浅谈班主任的管理艺术

2023-02-03

第一篇:浅谈班主任的管理艺术

浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术

摘 要:小学班主任在小学班级管理工作中发挥着重要作用,其不仅要对班级整体的教学质量进行控制,还要帮助学生形成良好的性格和品质。小学班主任在进行班级管理时,应注重自身沟通水平的提高,进而加强学生和家长之间的联系,通过加强沟通,及时并合理地解决班级管理过程中存在的各种问题。

关键词:班主任;小学班级管理;沟通艺术

小学班级的整体发展情况和班级的风气在一定程度上受到班主任的影响。班主任的言行举止对学生的影响非常大。因此,班主任在处理班级问题时,应该熟练地掌握各种沟通艺术,通过与学生之间的沟通,消除师生之间的隔阂。这不仅能提高班级管理的效果,也能为后续相关工作的顺利开展做铺垫。

一、解决问题应该以沟通为前提

班主任通过有效沟通能及时解决学生遇到的问题,进而拉近师生之间的距离。小学班主任不仅需要担任教学工作,更重要的是提升学生的综合素质。当班主任发现班级整体成绩下滑时,应该及时与学生和各任课教师进行沟通。例如,班主任可以定期召开班会,让学生畅所欲言,与学生进行有效沟通,询问学生上课是否认真听讲、作业是否认真完成等学习情况。此外,班主任要与各任课教师进行有效沟通,了解学生的上课情况。班主任通过与学生、任课教师进行沟通与交流,可以全面地了解班级的发展现状,进而采取更加有效的措施,及时解决班级中的问题。

二、沟通能够拉近师生之间的距离

班主任在进行班级管理时,通过运用沟通艺术能够拉近师生之间的距离,使师生之间的关系更加融洽。在日常工作中,班主任不能仅通过学生在校期间的表现对其整体发展情况进行判断,而应该结合其校外期间的表现进行综合分析。例如,班主任应该不定期开展家访活动,通过与学生家长进行沟通,了解学生在家的表现,并对学生生活中遇到的问题进行科学处理。这样也有助于提高学生对班主任的认可度,使其更加信任班主任,拉近师生之间的距离;在班级管理工作中,学生能够积极配合班主任,并能敞开心扉与班主任进行交流。

三、班主任应该平等地对待每一名学生

小学班主任在进行班级管理工作时,应结合小学生的心理特点和年龄特点,了解其内心的真实想法,保证管理工作的质量和有效性。班主任是班级发展的重要指挥者,因此,为了保证每一名学生都能全面、健康地成长,班主任在与学生进行沟通时,应该平等地对待每一名学生,使其真正感受班主任的关爱。这不仅要求班主任在学习方面对学生提供帮助,更重要的是在学习之余和日常生活等方面为学生提供帮助。

小学生的心智还不够成熟,在自主处理问题时会出现许多意想不到的情况。当学生犯错时,教师不能以高高在上的姿态对其进行严厉的批评,而应站在学生的角度,帮助其分析犯错的原因,进而找出正确解决问题的方法。此外,当学生之间出现矛盾时,教师也需要及时与当事人和周围学生进行沟通,在充分了解事情的来龙去脉之后,再进行合理的处理,处理问题时保证公平、公正。此外,还要关注学生的后续情况,通过与其进行沟通和交流,正确引导学生,避免类似情况再次发生。

四、班主任应该加强与家长之间的沟通

为了进一步提高班级管理水平,班主任不能仅通过在校期间对学生进行管理,同时,也要加强与学生家长的沟通,使家长积极配合班主任的各项工作,从而有效提高班级管理水平和效果。班主任在与学生家长进行沟通时,应该借助现代技术建立有效的沟通交流平台,使班主任和家长都能及时了解学生的实际情况,通过家长与班主任之间的沟通与联系,合理解决学生在生活和学习中的问题,挖掘学生的潜力,使其得到更好的发展与成长。

