体育游戏的教育作用

2022-08-28

第一篇:体育游戏的教育作用

体育游戏在体育课教学中的教育作用

碾子镇中心小学 李文泓

1、研究目的

为了加强农村小学体育课的教学,使学生积极参加体育锻炼,普遍增强学生的体质,促进学生健康成长、全面发展、终身发展,让“健康第一”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年,幸福生活一辈子”深入到每个学生心中,用实际行动踊跃参加丰富多彩的体育活动。小学生的喜爱游戏,通过体育游戏可以全面发展身体素质,增强体质,发展和提高走、跑、跳、投、攀登、平衡等基本活动能力,促进智力发展,启发学生积极思维活动,培养学生朝气蓬勃、遵守纪律、团结互助,集体主义精神和机智灵活,沉着果断,勇敢顽强,吃苦耐劳等优良品质.

2、研究方法 2.1问卷调查法

针对学生平时喜爱参加体育活动的心理需求,我对所执教的五年级(一)班38人,通过一份关于体育卫生健康常识、体育技能、体育活动内容的问卷,对全体学生进行了测评.在制定问卷前,用了近一学期的时间构思问卷中所要涉及的内容,问卷答案的形式,并积极和学校体育教研组各位同行的意见,以及学生关于体育的认识和理解,通过几次修改最终完成了这份问卷.问卷的科学性较强,集中反映了新时期对体育活动内容的要求,是一份有实效的问卷. 2.2典型案例研究法

现在的学生很喜欢上体课,通过对学生进行谈话和讨论的方式,了解到他们喜欢上体育课的心理,说明学生普遍爱好运动,喜好开展各种体育活动.特别对体育游戏很感兴趣,针对这一典型案例,我进行了尝试研究.在游戏教学中培养学生的创新能力,可以收到很好的效果。我的做法是,从游戏的方法和规则入手,让学生在游戏中逐步理解游戏的方法和规则在游戏中的作用,并在理解的基础上,让学生模仿修改与变通游戏方法及规则,从而逐步学会创编游戏,提高创新能力.

(1)、指导学生理解游戏的方法和规则,激发自主参与游戏

体育游戏主要由三大要素构成:游戏名称、游戏方法、游戏规则。游戏方法是核心,游戏规则是保证,游戏名称则起着画龙点睛的作用。学生在参与体育游戏时,对游戏方法的理解是游戏成功进行的关键,而对游戏规则的领会是游戏顺利进行的保证。只有在学生对游戏方法和规则充分理解的基础上,游戏才能达到教学目的。因此,教师在游戏教学中,首先,要让学生了解游戏方法是如何产生的,目的何在,规则是如何根据游戏方法来确定的?从而明确游戏方法和规则的作用。其次,让学生了解游戏方法和规则制订的原则,场地、器材的要求,以及人数的确定等等。只有在学生理解游戏方法和规则上,才能对游戏的方法和规则产生兴趣,才会再游戏中有目的地了解方法和规则,并在游戏中对方法和规则提出质疑,并在教师的引导下,对游戏方法进行不断修改和完善.

(2)、尝试修改游戏规则和方法,初步养成创新的意识

对相同形式的游戏规则和方法进行适当修改,不仅能提高学生对规则的进一步的理解,而且能激发参与游戏的积极性和主动性,培养观察、思维能力,初步养成自主参与学习的能力.

如在玩《追拍人》的游戏中,学生发现有的同学由于自身条件的优越,在游戏中围绕圆圈跑了无数圈,就是不肯拍别人,其他同学站在那里看,像木头人似的;于是提出了对游戏规则的修改:跑的人最多只能跑一圈半,一定要拍人,否则将被淘汰。大家同意后,按这规则继续进行游戏,发现游戏紧凑了,大家轮流的次数明显增加了,积极性也提高了。在《老鹰捉小鸡》、《丢手绢》等游戏中也尝试这样的规则修改,学生个个兴趣浓厚,积极参与,取得了很好的效果.

