工学差异化研究论文

[摘要]高校考试改革是实现人才差异化发展的重要途径，课程考试作为高等人才培养的重要组成部分，在培养个性化人才和实现人的差异化发展中具有不可替代的作用。下面小编整理了一些《工学差异化研究论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

工学差异化研究论文 篇1：

用平衡计分卡辅助产品差异化战略

【摘要】 以技术创新为核心的差异化战略对于企业创造竞争优势、改变我国经济增长方式及建设创新型国家具有重要意义。平衡计分卡是化战略为行动的重要工具，已为越来越多的人所关注，其实施的关键和难点是：要根据企业的具体战略构建指标体系。本文探讨了我国企业实施差异化战略的必要性，并着重探讨了如何在差异化战略下构建平衡计分卡指标体系，以顺利推动差异化战略的实施。本文的研究成果将有助于我国企业取得差异化竞争优势。

【关键词】 差异化战略；技术创新；平衡计分卡

随着我国市场总体上由卖方市场转向买方市场，尤其我国加入世界贸易组织后，国内企业面临着巨大的竞争压力，如何在激烈竞争中生存发展成为国内各类企业面临的紧迫问题。竞争的压力迫使越来越多的国内企业注重长远利益的战略管理，因为战略相对于企业来说，犹如在汪洋大海中行驶的一条船上的指南针，只有明确了战略的企业才能将船驶向胜利的彼岸。

一、实施差异化战略，取得持久竞争优势

在2007年党的十七大上，党中央明确提出要提高自主创新能力，把我国建设成创新型国家，这对国内企业提出了注重以创新为核心的产品差异化战略的要求。但据调查，国内企业中特别是中小企业使用最多的是低成本战略，即利用本土化优势降低企业价值链成本，取得相对于竞争对手的低成本优势。但低成本战略具有很大的局限性，如资源浪费严重、盈利能力低下、产品内销不畅、过度依赖出口但对外出口面临着欧美等国越来越残酷的反倾销指控，这使低成本战略薄利多销的营销模式受到极大限制。而降低成本的方法也相对简单，容易被竞争对手模仿降低成本，因此低成本优势难以持久维持。从竞争优势的持久性来看，主要应采用以技术创新为核心的差异化战略，这种战略成功实施后将提高生产要素的使用效率，从根本上提高企业的核心竞争力，使企业获得比竞争对手更长久的竞争优势。技术创新也是改变我国过去单纯靠增加生产要素投入数量带动经济增长的粗放式增长方式的重要手段。

二、差异化战略的特点

根据战略大师波特的相关理论，企业最基本的战略主要有两种，即低成本战略（又称成本差异化战略）和差异化战略（又称产品或服务差异化战略），产品差异化战略指将公司提供的产品或服务标新立异，形成一些在全产业范围内具有独特性的东西。差异化可以使企业获得溢价，如果实现的溢价超出了为经营歧异性而追加的成本，差异化就会给企业带来理想的效益。

波特认为，差异化来源于企业的价值链，主要来源于企业价值链上的各种具体活动和这些活动影响买方的方式，此外，差异化还来源于企业所有价值活动之间的协调，而不仅仅取决于企业营销部门。从差异化战略的内部来源来看，差异化战略主要来自于产品和服务的独特性，特别对生产性企业来说，差异化战略的核心就是产品差异化，即通过生产企业所在产业中其它企业所没有的独特产品，形成独家经营的市场。实现差异化的具体方法和途经很多，但技术进步特别是作为技术进步源泉的技术创新是最根本的途经（项喜章，1996）。技术创新一般是指新技术（新的产品和生产方法）在生产等领域的成功应用，或对现有技术要素（劳动工具、劳动对象、劳动者和科学管理）进行新的组合，以形成新的生产能力，主要包括新产品和新工艺的引入以及企业产品和工艺方面显著的技术变化。本文探讨的重点是产品差异化战略下平衡计分卡指标体系的构建。

