第一篇：六年级24金色的脚印
六年级上册《金色的脚印》教案
教材分析
在一般人的心目中，狐狸可能是一种非常狡猾的动物。这篇文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办法救小狐狸的故事。歌颂了爱的力量是伟大的，说明了“只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。”
要通过学习使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽;同时了解文的叙述顺序，学习叙事的方法。
本学习的重点是了解故事的内容及意义，难点是如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
中心思想
本文讲述了老狐狸给被抓的小狐狸喂奶，为了救小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正太郎日益亲近，并救了正太郎的故事。赞扬了狐狸的善良品质。
结构
按时间顺序可分为三段。
第一段(第1至3然段)：起因：正太郎家的男佣抓到一只小狐狸。
第二段(第4至18自然段)：经过：狐狸的父母来给小狐狸喂奶并且为救小狐狸在地板下做了窝。狐狸和“我”日益亲近并救了“我”。
第三段(第19至21自然段)：结果：正太郎和爸爸一起把小狐狸放回大自然，狐狸留下一串串金色的脚印。
写作特点
1、语言优美，事情感人。
2、作者观察细致，描写生动。
词语注释
目不转睛：眼珠一动不动地盯着看。形容注意力高度集中。
漫不经心：随随便便，不放在心上。
黯淡：暗淡。
兴高采烈：指兴致高昂，情绪热烈。
徒劳：无益地耗费劳力。
警惕：对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪：一点影踪也没有。形容完全消失，不知去向。
惦记：心里老想着，放不下心。
耀眼：光线强烈，使人眼花。
延伸：延长;伸展。
近义词
大概—大约居然—竟然缘故—原因黯淡—暗淡
徒劳—白费仍旧—仍然脸颊—脸庞悲伤—伤心
反义词
悲伤—高兴黑暗—光明轻松—紧张粗糙—细致冷清清—热乎乎
迅速—缓慢温暖—寒冷惦记—忘记朦胧—清楚
教学建议
一、从交流对狐狸的印象、讲狐狸的故事入手导入新。
二、初读文，读准字音，感受故事大意。
1、读自己喜欢的部分。
2、说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
3、还读懂了什么?有什么问题?
三、深入探究：
1、“我”为什么要帮助救小狐狸?
2、理解文结尾及题目的含义。
四、后扩展：
1、阅读其他关于狐狸的故事。
2、收集、阅读一些有关珍惜动物的资料，呼吁全社会来保护它们，还可以把这些集中起来办手抄报或墙报。
教学设计示例
1*金色的脚印
一、素质教育目标
(-)知识教学点
认识本生字，理解生字新词。
(二)能力训练点
1、培养学生通过抓重点词句理解文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
(三)德育渗透点
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
(四)美育渗透点
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
二、学法引导
(-)教师教法
启发谈话、点拨法。
(二)学生学法
自读感悟、讨论、交流法。
三、重点、难点、疑点及解决办法
(-)重点
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
(二)难点、疑点
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(三)解决办法
抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
四、师生互动活动设计
(一)教师活动设计
激发兴趣，导入新;组织学生自读探究;交流中相机点拨，适时评价;布置作业。
(二)学生活动设计
1、搜集、交流关于狐狸的故事。
2、通过初读文，感受文中狐狸的特点。
3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
4、外读关于环保题材的。
五、教学步骤
(一)启发谈话，导入新
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?下面我们请一个同学讲一个狐狸的故事。
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11*金色的脚印
(二)初读文，整体感知
、分组开火车朗读文，读准字音，读通语句，感受故事大意。(展示阅读问题提纲、挂图。)
展示生字卡
2、汇报初读情况。
(1)。老狐狸为救小狐狸都做了那些事?请在文中找出来，并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后来又在正太郎家地板下，冒着生命危险做窝，喂养和救小狐狸。)
(2)正太郎为狐狸做了些什么?狐狸和正太郎之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
(正太朗为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以正太郎为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过正术郎的帮助和爱护，体会到正太郎对它们没有伤害之意。)
(3)说说你还读懂了什么?有什么问题?
(读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”;小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。„„)
(可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸?②文结尾及题目有什么含义?)
(三)深入探究
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
(1)开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
引导：“我”此刻会怎么想?
(“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明—咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。)
(3)“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
关于文结尾及题目的含义，可以这样理解：
(1)这篇文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
(2)文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。作者为什么以<<金色的脚印>>为题?金色的阳光表面是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印，在文中“金色的脚印”体现了人类美好的思想感情;体现了狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它对人类的友善。因此，“金色的脚印”是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。
(四)总结扩展
1、朗读全文并交流收获。总结：大自然是人和动物的家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更美丽。
2回顾非典对人造成的危害。
3评评上次某同学抓来变色龙对不对?
