第一篇:怎样写作文评语范文
怎样写作文评语
作文评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。它通常起到四个作用:一是评价作用,学生通过评语认识到自己文章的优点或缺点;二是导向作用,学生从评语中能明确今后努力的方向;三是指点作用,学生可按照评语指出的问题,对文章进行修改和补充;四是教育作用,评语中对文章记叙的事物和所表达的思想感情,进行正确地分析和评论,从而受到教育。以往,很多老师的评语无外乎“语句通顺,中心突出”一类。笔者认为,真正的好评语应该因类施“评”,根据学生的不同特点,让老师良好的语言熏陶学生,这对提高小学生的写作水平起着不可估量的作用。
在评语中,仅从语言﹑布局﹑结构诸方面给予客观评价,不是句子欠通顺﹑就是布局欠合理﹑结构欠完整。久而久之,学生的作文兴趣便被泯灭了。学生都有着渴望被理解﹑被注意﹑被爱护的心理。这样,教师在作文评语中运用爱的效应,给学生以良好的期待和真诚的爱心,就显得尤其重要了。只有用“随风潜入夜,润物细无声”的妙境来滋润学生的心灵,才能刺激学生的情感再造,诱发学生创作的动机和写作的欲望,孩子们才能写出佳作来。
对作文水平较差的学生,评语中给以热情的鼓励,用美好的期待去引发他们,从而形成一种和谐的气氛。学生都有自尊心,如果我们总是以厌恶冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣。相反,我们常肯定学生作文中的优点,学生定会倍受鼓舞,日积月累,作文水平便会逐步提高。如,有的学生作文写不成句,但字迹工整,老师应写下这样的评语:书写很认真!你有这种„认真‟的精神,相信你会把话写通顺,写好作文。相信,他在下一次作文会有明显进步的。
第二篇:怎样写好作文评语
新课程明确指出,教育理念要立足学生的发展,提倡在作文教学评价中融入人文关怀。因此,作文评语具有不可估量的作用,一句好的评语,可能会影响学生的一生让学生更关注现实和自我,但目前作文教学仍存在严重问题,表现在教师作文评语上尤其突出。随着新课改的推进,虽然参与作文评语写作教学研究的人数很多,但大多是些零散的,经验化的短篇文章,多漫谈,浅谈,体会心得,偏重主观感受,欠理论分析,整体性和系统性不够,评语标准的传统化,评价主体的单一化,评价功能的功利化,评价角度始终化以及评价方法的简单化等倾向依然严重。所以,作文评语教学仍需进一步探究和完善。
作文评语问题的对策分析
1、对学生的评价体现人文性
新课程理念提出,作文评价不光是单单地评改作文,更主要的是评学生,关注学生。因此,教师在评改作文时,要坚持“以生为本”,从学生心理出发,启发鼓励学生。要讲究评语的艺术性,注重评语修辞的运用,用“润物细无声”的人性化评语方式激发学生的写作热情。
(1)、要关注学生能力的提高。学生的写作水平总是在慢慢提高中,老师要多加关注,及时激励,并帮助学生找差补缺,用心用情去辅导,让师爱在现实的习作过程中得到充分的体现。
(2)、肯定学生习作中的“闪光点”。作文是学生的自我表现,是世界观、生活经历和语文能力等全面的自我展现。教师要善于沙里拣金,用放大镜去捕捉学生习作中的“亮点”,哪怕只是一点点的长处,这有助于点燃学生创作的兴趣火花。
(3)、关注学生个性的发展。每个学生的个性是不同的,教师要因人而评,因材施教.人是写作的主体,处于写作活动的主体地位。教师给文章下评语时,要充分考虑到写作主体的具体情况,尤其是写作主体的差异性。新的课程评价理念也要求立足学生的发展,提倡在教育教学评价中融入人文关怀每个学生都是一个独立的个体,包括他们的思想、性格和意识,而我们教学评价就是要在接纳个体间存在的差异的前提下,关心学生,相信学生,尊重学生,这就是我们常说的人文关怀,生命关怀,也是“以人为本”思想的具体运用。因此,我们面对学生的习作要具体问题具体分析,因对象不同而评价。
2、对作文的评价体现主体性 《语文课程标准》指出:“要引导学生通过自改和互改,取长补短,促进相互了解和相互合作,共同提高写作水平。”因此,在作文评改的过程中,要充分发挥学生的主体性,指导学生参与评价,提高学生的习作素质。
(1)、学生参与,力求发展。以前评改作文是教师一个人的事,不但增加了教师的负担,而且对教师指出的不足也不易引起学生的关注。不如让学生参与其中,同桌互评,小组互评或自评,让学生也尝试一下当评价者的感觉,会有很大收获的。他们在互评的过程中,既吸收了别的同学文章中的精华之处,也帮助同学修改了不足之处,同时也可以让学生自觉发现自己的长处和不足,有利于学生作文水平的提高。