当家长与班主任加强沟通与交流之后,双方通过共同努力,能够为学生创建良好的学习和生活环境,进而使学生健康、快乐地成长,这也能有效提高班级管理的效果和质量。班主任与家长之间加强沟通与联系之后,双方可以相互提出各种意见,班主任应该对家长提出的正确意见予以肯定并采纳,集思广益,通过更加民主、科学的方式加??班级管理,使沟通艺术在班级管理工作中发挥重要作用。

小学班主任在班级管理工作中应该合理地运用沟通艺术,使沟通艺术充分发挥作用,进而提高班级管理效果。小学班主任是学生在小学阶段的重要指路人,其对于学生良好思想品质的养成发挥着重要作用。因此,小学班主任应该加强与多方的沟通与交流,充分了解学生的实际情况,以提高班级管理质量和效果,为学生创造良好的学习和发展空间。

参考文献:

[1]覃秋波.小学班主任管理中沟通艺术的巧妙运用分析[J].考试周刊,2018(10):173.

[2]李燕珍.探究小学班主任班级管理中的沟通艺术[J].课程教育研究,2017(49):188.

第二篇:浅谈高职院校班主任管理艺术

[摘要]班主任工作在高职院校学生管理中起重要作用,本文从注重理想信念教育、和谐的班级文化氛围的构建、发挥学生干部的管理作用等几个方面谈一下班主任工作的几点体会。

[关键词] 理想教育、班级文化、班干部

班主任是班集体的领导者和组织者,是学生成才的导师和人格的塑造者,同时也是沟通学校家庭和社会教育的桥梁。客观上要求我们必须理论联系实际开展班主任工作,使班级管理工作卓有成效,以造就大批适应社会需求服务经济建设的专业技术人才。笔者在高职院校担任班主任工作多年,现就高职院校班主任管理工作谈几点体会。

一、进行理想信念教育

与本科院校学生相比 高职学生学习能力不够强、缺乏竞争意识、自我管理水平较差。因此,就要求每一位高职班主任对学生进行理想信念教育,树立学生正确的人生观和世界观。培养他们的自信心和荣誉感,帮助学生树立人生奋斗的目标,对学生进行理想信念教育。向学生介绍一些当今社会青年人艰苦创业的优秀事迹,以及一些伟人传记来激发学生的斗志,培养他们积极进取的精神。再次,班主任还应使学生了解有关职业教育的政策与发展动态,使学生懂得职业教育在科教兴国振兴经济提高全民素质中的重要性。使学生明白在高职院校读书一样有前途的道理。再次,结合市场人才需求和专业发展的前景使学生尽快地了解并熟悉本专业概况及人才需求。同时还应请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。

二、构建和谐的班级文化氛围

班级文化的营造主要依靠班主任来完成,班主任的责任就是建设热爱学习,积极向上、充满活力的班集体,把学生培养成为能适应社会发展的高技能高素质的建设者。和谐的班级文化氛围有利于营造互相理解、互相帮助、 团结向上的良好班风。有利于学生的学习 、生活和身心健康。班主任应注重锻炼学生的工作能力、养成良好的行为习惯、正确处理好自己与他人、自己与集体的关系。能以班集体为核心,以为集体做贡献为荣。积极鼓励学生参加学校、系部组织的各种活动 , 展示自我风采,建立起自信心。使学生在温馨和谐向上的气氛中净化心灵,完善自我、实现全面自己的人生价值和职业理想。

三、充分发挥学生干部的自主管理作用

一支朝气蓬勃的班干部队伍, 是班级工作核心,是一个班能否形成良好班风的决定性因素。只有充分发挥班干部在班级管理中的核心作用,班级才会有凝聚力。班干部积极配合班主任开展工作,是班级自管自治的中坚力量,也是创建优良班风、学风的模范,在班级管理中,培养好班干部,使他们带领全班学生讲文明、讲正气、爱班级、爱学校。建立一个健全的班委会,并充分发挥其在班级工作中的作用,是班级管理中重要的环节。 班主任工作是一门艺术,只是调动起班干部的积极性,使班委会成为班主任的得力助手,才能真正实现