(3)、质疑游戏规则和方法,提高创新的意识

体育游戏的活动方法、动作路线、主要规则以及活动内容根据游戏参加者的实际情况加以变化,场地器材也可根据游戏实际情况选用。只有学生通过对游戏的尝试来自主补充、完善游戏的方法和规则,才是游戏更精彩、更能达到游戏的目的.

在运球接力游戏中,有的学生掉了球不捡,就让球一直往前滚,然后追上去拾起球直接传给对方,这样一来,他的速度明显比别人快,于是其他同学也跟着仿效。游戏一结束,有学生就提出:这不是运球比赛,而是滚球比赛。趁此机会教师引导学生讨论,游戏中出现这中情况怎么处理。于是许多学生都提出了自己的意见。然后,教师集中多数学生的意见:球掉后必须把球捡回来,从掉球处接

着运球,否则无效。根据这个补充规定再进行比赛,效果好了许多。但又出现了新的问题:运球者离对面的同学还很远就将球传了过去。于是又引起了许多同学的不满,因而对规则再做修改。接着又出现了新的问题:有学生在运球时,将球往前一拍,跑好几步再去拍一下,这样他又明显快了。于是学生又对规则作了进一步的修改。就这样,游戏规则就在练习中逐步得到了完善,游戏在公平、合理中顺利进行,每个人的技能都得到了提高,学生的身心也得到了满足.

这样的不断修改和变通规则的游戏还有《障碍接力赛》等,让学生将修改的游戏方法和规则记录下来,再进一步琢磨。从中培养学生的观察力、判断力和解决问题的能力,并使学生的创新意识得到激发,创新能力得到提高.

(4)、创编游戏规则和方法,培养创新的能力

我在教学游戏过程中,通过理解、模仿、修改游戏方法和规则,来让学生掌握游戏方法的构思过程,再引导学生尝试自编游戏.

1)不用器材创编游戏。教师对学生提出不用器材创编游戏。学生根据教师的要求创编出了两人背对背蹲跳、迎击挑战、争位置等很多游戏.

2)根据器材创编游戏。如用一块折叠垫子、一个篮球,让学生创编一个游戏。可以是一人编,可以二人、三人或一个小组编。于是,学生通过思考、讨论,编出了许多不同组合练习的游戏方法. 3)选择器材创编游戏。教师提供几种器材,如篮球、跳绳、垫子、标志物、接力棒、实心球、垒球等。学生根据自己的设计,选择器材,创编游戏的方法和规则,并组织同学进行游戏.

3、研究结果与分析 3.1研究结果

通过老师的引导,学生逐步掌握了游戏的创编方法,并能根据自己的想法,确定不同的游戏方法进行游戏,从而激发了学生的创新思维,提高了学生的创新能力. 体育游戏可丰富体育教学内容、培养学生良好习惯的养成,激发学生学习兴趣和学生的创新能力,使传统体育教学变为快乐体育教学,由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动,从而增强学生的身体素质,熟练掌握基本技术,提高技术水平,保证教学任务的完成,从而促进学生的德、智、体、美等全面发展.

3.2结果分析

在体育游戏中,能使学生从心理的角度体验到暂时解脱自我,将自己变成“别人”或某种可爱的“动物”的新奇与快乐。在体育游戏中,学生都乐于自己的能力得到表现,让别人尤其是异性学生了解自己的长处,从而得到别人的赞扬,从而满足这种生理、心理上的需要,而得到快乐。体育游戏是一种集体活动,能满足人们相互交往、驱除寂寞的需要。在游戏过程中,游戏练习本身的新奇、惊险、激烈、紧张也会给参加者带来愉快的欢笑。不带功利色彩、没有任何负担的体育游戏活动,能调节人们的精神状态、消除学习与工作带来的疲劳,使人得到积极性休息,这无疑也是一种愉快的身心感受.

4、结论与建议

新的体育课程标准确定了健康第一的思想,强调身体健康、心理健康和良好社会适应的三维健康观,关注学生体育学习、锻炼的过程与方法;培养学生的应趣,使学生树立终身体育锻炼的观念;以人为本,重视学生的主体地位,充分满足学生对体育活动的需求.教师在进行体育游戏教学时,指导学生修改、变通、创编游戏方法和规则时,一定要提醒学生注意方法和规则的变化是否存在不安全的隐患,要让学生明确可能发生事故的各种不安全因素,在修改和创编游戏方法和规则时,认真加以考虑,务必把好安全关.

