诗歌赏析分类送别

第一篇：诗歌赏析分类送别

易水送别诗歌翻译赏析（共）

《易水送别》作者为唐朝文学家骆宾王。其全文古诗如下：此地别燕丹，壮士发冲冠。

昔时人已没，今日水犹寒。

【前言】

《易水送别》是初唐诗人骆宾王创作的一首五言绝句。该诗描述作者在易水送别友人时的感受，并借咏史以喻今。整首诗寓意深远，笔调苍凉。

【注释】

⑴易水：也称易河，河流名，位于河北省西部的易县境内，分南易水、中易水、北易水，为战国时燕国的南界。燕太子丹送别荆轲的地点。《战国策·燕策三》：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”

⑵此地：原意为这里，这个地方。这里指易水岸边。

⑶别燕丹：指的是荆轲作别燕太子丹。

⑷壮士：意气豪壮而勇敢的人;勇士。这里指荆轲，战国卫人，刺客。

⑸发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。冠：帽子。《史记·廉颇蔺相如列传》：“ 相如 因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠。”

⑹昔时：往日;从前。《东观汉记·东平王苍传》：“骨肉天性，诚不以远近亲疏，然数见颜色，情重昔时。”

⑺人：一种说法为单指荆轲，另一种说法为当时在场的人。

⑻没：死，即“殁”字。

⑼水：指易水之水。

⑽犹：仍然。

【翻译】

在这个地方荆轲告别燕太子丹，壮士悲歌壮气，怒发冲冠。那时的人已经都不在了，今天的易水还是那样的寒冷。

【赏析】

公元679年冬，骆宾王奔赴幽燕一带，侧身于军幕之中，决心报效国家，此诗大约写于这一时期。他对自己的际遇愤愤不平，对武则天的统治深为不满，期待时机，要为匡复李唐王朝干出一番事业。可是在这种时机尚未到来之前的那种沉沦压抑的境遇，更使得诗人陷入彷徨企求的苦闷之中。《于易水送人》一绝就是曲折地反映了诗人的这种心境。

第一联“此地别燕丹，壮士发冲冠”，道出诗人送别友人的地点。“壮士发冲冠”用来概括那个悲壮的送别场面和人物激昂慷慨的心情，表达了诗人对荆轲的深深崇敬之意。此时在易水边送别友人，想起了荆轲的故事，这是很自然的。但是，诗的这种写法却又给人一种突兀之感，它舍弃了那些朋友交往、别情依依、别后思念等等一般送别诗的常见的内容，而是芟夷枝蔓，直入史事。这种破空而来的笔法，反映了诗人心中蕴蓄着一股难以遏止的愤激之情，借怀古以慨今，把昔日之易水壮别和此刻之易水送人融为一体。从而为下面的抒情准备了条件，酝酿了气氛。

第二联“昔时人已没，今日水犹寒”，是怀古伤今之辞，抒发了诗人的感慨。这首诗的中心在第四句，尤其是诗尾的“寒”字，更是画龙点睛之笔，寓意丰富，深刻表达了诗人对历史和现实的感受。“寒”字，寓情于景，以景结情，因意构象，用象显意。景和象，是对客观事物的具体描绘;情和意，是诗人对客观对象在审美上的认识和感受。诗人在自然对象当中，读者在艺术对象当中，发现了美的客观存在，发现了生命和人格的伟大表现，从而把这种主观的情和意，转移到客观的景和象上，给自然和艺术以生命，给客观事物赋予主观的灵魂，这就是诗歌创作和欣赏当中的“移情作用”。“寒”字正是这种移情作用的物质符号，这是此诗创作最为成功之处。诗人于易水岸边送别友人，不仅感到水冷气寒，而且更加觉得意冷心寒。诗人在“前不见古人，后不见来者”的伟大孤独中，只好向知心好友倾诉难酬的抱负和无尽的愤懑。诗人感怀荆轲之事，既是对自己的一种慰藉，也是将别时对友人的一种激励。

这首诗题为送别，可又没有交待所别之人和所别之事，但“慷慨倚长剑，高歌一送君”的壮别场景如在眼前。所咏的历史本身就是壮别，这同诗人送友在事件上是相同的。而古今送别均为易水河岸，在地点上也是相同的。这两句诗是用对句的形式，一古一今，一轻一重，一缓一急，一明一暗，两条线索，同时交待，易水跨越古今，诗歌超越了时空，最后统一在“今日水犹寒”的“寒”字上，全诗融为一体。既是咏史又是抒怀，充分肯定了古代英雄荆轲的人生价值，同时也倾诉了诗人的抱负和苦闷，表达了对友人的希望。诗的构思是极为巧妙的。

从诗题上看这是一首送别诗，从诗的内容上看这又是一首咏史诗。这首诗题目虽为“送人”，但它并没有叙述一点朋友别离的情景，也没有告诉读者送的是何许人。然而那所送之人，定是肝胆相照的至友。因为只有这样，诗人才愿意、才能够在分别之时不可抑制地一吐心中的块垒，而略去一切送别的常言套语。骆宾王长期怀才不遇，佗傺失志，身受迫害，爱国之志无从施展。他在送别友人之际，通过咏怀古事，表达对古代英雄的仰慕，也寄托自己对现实的深刻感慨，倾吐了自己满腔热血无处可洒的极大苦闷。

全诗以强烈深沉的感情，含蓄精炼的手法，摆脱了初唐委靡纤弱的诗风影响，标志着唐代五言绝句的成熟，为唐诗的健康发展开拓了道路。

第二篇：古典诗歌分类赏析教案

古典诗歌赏析

《唐诗宋词选读》题材分类教学 学习目标：

1、构建古典诗歌相关知识网络，以培养学生的鉴赏基础。

2、通过分析鉴赏，把握不同题材诗歌的主题。 重点难点：

1、运用一定的方法，把握不同题材诗歌的主题。(重点)

2、对诗人思想感情的认识。(难点) 学习方法设计：

1、朗读吟诵。通过吟诵感受诗歌，初步把握作者的感情。

2、意境再现。发挥创造性想象，再现诗歌的情境。

3、情感领悟。通过诗歌中意象的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的情感，把握诗歌的主题。

学习时数：七学时 学习过程： 第一学时 学习目标：

1、了解古典诗歌的几种常见的题材。

2、鉴赏归纳山水田园诗的主题。 学习步骤：

一、 课前预习

1、依据题材的不同，给唐诗分类。

2、从教材中找出几首山水田园诗，试着分析它们的主题。

二、检查预习

1、依据题材的不同，诗歌可以划分哪几种常见的类型?

山水田园诗、送别惜别诗、军旅边塞诗、咏物言志诗、咏史怀古诗和思乡怀远诗等等。

2、山水田园诗

中国山水田园诗源远流长，诗人众多，风格各异。陶渊明等诗人形成我国东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗人形成我国南朝山水诗派，王维、孟浩然等诗人形成我国盛唐山水田园诗派。诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林，悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。

三、 学法指导

鉴赏这类诗歌，一要注意物象的特点，二要注意作者在描摹的景物中所寄托的情感，抓住景与情、物与志的"契合点"。

四、诵读，初步感知 山居秋暝 王维

空山/新雨/后，天气/晚来/秋。 明月/松间/照，清泉/石上/流。 竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。 随意/春芳/歇，王孙/自/可留。

这是一副以什么为题的画呢?诗题中"山居" 、"秋暝"分别是什么意思? "山居"：山中的居所。"秋暝"：秋天的傍晚。本诗写秋天傍晚的山景。

五、课堂讨论

1、 "明月松间照，清泉石上流"美在哪里? 诗句中蕴含了哪几组对比? 动静、声音、上下、远近、色彩、刚柔等相对、对比中，景是和谐的，主要特点：幽清、明净。

2、为何先写"竹喧"再写"归浣女"，先写"莲动"再写"下渔舟"? 景是和谐的。

3、那么写人的活动又如何呢?

景、人的组合，是完整的田园生活图景，景、人和谐统一。(天人合一) 山村的自然美：明月、青松、清泉、白石、翠竹、青莲--清新、宁静 。

村民的生活美：淳厚朴实、勤劳善良、和平安乐

这是诗人理想中的生活环境：风景清幽、民风淳厚。

4、 由诗中所写景与人来看，诗人追求的到底是怎样的一种人生态度?

景清幽、明净，以物芳而明志洁; 人淳厚、朴实，广人相而望政通。王维追求的是宁静、淡泊的人生态度。

六、 拓展探究

分析下面这首诗的画面美。 绝句 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

分析：A、这首诗写了江山、花鸟、燕子、鸳鸯，四种景物构成一幅画面，显出蓬勃盎然的春意。B、四种景物并列组合，构成上下对偶两联。上联写远景，下联写近景;上联景物较阔大，较概括，下联景物较特出、较具体。远与近相生，概括与具体结合，构成一幅完整的春景图。浓艳的画面色彩，谐调的画面组合，相宜的动静描绘，渲染出浓浓春意，观之令人赏心悦目。C、也表现作者陶醉在春光中的怡然之情。

七、 学习小结： 山水田园诗常见的主题有哪些?

①归隐田园，钟情山水;②描绘山川美景，热爱祖国河山;③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。

八、 当堂练习 阅读鉴赏，回答问题。 山居秋暝 王维

空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。

诗人在这首诗中塑造了一种怎样的意境?这种意境表现了诗人怎样的理想? 诗人通过山雨初霁、月下青松、淙淙清泉、翠竹成林、水中碧莲等意象塑造出一种秋天傍晚空山幽美恬静的意境;表现了诗人对安静纯朴生活的向往和对污浊官场的厌恶，泉水、青松、翠竹、青莲等，也可以说是诗人高尚情操的写照和理想境界的烘托。

九、 预习作业

找出教材中的惜别送别诗，选一两首试着分析它们的主题。 第二学时 学习目标：

1、通过学习《送魏万之京》《春夜别友人二首(其一)》等了解惜别送别题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳惜别送别诗歌的主题。 学习内容：

一、 检查预习

二、 送别惜别诗

古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者(送别)，或留给居者(留别)。抒写了大量的这类诗歌，给后人留下了宝贵的精神财富，其中不乏脍炙人口的名篇佳作。

三、学法指导

鉴赏此类诗歌首先需掌握诗歌的结构：第一联叙题写意;第二联写人事，或叙别，或议论;第三联合写景，或带思慕之情，或说事;第四联合说何时再会，或嘱托，或期望。第

二、三联或倒乱并说亦可，但不可重复，须有次第。末句要有理警，意味隽永为佳。其次，把握送别诗中常见意象。如：杨柳，从《诗经》中"昔我往也，杨柳依依"开始，"柳"便与离别结下了不解之缘;加上"柳" 与"留"谐音，古人送别时折柳相赠，所以杨柳便成了一个离情别绪的意象。长亭、短亭、劳劳亭，古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭，送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。南浦，也是一个表离情别绪的意象，多用于水边送行，如：江淹"送君南浦，伤如之何"。寒蝉、船(舟)、阳关、古道、夕阳、西风、灞桥、美酒等也都是与离别有关的意象。

四、诵读，初步感知 送魏万之京 李颀

朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。 关城树色催寒近，御衣砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。

注：离歌：离别之歌。关城：潼关、函谷关。御苑：皇家的宫苑。砧声：捣制寒衣的声音。 找出诗中分别写"夜"、"别"、"时间"、"空间"的语句。

五、课堂讨论

1、首联、颔联哪几个词表达了季节的怎样的特征(离别的环境)?从中又表达出诗人送别的什么情绪?

