。请大家看自主练习第2题：请你先读一读题目要求。

师提问：题目要求中告诉我们是3幅图，可是我怎样看出从哪到哪才是一幅图呢?

指生交流，师生共同观看大屏幕进行验证，得出：可以从每一幅图之间相隔的距离来判断从哪到哪是一幅图。

学生做完之后，全班集体订正。交流顺序为正面观察、上面观察，最后运用多媒体演示：从左侧观察从而得到第2幅图。

[设计意图：通过解决体育课、微机课上遇到的此类数学问题，让学生感受到知识就在身边，数学就在身边，由此让学生感悟：数学就来自于生活]

(四)、小游戏。[玩]

游戏规则：请你根据我的描述，快速站到观察的位置。

我们需要的工具：右边摆一个小乒乓球，左边摆一个饮料瓶。

多媒体出示描述，学生根据描述快速站到观察的位置上：

(1)我只看到了一个饮料瓶。

(2)我看到了一个乒乓球好象装在饮料瓶里。

(3)我看到了一个小乒乓球，一个饮料瓶。

[设计意图：好玩是孩子们的天性，在这里设计这么一个游戏，一是缓解孩子们在课堂上的疲劳，二是让孩子们体验学习数学的乐趣，使孩子们在游戏中增强切身体验]

(五)、摆一摆。[摆]

同学们，生活中，只要我们做个有心人，处处都会有数学知识的。不信，你来看，这两位同学在摆放打印纸的过程中遇到什么问题了?多媒体出示自主练习第4题。请同学们拿出自己的5个长方体，动手来摆一摆，看一看。

全班交流，教师运用多媒体演示验证，学生会直观的体验到：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。

归结：通过刚才我们实际摆放，你认为我们该如何描述前面得出的结论会更加科学呢?板书：角度不同，形状可能不同。

[设计意图：在亲自动手摆放物体的过程中，充分发挥孩子们的空间想像能力，从而得出结论：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。]

(六)、现实运用。[用]

同学们，我们运用“观察物体”的知识解决了在生活中遇到的问题。那么，你现在就已经具备了一双数学的慧眼，不信?那好，我来放一段宣传片，看看你能不能运用咱们今天学到的“观察物体”的有关知识来观察它。教师播放《中国威海宣传片》，学生观察。

谁能举个例子说一说：摄影师运用了哪些数学知识拍摄出了我们这么美丽的家乡?

[设计意图：观察物体这一数学知识会让孩子们有一种特别抽象的感觉，而运用家乡的宣传片可以拉近孩子们对这一知识的现实表象，切切实实体会到：知识离我们并不远，我们完全可以运用它去解决、处理、表达现实生活]

(七)全课总结。

师：这节课跟着老师你有什么收获和体会?

师：同学们这节课表现得非常好，希望同学们活学活用，把学到的数学知识真正地运用到生活中去。

[设计意图：通过本课的学习，不但要让孩子们学到数学知识，而重要的是要让孩子们运用知识到现实生活当中去。所以，通过此处的总结与收获，孩子们会畅所欲谈，收获多多]

九、板书设计：

观察物体

正面上面侧面

角度不同，形状可能不同。

第四篇：观察物体教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学》五年级上册第三单元 p38-39页

【教学目标】

1、 知识技能：通过观察物体的实践活动，使学生认识到从不同位置观察物体，看到的形状是不同的;能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

2、 过程方法：通过观察物体、想象猜测、合理推理，培养学生的空间想象能力和思维能力。

3、 情感态度价值观：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。

【教学重点】

使学生学会从不同的角度观察物体。

【教学难点】

培养学生的空间想象能力和思维能力。

【教学准备】

教具：多媒体课件，小药箱一个。

学具：学生每五人一组，每组学具一袋：正方体、圆柱体、球体、观察表一张;每人记录单一张

【教学方法】

本节课主要是引导学生积极地参与到观察物体的探究活动中，使学生真正经历观察、想象、猜测、分析、推理的过程，让每一位学生都能亲自动手、亲自体验和亲自思考。并鼓励学生大胆的发表自己的意见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启发。

【教学设计】

导入：激发兴趣(古诗)

活动一：不同角度观察单个立体图形(例1)

设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 活动二：不同角度观察两个立体图形(例2)

设计意图：使学生从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 活动三：同一角度观察不同立体图形(拓展思维)

设计意图：使学生从同一角度观察到的简单物体的形状。

挑战一：看平面图形来猜立体图形(看、想、猜)

设计意图：使学生通过观察平面图形、想象猜测、合理推理辨认立体图形。 挑战二：观察立体图形，画平面图形(看、想、画)