第二篇:角色游戏在幼儿教育中的作用

新民幼儿园

许秀梅

角色游戏是幼儿反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。既根据自己的生活经验,创造性地反映周围现实生活,由幼儿自己确定游戏主题,构思内容,分配角色和确定规则,更多地发挥创造性的有趣的活动。角色游戏是幼儿喜爱的一种活动,也是极好的教育手段。因此,我们作为幼教工作者应遵循幼儿身心发展的特点,从幼儿的兴趣出发,更大效能地发挥游戏在幼儿教育中的作用。

一、在角色游戏中,可促进幼儿想象力与思维能力的发展。

角色游戏是幼儿通过角色扮演,运用创造力和想象力反映现实生活的一种形式,是幼儿按照自己的意愿进行的一种活动。游戏是具体象征性的,它以假想和想象为条件。在游戏中,幼儿常说:“你假装是爸爸”,“我是老师”,在游戏中,幼儿展开想象的翅膀在自己创造的世界中遨游。在角色游戏中,幼儿以一物代替另一物。例如,把积木当作饼干,把椅子当汽车,幼儿当爸爸、当老师、当孩子等。幼儿能脱离真实情景和物体的直接信号刺激,进入假设想象的世界。同时又能意识到真实的世界,这标志着幼儿思维发展进入了一个新阶段。

二、在角色游戏中,能培养幼儿友好相处,共同合作的精神。

游戏是幼儿进行社会交往的起点,在游戏中幼儿学习怎样与同伴相处,怎样处理和协调同伴之间的关系,共同完成游戏活动。例如,在角色游戏“爱心门诊”中,幼儿商量分配角色,有当医师的,还有两个护士。在这个过程中,幼儿学习相互配合、相互谦让,发展同伴之间的友好关系。

三、在角色游戏中,能培养幼儿自己解决问题的能力。

游戏的过程中,常会出现一些问题。为了培养幼儿解决问题的能力,当出

1 现问题时,我不急于处理,也不把自己的意见强加于幼儿,而是尊重他们,启发他们妥善解决。游戏中幼儿有时出现争当角色的现象,除了启发他们谦让协调解决外,还应注意培养幼儿解决问题的能力。比如:在玩角色游戏中孩子“钱”用完了怎么办?没有客人了怎么办?

四、在角色游戏中,可以丰富幼儿的情绪体验,有助于培养幼儿的积极情感。

游戏的内容和形式是灵活多样,幼儿在游戏中体验着各种情绪情感。尤其是角色游戏中,为幼儿提供了表现自己情绪的机会。例如幼儿的愤怒、厌烦、紧张等不愉快情绪,在游戏中得以发泄、缓和,它是幼儿消除生活情境产生的忧虑和紧张感,向自信和愉快情绪过渡的方法。在“娃娃家”游戏中,饰演父母的幼儿体验着父母对孩子的关心和爱护,毫不掩饰地表露自己的真实情感。

五、在角色游戏中,可使幼儿学习社会角色,掌握社会规范。

扮演角色,模仿现实生活中的行为,学习社会行为规范。例如,教师扮演顾客到医院看病,如发现“护士和医生”态度生硬,就应建议:“护士和医生”顾客说话一定要和气。幼儿在游戏中通过模仿学习社会行为规范,会迁移到幼儿的实际生活中,有利于幼儿社会化行为的形成。

第三篇:如何在游戏中发挥美术教育的作用

周铁幼儿园丁金英

摘要:游戏是幼儿最喜欢的活动,幼儿是以游戏为生命的。怎样把美术教育寓教遇于游戏之中才会收到很好的效果呢?一:选择贴近幼儿生活又有游戏性的教材。二;创造具有美术性的游戏环境。三:让幼儿在游戏中进行美术活动。