(2)、授之以渔,引领入门。教师在作文评价中发挥学生的主体地位,但教师的主导地位不能动摇。要“授之以渔”,指导学生参与评改的方法,让学生积极地参与评价活动,并且教师要与学生一起探讨,一起感受,一起发现。“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”,多个人,多一种思维,共同进步,教学相长。 (3)、多元互动,分层评价。让学生人人参与其中,但尽量分层评价,因为学生的成绩是有差异的。因此,对习作优秀的学生和习作较差的学生评判的标准要不同,并且教师一定要提醒同学不要用挑剔的眼光去评价别人的习作,让学生在互动式评价中学会做一个会欣赏别人的人。
3、作文评语要坚持“四项基本原则”
针对目前作文教学评价中出现的种种现状,我们必须采取措施,加以解决。那么在改革教育教学评价的过程中,教师如何更加专业地给学生作文写评语呢?如何让作文评语灌入人文关怀呢?我认为,要“坚持四项基本原则”,突破作文评语的陈旧樊篱。
(1)、坚持启发式评语的基本原则
什么样的评语是有效的,什么样的评语才是好评语,一个最起码的标准就是学生能否乐于接受并受到启发。教师作文评语要使评语具有指导性和启发性,要做到启发其文亦导人,引导学生去做比较深刻的思考。此外,启发还要关注学生自改能力的培养。清人唐彪说过:“文章不能一做便佳,须频改之方入妙耳,此意学人必不可不知也。”可见,文章“入妙”是“频改”的结果。因此,教师的评语要具有启发性,使其“知其然,并知其所以然”,要注意人性化关怀。
(2)、坚持激励式评语的基本原则
常言道:“金无足赤,人无完人。”同样,作为语文教师,从人格培养的角度来说不应该对学生求全责备,而应该及时发现学生身上的闪光点并加以鼓励。美国心理学家威普詹姆斯说过:“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”的确,学生的作文大多都是倾注了自己的心血,“言为心声”。因此,他们更加渴望得到老师和同学们的赏识。教师在评学生作文时,尽量去寻找学生习作中值得表扬的任何细节。它能增加学生的自信心,激发学生的上进心,能使学生感到教师时刻都在他们身边。所以,我们语文教师千万不要吝啬在作文评语中的溢美之辞,从而激发他们写作的积极性和主动性。
(3)、坚持商讨式评语的基本原则
所谓商讨就是教师用启发的方式和商量讨论的口吻,对学生的习作提出意见和建议,让学生理解并乐于接受的一种评语形式。教师在评改学生作文时,遇到问题不应该以否定的形式直接批评指责,而最好用疑问的方式提出商量的意见。教师以平等的身份,师生互动,以探讨的身份参与其中,不但可以建立和谐的师生关系,而且学生也会欣然接受,这样可以提高学生的学习兴趣。
(4)、坚持幽默式评语的基本原则
作文评语的幽默是指教师运用语言修辞艺术在善意的笑声中揭露学生作文中的乖讹和不通情理之处,也就是说,这样的评语具有诙谐风趣,机智巧妙的特征,当然也不乏注入教师善意的态度。学生喜欢的老师大多也是幽默风趣、知识广博、能说会道的。那么,教师给学生的评语也是一样,一条有趣的评语往往就能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情。正如德国著名学者雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当的提出更为人所接受。”苏联教育家斯维特洛夫也说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默,幽默是智慧的体现,是生活中的盐。”的确,一句深刻幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境,即使是批评,学生也乐于接受。在引人发笑之余,能带给人心灵的慰藉和智慧的启迪。因此,教师在写评语时,不妨来“幽”学生一“默”。 综上所述,“坚持四项基本原则”式的评语,都注入了教师的情感评价。学生也都体会出了教师用真情在与自己交流。拉近了师生之间的距离,激发了学生的习作兴趣。
总之,教师应当把作文评语的落脚点放在激励学生,培养学生的层面上,不断完善作文评语体系,切实做到对学生习作有促进作用。以上几种方式,无论采取哪一种都要做到快批快评。作文是学生思想情感、智慧和能力的综合表现,是有创造性的智能活动。作文后,学生迫切渴望知道自己的劳动价值,教师应“趁热打铁”,才会收到应有的效果。
如何优化作文评语?这仍是一个漫长的时间过程,仍需要我们不断地去探讨。我相信,作文评语写作将在不断探索,不断实践中走向成熟。
让我们共同努力,共同期待吧!