"微霜""鸿雁"点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。

2、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容?

尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。

六、 拓展探究

阅读陈子昂的《春夜别友人二首(其一)》，回答问题。 银烛吐青烟， 金樽对绮筵。 离堂思琴瑟， 别路绕山川。 明月隐高树， 长河没晓天。 悠悠洛阳道， 此会在何年。

1、首联"银烛吐青烟，金樽对绮筵"，描绘了一个别筵将尽，朋友分手在即的场景，句中的"吐"字写出了有人怎样的神情?

友人相对无言，只是凝视着银烛青烟。

2、说说颈联中"隐""没"的表达效果。

"隐"字写出高高的树荫遮蔽了西沉的明月;"没"字写出了银河淹没在破晓的曙光中，衬托出时光催人离别、难舍难分的心绪。

七、学习小结 送别惜别诗的主题有哪些?

①依依不舍的留念;②情深意长的勉励;③别后情境的想象、担忧与对友人的思念。 此外："孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"，诗人无尽的友情熔铸在诗情画意中; "劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人"，诗人深挚的情谊包含在殷勤的祝福中; "惟有相思似春色，江南江北送君归"，诗人的相思之情充塞在天地春色中; "洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶"，诗人晶莹透明的冰壶装下了理解和信任......

八、当堂练习 鉴赏诗歌，回答问题。 送杜十四之江南 孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

1、这首诗中的"渺茫"一词在诗中有什么含义?包含着作者怎样的心情?

"渺茫"一词包含着复杂的情感，从字面上来看它似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。

2、诗歌的第三句在表达上有转折之势，试加分析。

第三句故设一问，造成转折之势，由眼前景进而有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所。揣度行踪，可见送者的心追逐友人东去，又表现出一片依依惜别之情。

九、预习作业

从教材

一、二两单元中找出一两首军旅边塞诗，读一读品一品，试着分析其主题。 第三学时 学习目标：

1、学习《从军行》了解军旅边塞题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳军旅边塞诗歌的主题。 学习内容：

一、检查预习

二、军旅边塞诗

从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。

三、 学法指导

军旅边塞诗的鉴赏，应该注意三个方面：首先，把握时代特征，了解诗歌创作的时代背景。边塞诗是时代的产物，也是最能体现国运盛衰的作品，因而，如果能对作者所处的时代有所了解，对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的。其次，推敲作品中蕴含的不同的思想感情。边塞诗题材的兴起，是与诗人们的生活范围有所扩展紧密关联的。再次，体会不同的艺术风格。在大量边塞诗中体现出来的艺术风格也很不一样，有的豪迈旷达，如"醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回";有的雄奇壮美，如"大漠孤烟直，长河落日圆";有的豪壮悲慨，如"落日照大旗，马鸣风萧萧";有的委婉清丽，如"何日平胡虏，良人罢远征"等等。

四、诵读，初步感知 从军行 杨炯

烽火照西京， 心中自不平。 牙璋辞凤阙， 铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画， 风多杂鼓声。

宁为百夫长， 胜作一书生。

根据注释，初探诗意。

①从军行：乐府《相和歌?平调曲》旧题。

②"烽火"句：化用《汉书?匈奴传》"烽火通于甘泉、长安数月"语意。西京，指长安。

③牙璋：调兵的符信，分两块，合处凸凹相嵌，叫做"牙"，分别掌握在朝廷与和主将手中，调兵时以此为凭。凤阙：指长安宫阙。《史记?封禅书》："(建章宫)其东二十余丈。"

④龙城：匈奴的名城，借指敌方要地。

⑤凋：此处意为"使脱色"。旗画：军旗上的彩画。

⑥百夫长：指下级军官。

五、 课堂讨论

1、这首诗的颈联分别是从哪两个角度来描写的?描写的内容是什么?

是分别从视觉和听觉来写的。表现了出征战士冒雪与敌人搏斗的坚强无畏精神和在战鼓声激励下奋勇杀敌的悲壮激烈场面。

2、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

表达了他宁愿投笔从戎，驰骋沙场，保边卫国的壮志豪情。

六、 拓展探究

逢入京使 岑参

故园东望路漫漫①，双袖龙钟泪不干②。 马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。

注：①故园：指诗人在长安的家。漫漫：遥远。②龙钟：泪流的样子，袖被泪湿。

[解说]岑参(717──770)江陵(今属湖北省)人，郡望南阳(今属河南省)，其诗多描写边地风光及戎马生涯，颇具奇情壮采，与高适并为盛唐边塞诗派代表人物。其七言歌行雄奇豪纵，五言山水诗清峻奇逸。此诗作于天宝八年(749)，时诗人首次出塞，途中遇入京的使者，就此作诗。诗中写初次离乡远行对家人的深切思念之情。全诗立马而吟，肆口而成，纯为本色语，极平常而极亲切感人。

1、诗人"双袖龙钟泪不干"的原因是什么?

因为诗人离开长安已多日，回首东望，长路漫漫，引起了对家乡亲人的强烈思念，因而潸然泪下，沾湿双袖。

2、诗人刘熙载曾说"诗能于易处见工，便觉亲切有味"，请结合本诗的最后两句，谈谈你的看法。

最后两句，走马相逢，没有纸笔，也顾不上写信了，就请你给我捎个平安的口信到家里吧。这完全是行者匆匆的口气，不假雕琢，信口而成，却又感情真挚。在平易之中显出丰富的韵味，这是该诗的最大特色。

七、 学习小结

军旅边塞诗的主题有哪些?

①主战思想(讴歌边关将士的奉献精神、意欲建功立业的豪情、报效祖国的激情、抨击主降派、讽刺当朝无能);

②反战情绪(环境的恶劣、塞外生活的艰辛、连年征战的痛苦、思念亲人的悲伤、征士的乡愁和家中妻子的离恨);

③歌颂祖国边塞的大好河山、惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光。

八、当堂练习 陇西行① 唐·陈陶 誓扫凶奴不顾身②，五千貂裘丧胡尘。 可怜无定河边骨③，犹是春闺梦里人。

注：①陇西行：乐府旧题，属《相和歌·瑟调曲》。陇西，指今甘肃宁夏陇山以西的地方。②匈奴：此处借指当时入侵西北边境的少数民族。③无定河：黄河中游支流，在陕西北部。

[解说]陈陶(803?──879?)字嵩伯，长江以北人。此诗作年不详。前二句以精炼概括的语言，叙述了一个慷慨悲壮的激战场面，战士英勇杀敌，牺牲惨重。后二句笔锋一转，逼出正意，征夫已成枯骨，妻子还在梦中思念亲人，对比强烈，为后人称道。王世贞赞此诗云："用意工妙至此，可谓绝唱矣。"

1、分析

一、二句中"誓扫"、"不顾"、"五千"的表达作用。

"誓扫"、"不顾"，表现了唐军将士忠勇敢战的气概和献身精神。"五千"表现了战斗之激烈和伤亡之惨重。

2、诗的

三、四句为后人所称道，请分析其精妙之处。

"可怜"句紧承前句，"犹是"句荡开一笔，另辟新意。"无定河边骨"和"春闺梦里人"，一边是现实，一边是梦境;一边是已成枯骨的凄凉，一边是梦中相见的欢愉。虚实相对，造成强烈的艺术效果。同时也凝聚了诗人对战死者及家人的无限同情。

八、作业布置 塞上听吹笛 高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落①，风吹一夜满关山②。

注：①《梅花落》，曲调名，"梅花何处落"是将"梅花落"三字拆用，意谓：何处吹奏《梅花落》。②关山：山名，在今宁夏南部。 [解说]高适(700?──765)，字达夫，郡望渤海蓨县(今河北景县)。与岑参并为盛唐边塞诗派代表人物。诗的前两句写的是实景，"雪净胡天牧马还"，开篇就造就了一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，为全诗定下了开朗壮阔的基调。

三、四句中将"梅花落"拆用，又构成了一种虚景。全诗虚实结合，构成了美妙阔远的意境。

1、"雪净胡天牧马还"句所写景物显示了怎样的氛围?在全诗中有怎样的作用? 胡天北地，冰雪消融，傍晚战士牧马归来，这一情景显示出一种边烽暂息、和平宁谧的氛围。这句诗为全诗定下了开朗壮阔的基调。

2、

三、四句中将"梅花落"拆用，构成了一种怎样的虚景?

"梅花落"本为羌笛声，但现在仿佛风吹的不是笛声，而是落梅的花瓣，它四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。)

第四学时 学习目标：

1、分析《燕歌行》表达的多重主题。(重点)

2、体会于沉静的对比之中诗人的沉痛之情。(难点) 学习内容：

一、 检查预习，回顾知识点导入

二、 初读诗歌，整体感知

阅读提示：本诗打破了同一题材大多写征夫思妇的缠绵相思的格局，突出表现英勇的气慨和悲壮的情绪,批判的锋芒也十分尖锐。

自学目标：读后说说诗歌的主题、情感。

三、 再读课文，分析层次

阅读提示：画出韵脚，根据韵脚和诗意将是个分层。

自学目标：概括诗意。

四、细读课文，深入品鉴

阅读提示：清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说："沉痛语不堪多读。" 自学目标：细读诗歌，圈出诗歌中的"沉痛语"，体会它们是何种"沉痛"。

五、 课堂讨论

1、根据诗意层次，分析诗人表达的多重主题。

2、看看诗人是如何抒发这种沉痛之情。

六、拓展探究

1、《走马川行奉送出师西征》中是如何运用反衬手法的?

通过渲染飞沙走石、厉风雪雨的恶劣环境，反衬出将士们坚强豪迈的战斗精神，渲染了来势逼人的匈奴骑兵，有力地反衬出"汉家大将西出师"的声威。诗中虽然没有具体的战斗场面的描写，却从出示军容的豪迈中烘托出战斗必胜的气氛。

2、《走马川行奉送出师西征》一诗中有许多典型细节描写，试举一二例，并分析其作用。

"半夜军行戈相拨"，写半夜军行，从"戈相拨"的细节可以想见夜晚一片漆黑和大军衔枚疾走、军容整肃严明的情景。

"风头如刀面如割"，写边地的严寒，既呼应了前面风的描写，同时也是大漠行军最真切的感受。

"马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰"，抓住了马身上那凝而不化、化而又凝的汗水进行细致的刻画，充分渲染了天气的严寒、环境的艰苦和临战的紧张气氛。

"幕中草檄砚水凝"，表现出将士们斗风雪的战斗豪情。

七、课堂小结

此诗多处运用对比手法，通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对"将军"的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。

八、当堂练习

1、谈谈你对下列句子的理解。 ①男儿本自重横行 ②身当恩遇常轻敌 ③边庭飘摇那可度 ④死节从来岂顾勋

2、仔细研读《燕歌行》并填空。 (1)本诗的主题是

(2)全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写__ __，第二段八句写____ __，第三段八句写____ __，第四段四句写_____ _____。各段之间，脉理绵密。

(3)本诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，______________与_____________________、____________________与______________，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是_________对比。全篇"___________________________，"二句最为沈至"(《唐宋诗举要》引吴汝纶评语)，这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。

九、 预习作业 蝉 虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。 ①这首诗歌中所描写蝉有什么特点?