关键词:游戏美术环境游戏教材

游戏是幼儿的基本活动“爱游戏”是幼儿最重要的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中谈到幼儿心理时,将幼儿的心理特点归纳为七点,其中第一点便是“孩子好游戏的”,是“以游戏为生命的”。幼儿在游戏中“学习”,在“游戏”中工作,在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。幼儿园的教学是教师根据教育目标,教学大纲或课程标准有目的、有计划地指导幼儿进行活动。游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展,它具有顺应幼儿发展的价值,教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程,它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中同样起着举足轻重的作用。因此,我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合,充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值,并根据幼儿个性发展和社会化发展等因素来确定教育方案的价值趋向。

但是,在实际的幼儿园教学中,特别是绘画教学中,我们会发现教师虽然已经认识到游戏对于幼儿学习的重要性,但在实际的教学中又陷入了机械模仿学习的困境——注重临摹训练,以画得象不象作为绘画的评价标准。幼儿感知经验少,表象贫乏,思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和支配能力差、绘画技能临摹水平低这些特点使得一些孩子在一次一次的失败中绘画的兴趣被磨灭了,陷入了讨厌画画,怕绘画,怕画得不好,不画而更画不好的怪圈中。然而,如果我们能正视孩子的年龄特点,遵循孩子的绘画规律,把孩子的绘画过程看作是游戏的过程,情况就大相庭径了。因为游戏是孩子的生命,是幼儿的主导活动。因此我也开始了让幼儿

在游戏中学绘画的实践,采用游戏化的手段,使教育语言成为孩子能听懂的游戏 化语言,使他们在丰富多彩的游戏中得到发展,让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。

一、 选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

幼儿受其认知发展水平的限制,生活经验较少,他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉和感兴趣的物体有绘画的兴趣。因此教师在选择绘画活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。比如针对小班幼儿喜欢小动物的特点,我设计“让小兔走在草地上”——画小草、“小熊吹泡泡”——画圆圈、“小蜗牛的家”——画螺旋线等绘画内容;还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材,如“我帮妈妈绕绒线”、“画葫芦”等等。同时选择的教材还必须具有游戏性,单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的,他们更喜欢在有趣的游戏中学习,如在涂色练习中,为了让幼儿掌握涂色的技法,我让幼儿来拖地:“一定一点一点都拖到,这样才能露出漂亮的地板来”,对于幼儿在涂色中空隙,我会提醒他:“这儿还有灰尘,快拖干净”„„幼儿操作完后会十分兴奋地说:“我看到美丽的地板了!”这时,幼儿感受到的是一种游戏的快乐,而丝毫没有感觉到涂色练习的枯燥感。

二、 创造具有游戏性的美术活动环境

要使游戏与美术教学优化结合,就要优化与美术教学相适应的物质环境,使环境创设具有可参与性和可操作性。幼儿在学习过程中的主动与被动,往往取决于高观能动性的发挥,而充观能动性的发挥又常常与教育环境提供的有利机会和条件有关。游戏是幼儿最喜欢的活动,因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。心理学家皮亚杰强调:“儿童是在周围环境的影响下,通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展”。

(1)选择丰富有趣的材料。

当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时,幼儿会为材料而吸引,自然会主动地操作材料,参与到教育活动中去。幼儿动作协调性、操作能力较差,因此教师只有

为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料,才能使幼儿既能对美术活动产生兴趣,又能让幼儿轻松获得成功,而且还能使画面产生很好的效果。例如教师可为幼儿提供各种印章让幼儿进行印章画,提供纸团让幼儿压印,提供弹子让幼儿滚画、提供毛线让幼儿进行线拖画等。如在喷画活动。“放烟火”中,教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶,幼儿只需轻轻一喷,纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。而一种颜色与另一种颜色交织在一起的时候,细心的孩子回惊喜地发现——烟火变颜色了,真美呀!红和黄、蓝和黄、红和蓝„„幼儿乐此不疲地“放烟火”并自豪地说:“我的烟火变颜色了„„”一个个都为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩游戏”,绘画是件快乐的事情。

(2)创设自主参与的绘画环境。

要让绘画成为一种幼儿自发的游戏,成为幼儿生活的一部分,让幼儿想画的时候有乐西可画,就必须为幼儿创设一种自主的、不受拘束的绘画环境。放上一些幼儿感兴趣的事物,提供一些简单的绘画工具、一面展示墙,让幼儿想画就画,并把自己的作品张贴在展示墙上,充分体验到自主绘画的乐趣。