以班主任为主导,学生为主体,使班级工作事半功倍。

一个班集体的凝聚力能否持久, 在很大程度上与班干部的带头作用是分不开的。培养一支管理能力强的班干部队伍作为自己的得力助手,各班干部之间的分工要明确,在班主任宏观调控的前提下,大胆地放手,让班干部有充分的管理、处理班级事务的自由,真正体会到他们是班级的主体。班干部主动带头,同学之间互相关心爱护,培养集体主义精神。在具体的工作当中,各班干制订出精心构思的工作计划。如纪律委员负责班级考勤,生活委员主抓宿舍卫生,组织委员负责班团费的收缴,而班长和团支书则要做好各方面的协调工作班级各项活动的开展,由班团干部全权负责,从策划到最后的实施,班主任只给予指导性的意见,决定权交给班团委每次活动结束后班主任参加总结会,听取各班委的工作总结,讨论工作中的不足,并提出改进意见在这样的锻炼过程中,各班委的工作能力委员能把学习上的日常管理工作落到实处,各项考试报名工作无一疏漏 ,作风严谨;团支书平时能时刻关注同学的思想状况 ,做好思想工作;动生活委员身先士卒 ,每天对卫生情况把关;宣传委员、文娱委员等也都在自己的工作岗位上做出了突出的成绩。其他同学的能力的锻炼以培养良好的行为习惯为主 ,从早上起身开始 ,涵盖纪律、学习、卫生、道德等,到按时休息结束。班委会,及时了解学生学习、生活等各方面的问题,集体协商,寻找方法,拿出对策, 及时解决。使其真正起到上传下达的作用,成为沟通老师和同学间的信息渠道。

班主任在大学阶段起着非常重要的作用。一名班主任应该把班级的管理工作当成一门艺术。大学阶段是人生中的一个重要阶段,这个阶段对于一个人未来的前途的影响至关重要。这个阶段班主任起着重要作用。

总之 ,我们在高职班主任工作中应坚持以人为本,应勤于思考、坚持有效的管理方法不断提升班主任管理艺术。这样才能真正提高教学质量,为经济社会发展培养更多有用人才。

[参考文献]

[1] 陶行知. 陶行知全集:第 3 卷[M].成都:四川教育出版社 ,1991:31.

[2] 陶行知. 陶行知文集[M]. 南京:江苏教育出版社 ,1991:817.

[3]田建国 以人为本与全面发展 《中国高教研究》

[4]傅蓉 论高职院校班级凝聚力的形成《大学时代》

(江苏联合技术学院盐城生物工程分院 )

第三篇:浅谈技校班主任教育管理艺术

罗 晨(贵州六盘水水矿技校) 班主任是一个班级的直接管理者,也是一个班级的灵魂。班主任工作既是一门科学,又是一门艺术。班主任工作既有章可循,但又没有固定的模式。如果只有敬业精神,而缺乏班主任的教育管理艺术,那不算是一个优秀的班主任。尤其在技工学校,面对的是思想品德、言行举止和认知能力都千差万别的群体。因此,班主任要建设好一个班集体,除了平时要做大量深入细致的工作外,更需要有一定的教育管理艺术。

1.情感教育艺术

从某种意义上说,班主任工作就是情感工作,这个工作要付出极大的责任心和爱心。班主任只有把对学生的关爱投入到工作中去,师生才能心心相印,才能建立起良好的友谊,从而收到较好的教育效果。著名的心理学家罗森培尔和雅可卜生曾到美国一所小学,煞有介事地对学生进行一次未来预测实验,然后给教师提供了一份名单,说这份名单上的学生有美好未来的可能,并要求教师保密。其实,这份名单是他们自定的,没有任何科学依据。几个月后,他们发现名单上的学生成绩有了很大的提高,而且活泼开朗,和老师的感情也特深厚。这就是著名的“罗森培尔效应”。有人说是“爱的力量”。因为这份名单激起了教师的希望和热爱。在以后的教育生活当中,教师情不自禁的通过爱的眼神和语言传递给学生爱的信息,学生产生自信和求知的欲望,从而产生良好的教育效果。