4各人回顾自己父母对自己的“爱”。
(五)布置作业
出示练习挂图
附：板书设计
探究活动
分小组开展活动，每组经过协商后任选其中一题：
1、搜集有关狐狸的各类故事，开个故事会。
2、搜集有关珍稀动物的资料，召开故事会。
第二篇：24 金色的脚印
【教学目标】
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。
2.用较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】
了解课文的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
【教学准备】
搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物?„„看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学习以后，你也许会改变现在的看法了。
2.教师板书课题：金色的脚印
二、朗读课文，梳理内容
1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?
2.学生按要求自学。
3.集体交流讨论：
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。
初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸，之后在“我”家地板下，冒着生命危险做窝，养和救小狐狸。
(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。
“我”和狐狸一家不再为敌，友好和睦相处，你还知道哪些人与动物，动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料，教师做适当的评价。
(3)课题为什么叫“金色的脚印”?
“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。
三、总结扩展，布置作业
1.朗读全文并交流收获。
2.可用第一人称的语气来复述课文。
3.以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
第三篇：24金色的脚印 (1)
芒市镇小学“养正223课堂教学模式”
语文集体备课
教 学 设 计
课题 学 科 主备人 备课组成员 24*金色的脚印 语文
年级
六年级上册
计划学时
1课时
黄兴龙、姜庆平
备课组小组长 备课组大组长 金晓云
教材解析
教学目标
重点及难点 教学准备 刘海波 授课时间
年 月 日
朗小安、赵伟廷、向开宏、谢叶相所、姜庆平、刘海波、孟月静 邹彩云、段常坤、曹小崃、杨永幸、杨翠云
《金色的脚印》是一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救出小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸，正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食，因此建立了亲密的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚。课文以主人公的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计和入‘虎穴’做窝来喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。同时课文也赞美了人与动物之间的相互信任、相互帮助、和谐相处的美好关系。
课文按事情发展的顺序叙述了事件的全过程，观察细致，语言优美，描写生动。
1.读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3.有感情地朗读课文，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物和谐相处。 重 点 了解故事的内容及意义，明白动物的亲情与伟大的父母之爱。
引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，懂得人应该与地难 点
球上所有生命和睦相处的道理。
学生准备 根据预习提示预习好课文。 教师准备 多媒体课件或小黑板。
课堂教学流程(可续页)
第一课时
执教教师修改意见和建议
教学环节 教学活动
1.自读课文，把课文读正确，读通顺，读流利。
2.再读课文，给课文标出自然段，画出本课读读记记中出现的词语。 3.熟读课文，想想课文的主要讲了一件什么事?并写在预习本上。 4.划出让你最感动的语句。
5.读完课文后，不懂的问题可以标注出来或者写在预习本上。 1.启发谈话，揭示课题
(1)同学们在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事) (2)看来狐狸在大多数同学的心中不是好动物，今天我们来学一篇关于狐狸的课文，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 课前预习 提出问题
情景导入 检查预习
- 12
第四篇：24 金色的脚印 六上 教案
24*金色的脚印
教学目标
1.读记“缘故、黯淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2.用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。能有感情地朗读课文。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学重点难点
1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命要互爱互助,和睦相处。
2.揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 教学课时 1课时 教学过程
一、谈话感知课文
1.一提到狐狸,你首先会想到什么?(狡猾„„)
2.通过对本课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?(聪明、善良。)
3.是什么让大家对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起来学习课文吧。
二、初读课文,整体感知
1.指名读课文,纠正字音。
2.自读课文,读准字音,读通语句。思考:课文主要讲了一件什么事?
正太郎家的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,它们冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸,并和正太郎建立了亲密、信任的关系。后来,小狐狸被送给了别人,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚了。
三、自主探究,讨论交流
1.快速阅读课文,思考:老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
老狐狸夫妻俩想引开狗营救小狐狸,救助失败后在地板下做窝喂养小狐狸,并努力咬木桩救小狐狸出来。
2.老狐狸在营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?读一读。
(1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
(2)正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显地消瘦了。
3.你为什么如此感动?
狐狸夫妻为营救小狐狸而不顾生命危险,只有对孩子浓厚的爱才会使它们这样做。
4.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
(1)从开始的对立到相处融洽,后来老狐狸救了正太郎。
(2)读一读让你感动的句子。
他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。
(3)此刻正太郎在想什么呢?(他坚定了要送小狐狸回家的决心。)
5.狐狸一家和正太郎的关系为什么会从对立改变为救护?
正太郎的一系列行为使狐狸一家感到信任、温暖。
6.课文为什么以“金色的脚印”为题?
学生甲:在阳光的照耀下,印在雪地上的狐狸的脚印是金色的。
学生乙:“金色”一般用来形容那些十分珍贵或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚,又开始了它们美好的生活。
学生丙:这脚印,不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情,包含着它们对人类的友善,还包含着正太郎对狐狸的爱护。
四、总结升华
1.动物是可爱的、友好的,更是有感情的。当人类施惠于它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点儿也不亚于人类之间流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。大自然是人和动物共同的家园,只有人和动物和谐相处,这个世界才会更加美好!