三、让幼儿在游戏中进行绘画活动

是新奇的事物,奇特的东西都会使幼儿产生好奇心。幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习,成长。

⑴ 以游戏的口吻导入,激发幼儿对绘画活动的兴趣

幼儿好动、好模仿,行为受情绪的支配。因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手,赋予幼儿适当的角色,即运用游戏、故事等形式导题,以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在中班绘画“小兔过生日”中,请小朋友扮演小动物,“小兔”邀请“小动物”参加自己的生日聚会——游戏的参与一下子就吸引了每一个幼儿,并在“小兔”的要求下,耳朵长在头顶上的“小动物”站在“小兔”的右边,耳朵长在头两边的“小动物”站在“小兔”的左边。这时,在幼儿讨论与“排队”中了解并绘画出各种小动物的头部不同特征。还有在绘画活动中“帮妈妈绕绒线”中,我

在活动的开始,就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏,在体验绕绒线的手臂绕环动作后,再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”,学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白,把幼儿的注意为一下子引过来,接下来的活动打下了良好的情绪基础。

(3)、在玩中发展幼儿的美术技能

游戏是幼儿的主要活动,3-6岁的幼儿的学习是通过游戏实现的,只有在游戏中激发起幼儿对学习的兴趣才能让他们自学自愿学习。以娱乐、玩耍的方式,使幼儿饶有兴致的反复学习和操作,通过幼儿在看看、想想、画画、做做、玩玩中进行学习绘画。这种方法符合幼儿的年龄特点,幼儿可以在毫无思想负担以及自然、轻松、愉快的环境下,获得知识技能。对于幼儿来讲,年龄越小,越没有明确的目的,他们常常把绘画活动当作一种有趣的游戏,绘画起来也就十分投入、大胆、无拘无束。例如,在水墨画的活动中,由于水墨画不像一般的美术活动,不可能通过

一、二次的练习就可以见效,往往需要反复的活动,而过多的反复练习会使幼儿感到枯燥,所以,练习应当采取多样的游戏方式,变换花样达到练习的目的,在游戏中使幼儿更好的掌握绘画技能。例如:在学习洗笔的方法时,通过大白鹅的形象来吸引幼儿,让幼儿学做大白鹅走路的样子,游泳的样子,睡觉的样子,一边玩一边学习洗笔,让幼儿通过自己的模仿学习毛笔的洗笔方法,可以说是学习中玩,玩中学。玩是每一个儿童的天性,他们生性好动,敢于去画,教师就抓住他们这一特点,巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能。

另外,根据幼儿的年龄、心理特点,我设计了“在玩中观察—在情景中产生兴趣—在活动中思维想象—在鼓励中创造表现”的活动模式。比如,为了让幼儿学画短竖线,我们设计了“可爱的小白兔,请你来做客”的活动:先组织孩子们到草地上打滚、翻跟头,感受草地的茂密、柔软,通过触摸小草来观察草的色彩及外形,既在“玩中观察”。然后,在室内设置情景,以木偶小兔的口吻简洁、明了地向幼儿提出要求,激发他们的作画愿望,既“在情景中产生举”。接着在幼儿作画过程

中紧紧围绕情境表演向幼儿提出要求。如“草长的什么样?它是什么颜色的?”“如果你的草地鲜花盛开,小兔肯定会更高兴”等,以激发幼儿大胆想象,既“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体,又让有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。画好后,将事先准备好的纸兔奖给孩子们,让他们贴在草地上,并鼓励他们:“这片草地又多又绿,真好!瞧,可爱的小兔来做客了!”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现,而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心,既“在鼓励中创造表现”。

