让语文教学返璞归真

2022-08-23

第一篇:让语文教学返璞归真

返璞归真,让语文课堂教学更精彩

摘要:小学语文新课程标准的基本理念是要全面提高学生的语文素养,应着重培养学生语文实践的能力。因此,为了适应和满足社会进步与学生自身发展的需要,语文课堂必须进行改革,必须在教学观念和学习方式等方面进行系统的改革。那么,新课标下的语文课堂应该是怎样的呢?结合多年的教学实践和学生实际,笔者认为应该有四个特点,应做到返璞归真,让语文课堂教学更精彩。

关键词:小学语文;课堂教学;教师;学生

中图分类号:G633.3 文?I标识码:A 文章编号:1992-7711(2017)04-0104

一、新课标下的语文课堂应是读书室

《小学语文教学大纲》提出的具体要求为:所有年级都要重视朗读。可见,“读”在小学语文教学中举足轻重。然而,受考试和分数的制约,传统的课堂教学模式都是教师一言堂,忽略了教学中学生语感的培养。所以,新课标下的小学语文课堂不应再是讲堂,而应是学堂,是学生读书的地方。语文课堂教学要重视学生朗读,让学生在与文本、同学、教师交流的过程中充分地读,读出水平,读出教材的特点、意境、灵感、生命的差异。可以通过质疑的读、归纳的读、训练的读,进行基础知识和基础能力的训练。如在教学《桂林山水》这一课时,以不同形式朗读课文第四自然段,让学生体会桂林山水的特点,先是个别读,要求能读得准确、读得通顺,然后分小组进行检查读,接着指名开火车比赛读,最后全班一起有感情地大声朗读,待学生有了读的基础,再引导思考“读了这段话,你们发现桂林山水有什么特点?是从哪些词句体现出来的?”有的说清,有的说绿,有的说静,有的说秀、有的说奇,有的说美,简直就是一幅画,学生抓住重点词句,从不同角度去思考,各显神通,答案不一,个性化的独特感受得到体现。这样,学生不但对学过的知识记忆犹新,课堂还充满朗朗的读书声,充满活力与朝气。

二、新课标下的语文课堂是实验室

小学语文新课程标准要求着重培养学生语文实践的能力,因此,新课标下的小学语文课堂应让学生自主观察、实践和动手,培养学生勇于探究和发现的能力,让每节课都成为学生终身难忘的永久体验。如在引导学生理解“大摇大摆、目瞪口呆”等词时,让学生上台表演,用形象的肢体动作来表现词的意思;而在学习“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词时,则让学生上台画简画,再直观再现情景;学习“云雾迷蒙”时就让学生观看录像片,让学生直观形象地理解并完全陶醉在那如诗如画的情景中,这不正符合小孩子好动、好奇、好尝试的天性,返璞归真,让语文课精彩起来了吗?

三、新课标下的语文课堂是游戏场

学中玩,玩中学,是现代课堂教学的又一个特点。把游戏活动带进课堂是新课标大力倡导的。如学完一课生字时,为巩固掌握所学生字,在低年级就可创设找朋友游戏:把有些生字的偏旁或部首分开,分发给学生,让其中一学生走上讲台举着生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里?”另一个同学如发现自己拿着的卡片能与他手中的组成生字,则走上去说“你的朋友在这里!”然后站在一起,组成所学的生字,这样能让学生跃跃欲试,引起学生极大的学习兴趣。

又如课堂背诵,一般的方式比较单调且枯燥乏味,学生总是带着被检查的心态惴惴不安地背诵。要么背错,要么背不出,可是如果教师将背诵作为模拟生活中的一件趣事来处理,既充满了情趣,又提高了训练的难度,拓展了学生的创造性思维。如在教学落花生这课时,学完课文,需背诵描写花生的好处的段落的时候,笔者便说“孩子,听说你对花生的好处方面的知识了解的很多哟,能说给我来听听吗?”个个学生马上热情高涨,兴趣盎然,会背的高高举起了小手,不会背的也在认真地读,课堂焕发出别样的精彩!