但只有责任心和爱心还远远不够,更要研究如何去施行这种情感教育,才能感化学生,引导学生向好的方向发展。在情感教育中,语言表达的方式很重要的。同样一件事情,用关心的说还是训斥的说,其效果是大不一样的;其次,情在行中。学生组织的各项活动,班主任都要尽可能参加,努力成为他们中的一员,以自己的实际行动来表达对学生的关爱,这样更能加深师生间的情感;另外,要情中有严,严要有度。在情感教育中,一定要注意:“情”不等于放纵、护短和迁就,决不能因为学生有了进步就不再指出其缺点,决不能因为怕影响集体荣誉而掩盖本班问题。有了问题,该公开时公开,该批评时批评,让学生认识到自身存在的错误,同时班主任的公正行为也是对学生无言而有力的教育。

2.赏识教育艺术

我省教育家汪广仁说:“没有爱就没有教育。”同样可以说,没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱,对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁,是精神相融、心灵交汇的桥梁。班主任如果学会尊重、赏识自己的学生,便能走进学生的心灵,在班集体这一方沃土上培养出绚丽的花朵。怎样才能让学生感受到你的赞赏和关爱呢?其实做法既简单又巧妙:一个暗示的眼神,一句鼓励的话语,一次轻轻的抚摸,都会在不经意间发挥奇妙的作用。千万不要吝啬你的赞美之辞,一定别忽视你的“举手之劳”。也许,你的一点付出就能满足学生们的自尊和需要。因为在学生的心理,老师的语言就是一片天,老师的赞美就是兴奋剂。譬如我在转化后进生时,就多挖掘该生闪光点,而不是老盯住他的缺点不放。一旦找到闪光点,就可以以此入手,为后进生重树信心,使他们不至于“破罐子破摔”。以后,在班中对他的每个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持他,给他以改正的机会。这样他就会重拾自尊、自信,从而以一个崭新的形象出现在同学们和老师面前。如由我担任班主任的数控0801班有一位学生,由于基础差,对学习没有一点兴趣,经常旷课、迟到、上网,使班上的教育教学工作受到极大的影响。每次对他进行教育时,他就摆着一副“死猪不怕开水烫”的样子,等着挨批,让人颇感为难。直到有一天我校举行“书画”活动,事情才迎来转机。他的一副作品“喜洋洋与灰太狼”获得全校第二名的好成绩。为此,我又以班级名义为他发奖,期间表扬他肯动脑筋、有特长,鼓励他应该把这份灵活性用到学习上去。通过这次活动及以后对他的鼓励,他基本上能做到遵守学校规章制度,且变得更加积极向上了。

3.非语言暗示教育艺术

班主任通过非语言手段对学生施以强制性影响的现象,称作班主任的非语言暗示。在教育教学中,我时常使用这种方法。

首先,班主任的人格暗示。教师的人格时时都在给学生做出暗示,左右学生的行为。如班主任从不体罚学生,和学生关系很融洽,但学生都很“怕”他,在班里都能自觉遵守纪律, 1

积极向上,努力学习。这就是教师人格暗示的作用。

其次,班主任的情感暗示。班主任做学生工作比较多,与学生接触频繁,关系密切,所以班主任的言行举止在学生们的脑海中留有深刻的印象,学生会随着你外露的情感来“看云识天气”。很多班主任都碰到这种情况:若你铁青着脸站在学生面前,他们一定非常注意自己的一言一行,小心翼翼的,生怕被你“逮住”了;若你满面春风的站在学生面前,他们会有很多的话题给你说,甚至与你开开玩笑什么的。

最后,班主任的行为暗示。教师行为每天都要作用于学生的感官,使学生的行为举止得到巩固和强化。他们接受这种暗示,由于选择的余地很小,所以总是无条件的。也就是说,教师行为对学生时刻起着潜移默化的作用。比如说,经常有学生在教室乱仍纸屑,天天说也没有多大的用处,这时如果教师自己弯腰去把纸屑捡到垃圾桶去,这样你的行为在学生心理有一个强烈的暗示作用。所以,为了使学生获得真、善、美的影响,班主任对自己的行为必须有所检点、有所选择,尽可能多地给学生以正面暗示。班主任的严谨治学、努力工作、关心国家大事、关心爱护学生、遵纪守法、严于律己的师范行为,是学生效法的楷模。