(3)、教师指导语言的游戏性

幼儿的思维以直觉行动思维为主,并且对一件事情的兴趣保持的时间很短,因此在绘画活动教师应采用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿,使幼儿在活动中始终保持积极的情绪状态。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中我给每一个幼儿的操作纸上都画上一个凶猛的大狮子,要求幼儿画笼子把大狮子关起来。丁丁小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说:“老师,我画好了!”对此我以一个管理员的身份对她说:“是吗,让我看看你做的笼子牢不牢?”“哟,你看有这么大的洞洞,大狮子一定会从这里逃走的,多危险啊!快把笼子关关紧,别让大狮子跑出来。”丁丁听了赶紧下去又认真地画了起来。用游戏的形式开展绘画活动对幼儿来说绘画本身就是游戏,他们在涂涂抹抹中表现自己的感受、心情,享受绘画游戏带来的乐趣。

通过游戏化的教材、绘画活动环境、活动过程,让游戏真正成为幼儿喜爱的一种游戏,游戏也必将成为幼儿不可缺少的一种生活。

参考文献:《幼儿教育》《学前教育》《上海幼教博览》

第四篇:电化教育在体育教学中的作用

摘 要:素质教育的全面推行,为学校的体育教学的发展提供了一个极好的契机。现在人们不仅把体育作为素质教育的主要内容,而且还把体育作为素质教育的重要手段。国家教委还提出,在由应试教育向素质教育转轨过程中,要把学校体育工作作为实施素质教育的突破口,抓紧抓好。为提高体育课的实效,教师在教学中要充分利用录音、录像、挂图等辅助教学,增强了教学效果,使体育课教学具有直观性、新颖性、实效性,有助于实现体育课的教学目的。

关键词:传统体育教学 电化教育 多媒体课件 突出教学难点 创新能力 观察能力 思维能力

在高科技不断发展的今天,充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容,已引起了教学过程和教学手段的革命,成为高科技条件下课堂教学的重要环节。体育作为素质教育的重要组成部分,也应该全面的、均衡的发展。在高科技不断发展的今天,充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化教学内容,已引起了教学过程和教学手段的革命,成为高科技条件下课堂教学的重要环节。

在体育教学中合理地运用现代化教育技术,对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中,电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。

传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战,传统体育教学的弊端就暴露无遗,因此,在体育教学中合理地运用现代化教育技术,对于优化教学情境、激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,对于突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。在体育教学中,电教手段犹如一座架设在学生和体育知识技能之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。

1、传统的体育教学模式中有三个不利因素影响体育教学。

1.1教师的喜好和特长影响教材的选择。

体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要领,示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程,而且“看”是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做得很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。

1.2教师的年龄影响教材的选择。 人们常说:“体育不养老”,体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范,技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这样,实际上也妨碍教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。

1.3动作技术难示范影响教学进程。

大家都知道,在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。

2、电教在体育教学中的优点

2.1充分利用电教手段,激发学生的学习兴趣。

人民教育家陶行知先生认为“学生有了兴趣,就肯全副精神去做事,学与乐不可分。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”学生对老师所教授的内容感兴趣,才能有激情。体育教师可以利用理论课的空间,课前充分做好准备,了解和分析学生们的兴趣爱好,结合实际,有的放矢。通过体育录相带、VCD碟等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体,全面刺激人体各器官,能使学生轻松愉快的接受信息,避免呆板的讲解和空洞的说教弥补教师示范的不足。例如,我在教水平三《投掷—掷远》这项运动的时候,其教学重难点是让学生在投远的时候要先注意引伸投掷物的初速度和投掷时的出手角度。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置各种投掷的不同姿势的动画效果,让学生先观察然后再问学生:“每个动作所达到的距离与效果是一致吗?”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的积极性,学生纷纷自己动手动脚实践,不需老师多作讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。让同学们产生浓厚兴趣,激发学习上的激情和求知欲。在同学认真观察的基础上回放“投掷—掷远”这一动作的慢镜头,然后把镜头定格在投掷物的初速度和投掷时的出手角度,并用投影仪在银幕上显示出相应的文字说明(即具体动作要求、易犯错误等)。讲课做到了重点突出、语言简洁、图文并茂、生动形象,充分调动了学生学习的积极性,同时为实践课上的模仿和练习打了坚实的基础。