三、平衡计分卡：战略管理的重要工具

20世纪90年代初期，哈佛商学院教授罗伯特·卡普兰和咨询专家大卫·诺顿创立了“平衡计分卡”（Balanced scorecard,简称BSC，下同）这一全新的绩效评价方法，并将其发展成为战略管理工具。BSC由于能将战略与行动结合起来，在理论上具有极大的优越性，也受到国内外理论界的普遍认可。BSC用具有因果关系的四个维度来反应企业战略执行过程，既反映了企业的财务业绩衡量，也反映了企业财务业绩的驱动因素：顾客满意度，内部业务流程和员工满意度，BSC体系将企业战略“翻译”为具体的行动计划，从而实现业绩与业绩动因、外部与内部指标、滞后性指标与先行性指标以及企业长期目标与短期目标之间的平衡。其因果关系可以简述为：员工学习与成长——良好的内部业务流程——顾客满意——财务业绩，它反映了在知识发展的今天，员工成为了企业竞争优势的根源，只有提高员工素质和员工满意度，企业内部业务流程才能高效流畅的运转，最终增加顾客的价值，并让企业取得财务上的成功，给股东以最大的财务回报。由于BSC的战略翻译功能，企业选择不同的战略会导致不同的BSC评价指标体系，这是BSC成功实施的关键，也是妨碍国内企业实施BSC的难点。

四、差异化战略平衡计分卡指标体系构建

实施BSC需要首先明确战略主题，战略主题反映了企业的战略关键成功因素（CSF)，是实现战略目标的主要推动力，它的作用是界定战略活动的范围和主要任务。确定战略主题后将其与BSC的四个维度结合起来，就形成逻辑上具有因果关系的战略管理体系。将BSC与差异化战略结合，就是将差异化战略的战略关键成功因素（CSF）融合到BSC 4个维度的战略主题中，以体现差异化战略控制的重点，并根据CSF选择适当的关键业绩指标（KPI）。

财务成功是企业经营的最终目标，企业的经营目标也是为企业的不同利益相关者创造最大的价值。在财务指标中，美国斯腾斯特公司提出的经济附加值（EVA）能体现不同利益相关者的利益，EVA着重于企业的未来价值创造，采用EVA来衡量企业的财务目标能够鼓励企业加大研究开发费用的投资力度 ①，有利于差异化战略的实施。差异化战略的基本特点是突出产品为客户所看重的某一方面的特定功能和产品性能，实施差异化战略需要支付额外的成本，这种成本有时很昂贵，由此从财务角度判断差异化战略成败的标志之一是在差异化战略发挥作用的时期内实现差异化所增加的收入总和超过为此追加的成本总和。另外，差异化战略主要关注的是新技术的开发和新产品对企业的贡献，而新技术新产品开发成本昂贵，需要持续投入研究开发费用，新技术新产品开发也需要企业加大职工的培训力度，培养创新意识，增强企业的创新能力。在财务维度，卡普兰和诺顿还提出了反映企业不同生命周期财务要求的3×3矩阵，矩阵中包括收入/赢利、降低成本/提高生产力和资产利用三方面的财务指标。因此财务维度的KPI应选择EVA、主营业务收入、研究开发费用率、培训费用率、差异化收入成本比率（计算方法如前所述）和资产利用效率等。

在顾客维度，差异化战略也关注顾客满意度，但差异化战略的顾客定位是追求商品独特性的中高档客户。因为实施差异化战略的企业强调通过技术创新给客户提供独特、对顾客来说其价值不仅仅是价格低廉的东西，这些客户愿意为了享受最新的技术进步而付出较高的代价。还要注意差异化战略成功的关键在于重视价值信息的作用，因为真正决定、影响买方行为的是感知价值，企业要让顾客切实感知差异化给其带来的价值，波特指出：“买方绝不会购买他们未认同的价值，无论这种价值多么真实。”为了迅速、及时地将产品的价值信息传递给顾客，就要加大新产品的营销力度，如广告宣传力度。因此，广告费用率即广告费用与营业收入的比率也是差异化战略的一个KPI。另外，卡普兰和诺顿提出的顾客获利率、顾客获得率和留住率也是重要的顾客维度指标。因此，顾客维度BSC的KPI应选择中高档顾客满意度、新产品广告费用率和顾客获利率、顾客获得率和留住率等。