四、新课标下的语文课堂是聊天室,是大平台

新课程倡导努力建设开放而有活力的课堂,倡导自主、合作、探究的学习模式,所以课堂教学要注重对话,注重心与心的交流、思维与思维的碰撞、情与情的相激。如教《草船借箭》一课时,笔者让学生思考:把《草船借箭》这个题目的“借”换成“骗”,好吗?一男生说:“老师,可以,而且我觉得“骗”更好。”“哦?”我忙问到,“你为什么会这样说呢?”这个学生胸有成竹地说:“因为课文中写到:诸葛亮趁大雾漫天出发,去到后又叫军士一边擂鼓一边呐喊,虚张声势,引诱曹操出来朝江中放箭可看出诸葛亮是骗曹操的,当然用骗箭好了。”另一女生立即提出自己的不同意见:“老师,我可不同意他的说法。我认为还是原来的好!”笔者用鼓励的口气问:“为什么,能说说你的理由吗?”这个女生回答:“联系课文内容,从‘太阳出来了,雾还没有散,这时候,船两边的草把子上都插满了箭。诸葛亮吩咐军士们齐声高喊谢谢曹丞相的箭’,这里可看出用“借”好,因为骗箭不用谢。另外用借箭更能突出诸葛亮的足智多谋。”她还联系《三国演义》中的其他故事,如《火烧赤壁》来谈,说用借箭好,因为火烧赤壁时,诸葛亮把箭都还给曹操了。她解释得头头是道,其他同学无不流露出佩服的神色。笔者不由得赞许地点了点头。

这个案例说的是学生认为题目不妥,应该改题,这是创新阅读意识的流露,应给予肯定。但到底改还是不改,由此而引发出来的争论,更是自主、创新阅读的表现。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,学生在阅读过程中应当有各种不同的感受、意见和争论。

所以,课堂教学应该允许学生出错,允许他们发表与标准答案不同的见解,让课堂成为学生互相交流的平台。如笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一课时,问到:“她敢从成把的火柴堆里抽出一根来点燃吗?”,让学生充分讨论她到底敢不敢抽出一根来点燃。大部分学生说她敢。因为她确实太寒冷了,这一答案与教材相符,可是有位女生却坚持认为不敢,因课文中说她没卖掉一根火柴都会挨打,何况是擦燃火柴,所以她不敢。笔者没有当场否定她的观点,而是在肯定大多数同学的意见后,对这位女生说:“老师尊重你的看法,你可以保留自己的意见。”

为一个有歧义的问题在课堂上七嘴八舌、议论纷纷,这样的课堂氛围真的很好。我们的语文课堂就是要为学生创设这样一个平台,让学生在自主阅读、自主表达中,对习作的语言进行实践,把自己活跃的思维、独特的见解真确地表达出来,返璞归真,让语文课堂教学更加精彩,这正是新课标下的语文课堂教学追求的境界。

(作者单位:广东省惠州大亚湾经济技术开发区兴汉小学 516083)

第二篇:拥抱生活,让作文返璞归真

江苏省徐州市沛县王店中学

石坚

作者简介:石坚,男,汉族,中共党员,1977年5月生,江苏沛县人,上海师范大学在职研究生,中学一级教师,语文教研组组长,研究方向为课堂教学和教师教育,县优秀教育工作者。邮箱:xzpxsj@126.com 电话:15895250154 邮编:221623 单位名称:江苏省徐州市沛县王店中学 摘要:本文认为学生作文写作的培养应从以下四方面入手:

一、亲近自然 情有所依 :学生能让自己的情感有所寄予,源于对生活的点点滴滴。把他们带到大自然中去,其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应,获得成人所未有的和谐统一。

二、品味生活 感悟人生:作文需要学生与生活的亲密接触,更需要关注中的思考、体验中的发现,最终以感悟提升自身的品味。

三、表现自我 张扬个性 :作文是最具有个性的思维创造活动,因此,它需要足够的自由宽松的环境。学生应把现实生活中的假恶丑,真善美,用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来,显示出美好的人情美、人性美,让读者情不自禁地流下感动的泪水。