2.2合理利用电教手段,优化体育课教学环境。

由于体育室内课理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力,模仿不得要领。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片,并与录相带、VCD碟片的部分镜头有机结合起来,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前,逐次讲解各个分解动作,抓住重点,讲深、讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,激发学生向所喜爱的优秀运动员、运动项目模仿学习的兴趣,创设教学环境,以动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,学生学习获得事半功倍的效果。

2.3正确利用电教手段,能成功突破教学中的难点、重点。 在体育教学中,由于学生身体素质和技术技能水平的限制,许多教学内容所涉及到的技术动作难以掌握和完成。如果利用电教手段可以充分突出教学重点、突破教学难点,缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,达到“启其所感,导其所难”的目的,也为开发学生的智能、培养学生的能力,为提高教学效果提供了技术保障。例如,学习“挺身式跳远”一节时,仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范,学生很难观察和模仿这一动作。如果通达VCD、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来,可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、展腹挺胸、缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面,恰到好处的分析讲述,从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点,突破了助跑踏跳的难点,存在问题也迎刃而解。

2.4利用电教手段,提高学生的审美情趣,陶冶情操。 从美学角度讲,体育本身就是审美意识的物态化。它有着强烈的美感和价值,像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作,作为媒介来塑造美的形象。然而体育教学内容之多,而且技能之大,又是大多数体育教师难以样样精良做到的。如果使用电教手段,就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧,可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在艺术体操的教学中,许多学生只是机械的模仿学习,不能真正地领悟其中美的价值。如果通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学,通过慢放或反复播放让学生观看艺术体操录像,同时加上体育教师的技术指导,学生们就逐渐领悟到美的内蘊,陶冶了情操,增强了学习的自信心,同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。

综上所诉,在小学体育教学中,体育教师要加强对自己信息素质的培养。正确对待诸多不利因素,处理室内理论课与实践课的关系,从而合理使用电教手段,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高学习时间的利用率,优化教学环境。同时,对每位从事体育教学的教师来说要充分利用其资源,在平时的教学中多运用多媒体手段,努力提高自己的教学水平,以培养出更多的创新的人才。要不断学习先进的科学的电教手段,从而使体育教学能有更广阔的发展前景,更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。每位从事体育教学的教师来说,都要不断学习先进的、科学的、电教手段,使体育教学能有更广阔的发展前景。因此,体育教师必需加强对自己信息技术素质的培育,提高自己的业务水平,使自己成为适应社会发展的教育工作者。

第五篇:教育论文-探析婴幼儿亲子游戏的作用

论文题目:婴幼儿亲子游戏营运作用

摘要:亲子游戏是促进O岁~3岁婴幼儿发展的重要手段,一对一式和集体式的亲子游戏有其各自的侧重点。一对一式游戏能够较为真实地反应幼儿发展的水平,集体式游戏则为幼儿和家长提供了一个接触不同人群、不同环境的平台,两类亲子游戏均有益于幼儿发展。家长和教师应当协同合作,以婴幼儿的发展水平为依据,适时调整游戏形式,从而最大限度地发挥亲子游戏的作用,让婴幼儿的身心获得全面、健康的发展。

一、集体式亲子游戏的实施规则

我们以游戏“小背篓”为例,来说明集体式亲子游戏。该游戏的规则是,家长们抱着孩子围成一个圈,根据教师唱的儿歌的节奏按顺时针方向绕圈走,走的时候要注意节奏的快慢或停顿。儿歌的内容为“小背篓,圆溜溜,背在身上走一走,摇一摇”。当教师说“走一走”时,家长快跑;当教师说“摇一摇”时,家长应当放慢速度,跟着节奏停下来轻轻地摇一摇自己的孩子。家长可采取怀抱式、背抱式和肩背式等方式来抱孩子。该游戏的目的是让宝宝感受快跑、停顿和摇摆,并在感受停顿时锻炼前庭功能,家长抱孩子的不同方式可以为宝宝提供不同的视野,从而让孩子获得不同的体验。虽然在集体式游戏中,家长对游戏的调整不如在一对一式游戏中自由,但也可以通过调整抱着宝宝时身体弯曲的弧度以及摇摆的幅度来让宝宝感受不同的身体倾斜度。