第三篇:怎样给中学生写作文评语
简明秀 (贵州省福泉市龙昌中学)
语文教师都知道,学生把作文交给了老师,就如交出了一颗心,总是焦虑不安而又满怀希望地等待老师批改,所以,教师必须及时认真地批改学生的作文,尤其要写好学生作文的评语。作文评语是对学生完成写作训练后的一个定性评价。作文评语既有评价功能,又有导向功能和教育功能。而初中语文教师面临的是具有一定思想意识和明辨是非能力的中学生,教师精妙的评语,往往能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情,激活学生的创造思维。教师平淡的评语,往往会淡薄学生的写作兴趣,泯灭学生的写作热情,禁锢学生的创造思维。那么,语文教师如何给初中生写评语呢?我认为要做到以下几个方面:
一、要唤起学生写作欲望
学生的作文大多凝聚着学生创作的心血,学生付出的心血当然渴望得到老师的肯定、赞赏。教师的评语将会化为学生无形的学习动力,对学生影响是极其深远的。教师只有用“随风潜入夜,润物细无声”的作文评语来滋润学生的心田,才能唤起学生的写作兴趣,写出佳作来。学生都有自尊心,如果我们总是以指责、冷漠的态度去对待学生作文中的不足,势必会导致学生精神沮丧,失去作文的兴趣。如,有的学生作文文不成句,但书写认真,字迹工整,教师在批改时就可以写这样的评语:你书写认真!凭你这种“认真”的精神,相信你一定会把语句写通顺,写生动,写出好文章来!老师坚信,你一定会在下一次作文中有明显进步的!再如,有的学生写作时知道抓住一件事来写,但寥寥几笔就把这件事叙述完了,使得文章内容单薄,教师在批改时就可以写这样的评语:你找到了写作的切入点——选取一件事来表现中心,但叙事太略,应把事件的起因、经过、结果完整、生动地叙述出来,文章内容就丰富了,中心也就明确、突出了。老师相信,在下次作文中你会做到的,我期待着!
二、要激励学生奋发进取
因为中学生身心正处在发展时期,有很大的学习潜能可挖掘,所以教师应抓住他们写作中的闪光点,采用具有鼓动性和激励性特点的励志式评语,激励他们奋发进取。教师如能在充分了解学生的基础上,把握学生个性,因材施教,有的放矢,往往会收到很大的效果。如在教学朱自清的《背影》时,就可以这样说:作者抓住熟悉而平凡的父亲的“背影”生动地描绘父亲、表现父亲,作者笔下父亲的高大形象就浮现在了我们眼前,请拿起你的笔描绘你的父亲吧。接着,教师可给学生布置以“父爱”为话题的一次作文训练。有一位学生在他的习作《我发现了爸爸的白发》中写道:“我周末回家,看见困倦的父亲在炉边睡着了。我叫他去床上睡,他说休息一会儿就要去干活,哪有时间上床睡。这时,我在无意中发现爸爸的头上有了很多白发。爸爸为了养家糊口,整天辛勤劳动。他老了,顿时,我好心酸”。针对这篇文章的内容,教师就可以写这样的评语:你长大了,懂事了,理解了父亲的一片苦心,希望你在以后的生活中好好地感受父爱, 把心动变成行动,奋发进取,让你青春的枝头结出累累硕果去回报深爱着你的父亲吧!
三、要培养学生的健康情感
中学生情感特别丰富,面对家庭,面对考试,面对竞争,他们承载着太多的精神压力,因此在这段时期,学生的不少习作会透露出一定的悲观情绪。作为老师,首先应该理解他们,然后尽可能地在他们作文评语中用一些简明而富于哲理的故事启发教育他们克服感情用事的缺点,学会理智地看待问题,培养其健康的情感。如,在以“父爱”为话题的写作训练中,一位学生在其习作《印象中的爸爸》中写道:“爸爸常年出门在外,不管家,不归家。小时候我常常幻想,‘哗、哗„„’下雨了,我站在校门口,爸爸会拿着雨伞来接我,爸爸撑着大伞,我撑着小伞,大手牵着小手。但这还是一个梦,一个幻想。当别人家的孩子受到辱骂欺侮时,他的爸爸就会挺身而出保护自己的孩子,而我受到别人的辱骂欺侮时,只有忍着,默默地落泪。渐渐的我长大后,学会了保护自己,学会了坚强,学会了独立,学会了自主,学会了还击,但别人总叫我‘恐龙’、‘母老虎’之类的。爸爸回来吧,我们这个家等着你回来”。在那清晰的字迹中,作为教师的我读出了她内心的情感——怨恨、思念。针对这篇文
章,我写了这样的评语:本文倾吐的心声,抒发的真情,深深打动了我。但你父亲为了生活,不得不在外奔波,其实这才是最真挚的父爱,你父亲是用行动来表现的,好好珍惜吧!另一位学生在其习作《不理解我的爸爸》中写道:“平日里爸爸总是唠叨:要认真读书,放学要按时回家,回家后在家认真做作业或看书„„放假也是如此。我生活一点儿也不自由,我对父亲的做法很烦、很反对,于是我在假期中离家出走二十多天后才被父亲找回来”。针对这篇文章,我写了这样的评语:在你那漂亮美丽的字迹中,读出你是一个坦率的女孩,我很喜欢你坦率的个性,但逃避不是解决问题的良方,送你一句话;可怜天下父母心!在以后的生活中,敞开心扉,与父亲驾起心灵沟通的桥梁,多多沟通,相信你一定会理解你父亲的一片苦心!