创新与业务流程维度是企业差异化竞争优势的最终决定因素，也是企业核心能力的最重要体现，其目标是解决“我们擅长什么”这一类问题，它主要报告企业内部效率，关注导致企业整体绩效更好的过程、决策和行动，特别是对顾客满意度有重要影响的企业流程。由于差异化战略的关键是技术创新即将创新的成果及时反馈到市场等，因此其CSF是：加强企业的研发能力，在产品设计阶段缩短新产品的研发时间，使企业能及时对市场需求做出反应，注重适用新技术或新产品的引入，争取较多的产品专利权等；加强对新产品生产过程的现场控制以提高产品质量，增强新技术向现实生产力转化的能力，提高企业售后服务水平等。由于市场变化加快，研发能力考核的关键就是在短期内推出新产品，迅速引导并建设新市场。新产品开发时间及新产品贡献率能体现企业研发活动的速度和质量，较好地体现企业的研发能力。因此差异化战略在业务流程维度的KPI应选择新产品研发时间、适用技术或产品引进数、新产品数量、产品专利权数量、新产品贡献率、顾客需求反应速度以及产品合格率等。

学习与成长维度是差异化战略非常重要的维度，优秀的人才、信息系统等是企业成功实施差异化战略的必要条件，该维度描述了企业的无形资产，即人力资本（员工技能、才干和知识）、信息资本（数据库、信息系统、网络和技术基础设施）和组织资本（文化、领导力、员工协调一致和知识管理）。只有通过建设创新的企业文化、培训员工的创新能力以及加强信息在公司整体之间的共享，才能提高企业的创新能力，这三者分别形成差异化战略下的企业组织资本（创新的企业氛围）、人力资本（创新的人力资源）和信息资本（创新的信息系统），为企业创新提供可靠的基础（秦杨勇，2005）。差异化战略成功的关键在于：加强员工的培训，特别是产品创新方面的知识和关键技能的培训，提高员工的创新能力；通过适当的薪酬激励和企业文化等，提高员工满意程度，培养员工的奉献精神和创新能力；建设学习型组织，开展团队学习，追求知识共享。加强信息系统的建设，如引入ERP系统，加强信息在整个公司的及时共享和沟通。因此，学习与成长维度应选择的KPI有：员工满意度、信息共享程度、与技术相关的培训次数、企业创新文化建设计划实现数、员工合理化建议采纳数等。

以上BSC各维度选择的KPI是企业实施差异化战略所必须重点关注的指标，它们说明了差异化战略成功的关键因素，对于企业顺利实施差异化战略有着重要的指导性作用，但企业也要根据自身实际情况选择适合本企业的指标体系。

【主要参考文献】

[1] 卡普兰，阿特金森，吕长江译.高级管理会计（第三版）[M].大连：东北财经大学出版社，2007.

[2] 秦杨勇.平衡记分卡与绩效管理：中国企业战略制导[M].北京：中国经济出版社，2005.

[3] 项喜章.企业的差别化战略及其实现途径[J].化工管理，1996，（7）.

[4] 刘俊勇，孙薇.战略地图——平衡计分卡的持续之旅[J].新理财，2005，（4）.

[5]Thomas Bieker, Thomas Dyllick, Carl-Ulrich Gminder, and Kai HockertsTowards (2000), A Sustainability Balanced Scorecard Linking Environmental and Social Sustainability to Business Strategy, originated from www.google.com.

作者：范海峰

工学差异化研究论文 篇2：

基于差异化理念的叶轮机械课程考试改革研究

[摘 要]高校考试改革是实现人才差异化发展的重要途径，课程考试作为高等人才培养的重要组成部分，在培养个性化人才和实现人的差异化发展中具有不可替代的作用。项目组以具有典型工科特色的叶轮机械课程为例，进行了基于差异化教学理念的课程考试改革实践，重点研究了在实施过程性考核过程中基于学生差异特点而进行的考核模式、内容及评价的具体改革措施，通过高校考试改革以提高差异化人才培养质量，充分发挥考试对“教”与“学”的导向作用，促进学生的差异化发展。