设计意图：使学生通过观察立体图形、想象猜测、动手操作辨认平面图形。 活动四：作业p39页第

1、

2、3题

第五篇：观察物体教学设计

西江实验学校 康巧明

教学背景分析：

学情分析：

本班学生已步入二年级的第一学期，学生已具备一定的学习习惯和能力。如：独立审题、独立思考的能力。所以本节课老师放手让学生自己通过观察收集背景材料。但二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展。

教材分析：

《观察物体》是人教版小学数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

教学内容：

义务教育课程实验教材(人教版)二年级上册第五单元认识物体。第67页的内容。

教学目标：

1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状可能是不同的。

2、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。 重点、难点：

1、角度不同，看到的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。

2、培养学生的空间观念。

教学准备：

多媒体课件、洒水壶

教学过程：

一、联系生活创设情景，激发活动的兴趣。

1、课前游戏

师：上课之前我们先来玩个游戏好吗?很简单，就是请你按照老师的要求做动作。准备好了吗?

2、、猜一猜。

师：你知道这相片照的是谁吗?(出示背面) 生：我不知道。

师：为什么看不出来呢?

1 生：因为照的是背面。 师：对，板书：后面。

师：那要怎样才能知道这相片照的是谁呢? 生：要看正面。 师：真聪明!

再出示侧面的照片。(板书：侧面) 然后出示正面的照片。(板书：正面) 师：现在知道这是谁了吧。 生：是姚佩莹同学。

师：刚才孩子们都说的非常好，不过老师有问题要大家解决了，为什么都是照的都是姚佩莹同学，可是每张照片都不一样呢?

生：因为刚才摄影师从不同的角度拍照，所以照的也就不同。

师：说得真好!要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，选择最佳角度，这节课我们就来学习“观察物体”。(板书：观察物体) 生齐读:观察物体

二、自主观察，构建新知

1、本位观察，观察洒水壶。

(教师手拿花洒壶实物)师:看看老师手里拿的是什么? 生:洒水壶

师：如果我们以壶嘴为前面(正面)，那么壶柄就是后面。这是洒水壶的左面，这是洒水壶的右面。

师：(把洒水壶放在教室中央的桌子上)下面，请听要求：请仔细观察洒水壶，和同组的同学说一说。你坐在洒水壶的什么方位，你看到洒水壶的哪一面?

指名回答。

2、用动作表示模仿出洒水壶的样子。 换位观察：体验从不同角度观察同一物体所看到的物体的形状可能是不一样的。

师：刚才同学们坐在自己的位置上已经看到洒水壶的样子了。那我们现在来换个位置观察一下，好吗?

要求：请每组同学按照逆时针的方向。(教师做手势表示)走到本组的另外三个位置上去。

师：这一次，在这个位置上，请同学们再仔细地看一看洒水壶，说说你看到的洒水壶是什么样子的，告诉你小组的同学。

师：那请同学们想一想，你在原来的位置上看到的和在后来的位置上看到的，洒水壶的样子一样吗?

生1：我每次看到的都不一样。

生2：我每次看到洒水壶的样子都不相同。

师：哦，为什么会出现这种情况呢?你们自己先说一说。

2 生1：我们换位置了。

生2：位置不同了，所以看到的就不一样了。

师小结：原来我们换了位置，位置发生了变化，观察的角度就不同了，所以看到物体的形状可能就不同了。(板书：形状 是不同的)

1、根据观察者所在的位置判断所看到的图形。

师：现在我们来玩猜一猜的游戏。小猪和两位小朋友分别看到哪一幅图，请你们用手势来表示。

师：女孩看到的是小熊的(后面) 师：男孩看到的是小熊的(侧面) 师：小猪看到的是小熊的(前面)

2、教学书本例题。

师：看到同学们学得那么认真，有3位小朋友也来到了我们的课堂上，他们正在观察恐龙呢?

师:想一想，下面这些图分别是谁看到的，把名字写在每幅图的下面。(指名说)

生：小亮坐在恐龙的前面，他看到的是恐龙的头。 生：小明坐在恐龙的侧面，他看到的是恐龙的侧面。

生：小红坐在恐龙的后面，她看到的是恐龙的屁股和尾巴。 师：请同学们闭上眼睛想像出恐龙的整个样子。

三、巩固练习。

师：其实在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如书本、铅笔盒等，你有没有观察过呢?瞧，有三个小朋友把数学书叠成了什么形状呢?(长方体)他们正在认真地观察。

1、教学“做一做”题。

师：我们先来认识数学书本的几个面。(屏幕出示) 师：谁来说说。

生1：图1是数学书本的正面(封面)。 生2：图2是数学书本的侧面。

生3：图3是数学书本的后面。(封底) 生4：图4是数学书本的侧面。 师：说得真好。

师：这三位同学分别在数学书本的什么方位?看到书本的什么地方?请连线。(指名学生出来说，用实物投影)