提示：一只在高树上饮着清露、自在鸣唱的夏蝉。 ②这首诗的思想内容是什么?

只要品性高洁，名声自然远扬，无须外在凭借。

③这首诗主要的艺术手法是什么? 托物言志。 第五学时 学习目标：

1、学习杜甫《画鹰》，了解咏物言志题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳咏物言志诗歌的主题。 学习内容：

一、检查预习

二、咏物言志诗

咏物言志诗指那些以客观的"物"为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。好的咏物言志篇章，就要做到既紧扣所咏之物的具体特点，又在其中有所寄寓。

三、学法指导

鉴赏咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的把握和刻画，其次一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情，再次要注意分析咏物诗的写作技巧。一般地说，咏物诗从整体构思上看，或用拟人，或用比喻，手法的不同，往往能反映出所咏之物与诗人自我融合的深浅程度。作者自我形象不明显的客观咏物，往往采用比喻的手法，作者形象并不融入描写对象中。此外，从具体描写手法看，对于所咏之物，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法，如陆龟蒙的《白莲》："素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人觉?月晓风清欲堕时。"就是用"月晓风清"作背景，写出白莲独特的气质、神韵。

四、诵读，初步感知 画 鹰 杜甫 素练风霜起①，苍鹰画作殊。 身思狡兔②，侧目似愁胡③。 绦镟光可摘④，轩栅势堪呼⑤。 何当击凡鸟， 毛血洒平芜。 根据注释，初探诗意。

①素练：白色的生绢。②(sǒng)：挺立。③胡：这里指猢狲。-说指胡人。愁胡：典出孙楚的《鹰赋》："深口蛾眉，状如愁胡。" ④绦：丝绳。 镟：铜环。⑤轩楹：堂前廊柱。

五、课堂讨论

1、此诗写的是画中的鹰，而非活的鹰，因而描写时处处扣着"画"的特点，即画中之物静止不动、寓静于动的特点，试从

二、三联中找出最能体现这个特点的词语。

思、似、可、堪

2、"毛血洒平芜"是想象之词，还是实写之景?为什么? 想象之词，因为作者所咏是画中的鹰。

3、从这首诗里，可以看出作者怎样的品格气质? 飒爽英豪之气。

六、 拓展探究 柳 李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

1、试析"曾逐东风拂舞筵"中"逐"字的精妙之处。

"逐"字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。

2、试析这首诗对比的表现手法。 前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞;后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。

3、诗中表现了诗人怎样的思想感情?

表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。

八、当堂练习

阅读下面一首诗，回答

1、2小题。

白云泉 白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

①简要分析诗中抒情主人公的形象特点。

抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。

②本诗在艺术手法上有何突出特点?试简要分析。

诗人运用象征手法写景寓志，以云、水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情， 用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。

九、预习作业

从教材中选一首咏史怀古诗，读一读品一品，试着分析其主题。 第六学时 学习目标：

1、学习《与诸子登岘山》《西塞山怀古》了解咏史怀古题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳咏史怀古诗歌的主题。 学习内容：

一、 检查预习

二、 咏史怀古诗

以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。标题一般是古迹名、古地名，或直说"怀古" 。

三、学法指导

鉴赏咏史怀古诗。首先，弄清史实，疏通文意。所描写的古人、往事是怎样的。(弄清史实)其次，要领悟感情。为什么要写这个古人这段往事 ?诗人在诗中表现出什么态度。(体悟感情)再次，分析技巧，体察诗心。 这种态度运用什么方法表达 。(分析技巧)

四、诵读，初步感知 与诸子登岘山 孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。

1、结合课文注释，了解羊公其人，作者面对羊公碑的态度如何。泪沾襟。

2、首联看似闲笔，但到了颔联我们就明白它不是闲笔了，你能说说在尾联中这闲笔更大的妙处吗?

诗人因观览旧迹而登临此山，因旧迹而伤怀，因历史触动内心，又由历史联想到自己，怀才不遇。由羊公所言的"湮灭无闻"，想到自己不就是这众多贤者中的一个吗?

3、赏析颈联的妙处。

颈联写眺望所见。"水落"、"天寒"简洁形象地把羊公碑所处的背景环境描绘出来。"浅"指水，由于"水落"，鱼梁洲更多地显露出水面，故称"浅";"深"指梦泽，辽阔的云梦泽一望无际，令人感到深远。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。作者抓到了当时当地所特有的景物，提炼出来，既能表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。

五、 课堂讨论

1、这首诗的结尾似乎与我们常见的诗歌结尾不同，最后诗人似乎仍在叙事，诗人仅仅在叙事吗?

自己像羊公那样有才华，但自己却不被重用，抒发内心的忧伤和感慨。

2、这首诗如果用四个字来概括它的内容，会是哪四个字? 怀古伤今(吊古伤今)。

六、拓展探究 西塞山怀古 刘禹锡

王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

1、"人世几回伤往事"与"从今四海为家日"相互映照，看似平常之语的交汇，却如天顶之上炸响的惊雷，在遥远的天际久久回响。谈谈你的认识。

尽管现今河山一统，四海一家，可是有谁又能保证那令人悲伤的往事不再重演呢?

2、结合全诗，试析"山形依旧枕寒流"传达出诗人怎样的思索。

从字面上看是冷峻无情，实则反映出的是诗人对李唐王朝"四海为家日"表面繁荣所掩盖的深深危机的深深忧思。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情

②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今

③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，担忧国家民族的前途命运。

④悲叹年华消逝，壮志难酬。

八、当堂练习 台城

韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

注：韦庄(836--910)，晚唐京兆杜陵(今陕西西安)人。

有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法?为什么?

同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。

九、预习作业

选取张九龄《望月怀远》，读一读品一品，试着分析其主题。 第七学时 学习目标：

1、学习《长安晚秋》《商山早行》，了解思乡怀远题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳思乡怀远诗歌的主题。 学习内容：

一、 检查预习

二、 思乡怀远诗

在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。这一去，山长水阔，不知何时才能相见。敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情。

三、学法指导

鉴赏这类诗歌，首先需明确作者写了哪些"眼中景"，借此抒发怎样的"心中情";其次，这类诗在感情的抒发上有何特点;再次，诗人是怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的。

四、诵读，初步感知 长安晚秋 赵嘏

云雾凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人依楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。

1、学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容。再学生朗诵。

2、关注典故，鲈鱼正美--司马冏执政、张翰辞官回家，表达思乡之情。南冠楚囚--晋侯、钟仪(楚国俘虏)，南，楚地;"南冠"代囚徒或战俘。

3、"凄凉"二字有什么作用?

诗中"凄凉"二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了基调。

4、再读课文，思考："紫菊"、"红莲"对表现诗人的情感有什么作用?

紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事;以"静"赋菊，以"愁"状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感;而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风，令人想起"采菊东篱下"，油然而起归隐之心。

五、课堂讨论

1、试分析颔联两句诗的妙处。

残星几点"是目见，"长笛一声"是耳闻;"雁横塞"取动势，"人倚楼"取静态。景物描写见闻动静的安排，独具匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象;高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。它的妙处在于它选景典型、韵味清远的缘故。

2、试分析诗歌尾联如何传达诗人情怀的?

抒写胸怀。表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来!"鲈鱼正美"，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思;下句用春秋钟仪事，"戴南冠学楚囚"而"空"是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。

六、拓展探究 商山早行 温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。

注：①征铎：车行时发声的铃。 ②杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。

1、诗中除了"晨起"、"鸡声"表现了早行之外，还有什么词语也表现了早行?此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有什么特点?

还有"月""板桥霜"，月尚未落，板桥结霜，可见其早。

由名词连缀成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。

2、"凫雁满回塘"表现了怎样的意境?联系首联解说作者这样写的意图。

"凫雁满回塘"表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

羁旅愁思;思念亲友;征人思乡;闺中怀人。

八、当堂练习 秋思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ①秋风无形，何以用"见"，谈谈你的理解。 秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用"见"就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

②王安石评张籍的诗说"看似寻常最奇崛"，本诗有一处成功的细节描写，正体现了王安石的评价。请你找出来，并作简要的分析。

"行人临发又开封"，既照应了"意万重"，又紧承"复恐"，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂微妙的心理，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的乡思。

九、 作业布置

品读P38白居易《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、于潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹》，试着分析其主题。

八、作业布置 塞上听吹笛 高适

雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。 借问梅花何处落①，风吹一夜满关山②。

注：①《梅花落》，曲调名，"梅花何处落"是将"梅花落"三字拆用，意谓：何处吹奏《梅花落》。②关山：山名，在今宁夏南部。

[解说]高适(700?──765)，字达夫，郡望渤海蓨县(今河北景县)。与岑参并为盛唐边塞诗派代表人物。诗的前两句写的是实景，"雪净胡天牧马还"，开篇就造就了一种边塞诗中不多见的和平宁谧的气氛，为全诗定下了开朗壮阔的基调。

三、四句中将"梅花落"拆用，又构成了一种虚景。全诗虚实结合，构成了美妙阔远的意境。

1、"雪净胡天牧马还"句所写景物显示了怎样的氛围?在全诗中有怎样的作用? 胡天北地，冰雪消融，傍晚战士牧马归来，这一情景显示出一种边烽暂息、和平宁谧的氛围。这句诗为全诗定下了开朗壮阔的基调。

2、

三、四句中将"梅花落"拆用，构成了一种怎样的虚景?

"梅花落"本为羌笛声，但现在仿佛风吹的不是笛声，而是落梅的花瓣，它四处飘散，一夜之中和色和香洒满关山。)

第四学时 学习目标：

1、分析《燕歌行》表达的多重主题。(重点)

2、体会于沉静的对比之中诗人的沉痛之情。(难点) 学习内容：

一、 检查预习，回顾知识点导入

二、 初读诗歌，整体感知

阅读提示：本诗打破了同一题材大多写征夫思妇的缠绵相思的格局，突出表现英勇的气慨和悲壮的情绪,批判的锋芒也十分尖锐。

自学目标：读后说说诗歌的主题、情感。

三、 再读课文，分析层次

阅读提示：画出韵脚，根据韵脚和诗意将是个分层。

自学目标：概括诗意。

四、细读课文，深入品鉴

阅读提示：清宋宗元《网师园唐诗笺》评价此诗时说："沉痛语不堪多读。" 自学目标：细读诗歌，圈出诗歌中的"沉痛语"，体会它们是何种"沉痛"。

五、 课堂讨论

1、根据诗意层次，分析诗人表达的多重主题。

2、看看诗人是如何抒发这种沉痛之情。

六、拓展探究

1、《走马川行奉送出师西征》中是如何运用反衬手法的?