4.自我教育艺术

苏霍姆林斯基曾说:“只有能够激发学生去进行自我教育,才是真正的教育。”在班级管理中,班主任不能越俎代庖、搞一言堂,要相信自己的学生,放手让他们做自己能做的事情,让学生在充分的实践中掌握知识、提高能力、学会生活、学会做人。因此,只有提升学生的主体地位,确立学生主人翁精神,才能将知和行自觉联系起来,并通过品德践行活动,将学校规章制度和班级要求转化为自身的思想观念和品德。因为主体精神是一种以积极进取的态度对待周围环境和驾驭自身命运的精神状态。学生有了这种精神,班主任工作自然就取得了主动权。

5.活动教育艺术

技校生课余时间较为宽松,每天下午第二节至晚自习期间是学生自我展示、自我提高的好机会。每周可以由班主任给定一个“活动话题”。周一至四,学生自我组织、自我训练,周日晚自习班会课是学生“活动话题”的汇报课。半个学期下来已取得良好的效果。我班后墙上“你行我也行,爱拼才会赢”成绩栏中,群星闪烁。有 “十佳歌手”、“书画能手”、“演讲之星”、 “文明代言人”、“摄影之星”、“体育之星”、 “劳动之星”。活动的开展,陶冶了同学们的情操,提高了同学们的自信心,同时也从真正意义上促进了良好班风的形成。

总而言之,班主任工作是一门综合艺术性很强的工作。作为班主任,要在实践中认真学习一些教育理论,多一些研究、探讨,从而做到心与心对话、情与情相融;坚持以学生为根本,时时站在学生的角度想学生之所想、急学生之所急、乐学生之所乐。只有这样,才能搞好有特色的班级工作,培养出创新型、创造型人才。

(作者电话:0858-8187027;信箱:xsg027@163.com)

(来源:《中国教育科学》2010年11期,http://)

第四篇:浅谈班主任的角色艺术-班主任工作艺术

浅谈班主任的角色艺术

教育是一种心灵的唤醒,班级是师生共同的精神家园。班主任在学校管理学生的学习与生活中扮演着极其重要的角色。随着新课程改革,教育在不断的发展班主任这一角色同时也发生了变化。如何让班主任更好展示其管理能力,更能深刻地影响学生发展,让学生健康成长,让班级成为学生的知识摇篮。这是新时期班主任工作中所不能回避的管理问题也是班主任工作中所要解决的管理问题。

一、班级管理以“一切为了学生的发展”的教育核心理念

在新课程中把一切为了学生的发展作为核心理念,要充分体现这理念,班主任在日常的工作过程中首先是以学生的发展为中心任务。这样班级管理才能摆掉过的权威管理模式,从而走向以人为本的班级管理模式,在过去的班主任是班级中的领导者,指挥者。

班主任说的学生就得听,安排的学生就得照做,这样的管理摸式就如机械化的生产线加工产品,学生的个性发展不出来,扼杀了学生的自主管理能力与创新能力。而现代的班主任要求班主任应是一个引领者,组织者,在班级中与学生平等对话,师生关系是平等的,人人都是参与者、人人都是管理者。只有这样才有利于调动学的自己主管理,更有效的突出了以学生作为管理的主体,更好的锻炼学生的组织能力与管理能力。打破了以往我们在管理上的师道尊严,与学生建立了互尊互爱的平等关系。要让每位学生得到全面发展,班主任必须在日常的教育教学中去了解到每个学生的智力、兴趣与爱好,通过日常的课程传授知识发掘出学生内在潜力,激发出闪光点。把知识的传授与技能、素质教育结合起来,授之以鱼不如授之以渔。通过形式多样的班集体活动,培养学生会学习、会思考、会动手从而得到全面发展。