四、大量阅读 有益写作 :多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。由于有了大量的阅读基础,学生写作能力的提高也很快。 关键词:

亲近自然 品味生活 表现自我 大量阅读

生活不是写作的唯一源头,但却是写作永不枯竭的泉源。只要我们热爱生活,留心生活,用心感受生活的点点滴滴,在生活中捕捉灵感的“火花”, 就能给笔端插上自由灵动的翅膀。

一、亲近自然 情有所依

学生能让自己的情感有所寄予,源于对生活的点点滴滴。十

三、四岁的少年,童心未泯,极具自然形态。如果把他们带到大自然中去,其内在的精神、气质最易与大自然的景色交流相应,获得成人所未有的和谐统一。由于处在农村的缘故,学生接触新鲜事物的机会不多,但农村也有农村生活特有的风采,因此我时常会鼓励学生用自己的方式去观察农村特有的风光和风俗,以及这几年来的新变化。为了使学生有一份轻松的心情,我预先给学生说定,不写作文。但有些学生还是写来了内容翔实、文笔优美的作文。可见他们是有话可说、不吐不足以为快了。

例:两年前早春时节,笔者上了一堂作文课,让学生描写大自然。接着我写了描写的要求:(1)色彩(2)层次(3)时令(4)当日气候对其影响。随即带着学生来到一个高坡上,远眺了铺展在脚下的田野、村落、河水、一排排的绿树„„然后我们回到教室,发给学生 人

1 手一张白纸,要求他们在半小时内以“初春的____”为题写一则写景的短文。临下课时,我随即抽查了三篇,意外的发现平时作文平平的学生,这次却写得比作文高手还要好,这是耐人寻味的。可见,同学们的作文水平的高低只是相对的。做教师的不应该把学生看死,而应想方设法为他们创造条件、提供材料,鼓起他们的创作热情和自信心。

走进春天,学生就会发现:小草,摇着尖尖的脑袋东张西望;燕子,用它俏丽的尾巴剪开薄冰„„大自然撩起了学生感情的波澜,勾起了学生的遐思妙想。这样,手跟不上心,心又指挥手快写,写作冲动就出现了,作文就成了一种快意的自我表达,笔端所流动的“色彩”才格外的丰富多彩。

二、品味生活 感悟人生

作文需要学生与生活的亲密接触,更需要关注中的思考、体验中的发现,最终以感悟提升自身的品味。

在平时作文教学中,我们不难发现,学生作文困难主要体现在两个方面:一是不知写什么,即无事可写,无话可说;二是不知怎么写,即无从下笔,无能为力。解决这两个问题的根本方法就是组织学生开展丰富多彩的活动,而要经常性地走出教室,走出校园开展活动的确是一件不可能也不科学的事,所以我们必须用变通的方法来寻求出路,新教材中的综合性活动这一块填补和完善了它。这样我们可以通过持续不间断的、适合学生身心发展综合性语文活动开展,开创生动活泼的作文写作新局面,让学生在充满身心的写作活动中不断提高作文水平;让学生跳出被动学习的怪圈,指导他们在活动中去积累素材,体验生活,感悟人生。从而达到作文兴趣提高、表达能力增强、综合素质提升的目的,更重要的是使学生把写作当作一件愉快的事。

为了让学生体会亲情、友情的可贵,设计了以下三组语文活动:第一组活动为童心永驻,爱心长存。第二组活动为架起心灵桥梁,亲情回归。第三组活动为过集体生日,友情体验。

三组活动结束后,我们要求学生写出一份小结,可侧重谈对本序列活动的认识和感受,也可提出设想和建议。这样不仅锻炼了学生的写作能力,也大大强化了学生对自我的认识、对父母的感激、对生活的观察、对人生的感悟。

三、表现自我 张扬个性

作文是最具有个性的思维创造活动,因此,它需要足够的自由宽松的环境。在思想积极健康的前提下,写什么,怎样写,表达什么,怎样表达都是自己的事,纯属个人的喜好,教师无须干涉。

初中生正处于青少年期,身心发展处于特殊时期。这一时期他们特别需要一个平等交流情感的空间和时间,愿意与同伴交流,却不愿与家长老师沟通甚至出现叛逆情绪,这时他们特别渴望有一个属于自