通过渲染飞沙走石、厉风雪雨的恶劣环境，反衬出将士们坚强豪迈的战斗精神，渲染了来势逼人的匈奴骑兵，有力地反衬出"汉家大将西出师"的声威。诗中虽然没有具体的战斗场面的描写，却从出示军容的豪迈中烘托出战斗必胜的气氛。

2、《走马川行奉送出师西征》一诗中有许多典型细节描写，试举一二例，并分析其作用。

"半夜军行戈相拨"，写半夜军行，从"戈相拨"的细节可以想见夜晚一片漆黑和大军衔枚疾走、军容整肃严明的情景。

"风头如刀面如割"，写边地的严寒，既呼应了前面风的描写，同时也是大漠行军最真切的感受。

"马毛带雪汗气蒸，五花连钱旋作冰"，抓住了马身上那凝而不化、化而又凝的汗水进行细致的刻画，充分渲染了天气的严寒、环境的艰苦和临战的紧张气氛。

"幕中草檄砚水凝"，表现出将士们斗风雪的战斗豪情。

七、课堂小结

此诗多处运用对比手法，通过边塞战场各种尖锐矛盾的深刻反映，热情歌颂了爱国将士勇往直前、不怕牺牲的英雄主义精神，揭露了封建时代军队中残酷的阶级压迫。对"将军"的腐败导致战争的失利予以有力的鞭笞，对广大士卒的悲惨遭遇表达了深刻的同情。

八、当堂练习

1、谈谈你对下列句子的理解。 ①男儿本自重横行 ②身当恩遇常轻敌 ③边庭飘摇那可度 ④死节从来岂顾勋

2、仔细研读《燕歌行》并填空。 (1)本诗的主题是

(2)全诗以非常浓缩的笔墨，写了一个战役的全过程：第一段八句写__ __，第二段八句写____ __，第三段八句写____ __，第四段四句写_____ _____。各段之间，脉理绵密。

(3)本诗处处隐伏着鲜明的对比。从贯串全篇的描写来看，______________与_____________________、____________________与______________，都是鲜明的对比。而结尾提出李广，则又是_________对比。全篇"___________________________，"二句最为沈至"(《唐宋诗举要》引吴汝纶评语)，这种对比，矛头所指十分明显，因而大大加强了讽刺的力量。

九、 预习作业 蝉 虞世南

垂緌饮清露，流响出疏桐。

居高声自远，非是藉秋风。 ①这首诗歌中所描写蝉有什么特点?

提示：一只在高树上饮着清露、自在鸣唱的夏蝉。 ②这首诗的思想内容是什么?

只要品性高洁，名声自然远扬，无须外在凭借。

③这首诗主要的艺术手法是什么? 托物言志。 第五学时 学习目标：

1、学习杜甫《画鹰》，了解咏物言志题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳咏物言志诗歌的主题。 学习内容：

一、检查预习

二、咏物言志诗

咏物言志诗指那些以客观的"物"为集中描写对象，并在描写中抒怀兴感的诗歌。好的咏物言志篇章，就要做到既紧扣所咏之物的具体特点，又在其中有所寄寓。

三、学法指导

鉴赏咏物言志诗，先要欣赏作者对所咏之物特点的把握和刻画，其次一定要注意把握作者在描摹事物中所寄托的感情，再次要注意分析咏物诗的写作技巧。一般地说，咏物诗从整体构思上看，或用拟人，或用比喻，手法的不同，往往能反映出所咏之物与诗人自我融合的深浅程度。作者自我形象不明显的客观咏物，往往采用比喻的手法，作者形象并不融入描写对象中。此外，从具体描写手法看，对于所咏之物，除了正面描写之外，还常用侧面烘托的手法，如陆龟蒙的《白莲》："素花多蒙别艳欺，此花端合在瑶池。无情有恨何人觉?月晓风清欲堕时。"就是用"月晓风清"作背景，写出白莲独特的气质、神韵。

四、诵读，初步感知 画 鹰 杜甫

素练风霜起①，苍鹰画作殊。 身思狡兔②，侧目似愁胡③。 绦镟光可摘④，轩栅势堪呼⑤。 何当击凡鸟， 毛血洒平芜。 根据注释，初探诗意。 ①素练：白色的生绢。②(sǒng)：挺立。③胡：这里指猢狲。-说指胡人。愁胡：典出孙楚的《鹰赋》："深口蛾眉，状如愁胡。" ④绦：丝绳。 镟：铜环。⑤轩楹：堂前廊柱。

五、课堂讨论

1、此诗写的是画中的鹰，而非活的鹰，因而描写时处处扣着"画"的特点，即画中之物静止不动、寓静于动的特点，试从

二、三联中找出最能体现这个特点的词语。

思、似、可、堪

2、"毛血洒平芜"是想象之词，还是实写之景?为什么? 想象之词，因为作者所咏是画中的鹰。

3、从这首诗里，可以看出作者怎样的品格气质? 飒爽英豪之气。

六、 拓展探究 柳 李商隐

曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。 如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。

1、试析"曾逐东风拂舞筵"中"逐"字的精妙之处。

"逐"字写柳枝追逐春风，运用拟人手法，变被动为主动，写出了柳条的蓬勃生机。

2、试析这首诗对比的表现手法。

前两句写春日之柳追逐东风，在繁花似锦的春日，在热闹非凡的乐游苑的舞筵上，与舞女翩翩起舞;后两句写秋日之柳，清秋斜阳，秋蝉哀鸣，何等萧条凄凉。春日之柳的繁盛反衬出秋日之柳的衰落，表现出作者对秋日之柳的悲叹之情。

3、诗中表现了诗人怎样的思想感情?

表达作者壮志难酬、命途多舛的悲凉心境。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

咏物言志，借所咏之物表达自己的志向、志趣或品质;或表达自己对生活的思考、对人事的评价。

八、当堂练习

阅读下面一首诗，回答

1、2小题。

白云泉 白居易

天平山上白云泉，云自无心水自闲。

何必奔冲山下去，更添波浪向人间。

①简要分析诗中抒情主人公的形象特点。

抒情主人公是一个胸怀淡泊、精神闲适、渴望摆脱俗务，具有出世归隐思想的仕人。

②本诗在艺术手法上有何突出特点?试简要分析。

诗人运用象征手法写景寓志，以云、水的逍遥自在比喻恬淡的胸怀和闲适的心情， 用泉水激起的自然风浪象征社会风浪，言浅意深，理趣盎然。

九、预习作业

从教材中选一首咏史怀古诗，读一读品一品，试着分析其主题。 第六学时 学习目标：

1、学习《与诸子登岘山》《西塞山怀古》了解咏史怀古题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳咏史怀古诗歌的主题。 学习内容：

一、 检查预习

二、 咏史怀古诗

以历史为主要内容，对历史人物的功过、历史事件的成败、朝代的兴衰发表评论，抒发感慨。或感怀身世，或借古讽今，或怀古论事。标题一般是古迹名、古地名，或直说"怀古" 。

三、学法指导

鉴赏咏史怀古诗。首先，弄清史实，疏通文意。所描写的古人、往事是怎样的。(弄清史实)其次，要领悟感情。为什么要写这个古人这段往事 ?诗人在诗中表现出什么态度。(体悟感情)再次，分析技巧，体察诗心。 这种态度运用什么方法表达 。(分析技巧)

四、诵读，初步感知 与诸子登岘山 孟浩然 人事有代谢，往来成古今。 江山留胜迹，我辈复登临。 水落鱼梁浅，天寒梦泽深。 羊公碑尚在，读罢泪沾襟。

1、结合课文注释，了解羊公其人，作者面对羊公碑的态度如何。泪沾襟。

2、首联看似闲笔，但到了颔联我们就明白它不是闲笔了，你能说说在尾联中这闲笔更大的妙处吗?

诗人因观览旧迹而登临此山，因旧迹而伤怀，因历史触动内心，又由历史联想到自己，怀才不遇。由羊公所言的"湮灭无闻"，想到自己不就是这众多贤者中的一个吗?

3、赏析颈联的妙处。

颈联写眺望所见。"水落"、"天寒"简洁形象地把羊公碑所处的背景环境描绘出来。"浅"指水，由于"水落"，鱼梁洲更多地显露出水面，故称"浅";"深"指梦泽，辽阔的云梦泽一望无际，令人感到深远。登山远望，水落石出，草木凋零，一片萧条景象。作者抓到了当时当地所特有的景物，提炼出来，既能表现出时序为严冬，又烘托了作者心情的伤感。

五、 课堂讨论

1、这首诗的结尾似乎与我们常见的诗歌结尾不同，最后诗人似乎仍在叙事，诗人仅仅在叙事吗?

自己像羊公那样有才华，但自己却不被重用，抒发内心的忧伤和感慨。

2、这首诗如果用四个字来概括它的内容，会是哪四个字? 怀古伤今(吊古伤今)。

六、拓展探究 西塞山怀古 刘禹锡

王浚楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。

1、"人世几回伤往事"与"从今四海为家日"相互映照，看似平常之语的交汇，却如天顶之上炸响的惊雷，在遥远的天际久久回响。谈谈你的认识。

尽管现今河山一统，四海一家，可是有谁又能保证那令人悲伤的往事不再重演呢?

2、结合全诗，试析"山形依旧枕寒流"传达出诗人怎样的思索。

从字面上看是冷峻无情，实则反映出的是诗人对李唐王朝"四海为家日"表面繁荣所掩盖的深深危机的深深忧思。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

①表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情

②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今

③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，担忧国家民族的前途命运。

④悲叹年华消逝，壮志难酬。

八、当堂练习 台城

韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。 无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

注：韦庄(836--910)，晚唐京兆杜陵(今陕西西安)人。

有人说诗人在凭吊古迹时流露出浓重的对时事的感伤情绪，你是否同意这种说法?为什么?

同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。

九、预习作业

选取张九龄《望月怀远》，读一读品一品，试着分析其主题。 第七学时 学习目标：

1、学习《长安晚秋》《商山早行》，了解思乡怀远题材诗歌的特点，读懂诗歌，学会鉴赏。

2、鉴赏归纳思乡怀远诗歌的主题。 学习内容：

一、 检查预习

二、 思乡怀远诗

在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。这一去，山长水阔，不知何时才能相见。敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情。

三、学法指导

鉴赏这类诗歌，首先需明确作者写了哪些"眼中景"，借此抒发怎样的"心中情";其次，这类诗在感情的抒发上有何特点;再次，诗人是怎样把思乡的感情与所见所闻的一些事物巧妙地融合在一起的。

四、诵读，初步感知 长安晚秋 赵嘏

云雾凄凉拂曙流，汉家宫阙动高秋。 残星几点雁横塞，长笛一声人依楼。 紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。

1、学生默读诗歌，结合课文注释疏通诗歌内容。再学生朗诵。

2、关注典故，鲈鱼正美--司马冏执政、张翰辞官回家，表达思乡之情。南冠楚囚--晋侯、钟仪(楚国俘虏)，南，楚地;"南冠"代囚徒或战俘。

3、"凄凉"二字有什么作用? 诗中"凄凉"二字既属客观，也属主观，秋意的清冷，实衬心境的凄凉。正是这两个字，为全诗定下了基调。

4、再读课文，思考："紫菊"、"红莲"对表现诗人的情感有什么作用?

紫菊半开，红莲凋谢，正是深秋时令的花事;以"静"赋菊，以"愁"状莲，都是移情于物，拟物作人，不仅形象传神，而且含有浓厚的主观色彩。目睹眼前这憔悴含愁的枯荷，追思往日那红艳满塘的莲花，使人不禁会生出红颜易老、好景无常的伤感;而篱畔静穆闲雅的紫菊，俨然一派君子之风，令人想起"采菊东篱下"，油然而起归隐之心。

五、课堂讨论

1、试分析颔联两句诗的妙处。

残星几点"是目见，"长笛一声"是耳闻;"雁横塞"取动势，"人倚楼"取静态。景物描写见闻动静的安排，独具匠心。寥落的残星，南归的雁阵，这是秋夜将晓时天空中最具特征的景象;高楼笛声又为之做了饶有情韵的烘托。它的妙处在于它选景典型、韵味清远的缘故。

2、试分析诗歌尾联如何传达诗人情怀的?