[关键词]差异化发展;考试改革;叶轮机械;过程性考核

差异化教学理念作为当代高等教育非常强调和重视的一种教学理念[1]，随着当前新工科教育教学改革浪潮的掀起，差异化教学理念在新时期教学改革中扮演着越来越重要的角色。当前以“差异化人才培养”为主题的研究往往都是围绕基本的“因材施教”展开的[2]，从当前国内外针对以考试为主体的公开文献看，当前多数研究是将考试作为一个独立的系统，而针对考试本身进行教学改革从而达到“以考促教”目的的研究较少。高校考试的根本目的在于促进和改善教师的教学效果[3-5]，从而促进学生和教师的共同成长。如何发挥考试在教育过程中的重要作用，实现以考促学，已成为当今高等教育考试改革研究的重要主题。前不久，四川大学推出的以考试改革为核心的教学改革，进行了教学全过程的学业评价考试模式改革，通过多元化的考核方式促进学生的深度学习与创新思维，充分发挥了学生的专业特长和创造性，改革实践明显提高了教育教学的实效性。

高校考试改革是实现人才差异化发展的重要途径，可以说没有考核方式的差异化，就无法克服教学的同质化[6-9]等一系列问题，更无法培养现代教育需求的创新性人才。本文以具有典型工科特色的叶轮机械课程为例，提出了基于差异化教学理念的课程考试改革，重点阐述了在实施过程性考核过程中基于学生的差异特点而进行的考核模式、考核内容及考核评价的具体做法，通过对课程考试的多方面改革进行了差异化教学理念在高校教学改革中的创新实践。

一、转变传统考试观，树立差异发展的教学理念与科学考试观

传统考试以考核学生对知识的掌握情况为主要目的，追求考试的卷面成绩，往往忽略了对学生能力与素质的考核，而能力与素质恰恰是当前高等教育所强调的主要方面。现代考试观认为，教师应为学生发挥特长、展示才华提供空间和时间，鼓励探索和创新，考试以考查学生的综合能力和素质为主。

叶轮机械作为能源与动力工程专业的专业基础课程，是一门传统的工学专业基础课程，学生在学习本门课程之前，已经学习了流体力学、工程热力学与传热学、工程力学等基础课程，它要求学生能够综合运用工程热力学、流体力学、机械设计等专业基础理论来分析和解决工程技术问题，为熟练掌握操纵设备基本技能打下坚实的专业基础。课程对学生的综合能力与素质提出了较高的要求，包括学生的动手实际操作能力、组织实施与协调能力、独立思考与判断能力。

要检验课程教学目标的达成度，往往需要通过对课程总成绩进行评定从而对每名学生进行评价。叶轮机械课程学生总成绩的评定主要包括两部分，分别是期末的终结性考核与平时的过程性考核。终结性考核为期末闭卷笔试，其占总评价成绩的70%;平时的过程性考核包括平时成绩与原理实验两部分，分别占总成绩的10%与20%。

与其他工科专业类似，叶轮机械涉及能量转换、速度分析等强调理论基础的知识内容，公式繁多，知识内容与前期基础衔接紧密，内容较为枯燥。部分学生由于在前期的基础知识学习中知识掌握不牢固，导致学习本门课时学习目的不明确，学习兴趣不足。

对原先的考试进行分析，作为绝对主体的闭卷笔试，主要是对理论公式的记忆、推导与计算，考查的是学生推理公式、理论计算的能力，学生通过熟记公式、做题训练，可以取得相对比较高的卷面成绩。但是以闭卷笔试为主的考试形式单一，缺乏对学生整个教学过程的监督和评价，忽视了教育真正的目的和教学目标，这种方式仅仅考查了课本上要求掌握的理论知识，缺乏对学生实践能力的锻炼与检验，使学生片面追求高分，忽视了现代教育的真正目的。叶轮机械课程的传统考试与快速发展的教育理念之间已经凸显出不协调问题。

为此，在分析了本专业学生的学习基础、学习习惯及学生特点后，我们针对专业基础课程，从改变传统考试观念、树立差异发展的教学理念和现代考试观出发，调整了本课程的考试内容、考试形式及评价标准，具体为：将以闭卷笔试为考试形式的终结性考核比例由70%调整为60%;重点针对过程性考核提出改革思路与实践，其中过程性考核中的课堂表现调整比例为15%，将原理实验改为课程大作业，比例为总成绩的25%，具体比例分配如图1所示。