四、要暗示学生改正不足
对学生作文中客观存在的某些缺点,教师先要肯定其优点,在此基础上,再明确指出不足。这样,学生得到了应有的尊重,就会乐意接受老师的意见,其效果往往事半功倍。比如,有的学生作文内容很好,立意新颖,布局合理,结构完整,内容丰富,语言生动,但错别字较多。针对这个学生作文的不足,我写了这样的评语:本文措词恰当,叙述生动,具有文采,如在写作时细心一点,不写错别字,那文章就会锦上添花了。
实践证明,在作文评语中,教师根据不同学生的特点来写评语,就会使学生变得自尊、自爱、自信、自强,从而激发学生巨大的写作热情。
(作者电话:13885421033;信箱:jianmingxiu2007@163.com)
(来源:《中国教育科学》2010年6期,http://)
第四篇:怎样给小学生作文写评语
作为语文老师,给学生批改作文是最基本的工作之一,“老师怕改作文”不但是因为作文要花去我们很多的时间,更因为每次改作文时,会为了学生的作文评语伤透了脑筋,我也常有“江郎才尽”的感觉。其实作为一名语文老师,决不能忽略评语带给学生的激励作用,下面是我收集的一些精彩的作文评语,让我们一起分享吧!
本文构思巧妙,内涵深刻。表面看来,小作者是写用自己的双手捏泥巴,细细品味则是用赤诚的童心“塑造”全新的校园,表达了少年儿童对学校发展远景的企盼,主题积极。语言生动、活泼,有童真童趣。
题目是文章的眼睛,写作前,也应该花些功夫。文中的人物语言真实,尤其是妈妈的一段话,原汁原味儿。
本文写了一件很普通的让座的事,虽然选材有点落俗套,但对比的写法用得很恰当:人物描写简洁、形象。对中年妇女肖像的描写,只有十几个字,却抓住了特点。对胖先生的两处描写也很成功,充分地表现了作者对其厌恶、鄙夷的感情。
以设问结尾,给读者留下了思考的余地。结尾紧扣文题,抒发了作者复杂感情。真实。以写“哭”开篇,以写“笑”结尾,首尾圆合,且有力地表达了主题。
小姑娘,别忘了“学海无涯乐作舟,书山有路趣为径”!人生的路还长着呢?如果未达目的就已疲惫不堪,那北大、清华的门开着,少了一个你,多遗憾呀!
“前程远大未可限量,十二岁小儿可嘉可贺,又一篇佳作问世了!能作此语,莫谓祖国无人也。
细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!”
你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。
一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。
这篇写人的记叙文,只写了一件事,但读了并不觉得内容单薄,因为这件事十分典型,能够充分表现文章的主题。可见,小作者会选材。
作者主要通过设置悬念和侧面描写,较为成功地塑造了一位当代优秀军人的形象。这种写法值得借鉴。结构严谨。于朴实中见真情,这是本文语言的显著特色。
标题好。“空盒子”给人一种神秘感,具有很强的悬念效果。同时,从题目即可看出,此文取材也很新颖。构思也巧。运用倒叙手法,由眼前的盒子引出对往事的回忆,字里行间流露着懊悔之意,同时也体现了妈妈在教育“我”的问题上用心良苦。
详略得当。本文开头直接入题;中间部分抓住了鸭梨的特点,对它的花和果分别进行描述,并略写花,详写果;结尾简洁,紧扣文题。语言生动,描写细腻。作者对鸭梨的形状、颜色、味道进行了具体描写,其中“矮墩墩”、“黄澄澄”、“甜丝丝”等词语用得恰当。
自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。这是你发现的道理,大人也得佩服。
字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌的错
别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?
张明曾经和你处在同一起跑线上,可现在,人家连续三次作文得优,而你12个错别字,15个病句,够悲惨了!你呀,你呀!不是没本事,而是没志气!”