抒写胸怀。表示诗人毅然归去的决心：家乡鲈鱼的风味此时正美，我不回去享用，却囚徒也似的留在这是非之地的京城，所为何来!"鲈鱼正美"，用西晋张翰事，表示故园之情和退隐之思;下句用春秋钟仪事，"戴南冠学楚囚"而"空"是痛言自己留居长安之无谓与归隐之不宜迟。

六、拓展探究 商山早行 温庭筠

晨起动征铎，客行悲故乡。 鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。 因思杜陵梦，凫雁满回塘。

注：①征铎：车行时发声的铃。 ②杜陵：在长安城南，是诗人的安家之地。

1、诗中除了"晨起"、"鸡声"表现了早行之外，还有什么词语也表现了早行?此诗颔联上下句除对仗外，其构成形式还有什么特点?

还有"月""板桥霜"，月尚未落，板桥结霜，可见其早。

由名词连缀成句，一字一景，收到了蒙太奇的效果。

2、"凫雁满回塘"表现了怎样的意境?联系首联解说作者这样写的意图。

"凫雁满回塘"表现了春回故乡、野鸭满塘的温暖意境。通过这个温暖的乡梦反衬了漂泊在外的作者对家乡杜陵深切的思念。

七、学习小结

咏物言志诗的主题有哪些?

羁旅愁思;思念亲友;征人思乡;闺中怀人。

八、当堂练习 秋思 张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。 ①秋风无形，何以用"见"，谈谈你的理解。

秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用"见"就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。

②王安石评张籍的诗说"看似寻常最奇崛"，本诗有一处成功的细节描写，正体现了王安石的评价。请你找出来，并作简要的分析。 "行人临发又开封"，既照应了"意万重"，又紧承"复恐"，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂微妙的心理，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的乡思。

九、 作业布置

品读P38白居易《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、于潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹》，试着分析其主题。

第三篇：小学作文赏析送别

小学作文赏析：

送别

开学了，我要去县城念书。爸妈多少有些放心不

下，毕竟我从未独居在外。走之前，妈妈给我准备了行李，爸爸千叮万嘱要我在学校好好学习，一切自重。

我拖着两只大皮箱坐在门口等班车。爸爸妈妈围我而坐，一言不发，都目不转睛地盯着远处空荡荡的公路。沉默中，长长的汽车喇叭声传入我们耳中，妈妈轻轻告诉我：“车来了，上车吧!”说着便两手撑着膝盖慢慢站了起来，爸爸已拖着箱子帮我挡车去了。我起身看了看四周，一切都是静止的，好像是为我的离别而沉默。车停了，我看了看敞开的门，再回头看看爸妈，想到一个月后才能回来，不禁有些伤感。但我还是快步走上了车。在车里，我找到了座位。望望车外，是一片荒草。我知道我已经离开家了。

第四篇：诗词赏析-送别诗大全

诗词赏析—送别诗

一、送别诗的特点：

在古代，由于交通工具和通讯技术都不发达，人们往往一别数年便再难相见，因此古人很重离别。离别之际，人们不仅备酒饯行，折柳相送，还要作诗话别，这也使得古诗中以离别为题材的送别诗颇多感人之作。

1.形式标志：标题中有“送”或“别”等字眼; 2. 常见意象：时间(傍晚、月夜)

地点(长亭、渡口、古道、南浦等)

意象(柳树、芳草、瘦马、晚风、浊酒、笛声、远山等)

3.基本主题：依依不舍的留念;情深意长的勉励;坦陈心志的告白;别后情境的想象、担忧与对友人的思念。

4.风格类型：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅; (伤感型) 安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。 (豪迈型) 5.常用手法：借景抒情(情景交融)、对比衬托、虚实结合、修辞、比喻

二、送别诗中常见的意象有如下几种：

意象是诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。如果我们熟悉这些意象，会给鉴赏诗歌带来很大帮助。 送别诗中也有一些常用的意象：

(一)习俗类意象：

1、柳 (折柳送别)

它源于《诗经•小雅•采薇》“昔我往矣，杨柳依依;今我来思，雨雪霏霏”，古人喜欢折柳送别，折柳的寓意是惜别怀远。折柳送别的习俗产生于汉代，产生原因大体有三点：一则，千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。二则，“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。三则，柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。

2、酒 (饮酒饯别)

“问人间，谁管别离愁?杯中物。”(辛弃疾《满江红》) 古人离别多设宴饯行，酒在排解愁绪之外，还饱含着深深的祝福。将美酒和离情联系在一起的诗词多不胜举，如：王维的《渭城曲》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”等，都是以酒抒写别离之情。所以许多离别诗，都飘散着浓浓的酒香，酒里充盈着亲情、友情。

(二)时间意象：

3、日暮 送别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、 “夕阳”、“暮雪”、“暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非诗人喜欢傍晚时分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调。并且，傍晚时分会伴随着飞鸟归林、鱼沉潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能勾起漂泊之人的离情别绪。

4、月亮 月亮也是送别诗歌中常见的意象，月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的;再则，月亮含有思乡、思亲的象征义，因而古人常借月抒怀。通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。

5、秋。“自古逢秋悲寂寥”(刘禹锡《秋词二首》)，古人在对秋景的注视中感觉到时光的流逝，感受到人生的短暂和易老，“秋”能使志士失志，对现实失望，对前途悲观。遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。像杜甫“万里悲秋常作客”(《登高》)，在暮年面对巫山巫峡的秋色，作者感到了知交零落、壮志难酬，国势衰落，不禁发出“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”(《秋兴八首》)的感叹，抒发了自己的忧国之情和孤独抑郁之感。秋代表了萧条凄清，代表了寂寞抑郁，是送别诗中惯用的意象。

(三)空间意象：

6、长亭 古代驿道旁置亭，十里一长亭，五里一短亭，送别亲朋好友时往往在亭中设酒饯行，所以长亭也就成了一个抒写离情别绪的意象。如李白《菩萨蛮》“何处是归程。长亭更短亭”，柳永《雨霖铃》中“寒蝉凄切，对长亭晚”等。

7、南浦 南浦多见于南方水路送别的诗词中，它成为送别诗词中的常见意象与屈原“送美人兮南浦”这一名句有很大关系。在唐宋送别诗词中出现得则较为普遍，致使它在不是描写送别的诗词中，也浸染了离情别恨，像长亭一样成为唐代送别之处的代名词。

8、谢亭，又名谢公亭，在宣城北面，是南齐诗人谢眺任宣城太守时所建，他曾在此送别朋友范云，后来谢亭就成了宣城的送别之地;

9、灞陵亭，在长安东南三十里处，那里原有一条灞水，又因汉文帝葬在那里，遂称灞陵，唐代时人们送朋友出长安，常在那里分手;

10、劳劳亭，离建康古城大约十五里

此外，“寒蝉”、“阳关”、“古道”、 “西风”、“春草”、“眼泪”等也都是与离别有关的意象。

三、对送别诗歌思想内容作一较为具体的概括，大致可分为以下七种情况：

第一，依依惜别的感伤之情

如：王勃的《送杜少甫之任蜀州》中第二句“风烟望无津”一句，用“风烟”、“望”两个词把相隔千里的秦、蜀两地连在一起。自长安遥望蜀川，视线为迷蒙的风雨所遮，间接表现了依依惜别的感伤之情。

第二，体贴入微的宽慰

还以上面那首诗为例。诗人在第二句中流露伤感之意后，在后面三联中感情基调立即有了变化，作者宽慰朋友，这次离别只是客中之别，只要彼此心相连，即使远隔千山万水，不就好像近邻一样吗?这首诗极尽宽慰之意，成为温暧孤独的心灵鸡汤。

第三，前路珍重的殷勤祝愿

王维的《送元二使安西》一诗，同样有一般送别的惜别之情，但因朋友“西出阳关”是壮举，所以诗中不见伤感之意，只是在“西出阳关无故人”的想象中包含了诗人的友人前路珍重的殷勤祝愿。

第四，前途艰险的担忧

孟浩然的《送杜十四之江南》一诗的第三句撇景入情，朋友刚出发，便想到“日暮征帆何处泊”，春江渺茫，征帆一叶该停泊在哪里呢?在依依惜别中表现了诗人对友人艰险前途的担忧。

第五，坦陈心志的告白

有的送别诗往往借别明心志。如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。诗的最后两句：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”则在送别感伤之外另辟蹊径，表达自己高洁的品格，孤介傲岸的坚强性格，借送别而言心志，可谓一箭双雕。

第六，积极奋发的勉励

鉴赏诗歌，一定要能知人论世，初盛唐的诗人在诗歌中总是充满一种积极乐观精神。陈子昂的《送魏大从军》一诗写与友人分别于繁华皇都，彼此心里总不免有些怅惘，但这种情绪只是轻轻带过，诗人随即把这种怅惘化为为国效力的责任。全诗以“勿使燕然上，惟留汉将功”二句作结，作者勉励友人建功塞外，不要使燕然山上只留下汉将功绩，也要有大唐将士的赫赫战功。全诗一气呵成，充满积极奋发向上的豪情。

第七，各向天涯的愁绪与思念

郑谷的《淮上与友人别》与一般送别诗不同，这是一次各赴前程的握别。友人渡江南向潇湘，自己则北向长安。诗的末句“君向潇湘我向秦”看起来只是交待各自行程，实际上在朴直的话语中，表现了各向天涯的无限愁绪，南北异途的深长思念。

通过以上思想内容的分析，我们发现送别诗的情感往往不是单一的，它在表达惜别留恋之情外往往还会寄托诗人的个人身世遭遇之感，表现诗人的性情品质，或凸现时代风貌。在分析诗歌思想情感时，我们一定要学会多角度多层面思考，切勿挂一漏万。

四、风格类型：

从风格上来看，送别诗分为两类：伤感型和豪迈型。 古人出行原因大体可分为赴考、出使、迁谪(宦游)、征戎、乡旅、归隐等。由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别，或折柳送别，或摆酒饯行，或写诗相送，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊 。这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。如王维《送元二使安西》、柳永的《雨霖铃》等。 但离别并非全都是伤感的，王勃的《送杜少府之任蜀州》就一洗送别的伤感之情、悲酸之态，意境开阔而音调爽朗;高适《别董大》“莫愁前路无知已，天下谁人不识君”，则表现了对朋友美好的祝愿。

鉴赏送别诗风格时，我们还要做到知人论世，体察诗情。如生活在初、盛唐的诗人，他们多具有乐观进取的精神，心胸开阔、性格豪爽。因此他们的送别诗大多景象宏阔、别情深挚豁达开朗，很少伤感情调。

五、送别诗常见的表现手法主要有以下几种：

第一，直接抒情

如高适的《送董大》中，“莫愁前路无知已，天下谁人不识君?”两句，直抒胸臆，“借他人酒杯，浇自己块垒”，表达自己虽不得意但满怀信心和力量。

第二，寓情于景，情景交融。

诗人触而伤怀、借以言情的客观物象，不外落日余晖、流水通波、江风引雨、平沙卷蓬、云横秦岭、路绕蜀山之属，这些物象一经带着作者的离情别绪入诗，成为“人化的自然”，便构成一种荒寒而悲凉、空廓而沉深的美感景象。如韦应物的《赋得暮雨送李曹》着力描写渲染烟雨、暮色、重帆、迟鸟、海门、浦树，交织在一起，形成离别时浓重的阴沉压抑的氛围，抒写惜别哀伤之情。诗歌讲究含蓄蕴籍，表达情感往往婉转曲折，经常运用寓情于景、情景交融的手法。这种手法更是送别诗中最常用最典型的手法。又如柳永《雨霖铃》词中的“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”一句，表面写去路烟霭迷茫，道路修远，其实是要以此寄寓离愁之思，寓情于景显得含蓄蕴藉。