例如在一次的班会上,可以以“大事与小事”为主题让同学们在班会上展开了激烈的辩论,同学们列举了大量的生活中事例反映了生活从小事做起,从自己我做起,如《一房不扫何以扫天下》《蚁穴能毁大堤》《勿以善小而不为勿以恶小而为之》的典故等让同学们有了深刻的认识。总结出了生活、学习无小事,事事从我做起。同时也反映出部分同学做事好大喜功,有着对任何力所能及的事都是小事的心态,做事浮躁等心理。

通过这次的主题会体现出了同学们应用了积累的知识,能学会搜集信息、材料,能古为今用,进行资源整合,活跃了思想,对良好的班风的形成有很大帮助。

二、合理家访转变后进生

苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校、家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教育就像纸做的房子一样倒塌下来;只有学校教育而无家庭或只家庭教育都不可能完成培养人这一极细致、而复杂的任务。

由此可见教育是个系统工程需要学校、家庭、社会共同配合。作为班主任就是之间的桥梁,能否编织出这”三级“网络班主任这角色无比重要。班主任在学校教育与家庭教育中起到了纽带作用。怎样才能让这纽带把家长与学校缠结起来呢?我觉得班主任就应做好如下几项工作。

(1)开好家长会取得家长支持。

(2)做好家访工作全面了解学生了解家长。

(3)开展感恩教育,让学生学会感恩,都有感恩的心。

(4)配合家长学校更新教育观念。

如果班主任没有对学生的家庭情况了解就很难有针对性的教育学生。对家长不了解就很难开展家访。由于对学生家庭经济情况不了解,对家长性格特点不撑握,导致家访工作难以开展,没达到预期目标。家访工作不仅是了解学生,还要了解家长,了解家长的思想。也激起各老师对家访的重要性,特别是班上纪律差、学习成绩不好的学困生,转化工作显得家教齐心共管优为重要。

我觉得利用家访这重要渠道多与家长沟通,及时了解学生、家长的情况,能取得家长的协助,让家长知道家访是为了解决帮助孩子改正不良行为习惯而不是”告状“。也而要家长对孩子有信心,认为自己的孩子是可以教好的。现在有很多家长都认为老师家访的孩子都是”坏孩子“是不无药可救的了,要么就听之任之,要么是过来毒打一顿。家访也可以帮助家长走出这误区,班主任家访前多些挖掘学生的闪光点,多些耐心,多讲究些方法,让家长感到班主任家访的诚意,让其明白这次家访的目的与班主任的想法,只有这样争取到家长的配合转化学困生、后进生的工作顺利开展。

三、让教室成为学生的精神家园

冯恩洪说:环境是一种教育力量,环境对培育人有着较为重要的影响,怎样才创设具有自己本班独特的文化,让学生既能感到适度的紧张又不至于产生焦虑,成为学生的精神家园。班级文化如何才能体现出学生的主体个性呢?作为班主任营造良好班级文化对学生的学习、心情、性格、品质养成、生活习惯形成就能产生影响的。

杜威曾说:要想改变一个必须改变其环境,环境改变了,人也就被改变了。教室是师生共同生活、学习的主要场所,是教师传道授业的重要阵地,是班主任对学生进行思想教育、品德培养的重舞台。营造好教室文化,把教室布置好美化育人环境,身为班主任应把这当作一项重内容,不能轻视,但也不能盲目地、死板地贴上些图片或教条性标语。在教室布置上我们应根据校情、班情来设计,栏目的设置,版面的规划,主题的确定,内容的选择都要班主任多方去考虑,严格把关。以学生为主导,充分调动学生积极参与,把学生搜集、撰写、制作等材料经过同学们评审后分栏目、分内容办好班级板报与学习园地等。让教室的墙壁都能说话,让学生从中受到教育得到熏陶。只有还原学生是教室的主人,以学生发展为本。才能体现学生个性,才能符合学生的年龄特征,只有学生的积极参与他们的个性发展,创新精神和实践能力才能体现出来。

班级文化的形成直接关系到学生的健康成长,关系到老师的教育教学质量的提高,关系到学校校风的发展。好的班风形成好的校风,好的校风就会有好的学风。所以我们老师要把班级建设成学生的精神家园,快乐的园地,能让教室达到润物无声春风化雨之功效。