二、创新考试内容，建立多元化考核模式

高校课程考试在检验与考核学生的学习是否达到教学目标要求的同时，还可以反馈学生对知识的掌握情况，激励教师在教学过程中做出适当调整，从而在教育过程中形成“教学目标—过程实施—课程考核”的闭环，即按教学目标进行一系列的教学实践，通过课程考核对教学效果进行评价，以评价结果对教学培养过程进行适当的教学调整，不断促进培养质量的提升。在这个过程中，组成考核环节的终结性考核与过程性考核发挥着非常重要的作用，作为教学效果评价的核心组成部分，这两部分均需要同时在改革过程中进行重点充实与创新。

（一）终结性考核

作为终结性考核主要形式的闭卷考试，其目的是在知识层面检验学生对本门课的理论知识掌握情况。以叶轮机械课程的终结性考试为例，往往都是在考试前由教师进行知识重难点的划分与讲解，学生在备考过程中对知识点采取生硬背诵的形式，完成卷面作答。这种考试形式导致学生平时不注意知识的学习，考试前突击教师划分的重点，每一届学生都采用这种复习形式，逐渐形成恶性循环。而且这种考试模式非常容易导致学生对知识掌握得不牢靠，考完即忘的現象普遍发生。

针对这种情况，在对课程理论知识做到全面考查的前提下，叶轮机械课程在考试内容与成绩评定形式方面进行了充实与创新。首先以课程教学目标为中心不变，在出题形式与内容上进行变革。围绕本课程所重点强调的能量转换原理、速度三角形矢量机理、机组变工况等重点内容，由教师规定出题类型及知识范围，安排学习过本课程的往届学生与正在学习本课程的应届学生组成学习小组，通过以小组为单位共同参与本课程的题库建设，由教师对小组所出题库进行筛选以形成本次期末考卷。同时，为保证题库质量，以小组为单位的出题质量会纳入到平时成绩的评定中，作为综合成绩的组成部分，具体如图2所示。

这种形式的考试改革，一方面可以极大地提高应考学生参与出题的积极性，降低其由备考产生的焦虑等负面情绪;另一方面，由往届毕业学生共同参与，可以有针对性地提高课程题库的建设质量。并且在整个出题的过程中，教师可以根据学生特点的不同，对出题小组进行合理划分，以发挥每个学生的特长，完善题库种类，提高题库质量。

（二）过程性考核

现代人才培养理念强调对学生综合能力素质的培养，随着高等教育不断改革发展，社会对综合能力素质的要求越来越高，而当前终结性考核很难直接对学生的综合能力进行评定，综合素质与能力的培养更多地体现在课程学习的全过程中。因此，在叶轮机械课程考核中，另一项需要重点改革的内容是过程性考核，通过调整过程性考核内容与模式以适应对学生综合素质能力的培养及考核。在对叶轮机械过程性考核的比例进行调整后，本门课程的过程性考核所占总成绩的比例为40%，期中包括课堂表现与课程大作业两部分，分别占总成绩的15%与25%。

1.课堂表现

课堂表现是影响课程授课质量的重要因素，也是教师对学生知识掌握情况的最直观评价。在叶轮机械课程授课过程中，课堂表现占总成绩的15%，除去上面提到的终结性考试题库的出题质量外，还包括课堂纪律、课堂互动情况、回答问题情况以及课前预习情况。在这些因素里，特别强调对课前预习情况的考核。针对本门课程理论知识多的特点，为提高学生课前预习质量，在改革实施过程中，突出理论知识的实际应用，借助网络平台，结合当前学生感兴趣的游戏、电影、动漫等元素，通过将这些元素与叶轮机械知识点进行凝练与融合，我们开设了本门课的网络课程——叶轮机械微课堂，如图3所示。

这种方式能引导学生充分利用碎片化时间进行知识学习。针对某些复杂的知识点，学生借助网络平台提前与教师进行线上交流，这一方面能提高学生的学习兴趣，另一方面，学生通过预习课程主要内容，形成自己对知识点的认识与疑问，在课堂上可以与教师及时沟通解决遇到的问题。

2.过程大作业

在教学改革中，重点提出了新的过程性考核形式——课程大作业，其所占比例为总成绩的25%。它指的是在学习过程中，根据学生各自的学习特点，结合叶轮机械技术发展前沿，利用所学习的某一块专业知识，学生分组后以小组为单位合作完成某一研究课题。具体实施过程中，在考查学生知识点掌握与运用的同时，多方面促进并评价学生的动手实操能力、组织实施与协调能力、独立思考与判断能力，如图4所示。