第三，想象联想(虚实结合)

除情景交融的手法外，送别诗中还经常用到想象、联想。常常在作者触景生情的基础上向前推想，大抵是想像分别后朋友行旅中的孤寂和在这种孤寂环境中的愁苦心情。更主要的则展示了自己对朋友的留恋和关切。如王昌龄的《送魏二》“忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。”想象分别后友人月下船泊潇湘，“愁听清猿”，甚至在梦里也因旅夜孤独而不得安寝的幻想，借以加倍地表现离别的惆怅和对友人深切的关怀。此外还有王维的《送韦评事》“遥知汉使萧关外，愁见孤城落日边。” “今宵谁肯远相随，唯有寂寥孤馆月。”都运用这种手法。再如如刘长卿的《送严士元》第三联写道：“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情。”诗人由眼前的落日去帆这一实景而联想到严士元听去之地湖南应是万里草青。这是虚实结合的笔法，这样虚实结合就拓宽了诗的意境，充分表现了诗人对朋友的惜别之情、思念之情。这种手法是鉴赏中比较难把握的，需要我们有一双想象的翅膀。

第四，比喻修辞手法

为了将抽象的情感具体化，诗人在诗歌中还特别青睐比喻这种修辞手法，送别诗因为善于运用景物营造伤离别的气氛，所以比喻手法更为常见。看下面宋代诗人刘迁的《柳梢青·卢梅坡》一词：泛菊杯涤，吹梅角远，同在京城。聚散勿勿，云边孤雁，水上浮萍。教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。这首诗在表达感情时就主要运用了比喻的修辞手法。上片用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现形单影只的孤独之感，飘泊无定的离别之苦。下片又表明他的心会像飞尘一样时时紧跟在朋友卢梅坡的马后，又像明月一样处处追随在卢梅坡的舟旁，以此来表达思念惜别之情。

第五，以乐景衬哀情

送别环境千差万别，有凄风苦雨中的送别，也有良辰美景中的离别。写凄风苦雨固然可以烘托别离之苦，写良辰美景又何尝不能反衬离人的懊恼。景色越美，越显出欢聚的可恋和离别的难堪，美好景色反倒成为添愁增恨的因素了。如许浑《谢亭送别》“劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流”。欧阳修的《玉楼春》“洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。”

五、体会送别诗

1.王维与《送别》

下马饮君酒，问君何所之。 君言不得意，归卧南山陲。 但去莫复问，白云无尽时。

这是一首送友人归隐的诗。表面看来语句平淡无奇，然而细细无味，却是词浅情深，含义深刻。诗的开头两句叙事、写饮酒饯别，以问话引起下文。

三、四句是交代友人归隐原因是“不得志”。

五、六句是写对友人的安慰和自己对隐居的羡慕，对功名利禄、荣华富贵的否定。全诗写失志归隐，借以贬斥功名，抒发陶醉白云，自寻其乐的感情，诗的后两句韵味骤增，诗意顿浓，羡慕有心，感慨无限。 2.李白与《送友人》

青山横北郭， 白水绕东城。 此地一为别， 孤蓬万里征。 浮云游子意， 落日故人情。 挥手自兹去， 萧萧班马鸣。

这首李白的《送友人》，是一首充满诗情画意的送别佳作。诗一开头便展现了一幅寥廓秀丽的山水画卷：“青山横北郭，白水绕东城。”青翠的山峦横卧于北城之外，绕城的河水像一条白练汩汩东流。“青山”对“白水”，“北郭”对“东城”，对偶工丽，色彩鲜明;山“横”、水“绕”，一静一动，相映成趣。就在这秀丽的青山秀水之间，友人将要上路远行了。诗人与友人策马并辔而行，送了一程又一程，已经到了城外，依然难舍难分。 中间两联，直抒离别的深情。“此地一为别，孤蓬万里征”，是说从这里分别之后,友人就将像孤独的蓬草那样随风而转，飘摇万里之外。怎不叫人牵挂! 这一联是流水对，有如行云流水般流畅自然。

“浮云游子意，落日故人情。”是脍炙人口的名句。上句想象友人旅途中飘零之感，下句抒写别后故人相思之情。这一联对仗十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”，渲染出浓郁的离别氛围，却点到即止，毫无缠绵悱恻的哀伤情调。

尾联“挥手自兹去，萧萧班马鸣”，送君千里，终须一别，就在这时，两匹马仿佛也善解人意，不愿分离，昂首向天，萧萧长鸣，似有无限深情。班马，是离别的马。马犹如此,人何以堪!直到友人走远了，马的悲鸣声，似乎仍在空中回荡，长留在诗人心中，也伴送着友人的万里行程。

李白这首送别诗写得情深意切，却境界开朗;对仗工整，而自然流畅。青山、白水、浮云、落日，构成高朗阔远的意境。

六、小结：

我们在鉴赏送别诗时,除了掌握以上的知识和方法外，还应了解作者、作品风格及创作背景等。做到知人论世，体察诗情。

在对这类诗歌进行鉴赏时，可遵循这样的答题模式：

表现手法—————依据—————作用

表现手法——(意象——意境——感情)——作用

七、感受高考：

1、(07江苏卷) 阅读下面宋词，回答问题。

鹧鸪天 送人

辛弃疾

唱彻《阳光》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，别有人间行路难。 (1)“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思想感情?运用了哪种表现手法?

思想感情：翘首远望，依依不舍的惜别之情;路途艰险，祝福平安的关切之情;山高水长，前程迷茫的郁闷之情。

表现手法：借景抒情或寓情于景

(2)这首词以“送人”为题，下片写出了哪两层新意?

不应把离别(相聚)视为人间唯一悲痛(欢乐)的事。人世间的风波远比路途风波险恶得多。

2、(08重庆卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边?眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

(1)本词上、下片各写了什么?请作简要概括。(2分) 答案：上片写浙东山水的美好;下片抒发作者送别的情意。

(2)宋人王灼《碧鸡漫志》评王观词是“新丽处与轻狂处皆足惊人”。这首词“新丽”的特点主要表现在哪些方面?请作简要分析。(4分) 答案：修辞巧妙，用语绮丽：如“水是眼波横，山是眉峰聚。”“送春归”“和春住”。 想象别致，意蕴生动：如“眉眼盈盈处”“若到江南赶上春，千万和春住。”

3、(07年高考湖南卷) 阅读下面的宋诗，按照要求，完成赏析。(5分)

示长安君

王安石

少年离别意非轻，老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语，昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔，又作尘沙万里行。欲问后期何日是?寄书应见雁南征。

注：长安君为王安石(1021—1086)的大妹，工部侍郎张奎之妻，封长安县君。此诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法。 诗中表现了“怆情”之感，请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

[答案]：颔联：“供笑语”表达了相逢的欢乐，“话平生”则道尽了人生的沧桑：二者相互映衬，更添一层悲凉况味。“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围，在这样的环境中，诗人更容易生发悲怆之情。“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单，欢聚中有些许不足;“昏昏”则烘托了人物情感，暗示了将别的伤痛。颈联：“自怜”与“又作”贯通一气，诗人借此直抒胸臆，表达了心中的万端悲慨。“湖海”久隔，“尘沙”远赴，旦夕间重逢又别，且是出使不无艰险的辽国，时空的拓展将悲意又加深了一层。“三年”言时间之长，“万里”谓距离之远，以数字入诗，一纵一横，使悲情更为浓烈。

4、(06安徽卷)阅读下面一首宋词，然后回答问题。(8分)

柳梢青·送卢梅坡

刘过

泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散匆匆，云边孤雁，水上浮萍。 教人怎不伤情?觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月遂舟行。

[注]①泛菊：饮菊花酒。 ②吹梅：吹奏《梅花落》。 ⑴“聚散匆匆”一句，在内容上强调什么?在上片的结构上起什么作用?

答：强调二人相聚之短暂、相别之仓促。在写聚、散的内容之间起承上启下。 ⑵作者在表达感情时主要运用了什么手法?请结合全词内容具体说明。

答：主要运用了比喻手法。上片“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，下片用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。

5、(06湖北卷)阅读下面两首诗，然后回答问题。

丹阳送韦参军 严维

丹阳郭里送行舟，一别心知两地秋。 日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。

暮春浐水送别 韩琮

绿暗红稀出凤城①，暮云楼阁古今情。 行人莫听宫前水， 流尽年光是此声。

【注】①凤城：京城。

(1)两首送别诗都写到的“水”，各有什么寓意?请作简要说明。(4分)

答：上一首用“水悠悠”象征离别的惆怅和友情的悠长。下一首借“宫前水”的不断流淌来抒发对人生、历史以及社会的感慨。

(2)《暮春浐水送别》是怎样融情于景的?请作简要赏析。(4分)

答：这首诗将友情、世情等浓缩为“古今情” ，融入由“绿暗”、“红稀”、“暮云”、“宫前水”等意象组成的一幅感伤画面之中，形成了融情于景的艺术特色。 ①

②

八、鉴赏训练：

1、阅读唐诗，回答问题。

送杜十四之江南

孟浩然

荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。

日暮征帆何处泊?天涯一望断人肠。

(1)这首诗中的“渺茫”一词包含着作者怎样的心情? 答：“渺茫”是遥远而模糊不清的意思，从字面上来看似是形容春江上烟波浩淼，雨雾蒙蒙，其实是写诗人心中的茫然，写出诗人送别友人时的怅然若失。 (2)诗歌的

三、四句在表达技巧上有什么特点及效果?

答：运用了设问、想像(虚写)的手法。友人日暮之时会停泊在哪里呢?到那时，人生地疏，天涯一孤客是多么的令人哀伤啊!既抒发了离情，又不流于直露，余味深长，言有尽而意无穷。

2、、阅读唐诗，回答问题。

重送裴郎中贬吉州

刘长卿

猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。

同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。

(1)本诗运用了哪几种手法?试结合诗句作具体分析。(4分) 烘托：以猿啼、客散、暮色等烘托伤心之情

反衬：以流水无情衬人之有情，以青山重重衬行舟之孤小

对比：作者同友人的贬谪之途对比，既点同病相怜，又流露了对友人的牵挂。 (2)从艺术效果和思想感情两方面分析“青山万里一孤舟”一句的作用。(4分) 营造了开阔的意境，流露了作者对友人路途险远的担忧和惜别之情。

3、读下面的诗，完成题目。

谢亭送别

许浑

劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。

【注】劳歌：送别歌的代称。

⑴ 作者在诗中抒发了怎样的情感?

答：本诗抒发的是作者的离别之愁。

⑵ 有人认为第二句“红叶青山”的色调与全诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问题?

答：红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。

4、阅读下列两首诗，然后回答问题。

送魏二

王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

别董大

高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 (1)《送魏二》全诗四句都有写景，

一、二句和

三、四句所写之景有何不同?