四、以爱为载体的情感教育

没有爱就没有教育,教育教学管理中不能没有爱,爱是一种教育教学的方式,更是人与人交流、受教育最为有效的方式,高尚纯洁的爱,是教师和学生心灵间的一条通道,是开启学生智能的钥匙,是用以点燃照亮学生心灵的火焰。

热爱学生要求的不是对少数学生的爱,不是对个别学生的爱,而是爱每一个学生,爱全体学生。这种”师爱“必须在教师与学生之间产生共鸣,所以身为班主任就得在管理中即要当严父又要当慈母。关爱每一位学生的生活、学习,关注每位学生的进步个性发展,让学生感到在班集体的幸福,学生才亲其师信其道。班主作在管理中要始终坚持用生命呵护生命、用心灵滋润心灵、用快乐传递快乐。只有全身心的对学生”爱“教育教学才绽放光彩、班级管理才彰显出其人性化。学生才能健康成长,才能得到全面发展。

班主任是学校工作开展的执行者与落实者。班主任工作就是在学校舞台上以自己为主角学生为配角的表演。班主任这一角色在学校管理中处在一个最为重要的位置,学校的发展,校风、班风、学风的形成关键取决于班主任。所以班主任工作必须面面俱到,从点滴做起、从小事做起,做到动之以情晓之以理,给学生更多的爱心与关怀,让学生感到温暧与幸福,享受到在校园生活与学习的快乐。

第五篇:浅谈班主任的协调艺术

班主任工作在教育教学实践活动中,工作对象除了学生这个主体之外,还要面对学校领导、任课教师和家长之间的交往。难免会遇到一些不顺心的事,甚至会出现各种各样的矛盾和问题,不可避免的会产生许多摩擦、碰撞和突发事件。这就需要班主任主动积极地协调各方面的利益,理顺各种关系,使整个班集体生活有一种和谐、融洽、稳定的氛围,维护正常的教学秩序,以保持良好的班风、学风。许多优秀班主任形成这样一种共识:“善协调者胜,不善协调者败。”协调艺术是班主任创造性工作的能力体现。

班主任在协调学校领导关系时,要把原则的坚定性与方法的灵活性有机地结合起来。班主任只有充分了解学校领导,积极争取学校领导对班主任工作的支持,必须在学校工作和生活中步调一致,建立起良好的上下级关系。做到经常沟通思想,及时汇报工作;向学校领导提出的要求合情合理又适度;服从领导,积极补台;严格要求自己,出色地完成工作任务。班主任必须勤奋工作,创造性地完成学校领导交办的任何一项任务,这是班主任协调好同学校领导关系的基础。

班主任同科任教师和家长之间的关系,应当是一种平行关系,这是由目标的一致性决定的。即培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。班主任在协调同科任教师和家长的关系时,必须遵循相互信任、互相支持、平等相处的原则。其协调方法应具有多样性,如经常召开科任教师联谊会,交流沟通,互通信息;宽厚待人,友好相处;真诚相待,以心换心,适时“回避”忍让。忍让并非弱者的表现,而是协调关系中的一种美德。

班主任与学生之间的关系,应该是友好、和谐、亲密的新型师生关系。班主任工作的主体是学生,应遵循“激励为主,批评为辅”的原则,特别要尊重学生的人格。其特点有指挥控制性、服务性、复杂多样性,还有相对独立性。良好的师生关系,在协调过程中应坚持公正、平等的原则。班主任协调与同学之间的关系应以沟通思想,增进了解、加深理解为主,可通过主题班会、演讲会、诗歌朗诵会,元旦、国庆、“六一”等节日联欢会,文体竞赛活动等形式,尤其要注意的是奖惩得法、褒贬有方。

班主任善于协调上述各方面的关系,应像著名的艺术家那样吸引群众,达到“随风潜入夜”的效果,以利增强班集体的凝聚力。班主任营造良好的人际关系,有利于学生人格品质的养成,有利于班级形成好好学习、天天向上的学习氛围。