生：穿绿衣服的男孩坐在书本的后面，他看到的是书本的封底。 生：穿红衣服的女孩坐在书本的侧面，她看到的是书本的侧面。 生：穿黄衣服的女孩坐在书本的前面，她看到的是书本的封面。 师：说得真精彩，表扬他。

2、教学练习十五第1题。

师：同学们，你观察过汽车没有?有3位小朋友正在观察汽车呢?请看到书本第70页。第1题，连线。

师：请认真观察，3位小朋友分别站在汽车的什么方位，看到哪幅图?(指名学生说，实物投影)

3 生：穿蓝衣服的男孩站在汽车的前面，他看到的是汽车的前面。 生：女孩站在汽车的侧面，她看到的是汽车的侧面。

生：穿绿衣服的男孩站在汽车的后面，他看到的是汽车的后面。 师：大家同意吗?表扬自己。

四、拓展延伸

1、学习钢琴图。

师：请大家讨论一下，下面这些图分别应该是哪个小朋友看到的?并请你说一说你的理由

生：冬冬站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 生：丁丁站在钢琴的后面，所以看到的是钢琴的后面。 生：芳芳站在钢琴的前面，所以看到的是钢琴的前面。 生：军军站在钢琴的侧面，所以看到的是钢琴的侧面。 师：他们能够看到下面这幅图吗?和同组的同学说一说。 生：不能。

师：这幅图是从什么角度看到的?

生：是从上面看到的。

是啊，我们观察物体时不仅可以从它的前面、后面、左边、右边来观察，也可以从它的上面来观察，有时候还可以从它的下面来观察。

2、小动物看房子。

师：小狗建了一座房子，小动物们从四面八方赶来祝贺它。 师：我们先来观察房子的几个面。 师：小熊猫从房子的前面赶来。先请同学们想一想，小熊猫它们都看到了房子，那么他们看到的房子一样吗?

生：不一样。

生：熊猫看见了房子正面。(大门、窗户、烟 通) 生：青蛙看见了房子后面。(烟通、窗户) 生：小兔看见了房子侧面。(烟通、窗户) 生：小鹤看见了房子侧面。(烟通、窗户) 生：小鸟看见了房子上面。(瓦片、烟通)

师：

3、欣赏学校照片

师：同学们，你对我们的校园很熟悉了吧!下面就让我们从不同的角度、不同的位置去观察我们校园的几个景点，你观察到的是物体的哪个面，请你边看边大声的说出来。行吗?

(屏幕出现)

1、教学楼照片。

2、飞机场照片。

3、科学楼照片。

4、学校饭堂照片。

五、总结。

师：这节课你玩的开心吗?在玩的过程中你学到了什么呢?四人小组互相

4 说一说。

生1：我知道了从不同的位置观察的到的物体的形状是不一样的。 生2：我学会了从不同的位置观察物体。 生3：我知道观察物体要全面。

师：说得很好。

师：课后请大家选择生活中的其他的物体，从不同的位置去观察，看看有什么不同。今节课就上到这里， 教学反思：

本节观察物体的课，内容接近于实际生活，在了解学生已掌握知识的基础上，可以让学生自己总结、交流观察物体的感受，并根据自己的想象利用丰富的图形构造生活实景。这样避免了教师一味地讲解，学生一味地记忆的教学方法。课堂气氛非常活跃，学生在轻松的学习氛围中掌握了知识。

1、本节课主要采取小组合作的形式进行教学。通过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性。

2、帮助学生建立空间观念。几何知识的教学重要的是建立空间观念。由实物抽象出实物图形，是帮助学生建立空间观念的一种有效途径。教学时先出示实物，让学生亲自走到不同的位置看一看它的形状，感知到站在不同位置，所看到的形状是不同的，最多能看到物体的三个面，从面认识物体的上面、正面和侧面。在此基础上让学生进一步认识物体的正面、上面和侧面，并能从这三个面观察到物体的不同的形状，从而帮助学生形成表象，初步建立空间观念。

3、 通过让学生观察、想象，发表自己的见解，并能说出从某个方位看到的物体的形状。认识物体的正面、侧面和上面是观察物体的前提。在这一节的教学中，我以“简单的活动，真实的感受，有效的学习”这一想法为指导，引导学生

5 逐步认识正方体的正面、侧面和上面。由于学生坐在教室里的不同位置，不能同时看到正方体的左面和右面，因此利用这一资源，巧妙设问，让学生在观察中产生疑惑，在疑惑中形成感受。学生学在其中，乐在其中，不仅认识了抽奖箱的正面、侧面和上面，更身临其境地体会到观察的位置决定着观察的结果，为后面的学习创设了一个轻松愉悦的氛围。但是因为教具不足，不由得就浪费了时间。