2 己的小天地,哪怕是一个加锁的抽屉,一本得到别人承诺而不随意翻阅的日记本,都会使他们感受到自己独立地位的确认,人格受到尊重而产生满意之情,而不希望成人的管教约束,所以在这样的条件下,假如在作文教学中能够建立一种和谐融洽平等的师生关系,毫无疑问会让学生感受到作文的无限乐趣,而不是痛苦,从而大大提高教学的实效,起到事半功倍的效果。

因此,笔者在作文教学中,常提倡学生写心理笔记,以此提供让他们“我手写我心”的场所。 就是在自愿保密的前提下,写想写而又不愿示人的东西,师生之间作交流。试想,学生拥有了一份自由的心灵,一方灵动的空间,学生又怎么不会在文中摆脱思想束缚,放飞个性呢?日积月累,“我手写我心”又怎么会可望而不可及?

学生应把现实生活中的假恶丑,真善美,用饱含真情的笔端淋漓尽致地展现出来,显示出美好的人情美、人性美,让读者情不自禁地流下感动的泪水。 “世事洞明皆学问,人情练达即文章 ”作文也有了情感的载体。

四、大量阅读 有益写作

多姿多彩的写作必须以大量的阅读为前提。古人在这方面有很多经验之谈,联系实际来看,中学生中的写作尖子从阅读开始走上写作道路,以至成名成家可谓不少,像韩寒、金今、张天天等。许多作家也有类似的经历,他们开始只是对阅读感兴趣,读多了,积累了语感,自然就产生了不吐不快的感觉,于是开始写了。由于有了大量的阅读基础,学生写作能力的提高也很快,因为在他们那里,作文不再是一种苦差使,不再是搜索枯肠的挤牙膏,也不再是可有可无的装饰品;而是抒写心灵的园地,联系社会的纽带,是人生的一个组成部分。近几年来,学校订购了大量的报纸、期刊等,开设了含金量极高的阅览课,还打算建电子阅览室,给学生提供较为完美的“读书屋”, 目的是让学生能在读书屋中尽情地读书,在写作园地全方位地展现自己的精彩!

综合所述,要让作文闪烁自由灵动的生活色彩,让笔尖插上丰满有力的翅膀,而不再成为学生沉重的负担,需要我们教师冲破传统的枷锁,因为生活是写作之源,教师必须引导学生走向大自然,走向社会,走向自我,走向书本„„这样才能使作文教学的路越走越顺,越走越宽。

第三篇:驰名商标返璞归真

宣传禁令让驰名商标回归本真

8月3日即将实施的《驰名商标认定和保护规定》将驰名商标的定义由“在中国为相关公众广为知晓并享有较高声誉的商标”修改为“在中国为相关公众所熟知的商标”,使驰名商标成为一个更加中性的概念。而且为了规范市场竞争、引导驰名商标的良性发展,新《商标法》规定禁止将驰名商标用作广告宣传,从而让驰名商标回归到法律保护的本意,也使消费者认识到驰名商标并不是荣誉称号。新《商标法》关于驰名商标的宣传禁令,会对商标市场和消费者的选购产生哪些影响呢?笔者对此进行了调查。

驰名商标禁止用于广告宣传

某个特定的商标往往会勾起人们对过去的美好回忆,消费的引导也是毋庸置疑的。但一直以来,所适从,对此,新《商标法》明确规定:“禁止生产者、经营者将"专栏以及其他商业活动。”

今年4月份,“中月份,我们会把标有"中国驰名商标"将等公司统一安排,下架这些商品。

近日,看到原来曾在货架上摆放的不少标有“驰名商标有没有,似乎对消费者的购还是要靠质量和老百姓口碑来说话。没有驰名商标!”一位正在挑选食用油的消费者对笔者说。

法律赋予驰名商标更高保护水平的本意,细心呵护自己的商标及商业信誉,创造出有;标注册、然而现实情况却是一些企业把驰名商标当作荣誉称号,在宣传使用中把驰名商标作为营销手段,故意寻找甚至制造争议来获得驰名商标认定。