2.你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。
课后习题
1.按要求摘抄句子。
(1)表现老狐狸关心爱护小狐狸的句子。
(2)表现狐狸一家信任正太郎的句子。
2.你能用成语表示下面的意思吗? (1)好的没法说(妙不可言)
(2)举重比赛(斤斤计较)
(3)纱窗的功能(格格不入)
(4)电子计算机(心中有数)
24*金色的脚印(学生预设案设计)
(15—20分钟)
一、熟读课文
1、朗读课文至少三遍。一要都准字音，遇到不会的字词要查字典;二要读通句子，遇到难懂的句子，先画下来，然后多读几遍;三要读懂文章，边读边思考文章的主要内容。
2、写出关于狐狸的成语。(至少三个)
二、归纳概括
1、课文主要写了一件什么事情?(我给大家讲故事)
2、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?
3、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?
4、课文为什么以“金色的脚印”为题?
5、你还知道哪些人与动物的故事?给同学讲一讲。
三、你能用成语表示下面的意思吗?(难进急转弯)
(1)好的没法说()
(2)举重比赛()
(3)纱窗的功能()
(4)电子计算机()
第五篇：24、《金色的脚印》导学案
【学习目标】
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学习重点】
1、了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
2、引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【学法指导】
充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【学习时间】：
一课时 【相关链接】
作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】
1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语
duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )
2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——
4、我通过读课文，知道了本文主要内容是
5、我能理清文章的写作顺序。
《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了
。最后 。
6、思考
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受? (3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?
【教学过程】
一、导入课题，初步了解本文作者。
二、学生根据课文阅读提示自学 1.明确自读要求。
2.学生快速读文，想想老狐狸为了救小狐狸都做了些什么事?在学习小组中讨论，并由两名代表写在展示板上。
3、根据展板内容，组长带领组员学着概括课文主要内容。
三、细读课文，小组讨论与展示。
1、分组读
一、二自然段，出示第2自然段，指导有感情朗读。 选择其中一件品读，并说说自己的感悟。
3、分组展示品读结果，教师适时点拨，概括四个小标题。
4、 细读正太郎摔下悬崖，醒来时看到的情景，组内交流自己的感悟。
5、全班反馈，适时引导学生理清狐狸一家与正太郎的关系
6、课文结尾及题目有什么含义?(全班反馈交流)
四、小结本课学习内容，懂得学习方法
五、推荐阅读：椋鸠十的《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》
板书设计：
金色的脚印 椋鸠十 点题 角色 对比
老狐狸 呼应 环境 象征 救 帮助 救
小狐狸 救 正太郎
2、小组合作学习，老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动? 【学习目标】
1、读读记记“缘故、暗淡、消瘦、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
2、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。
3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
4、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。 【学法指导】
充分自读课文，按照阅读提示，边读边思考，了解正太郎和小狐狸一家的亲密关系和老狐狸对小狐狸的深厚感情，敢于发表自己读书后不同的见解和不同的感受。 【相关链接】
作者简介《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十，刘永珍是翻译者。椋鸠十是日本著名的儿童文学家，其代表作有《独耳大鹿》、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠岛的故事》等，先后被日本文部省指定为向中小学生推荐的主要课外读物;其中，多篇作品被文部省指定编入中小学生的上课教材，在日本全国的少年儿童中间拥有众多的读者。 【导案自学】
1、我能读通课文，扫清字词障碍。 (1)、给下列加点的字选择正确读音。 炸(zhà zhá)豆腐 冲(chîng chōng)着 踱( duï dù)来踱去 ...慢腾(tãng tēng)腾 孤零(līng líng )零 ..(2)、看拼音写词语
duō duō suō suō màn bù jīng xīn tú láo jǐng tì ( ) ( ) ( ) ( ) duï lái duï qù xìng gāo cǎi liâ diàn jì cū cāo ( ) ( ) ( ) ( )
2、文中像下面形式的词语还有很多，找出来写在横线上，我还能再写3—5个。 光秃秃
3、写出下列词语的反义词
轻松—— 粗糙—— 温暖—— 冷清清——
4、我通过读课文，知道了本文主要内容是
5、我能理清文章的写作顺序。
《金色的脚印》这篇课文大致可以分成三部分。文章的起因部分是课文的( )自然段，主要讲了 。课文的( )自然段是第二部分，主要讲了
。最后 。
6、思考
(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?在救的过程中，哪些情景使你最受感动?
(2)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深，有何感受?
(3)文中多次描写了狐狸一家的动作神态，找出来读一读，体会一下，这样写有什么好处?