我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你,老师也是这样挤大的,老师还要告诉你,正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样,我们这个社会一定会美好起来的,因为太阳下有阴影,但是更多的是阳光。
家本应该是温馨的、欢乐的,然而你现在的处境有些„恶劣‟。对此老师很同情,但你要正视现实:一方面,恶劣的环境能磨练自己的意志,相信你会成功的;另一方面,我们要想办法改变一下环境,可以大胆地去做姨夫的思想工作,劝他们少玩或不玩,这虽然有些不太好,但„凡事在于一试‟,让我们一起努力吧!
李健同学,你敢于在作文中坦露自己真实的思想,对此,老师很是敬佩,但作文中的观点是错误的、片面的。尽管××同学有着这样那样的缺点,但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实××同学也有不少闪光点,比如他跑步很快,劳动很卖力等等。我们应该看到这些,并且尽自己的全力帮助他。„人之初,性本善‟,只要我们真诚帮助他,他定会转变,成为一名好学生的,你说是吗?”
××同学,你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉,并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你,„人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人,一个人要不能去掉他的坏习惯,那简直一文不值‟。
“明白晓畅,文采飞扬,这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”,
如果没有异想天开,童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风,换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味,不仅是一种乐事,还是一件好事。文中„司令‟和„小兵‟的语言和动作既是„兵‟的,又是„孩子气‟的,两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿,令人忍俊不禁,由不得赞叹作者描写的活泼”。
第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了„第一次‟做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”
你秋游时观察得真仔细!你眼中的景美像一幅画!如果把你当时的愉快心情写上,那该多好!
你给爸妈炒的菜真好,有机会让老师一饱口福吗?
你的文章如春雷般唤醒沉睡的大地,为新的一天增添新绿……”
“老师曾经对你说过,只要你用心去做一件事,你一定成功。不是吗?现在你已经能写出一手好字,原来文静胆小的你也敢于在课堂上发言,为你的进步老师感到高兴。今后,发扬讲礼貌、爱劳动的优点,学习上,继续努力,认真书写,那么你会取得更好的成绩的,相信你会做到的!”
“当你把自己的“杰作”——一幅美丽的画交给老师欣赏的时候,老师真为你感到骄傲,你妈妈的心情一定跟老师一样激动吧!这幅画是你花了许多心血才创作完成的,对吗?告诉你,学习就像画画一样,只要我们肯下功夫,收获会更大。”
“你把拔河比赛中的“长绳”比作“拿不定主意的孩子”,太贴切了!比赛虽然失败了,但你的作文却写得非常成功!如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示,就更好了!你是一个多么重情的孩子啊!你多么善于感悟生活中的情,尽管你对作文有些胆怯,但你
却把握了作文的真谛——我笔写我情。只要写出自己的真情,老师一定非常喜欢你的。你是一个聪慧敏感的孩子,你也曾有一个快乐的家庭,你也爱你的家,可是当你的家庭出现不愉快的事后,你就不爱它了吗?用你的聪慧,用你的爱去召唤家庭的和睦幸福吧!
在你的笔下,秋天是多么美啊!老师从你的作文中看到了那高远而深蓝的天空,看到了金黄的稻田、南飞的北雁和那飘零的黄叶,这一切,无不让我感受到秋天的美丽与神奇。我多么想对秋天说:秋天啊!化腐朽为神奇的秋天,你使学生的作文多么优美啊!
当老师打开你的作文本时,总能听到一阵哭泣,原来是标点符号,因为你太不重视他们了。你想想,当老师也像你轻视标点符号那样而轻视你的作文时,你不是也会哭吗?
你的作文能对秋天的田野进行细致的描写,说明你是一个善于观察的孩子。可是秋天是多么美的季节啊,秋天是收获的季节,秋天是多彩的季节,老师真希望在你的文章中能感受到那一个美丽而充满诗情的秋天!