为更好地贯彻差异化理念在叶轮机械课程过程性考核的实施，必须先按照一定的分组原则对学生进行分组，这也是实施过程新考核改革的关键环节。根据学生前期的学习基础，针对不同学情，按照以点带面、互帮互助的分组原则，由学习基础较好的学生带头，主动带动小组的学习氛围，以形成“生生互动”的教学效果。合理分组的关键前提是教师掌握并熟悉每一名学生的学习特点与学习习惯。

在实施过程中，学生的学习兴趣也是保证改革获取理想效果的关键性因素。针对部分学生学习兴趣不足的问题，教师的作用十分重要。在实施的全过程中，教师要做到特别注重对知识的引导，不断启发与激励学生，通过正面的激励逐渐培养这部分学生的学习兴趣。最好在选题实施的全过程中，教师对课题能做到深度规划，引导学生的选题贴近教学实践，以拔高课题内容层次。叶轮机械课程的部分课程大作业实例如图5所示。

比如在课题“发动机三维叶片的3D打印技术”方向，学生以小组为整体，经过责任分工、查找资料、绘制模型、打印成型、组装模型等环节之后，最终形成作业成果。这个过程的每个环节都能对学生的能力与素质进行培养。根据学生各自的特点，合理分工，比如有的学生动手能力强，在组装模型时可以发挥自己的特长;有的学生在收集资料方面比较擅长，那么在资料查找环节就可以充分发挥自身的优势，协助完成大作业任务。在“叶栅气流分离”方向，充分利用实验室的轴流式压气机综合实验平台，提高学生贴近实践的同时，加深学生对科研的理解与渴望;利用叶栅跨音速风洞科研实验平台，利用跨音速现象对学生所得结论进行科研探索，进一步拔高其学术层次与水平。

三、优化升级考试评估方式，建立科学完善的考试评价体系

合理的评价标准是“教”与“学”的指挥棒，制订合理、完善的评价标准才能有效地评价教学改革的质量。以课程大作业为例，针对过程性考核制订了相应的评价标准，在此过程中，评价标准的制订主要圍绕学生的三种能力展开，包括思考与判断能力、动手实操能力、组织实施与协调能力，具体如图6所示。评分项目及内容分为三大部分，其中课题思路针对思考与判断能力，课题内容针对应动手实操能力，团队合作的评价针对应组织实施与协调能力，所占比例分别为30%、40%、30%。在对上述能力进行考核的同时，课题内容评价细则里面包含“课题是否具有创新性”一项，包含了对学生的创新能力的考核与评价。

四、总结

考试的基本功能是指导和改进教学，是促进学生的差异化发展，以考促教才是保证教育质量的前提。高校课程考试作为高等人才培养的重要组成部分，在培养和实现学生的差异化发展中具有不可替代的作用，教师与学生都应转变传统的考试观念，树立差异发展的教学理念与现代考试观，建立多元化考试形式以适应不同的课程特色。在实践过程中，应对课程考试内容、考试方式不断充实和创新，以适应新时期的学生特点。通过优化知识架构体系、完善考试评价体系，全面掌握学生的学习情况，根据考试反馈做出相应的教学实践调整，以适应学生学习过程中的心理变化。应充分发挥考试对“教”与“学”的导向作用，形成有效考试，这样才能真正把考核过程变成教育的全过程。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 华国栋. 差异教学论[M]. 教育科学出版社，北京，2001.

[2] Carol Ann Tomlinsont， Susan Demirsky Allan. 差异教学的学校领导管理（Leadership for Differentiatin Schools and Classroom）[M]. 杨清，译，北京：中国轻工业出版社，2005.

[3] 聂仁仕，范翔宇. 高校学生差异化特征的量化评分方法研究[J]. 大学教育，2013（10）：115-120.

[4] 曾友州，胡莹，牛洁，等. 基于差异化视角的人才培养模式构建与实践：以电子工艺与管理专业为例[J].成都航空职业技术学院学报，2019（1）：7-9+13.

[5] 田拥军，黄国庆. 基于岗位能力的高职理工专业差异化考试探析[J]. 大学教育，2013（2）：46-47.