答：前两句写眼前的实景 ，后两句写分别后想像的虚景(未点明是分别后的想象之景，不得分)。

(2)试比较分析两首诗的作者所抒发的离别之情是否相同。

答：《送魏二》一诗表现了作者离别时的惆怅哀婉之情 ;《别董大》中的离别之情则于慰藉中寄希望，带有一种豪放健美、清新乐观的色彩 。

5、阅读下面一首诗，然后回答问题。

芙蓉楼送辛渐

王昌龄

寒雨连江夜入吴 平明送客楚山孤， 洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶。

(1)

一、二两句写景，在全诗中有什么作用?

答：这两句写景，增添苍茫萧瑟之意，渲染离别时悲凉、暗淡的气氛，凸显自己的孤独。

(2)“一片冰心在玉壶”历来为人们所称道，你认为写得好吗?请说出理由。

答：写得好。“冰心”“玉壶”都是纯净无暇，用它们作比喻，形象地表达了作者冰清玉洁的操守和志节。诗人以此告慰亲友，更表达了他对亲友的深情。

6、阅读下面唐诗，完成题目

送人东归 温庭筠

荒戍落黄叶,浩然离故关。 高风汉阳渡,初日郢门山。

江上几人在,天涯孤棹还。 何当重相见,樽洒慰离颜。

(1) 请从现实与想象交融的角度，说说作者在尾联中流露了怎样的情感。

答：就要分别了，主人与归客开怀畅饮，期盼着别后再相逢。表现出思念友人的情感。 (2) 清朝有位文学批评家称这首诗的首联“起调最高”;其意思是，起笔便显露了不凡的格调。请参考这一评价，写出你对首联的理解和评价。

答：送友人东归，但见荒废的古堡，凋零的黄叶。这本是充满别愁离绪的场景。殊料，友人心志高远，既不悲秋也不伤离别，于是诗人便以“浩然离古关”奏响了昂扬的主旋律。起笔写深秋送别，却意气洋洋，确实格调不凡，正所谓“起调最高”。

7、阅读下面唐诗，回答问题

黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白

故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽, 惟见长江天际流。

送杜十四之江西 孟浩然 荆楚相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。 (1) 指出这两首诗在抒情方式上的不同之处。

答：这两首诗均表达了对友人的惜别之情，李诗以眼前所见之景间接抒情，孟诗除了借想象间接抒情外，还有直接抒情。

(2) 李白这首诗，诗中有画，画中有情，诗中见志。在“画”“情”“志”中选一点，谈谈你的理解。

答：结合诗的意境，言之成理即可。

8、阅读下面王勃的两首诗，回答问题。

江亭月夜送别(其一)

江送巴南水，山横塞北云。津亭秋月夜，谁见泣离群。

江亭月夜送别(其二) 乱烟笼碧砌，飞月向南端。寂寞离亭掩，江山此夜寒。

(1) 王勃的这两首同题送别诗，在表达感情方面写法有何主要区别?请作简要分析。

答：第一首用“谁见泣离群”直接抒情，表达离愁;第二首用寓情于景、景中见情的手法委婉(间接)地表达离情。

(2)有人评点《江亭月夜送别(其二)》这首诗时，称赞“寒”字之妙：“一片离情，俱从此字托出。”你同意这种看法吗?为什么?

答：同意。作者感到此夜江山寒，一个“寒”字极写出友人离去后心情的沉重与冷寂。

第五篇：送别诗课件附练习赏析

新亭渚别范零陵云①

洞庭张乐地，潇湘帝子游②。 云去苍梧野，水还江汉流③。 停骖我怅望，辍棹子夷犹④。 广平听方籍，茂陵将见求⑤。 心事俱己矣，江上徒离忧⑥。[1] 作品注释

①这是一首送别的诗。范云当时去做零陵郡的内史，可能是被贬出去的，所以作者在这诗中写出两人临别之际无限忧愁。本来范云希望能够受到国家的重用，谢朓自己也希望能够施展才能，但范云因谪而远去零陵，自己也因病而呆在家里，两人的心事都不能实现，因此，江上送别，十分调怅。新亭：在今南京市南。零陵郡治在今湖南省零陵县北。

②洞庭张乐：传说古时黄帝曾在洞庭演奏咸池之乐。潇湘帝子：传说帝尧的二女娥皇女英曾随舜前往南方，没有赶上而死于湘水。这两句是说，洞庭是古代帝王奏乐的地方，潇湘是娥皇女英曾游的地方，而范云赴零陵正要经过这里。

③苍梧：山名，即九疑山。传说舜南行死于苍梧之野。这两句是说，行云正在远去，江水却在归来。比喻作者与范云一去零陵，一在建业。

④停骖：即停车。骖(cān参)：古代四马驾车，两旁的马叫骖。夷犹：犹豫不前。这两句是说，自己送范云，车子停在江边，怅望不返;而范云也停船江上，不忍离别。

⑤广平：指广平太守郑袤(mòo冒)，晋朝人，曾做广平太守，有政绩，为百姓所爱。听方藉：声望将高起来。藉，甚、盛。茂陵：指司马相如。相传司马相如作《子虚赋》，汉武帝读了，大为赞赏，经杨得意推荐，遂被召见。这两句是说范云本想能像郑袤那样有声望，自己也想象司马相如那样被赞赏。

⑥心事：指上面所说的两人的愿望。离：同“罹”。遭受。这两句是说两人的这种心愿都没有实现，因此，江上分手之际，只有忧愁而已。[2] 作品鉴赏

新亭是东吴时建筑的旧亭，在建康(今南京)郊外。水边陆地为渚;诗中又有“江上”云云，可知新亭是江边上的一座亭子。诗人在这里送别他的好友范云。

与范云都是竟陵王萧子良的“竟陵八友”之一，他们友情深笃，过从甚密。好友离别，已属难堪，而这次分别又非同一般。这从诗的题目可窥探到些微消息。零陵郡治在今湖南零陵县北，范云此次是去赴任零陵内史，所以谢朓称他为“范零陵云”。荆楚古来被视为蛮夷之乡，京官外任荒远之地，很有点贬谪的意味。当时，范云写了一首《之零陵郡次新亭》诗，末有“沧流未可源，高颿(同帆)去何已”之语，虽颇含蓄委婉，但很有不胜惆怅之情。那么，作为谢朓，好友远谪而去，他的心情当然也是很不平静的。

诗一开头，就将诗笔放纵出去，从范云将去之地湖南着笔，从彼地的往古之时写起：“洞庭张乐地，潇湘帝子游。”洞庭，山名，又称君山，在洞庭湖中。张乐，

1 犹言作乐。潇湘，水名，湘水至零陵县西与潇水合流，故名潇湘。这里，诗人写了两个古老、美丽而又动人的故事。相传古时黄帝曾在洞庭奏《咸池》之乐;帝尧的二女娥皇、女英曾追随舜前往南方，没有赶上而死于湘水。诗人以此来代指友人将要去的地方，用心良苦。本来，蛮夷之地，瘴烟湿热，无乐可言;但，如果照实写来，对将要前往赴任的朋友来说，该是非常大的刺激。所以，诗人灵心一动，从这两个古老的传说写起，巧妙地引出友人将要去的地方，既回避了触目惊心的刺激，又兼顾到了诗本身结构的整体性和一致性，可谓精巧至极。“云去苍梧野，水还江汉流。”苍梧即九嶷山，传说舜南行就是死于苍梧之野。第

三、四句，仍承上那个古老的传说写下来，但笔势已开始收束。悠悠白云，飘然远去，轻烟弥漫于苍梧之野;而滔滔江水，滚滚而来，波涛汹涌汇集于建康城边。通过云水往还的景色描写，诗人将诗笔悄悄地收拢回来，从彼时彼地逐渐聚束到此时此地。他的那颗忧愁之心，先到苍梧之野萦回了一圈以后，现在，宛如乘着思绪的木兰之舟，沿着滔滔江水，徘徊到新亭江边。离别就在此地、就在此时。诗人仿佛猛然从浮想联翩中清醒过来，停车驻马，目送已泛舟江中的友人。骖，古代的三驾马车，停骖即停车。辍棹，停止划桨。夷犹，即犹豫。五六两句一写友人，一写自己，用了一个大的镜头：一个岸边立马，怅然若失;一个江中辍棹，犹豫不舍。形象含蓄地表达出了深沉的依依惜别之情。

这种离别，交织着复杂的感情。失意，怀才不遇，便是其中的一个主要成份。最后四句，明白地道出了这一心迹。广平，指晋人郑袤。郑袤曾为广平太守，有政缋，为百姓所爱。籍，盛、隆的意思;“听方籍”意即声望将高盛起来。诗人用郑袤的典故，是勉励范云，希望他到任零陵后，能像郑袤那样，政有显绩，声望日隆。而“茂陵”句则是自喻。汉代大辞赋家司马相如晚年谢病，居住茂陵，汉武帝曾遣人求其文章。诗人以司马相如自比，希望自己也能像他那样，受到赏识。这与其说是写理想、抒怀抱，不如说是强打精神，互慰衷肠。因为，现实毕竟是冷酷无情的。好友远往他乡异地，自己寂寞都城，这才是现实，不可能海阔天高，奢谈理想、抱负。所以，透过表象，读者不难体会到一种无可奈何的意绪，滋滋漫溢出来，以至最后化作了无可奈何的感叹：“心事俱已矣，江上徒离忧”离，同罹，遭受。远大的抱负，宏伟的理想，都已随着滚滚波涛，飘然而逝了，而今只有江上离别，只有无穷无尽的忧愁而已。离别的痛苦，加上失意的寥落，在诗人的心头上蒙上了一层巨大的失落之感，忧愁、苦闷、沉寂、怅惘，多重意绪深深地纠缠着诗人，使他始终怅然独立新亭，望着滔滔江水，任凭它带走诚挚的友情，搅扰五味俱全的情怀，荡涤无限渺茫、无限悠远的“心事”。

这首诗的艺术结构很奇特。一般说来，送别诗都是从此地遥想彼地，从现时憧憬将来;而谢朓此诗，率皆反其道而行之。他在时空的安排上设置了一个超乎寻常的大逆转：时间，从往古的黄帝奏乐、二妃南行写起——先将时间倒退回去，然后再慢慢收束回来，一直写到与友人送别之现时;地域，从范云将在之地洞庭潇湘(实指零陵)写起——先将地域推宕开去，然后再悄悄拉拢过来，由江汉之水，顺流直下，一直写到离别之此地。在此基础之上，再由物境而入心境，将诗笔深入到心灵

2 深处，抒发怀友之思和惜别之情，描绘失意之志和失落之感。这样一条由远及近、由景入情的线索，蜿蜒络绎于诗的始终，表现出诗人构思上的精巧和诗篇结构上的戛戛独造。很有意思的是，韩愈有一首送别诗《送湖南李正字归》，其艺术结构竟也与此诗基本一致：送别地点是在河南，友人将往之地也是在湖南。韩愈着笔也是从彼时彼地开始，用了十句的篇幅描绘彼此的山川风景和风土人情，最后二句才写到送别之地的此情此景。韩愈是不是取法于谢朓，没有更多的证据，似乎不能断言。然而，同是送别诗，同是送友人往湖南，结构方法竟又相同，这一些，当不会是偶然的吧。[3] 作者简介

谢朓(464—499)，南朝齐诗人。字玄晖。陈郡阳夏(今河南太康县)人。亦称小谢，与谢灵运并称“大小谢”。出身世家大族，初任豫章王太尉行参军，后在随王萧子隆、竟陵王萧子良幕下任功曹、文学等职，颇得赏识，为“竟陵八友”之一。公元495年出任宣城太守，故有谢宣城之称。现存诗二百多首，其中山水诗的成就很高，观察细微，描写逼真，风格清俊秀丽，一扫玄言余习。写景抒情清新自然，意境新颖，富有情致，且佳句颇多。明人辑有《谢宣城集》，今人郝立权有《谢宣城诗注》。

送沈子福之江东

杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。

惟有相思似春色，江南江北送君归。[1] 作品翻译

友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就象眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也像这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧?