作者运用心理描写和动作描写手法,把自己当时紧张、害怕的心理真切而又细致地表现了出来。
剪裁得体。笔墨集中,详略有致。语言简洁,概括性强。主题积极、开头简洁、结尾有力之外,善用悬念,使情节曲折引人。材料典型。
我国近代戏曲理论家吴悔曾说过:“各人有各人之情景,就本人身上,挥发出来,悲欢有主,啼哭有根,张三之冠,李四万万戴不上去。”所以我们在写作文的时候,一定要注意写什么人物,就要把自己变成什么人物,从那个人物的身份、性别、年龄、性格等去体味、去揣摩、去进入角色,切不可用自己的学生腔去套别人。古罗马诗人贺拉斯说过:“你自己先要笑,才能引起别人脸上的笑容。同样,你自己得哭,才能在别人脸上引起哭的反应。”请同学们在写作文时细心琢磨、推敲,让人物进入角色。
这篇作文的题目立得好,内容也真实、具体,尤其是对人物的描写成功。无论是感觉描写,
心理描写,还是动作描写,都符合人物的年龄特点和当时的特定情境。另外,开头的几句环境描写并非闲笔,而是为情节发展做铺垫。结尾点出主题,对小读者有警示作用。
本文写出了真情实感。很充分、很具体,另外,采用边叙述边抒情的写法,很能引起读者的感情共鸣,有催人泪下的效果。
细节抓得好。选取生活中的一个片段.语言口语化,在平直、朴实的叙述中饱含着对母亲的深情,读来令人感动。本文选材真实、典型,有代表性。几个摹拟声音的词语用得十分准确。 语句
A 、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用( 此_文_来_源_于_我_的_学_习_网 ]www.Gzu521.Com " target="_blank">http://www.Gzu521.Com 的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B 、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话…… 层次
A 、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……
B 、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……
一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详略
A 、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……
B 、第 X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一写……
题目
A 、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
B 、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A 、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
B 、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……
怎样写作文评语
厚厚的一沓学生作文,看来看去几乎没有什么区别,该怎么写评语呢?是啊!几十篇学生作文中优秀作文就那么几篇,大多数平淡无奇,大同小异。一句话带过吧,又于心不忍,仔细评价吧,又难于找到优点,怎么办呢?
首先我们应明确评语的目的是什么,这大家都知道。评语是要指出优点和不足之处,使同学们写作水平有所提高。……
我们归纳了作文开篇、过程、结尾和总评四类评语,大家可以评论一下,看看能否用得上。当然,作文各有不同,评语也千差万别。
总评:
1、文章杂而不乱,能做到详略得当,重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点…作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂。
4、这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情。全文层次清晰,语句流畅。
5、事例叙述生动、具体、趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承。最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动。
6、文章前后连贯,形成完整的形象。
7、文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读。
8、本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
9、文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作。
10、特写镜头别开生面,情趣盎然。全文充满童心童趣,读来倍感亲切。
11、文章能过清新有趣的语言,描写了…的事。字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作。
12、详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富、更生动。
13、全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借见。