[6] 张全福. 差异化视阈下高校思想政治理论课考试考核方式改革初探[J].齐鲁师范学院学报，2015（1）：15-20.

[7] 孙旭峰，陶阳. 基于宽口径人才培养模式的结构力学差异化课程教学实践[J].高教学刊，2018（22）：85-87.

[8] 荣泉. 差异发展教学理念下高校课程考试改进研究[D]. 武汉：华中师范大学，2014.

[9] 贺强，吴雪颖. 高校学历继续教育融合背景下的教学计划改革研究[J]. 大学教育，2016（9）：54-62.

[责任编辑：刘凤华]

作者：李钰洁 马睿 刘永葆 余又红 刘长鑫

工学差异化研究论文 篇3：

基于可持续发展的高职院校传统专业差异化发展策略研究

[摘 要] 针对目前高职院校传统专业建设存在的问题，应用差异化竞争战略理论，从理念和思路、师资队伍建设、校企的深度合作、可持续发展等几个方面进行讨论，目的是为高职院校传统专业的差异化建设和改革实践提供参考。

[关 键 词] 高职院校；传统专业；差异化；可持续发展

传统专业与其他新兴专业不同，有着悠久的历史文化和含蕴，文化底蕴深厚的老专业，如化工类专业。高职院校的传统专业建设是一项全方位系统性的工程，是引导学校适应社会人才需求的基本措施，反映了学校与社会经济，科学技术的发展和岗位的适应程度。

传统专业的建设质量直接影响着高等职业学校的招生培养和毕业生的就业创业情况。近年来，传统专业建设卓有成效，但传统专业与企业间联系并不密切，专业建设和人才培养目标模糊；课程体系、教材等设施陈旧，教学不适应当下企业的发展现状，教育改革力度不够，教育质量不高；传统专业不能及时根据现在的发展状态进行调整，专业建设特色不鲜明，同时，国内外对传统专业的着眼点都在科研与就业上，对可持续发展的传统专业差异化建设方面的观点甚少。

一、差异化战略理论和专业差异化战略发展的本质

（一）差异化竞争战略理论

关于差异化战略，先提出这个理论的是美国哈佛大学商学院教授迈尔·波特，他认为差异化策略的三个基本战略需要提供的产品或服务是不同的，可以形成一些独特的行业范围。同时，他指出了实现差异化战略的方式有外观、品牌、技术、营销、服务方面等的特性。美国卡内基促进教学基金会领导曾经说过：“我们所要号召建立的是美国高等教育的有尊严的多样化……每所学校都为自己的特色而自豪，都相互取长补短弥补不足，取其精华，去其糟粕。”由此，他提出每个学校都应有自己的特色，办学的目的是多样化的。

（二）专业差异化战略发展的本质

专业差异化策略开发是基于地域性和经济条件限制同学生需求，避免恶性竞争于同类学校中寻找突破点、走特色教学之路而形成的。变竞争为错位，变雷同为互补，主动寻求定位发展和变化，适材施教，选择符合自己的发展道路和方法，可以不断创新发展自身的优势，不断提高专业和社会影响力，推动当地的经济文化发展和服务业能力。

二、传统专业差异化发展策略研究

（一）高职院校在进行传统专业差异化建设时，首先需要解决理念和思路的问题

1.竞争意识。尽管经济研究、市场、竞争的概念不能生搬硬套在教育的发展上，但高校之间的竞争已是不争的事实，并且竞争激烈。竞争主要体现在学生、政府和企业等资源上的竞争。高等职业学院对学生没有吸引力，但传统职业教育的发展必须有足够的学生；现在，政府对高等职业教育的投资增加，对于政府资源的高职高专教育生源的下降趋势，关键是“做大，做强，做出特色”，传统职业必须明确自己的立场。竞争意识对于传统职业的建设至关重要，应努力获得竞争优势。

2.服务客户需求。高等职业院校的传统专业应充分考虑“客户”的需求，传统专业服务的目标群体主要是学生和企业。分析学生和企业的需求是传统专业建设的起点，对传统专业取向的准确分析和把握的需求是前提。