创作背景

王维大约在公元740、741年(开元二十

八、二十九年)知南选，至襄阳(今属湖北)。他集子里现存《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗，可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。沈子福，不详。长江从九江以下往东北方向流。江东，指长江下游以东地区。看诗题和头两句的意思，这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。[1] 作品鉴赏

王维的送别诗，几乎首首都有新意。这一首艺术构思新巧缜密，想象大胆丰富，比喻自然贴切，感情深切浓郁。

首二句点出送别的时间、地点。杨柳渡头是实写春景、既为下面的别后相思伏笔，又渲染送行的环境气氛。在杨柳依依的渡口，在春光烂漫的时候，与朋友分

3 手，心情尤为抑郁。这是以美景反衬离情。古人有折柳送别的习俗，“杨柳”的意象又暗示离别。“行客稀”，表现别后渡头岑寂之景。行客越来越稀少了，只有诗人仍立在渡口，依依不舍地目送着友人远去。

这又是采用了反衬手法。“罟师荡桨”句再添一笔：

连渔人也都摇着船桨，向着近水的曲岸边荡去准备归家了。诗人却忘了归家，他的身心都被离去的友人带走了。今人刘拜山云：“行客、罟师本属局外，却被牵入局中，借彼之漠不关心，形己之深情独往。烘染无痕，妙不着力。”(《千首唐人绝句》。 后两句，描写友人已乘船远去，诗人眺望大江两岸，桃红柳绿，碧草如毡，春光怡人，此时，他突发奇想，感到心中无限依恋惜别之情，就如同眼前无处不在、无边无际的春色，从江南江北，一齐追随友人归去。这两句诗，巧妙地同时运用比喻、象征、拟人、幻想等多种手法，将春色写得有情有意。而春色的浓郁、无所不在，使人真切地感受到诗人惜别之情的深厚浩茫、缠绵悱恻、超越时空。相思之情是抽象无形的，诗人以春色来比喻，它也就变得生动具体，使人可见可触可感了。江南江北一片春色伴送友人归去的意象，新鲜独创，创造出一个深邃阔远的意境。明人钟惺《唐诗归》评说：“相送之情，随春色所至，何其浓至!末两语情中生景，幻甚。”可谓深得其妙。

钟惺所指出的这种以情中所生出之幻象、幻境抒写离别的手法，李白的诗句“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以及北宋诗人郑文宝的诗句“不管烟波与风雨，载将离恨过江南”(《柳枝词》)，都明显地受到王维这首诗的启发。

卜算子①·送鲍浩然②之浙东

[宋]王观

水是眼(yān)波横③，

山是眉峰聚④。

欲⑤问行人⑥去那边， 《卜算子·送鲍浩然之浙东》书法作品

眉眼盈盈处⑦。

才始送春归，

又送君归去。

若到江南赶上春，

千万和春住。 注释

①卜算子：词牌名。

②鲍浩然：诗人的朋友。

③水是眼波横：水像美人流动的眼波。

④山是眉峰聚：山如美人蹙起的眉毛。

⑤欲：想要

⑥行人：指作者(王观)的朋友(鲍浩然)

⑦眉眼盈盈处： 山水交汇的地方。 作品鉴赏

这是一首送别词，词中以轻松活泼的笔调，巧妙别致的比喻，风趣俏皮的语言，表达了作者送别友人鲍浩然时的心绪。

词的上片着重写人。起首两句，运用风趣的笔墨，把景语变成情语，把送别诗所见自然山水化成为有情之物。当这位朋友归去的时候，路上的一山一水，对他都显出了特别的感情。那些清澈明亮的江水，仿佛变成了他所想念的人的流动的眼波;而一路上团簇纠结的山峦，也似乎是她们蹙攒的眉峰了。正因为友人鲍浩然在归途中怀着深厚的怀人感情，山水都变成了有感情之物。

三、四两句点出行人此行的目的：他的去处，是“眉眼盈盈处”。“眉眼盈盈”四字有两层意思：一指江南的山水，清丽明秀，有如女子的秀眉和媚眼;二指有着盈盈眉眼的那个人。因此“眉眼盈盈处”，既写了江南山水，也同时写了他要见到的人物。此两句写送别时的一往情深却又含而不露。春语意双关。

这是一首送别词。 起拍“水是”、“山是”两句，含意丰富，启人遐想。词人把明澈的水流比喻为美人的眼波，把青黛的山峦喻为美人的眉峰，极言浙东山水的漂亮可爱。同时，也可以理解为词人对鲍浩然心事的设想：波光漾动的流水是他心上人的眼波，脉脉传情;青黛的山峦是心上人的眉峰，因思念自己而满怀愁怨，眉头都蹙起来了。词人通过这一设想来写出了鲍浩然“之浙东”的心切。与此相应，上片结句“眉眼盈盈处”也可以有两层理解：一是鲍浩然是去山水透丽得像美人“眉眼盈盈”的地方，一是他是去与“眉眼盈盈”的心上人相会。

送 魏 二

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。[1] 作品译文

在橘柚清香的高楼上设宴为朋友送别，

江风引来江雨感到了夜凉后送友人上船。

好像看到了友人远远的在潇湘的月照下难以成眠，

愁绪里听到两岸猿啼声而感到夜长难眠。 作品鉴赏

诗作于王昌龄贬龙标尉时。

送别魏二在一个清秋的日子(从“橘柚香”见出)。饯宴设在靠江的高楼上，空中飘散着橘柚的香气，环境幽雅，气氛温馨。这一切因为朋友即将分手而变得尤为美好。这里叙事写景已暗挑依依惜别之情。“今日送君须尽醉，明朝相忆路漫漫”(贾至《送李侍郎赴常州》)，首句“醉”字，暗示着“酒深情亦深”。

“方留恋处，兰舟催发”，送友人上船时，眼前秋风瑟瑟，“寒雨连江”，气

5 候已变。次句字面上只说风雨入舟，却兼写出行人入舟;逼人的“凉”意，虽是身体的感觉，却也双关着心理的感受。“引”字与“入”字呼应，有不疾不徐，飒然而至之感，善状秋风秋雨特点。此句寓情于景，句法字法运用皆妙，耐人涵咏。

按通常作法，后二句似应归结到惜别之情。但诗人却将眼前情景推开，“忆君遥在潇湘月”(“潇湘月”：一作“湘江上”)，以“忆”字勾勒，从对面生情，为行人虚构了一个境界：在不久的将来，朋友夜泊在潇湘(潇水在零陵县与湘水会合，称潇湘)之上，那时风散雨收，一轮孤月高照，环境如此凄清，行人恐难成眠吧。即使他暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，令他睡不安恬，因而在梦中也摆不脱愁绪。诗人从视(月光)听(猿声)两个方面刻画出一个典型的旅夜孤寂的环境。月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。所以诗境颇具几分朦胧之美，有助于表现惆怅别情。

末句的“长”字状猿声相当形象，使人想起《水经注·三峡》关于猿声的描写：“时有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“长”字作韵脚用在此诗之末，更有余韵不绝之感。

这首诗运用了虚实结合的手法。第

一、二两句写在一个空中飘散着橘柚清香的清秋的日子里，诗人在靠江的高楼上设宴为朋友送别，然后在秋风秋雨中送友人上船。这两句是写眼前实景。后两句诗人以“忆”为行人虚构了一个典型的旅夜孤寂的场景：友人难以成眠，即使友人暂时入梦，两岸猿啼也会一声一声闯入梦境，使他摆不脱愁绪。这两句是虚拟，月夜泊舟已是幻景，梦中听猿，更是幻中有幻。这样整首诗虚实结合，借助想像，拓展了表现空间，扩大了意境，使诗更具朦胧之美，深化了主题，更有助于表现惆怅别情。通过造境，“道伊旅况愁寂而已，惜别之情自寓”(敖英评，《唐诗绝句类选》)，“代为之思，其情更远”(陆时雍《诗镜总论》)。在艺术构思上是颇有特色的。

峡口①送友人

峡口花飞欲尽春②，天涯去住③泪沾巾。 来时万里同为客，今日翻成送故人。[1]

词语注释

① 峡口：两山夹水的地方，这里指长江出蜀的险隘。

② 欲尽春：春欲尽。

③ 去住：指走的人和留的人。这两句说，峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。后两句说，来的时候他们是同路的旅伴，今天(我)这个“客人”倒变成了主人来送别自己的朋友了。

作品译文

峡口的花随风降落，春天快要过去了，想到彼此将要分手万里，不禁泪水沾湿了巾帕。来的时候(我们)是同路的旅伴，今天我这个“客人”倒变成了主人来送别自己的朋友了。[2] 作品鉴赏

6 唐时，以相互送别为题的绝句颇多，或写景寄情，或直抒心怀，在写作上手法多样，千姿百态。这首《峡口送友》，它不同于一般的送别诗，客中送客，自难为情，况又“万里”之远，“同为客”呢?作者身为客人却反客为主，淋漓尽致地表露了自已送客惆怅心情。

首句写眼前景物，点时时间、地点。这句中“峡口”表示地点。“花飞”就是意象，也就是飞花。“欲尽春”则直接表明季节是暮春，“去住”形象的描绘，写到“客”、“主”双方。说明该诗词采用了正面烘托的手法,烘托本是中国画的一种技法，用水墨或色彩在物象的轮廓外面渲染衬托，使物象明显突出。用于艺术创作，是一种从侧面渲染来衬托主要写作对象的表现技法。写作时先从侧面描写，然后再引出主题，使要表现的事物鲜明突出。第三句转写“来时”，为下句铺阵，第四句用“今日翻成送故人”作结，写出彼此间的惆怅心情。选材一般，写法却比较别致。可见，作者匠心独用，想象力较为丰富。表达出作者用伤春之景正面烘托离别之情。

该诗使用一个或多个意象来描摹景物特征，渲染氛围，营造意境，并蕴含作者的思想感情。峡口花已飞落，知道春将逝去。惜春之情奠定了全文悲的情调。“天涯”二字让人自然而然的想到了思念或是生离，“泪沾巾”将更多的可能留给了生离。别情总是最伤感最缠绵的，而客中送客更是悲苦深刻。寄身是客本已凄凉，又遇别客情，则比一般的送别更加的悲凄。哀伤自己异乡为客，无论是物质和精神都没有寄托和依靠，缺乏安全感和安定感，总感觉人在虚里飘。难得结交一挚友，可是如今却要话别，别情可谓凄凉入骨。作者将别情融入自己的身世处境，情感更加的深刻复杂。[3] 送蜀客

剑南①风景腊前春，

山鸟江风得雨新。

莫怪送君行较远，

自缘身是忆归人。 注释译文

剑南此时正是腊月前的春景

山中的鸟儿伴着江风细雨让人顿感清新的春天气息。

不要嗔怪我陪你走了这么远，

我自己也是出门在外想家的人。