14、全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑。
15、全文通俗易懂,趣味性强。
16、全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强。
17、注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功
字迹
A、本子清秀、整洁,犹如海滨小城的街道一样,找不到一点脏……端端正正的字迹,让人看了真舒服……你的字像印的一样漂亮……很惭愧,我字没有你写的好看……
B、随随便便,字哪能不像猫掏的似的……字不在格子中间,当然看起来不顺眼……你的字东倒西歪,是不是今天风太大,才刮成这样的……我不相信你的字写不好,永远就这么潦草……认真耐心地写,你会写的比我还要棒……
内
容
A、这般丰富的内容,简直和作家写出来的差不多呀……你的习作有血有肉,读起来真是一大享受……你的作文内容具体,我读的十分过瘾……你平时肯定爱看作文书,才写出这么多字……
B、干巴巴的内容如同白开水,一点味道也没有,多加些优美的词句就好喝了……不如刘维维字数多(或者举其他差生名字),你不觉得有点难为情吗……你的作文像90岁老太太的嘴,干瘪空洞,讲话直漏风……
语
句
A、流畅生动的语句,好似庐山瀑布,飞流直下,通顺极了……比喻得十分贴切,说明你一向观察细心……你怎么想出这么巧妙的拟人句的……反问句运用在这里多么合适……这个感叹句表达了你当时真实的感情……古诗引用恰到好处,我以后也要把学过的诗用到作文中去……歇后语用的妙啊妙啊,把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩,读起来很难受,如同走在乡下凹凸不平的小路上,不小心就容易跌一跤……句子像被谁切断了,不完整……写好后仔细读一读,就会发现不通的地方……不要怕麻烦,好文章都是改出来的……不能老指望别人替你改,要学会自己修改每句话……
层次
A、小节分的清清楚楚……小节划分合适……一个小节讲一层意思,段落分明……
B、层次混乱,一节包含那么多内容,读着有喘不过气来的感觉……小节分的太少,你舍不得多分吗……中间一节还能再分几个小节……
一、二小节不该分,要合并……这一节与上面小节内容联系不上……
详
略
A、重点突出……重点部分写的详细,不错……事情的经过一五一十都叙述清楚了……按游览的顺序记叙了各个风景点,重点描写了……
B、第X节写的过于罗嗦……看不出这篇作文重点是什么……不是重点的内容应该简单写一
写……
题
目
A、题目新鲜,像春天的竹笋,又嫩又脆……题目很有意思,让人忍不住想看下去……告诉我,你从哪想出这么绝妙的题目……题目加标点符号(省略号、问号、感叹号、破折号),与众不同……我很喜欢你这个有趣的题目……
B、题目老一套,人家就没多大兴趣看你的作文了……这样的题目人人都会起,太一般……内容写的似乎和题目对不上号……动动脑筋,换个啥题目更合适……我看题目不如叫《……》更恰当一些……
标点
A、标点打得规规矩矩,看出来你是个做事顶真的人……标点用得十分准确……
B、内容再精彩,标点马马虎虎乱打,大家也不愿意读你的作文……丢了许多标点,你想让我一口气不停地读下去,憋死我呀……标点可不好吃啊……标点打的太多,读起来一跳一跳的,仿佛瘸子走路……希望你认真打好每个标点……一句话意思说完了应该打句号……省略号占两格,不能打在一个格子里……
鼓 励 的 话 语这篇写的超过上一篇,继续加油啊……内容再具体生动点,你很有希望成为作文小组成员……多读书细观察勤思考,你的习作很快就会在报刊上发表……丁逸珊、娄维又不是神童,他们能做到的,相信你也能做到,而且会比他们表现更出色……都是秦老师教,你还怕写作水平不上升吗…… 坚持多看课外书,我就是这样掌握了很多好词语的……世上无难事,只怕有心人……现在你习作的字数比以前多多了,这是你认真写日记的结果……你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧,让敏锐的观察使你笔下生花……上次你的作文在班里公开朗读,向你表示祝贺。下次争取写得更棒,好吗?…… 不要总担心自己比别人笨,只要按秦老师要求做,你的梦想迟早会实现……老是写不出什么内容,是因为你付出的汗水还太少……把作文小组同学的日记、作文借去多看看,保证对你有很大帮助…… 灵感从来不喜欢拜访懒汉……勤奋勤奋再勤奋,当你的名字出现在报纸上的时候,你会觉得吃点苦是值得的……
第五篇:怎样写评语
好评语是这样“炼”成的
来源:中国教育新闻网—中国教育报
■袁崇福 丁秀伟
以往,每到学年终结时,班主任都要给学生拟写操行评语。为了提高操行评语的实际效果,我校采取多种方式,对学生操行评语的拟写和发布形式进行探索和改进,并取得了较好的进展。
实行评语公示和认领制度
把拟出的评语逐一编号,并通过多媒体课件公示于众,但不出示评价对象,让大伙儿猜猜他(她)是谁。
以下是笔者对班级开展这一活动的记录片段——
当屏幕上出现1号评语时,教室里鸦雀无声,字幕一行行地向上滚动,还没等评语显示完,同学们就异口同声地喊出了一个名字——“李扬!”大家的目光也由屏幕转向李扬,李扬见状不好意思地冲大家憨憨一笑,随即挠挠头。我问李扬:“你对这种评语还满意吗?”李扬高兴地点点头:“满意!”我又对同学们说:“同学们,我对李扬的观察也许不如你们细致,如果你们觉得我的评语不够周详,你们可以补充。如果觉得哪一句话不够妥帖,你们也可以讨论修改。你们要真诚地发表自己的意见。”