柏立团认为,如何消解这些由驰名商标引发的问题,使驰名商标既受到应有的保护,又不至于变成挤压其他市场主体、牟取不正当利益的工具,新《商标法》给出了基本的解决途径。

北京万慧达知识产权代理有限公司高级合伙人黄辉在接受笔者采访时说:“驰名商标不允许在商业活动中宣传使用,短期内会对企业造成一定的影响;但

从长期来看,企业竞争可以回归正常的轨道,即靠产品本身的质量以及广告宣传来吸引消费者。”

宣传禁令还原驰名商标本真

新《商标法》确立了驰名商标保护制度,厘清了驰名商标概念,并进一步明确了驰名商标认定的原则。7月3日,国家工商行政管理总局修订并公布的《驰名商标认定和保护规定》,也对驰名商标案件处理、当事人和工商部门工作职责等作了明确规定。修订后的《驰名商标认定和保护规定》自公布之日起30日后施行。与此同时,2003年4月17规定》废止。

字样,违者处以10万元的罚款。

围,针对近几年驰名

21条,主要修改内容包括以下五个方面:;对各个程序的要求进行了梳理和完善,体现了;三是方便了当事人把握证据材料用规章形式加;五是明确了当事人和工商部门的工特别规定了地方工商局没有及时处理报

《驰名商标认定和保护规定》主要是一个驰名商标的认定和保护的程序,通过明确具体的程序确保驰名商标得到切实保护。消费者作为《商标法》的终极保护对象,可以减少被误导的几率,更加放心消费。“驰名商标的意义在于对商标侵权行为的防范作用,而不是宣传作用,禁止将驰名商标用于广告宣传的规定正是驰名商标回归本真的体现。”浙江省温州市工商局相关人员对笔者表示,虽然驰名商标不再被允许在广告宣传、展览及其他商业活动中使用,但仍在商品跨界保护等领域发挥着重要作用。

宣传禁令影响几何

业内专家表示,消费者在购买产品的时候如果发现是驰名商标,则会对该产品更容易产生青睐,因为驰名商标意味着产品的质量令人放心,所以具有驰名商标的产品在以前占有极大的优势。

但是如今随着驰名商标被禁止用于广告宣传,这些驰名商标企业在市场上的优势也随之减弱。消费者在购买产品的时候更多的是依据产品的名气,而不会再考虑是否是驰名商标了。从这一点上看,宣传禁令对于拥有驰名商标的企业还是会产生一定的影响。但对于非驰名商标企业来说则获得了一些益处,当然这种益处并不会有多么明显的表现,如果企业在市场上知名度高,那么自然拥有较高的市场占有率;企业则只能依靠便宜的价格在市场上寻找其生存之地了。

第四篇:作文的本真是生活简单的返璞归真

听于永正大师作文观摩课心得体会

王雪芬

在2月28日,这个春意生发的季节里,我有幸聆听了于永正大师小学作文教学观摩研讨会现场。我怀着敬重、钦佩,更带着学习的心情,聆听了于永正大师的讲课报告。素有“中国苏霍姆林斯基”之誉的于永正老师以“生活”为源泉,使学生“把作文写得有声有色”。 这其中激情四溢的睿智老者——于永正,他那幽默的教学语言、精湛的驾驭课堂的技巧以及和谐民主的教学氛围给我留下了很深的印象。更使我聆听后耳目一新受益匪浅。多年的作文教学困惑令我顿开茅塞!