在该类亲子游戏过程中,家长要关注以下两个事项:第一,当教师说“走一走”的时候,家长应该根据宝宝的表情来判断其感受,从而控制跑的速度。假如宝宝表情愉悦,很享受被抱着跑的过程,则可以跑快些;如果宝宝出现蹙眉、紧张的表情,则要跑慢些,以给他安全感。第二,家长要通过调整身体的弧度和摇摆幅度,观察宝宝在某个身体倾斜度的情况下是否会产生不适,有意识地关注宝宝的焦虑点,并及时进行调整。

二、集体式亲子游戏的实施要点

集体式亲子游戏与一对一式亲子游戏不同,它为幼儿和家长提供了接触不同人群的平台。在实施过程中,家长应该把握其特有的侧重点,将其与一对一式亲子游戏进行区分。

1.正确判断幼儿发展水平

集体式亲子游戏是开展在多个家庭之间的,其场所一般也不固定。幼儿在游戏过程中可能会因为不熟悉人和环境而表现出紧张、焦虑等状态,因此,完成游戏的水平会出现偏差。这就需要家长在游戏中给予幼儿安抚,当幼儿出现不适应时,家长不可武断地把它归因于幼儿发展的不足,更不能因为幼儿的“发挥失常”觉得没面子而责骂他,而是要冷静地判断幼儿该种表现的原因是什么,并在一对一式亲子游戏中做进一步观察,以全面、正确地判断幼儿的发展水平。

2.尊重教师指导,把握游戏用意

集体式亲子游戏是多个家庭共同参与的亲子游戏,在开展集体式亲子游戏时,教师的指导至关重要。因此,家长在进行集体式亲子游戏时,首先要听清教师的指令,不只是要听懂游戏规则,更重要的是应该留意游戏的目标和作用。如上述案例中的快跑和停顿,家长只有在了解游戏的目的是为了赋予幼儿节奏感意识,才能把握加速和减速的度,根据教师的指令进行有韵律感地快跑和停顿,而不是盲目地一味快跑或突然停顿。

3.借鉴吸取其他家庭的经验和教训

集体式亲子游戏是一个难得的家长互相交流的平台,在开展集体式亲子游戏时,家长不仅要时刻注意自己子女的一举一动,还可以借此机会,观察其他家庭中父母与子女的互动,并借鉴他人的经验,吸取他人的教训。期刊之家—论文代写代发快速发表绿色通道,欢迎扣扣在线咨询2863623720当然,因为0岁~1岁婴幼儿的发展既有共性也有个性,家长在借鉴和吸取其他家庭的经验及教训时,还是应该以自己子女的发展为依据。

三、集体式亲子游戏中的教师指导

集体式亲子游戏是多个家庭共同参与的亲子游戏,教师在对集体式亲子游戏进行指导时,除了采取外在介入和平行介入并用的方式之外,还应该充分利用家长资源。在育儿的过程中,每个家长都会总结出一套自己的育儿经验。如果能将这些经验利用起来,用以解答其他家长的疑虑,有时比教师的指导更管用。所以,在集体式亲子游戏的过程中,教师可以关注以下几个内容:第一,在游戏中提醒家长互相观察,学习其他家庭的长处,总结他们的不足,吸取经验与教训;第二,及时发现游戏中家长们的闪光点和不足,当场给予点评反馈,供其他家庭做榜样或警示;第三,在亲子游戏之余,定期组织家长开展育儿沙龙、育儿经验交流会等,让家长们互相交流学习,使他们互相吸取经验,各取所长。

综上所述,亲子游戏是促进O岁~3岁婴幼儿发展的重要手段,一对一式和集体式的亲子游戏有其各自的侧重点。一对一式游戏能够较为真实地反应幼儿发展的水平,集体式游戏则为幼儿和家长提供了一个接触不同人群、不同环境的平台,两类亲子游戏均有益于幼儿发展。更多论文参考资料,请登录期刊之家网查询,或扣扣在线咨询.家长和教师应当协同合作,以婴幼儿的发展水平为依据,适时调整游戏形式,从而最大限度地发挥亲子游戏的作用,让婴幼儿的身心获得全面、健康的发展。