3.价值创新。传统的专业建设可以为学生和企业带来新的价值，这是传统专业发展和建设问题的核心。价值创新是“价值”与“创新”的结合：传统职业是为学生提供有价值的服务和信息，这是第一个先决条件，也反映了传统专业的价值所在；创新要超出现有需求，追求隐含的性能。传统专业建设的出发点不再是被动地满足需求，而是理性地分析学生和企业的发展需求，创造新的价值空间。

（二）传统专业要结合自身实际，它不同于普通专业的可持续发展的差异化竞争优势

高职院校在对其历史和传统专业的建设上已形成了对专业结构和教学能力的分析。它注重传承在教学上取得的经验，如学生的实践能力、个人素质的培养和就业形势的特色优势，并注意比较类似高职院校的专业配置和教学条件。以此来弥补传统专业建设方面的空缺和在同类中寻找传统专业的独到之处，实现就业渠道差异化的竞争优势。尤其是对企业需求大，而学生量不足的问题，学校可以尝试由企业根据需要负责教育学生，制定计划解决就业和企业工荒的问题，达到双赢效果，以激发学生的兴趣，达到可持续发展的分化的培养。

（三）以职业岗位（群）为依据，通过学科之间的相互交叉融合，相互渗透建立传统专业

以职业岗位（群）为依据，就是针对社会经济发展， 因为基层的工作往往是综合性的，必须运用多学科知识和各项技能才能胜任，因此，在选择传统专业设置时还应充分考虑基层建设，要结合当地经济的发展和专业设置之间的内在联系。

（四）合理化建设师资队伍

高等职业教育突出实践能力，要求教师不仅要具有理论知识，而且要具有实践能力，掌握判断实事发展需求的能力。因此，建立“双师素质”和“双师结构”的师资队伍是高职院校加强传统专业建设的关键。重点培养，引进先进学术和技术“双高”的教师和专家，带领教师建设，促进传统职业教育的发展。按照“善用现有人才，稳定关键人才，引进急需人才，培養未来人才”的原则，探索“专业领导+创新队伍”模式，整合教学，学习与研究，并完成教学任务教师业务发展研究。加快师资队伍建设，合理组织专业，职称，实践经验和“双师”队伍结构。建设高职教育教师发展平台，用专业的发展吸引一些杰出人才，建立一个高质量、能力强、结构好的可持续发展的教师队伍。

（五）校企的深度合作

深度的校企合作是可持续发展的高职院校传统专业差异化建设的灵魂。“校企合作，产教结合”是高职教育的必经之路。企业只有把培养和教育人才作为自己的发展目标，才能真正凸显校企合作模式的效果。目前，面临国际金融危机，企业应认识到，与高职院校联合办学为学生和教师提供培训实践基地和实践指导，这是社会经济发展趋势下公司的自身需求。因为随着科学社会的发展，企业已不再是单单的用人单位，而是培养学生以及提供实践指导教师的地方。我们学校建立了合作生产和成果转化中心，充分发挥他们的组织和协调能力、监督检验研究成果并推广，促进工学结合，校企合作的深化。

（六）与时俱进，持续发展

如今，岗位发展日新月异，传统专业建设要与时俱进。高职院校尽管受地域和经济的限制，教学方式不同，但如果要提高质量水平，就必须不断地在传统的专业中分析反思和重建。建立健全人才需求监测预测机制，密切关注社会的用人单位，结合传统专业的招生就业系统定期评估，调整专业方向，不断优化建设传统专业的结构、反应机理和专业发展。跟踪经济和社会发展需求的人才质量和学科发展趋势，加强高职专业的发展标准、传统的课程动力学研究、传统教育建设、课程实施和招生就业协调机制，增强学校和企业之间的良性互动。

综上所述，高职院校传统专业应随着经济时代发展潮流的方向，不断弥补自身的缺陷，有效建立可持续发展的差异化建设体制，使传统专业如同建筑专业一样顺应社会发展并逐步趋于热门专业。

参考文献：

[1]黄尧.高职院校“双主体”校企合作专业建设机制探讨[J].南宁职业技术学院学报，2013，18（3）：37-39.

[2]李振斌.高职院校重点专业建设的核心要素与内涵研究[J].长江工程职业技术学院学报，2015，32（4）：27-30.

[3]李善锋.高职院校专业建设存在的问题及应对策略研究[J].时代农机，2015，42（12）：123-124.

作者：程卫华 仓金顺 刘德驹 赵斯梅