我从教虽不算太长,但也算有几多年头了。之前,只是在一些杂志上看到过于老师的大作,从未近距离接触,更别说零距离了。今日一见可谓三生有幸!于老,一身庄重朴素的着装,一头银发,戴着一幅眼镜,一脸的智慧和慈祥。举止端庄、言谈和蔼可亲。大师,毫无专家教授的派头,谦逊得很;也没有那傲气十足的势头,和善得很、朴素得很、儒雅得很。

听完于老师的课,我感觉自己的眼睛一亮,是啊,身为语文老师的我们想让学生写好作文的首要前提应是,把作文课上得有声有色。令我折服的不仅仅是于老师精湛的教学艺术,更有他伟大的人格。

听了于永正老师的作文指导课,我觉得我眼前一亮——找到作文指导课上自己的位置。小学生作文其实就是依托简单的生活和生活简单的本真!作为教师首先做一个善于发现者。于老师之所以能把作文课上得非常有意思。就是抓住了学生的兴趣。于老师就认为写作很简单,教写作并不难,只要教师把作文课上得有意思,他强调有意思和有意义并不同,有意义不一定有意思,而有意思必定是有意义的。教师要把着眼点放在激发学生的兴趣上,“兴趣是最好的老师。”引导学生在日常生活中多留心观察,发现到新奇生动有价值的写作素材。

诚然,生活是创作的源泉,陶行知先生曾大声呼吁:“要解放儿童的空间,提倡让儿童到大自然中去,到社会活动中去。”因此要有意识地指导学生广泛地去关注生活,对现实生活中各种各样的人、事、物都要留意观察。引导学生到大自然、社会生活中去学语文。让学生走出封闭的空间,有意识地组织学生观察大自然的花草树木、风雨雷电、日出日落。这样学生拥有了自己的所见、所闻、所为、所想、所感。为写出属于他们的闪耀个性色彩的作文奠定了基础。

聆听于永正大师讲习后。我深深明白:小学生作文是习作,习作不同于成人的创作,习作是在教师的指导下学习作文。虽然要求学生自能作文,那也是在教师指导之下,不断克服困难,不断提高,逐步达到自能作文。小学生作文不同于中学生作文,更不同于大学生作文。小学生作文时开始运用书面语言表达自己的思想感情,要求不能过高。对小学生作文的要求,在“新课标”中已有明确的规定,在课程总目标中要求作文“能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”;“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明的进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”。于永正大师不正是这样要求写作的返璞归真的生活真实写照的吗?

我由衷的敬佩大师!因为大师让我从教学的迷茫中找到前进的曙光!教学本真在于生活的简单中返璞归真!

莘县十八里铺镇中心小学

王雪芬

2012年2月29日

第五篇: 关爱老人的社会实践心得体会:返璞老人

在社会的某个角落里,许多人都会忘记这样一些人:

他们,身形伛偻,背影憔悴,似乎在他们的骨髓里只有那么一丁点的力量在支撑着;他们,颤颤巍巍,有的甚至难以直立,他们会对着我笑,只因为我也对着他们微笑了;他们,天真烂漫,像是返璞归真的孩子,望着这个纯净和污浊的世界。

我把他们叫做返璞老人。

清晨出发去了潘家廊的敬老院,在一个城市最安静的地方。临湖、树密、沃壤。我虔诚地深吸了一口气,才步入敬老院的大门。

门口的几个老人,竟有着炯炯有神的目光,或是看着树影,或是看着报纸,或是眯着眼睛打盹。我走近那个看报纸的老人,一身白色微微泛黄的衬衫,边上倚着拐杖。他是个91岁的老人,除了这一信息,我已经难以从含糊的方言里分辨出其它。

一间房间里,坐着个身形娇小的银发老人,另一边的则是斜卧在床里,十分瘦弱。通过阿姨的介绍,我才得知:一位是曾在菱湖丝厂的工人,家境较好,却在这个八十几岁的年纪患了老年痴呆,像个孩子一样抓到什么都吃,她会朝着我们笑,开心地为我们的到来流眼泪。另一位则命运多舛,儿子因车祸至今仍躺在医院里,女儿肿瘤切除行动不便,如今只有孙辈偶尔来照料,神智偶尔清醒的老人也憔悴得只能躺着、坐着而已。

陪她们用方言交流着,感受她们的天真和孩子般的行为,我更多的是心疼与感动。我多么感谢返璞老人带给我的动容,或许在老年的他们,内心是归于沉静的,是愉悦的。

我离开的时候,老人招着手,支支吾吾地吐出:冬天再来看看我

文学院

情暖朝阳心,圆梦夕阳红阳光实践服务团队 施 杨