于是大家七嘴八舌地议论开了。
“李扬还经常帮助别人。”
“李扬做操很认真,每个动作都很规范。”
“李扬应该活泼一些。”
“李扬如果在学习上也像在赛场上那样努力拼搏就好了。”
……
我把这些评价都写了评语里,并让大家举手表决通过。
接下来我出示2号评语:“他是一位助人为乐的好同学。一年来,他默默地为腿有残疾的邻居丁奶奶收拾屋子、买东西、担水、劈柴,他把丁奶奶当成了自己的亲人。他是我们班的小雷锋,是一名做了好事不留名的无名英雄。”这一次,同学们没有马上猜出这是谁。于是我说:“谁觉得这是给自己的评语,谁就举手。”结果,张鹏飞同学缓缓举起了手,大家的目光齐聚到他身上。怎么会是他呢?他可是我们班的学困生哪!我看出了大家眼光中的疑惑,赶忙解释说:“同学们也许不知道吧,张鹏飞几年来一直在照顾着丁奶奶。这些原先我也不知道,是我到他家家访时才了解到的。做了好事不留名,该不该叫他小雷锋,该不该叫他无名英雄?”“该!”同学们把声音提高了八度。
接下去,我陆续出示了其他评语,大伙都猜得八九不离十。同时,同学们对我的评语进行了补充、修改。一节课下来,同学们兴趣盎然,最后调查表明,学生对各自的评语大都感到满意。
这种将评语进行公示和认领的做法,将评价方式由原先的教师“给予”变成学生自己“拿来”,经过众人的评判和推敲,达成一致意见,最后形成评语,使对学生的操行评价更加透明、公正、切合实际。被评价者不仅能感受到来自老师的肯定,更能从同学们的议论中感受到自己的价值所在。同时,被评价者的德行也广为人知,同学们也会从与别人的评语对比中找出自身的差距,从而见贤思齐,萌发进取的欲望。拟定评语不再是教师一个人的权利,大家都可参与其中,尊重了被评价者和同学们的意见,增加了评语的“含金量”。
给学生操行评语做“加减法”
除了实行认领制度外,我们在学生操行评语的拟写上还力避假、大、空和过度“赏识”,破除程式化,提倡个性化,给学生操行评语做“加减法”,即在学生的操行评语中多加些叙述的话、转引的话、鼓励的话、赏识的话、启迪的话,适当添加家长的意见、任课教师的意见及其他同学的意见;尽力减少评语中的套话、空话、废话、假话。教师给学生写评语,要根据他们的年龄和心理特点,
以生活熟语、当今流行语、儿童化语言入文,迎合小学生的阅读心理,让学生爱读、乐读,读后能受到鼓舞和启发;给学生拟写操行评语,要目中有人,因人而异,要突出个性特点。如果其他学生读了评语,猜不出被评价者是谁,那么,这则评语就没有写好。各班主任可以通过“猜猜他是谁”及“认领评语”等方式来检验学生对所拟写评语的认可度和采信度。
创新评语发布传播方式
评语“出炉”之后,通过什么方式发布和由谁来传播会更加“给力”,也是一个值得认真思考的问题。我校教师经过几年的探索实践,总结出以下方式。
致颁奖词式。把表扬的内容编成颁奖词,教师致“颁奖词”,受表扬者“闪亮登场”。如学生吕照禹,我给她写的“班级小明星”颁奖词是:在妈妈眼里,她是一个孝顺懂事的乖乖女;在老师眼里,她是一个多才多艺的好学生;在同学眼里,她是一个乐于助人的好伙伴。每年的“六一”儿童节庆祝大会上总少不了她的身影,学校各项活动的颁奖名单里也不难寻到她的名字。乐观向上,多才多艺、爱好广泛、志向远大……
群口诵读式。学生齐声诵读评语,会增强评语的激励效果,在给班长徐海燕颁发三好学生奖状时,为了增强现场表扬的力量和声势,我特地编排了一个朗诵类节目《献给咱们的好班长——徐海燕》,让一部分同学登上讲台朗诵。(女声):是谁坚持早来晚归,日复一日地开关教室的门窗?
(男声):是徐海燕,咱们的好班长。
(女声):是谁在区运动会上打破了女子跳远纪录,为我们学校赢得了荣光?(男声):是徐海燕,咱们的好班长。
……
“猜猜他是谁”式。把拟出的评语逐一编号,并通过多媒体课件公示于众,但不出示评价对象,让大伙儿猜猜他(她)是谁。同学们的猜测过程就是对他认可和褒奖的过程。如我把学生杜昊轩的事迹资料投影在屏幕上,让同学们去猜“她”
是谁?
“她是一位女生,她于20
11、2012连续两年以„优‟的成绩通过中国舞等级考试五级、六级。她以潍坊电视台星光少儿艺术团小记者、小主持人的身份赴区社会福利中心为老人们演出。她积极参加各项活动,获得过潍坊市青少年感恩教育演讲比赛优秀奖……同学们,你知道她是谁吗?请你们喊出她的名字!”“另类”证书式。用照片制成证书样式,正面是学生参加某项活动的留影或全班福,反面写上学生获得的荣誉和评语。
发喜报式。教师用红纸制成喜报,用毛笔写上学生的进步表现,让学生带回家,贴于墙壁显眼处,以便让来客看到,产生广告效应,这会对学生产生很大的鼓舞作用。
创作书法作品式。老师若书法比较好,可以把表扬词写成书法作品赠与学生,这种表扬形式就像明星们的签字,会让学生感到格外珍贵,产生很好的效果。如学生丁帅程是学校体育社团的成员,在春季田径运动会上打破了区运会百米赛跑的纪录,为学校争了光,我特地为他创作了一幅书法作品。我写的是:“风驰电掣炫赛场,好似飞弹出枪膛。百米竞速谁争先,最是实小好儿郎”。这幅作品一直被他视若珍宝,他说,这比奖品和奖状更让他高兴。
综上所述,一则好评语的得来,不能一蹴而就,更不能“下载”、“克隆”,不能单凭班主任的“一己之见”和个人喜好而决定,更不能是“判决书”、“贴标签”式的“强制给予”和廉价“赏识”,而应经过众多评价者的意见交融、碰撞以及评价对象本人的认可和接受,最终锤炼而成。
(作者单位:山东省潍坊市滨海经济技术开发区实验小学)
《中国教育报》2013年1月16日第10版
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