开展亲子活动的意义

2022-08-18

第一篇:开展亲子活动的意义

幼儿园开展“亲子活动”的意义与实践方式研究

教育管理专业 许文燕

内容摘要:

《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”亲子活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用,也为完美幼儿人格奠定了基础。我们应有效地组织与开展“亲子活动”这一新颖教育形式,以改善家长育儿观念、增进亲子关系、促进家园共育,从而为孩子健康快乐地成长提供有效途径。

关键词:幼儿园 亲子活动 意义 实践

一、前言

现代家长已越来越多地认识到早期教育的重要性,知道早期教育是人生智力发展最佳时期的教育,也是优良性格品质养成的教育,他们也知道早期教育就是从孩子出生起就应进行的教育,而这一时期是人生发展的重要时期,个性和很多心理品质都是在这个时期形成的,心理学把这一时期定义为人生发展的关键期。家庭是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境,它对孩子的心理健康的影响既表现在生物性的遗传影响上,更表现在家长的情感态度、个性、价值取向、心理品德对孩子的影响及与孩子的感情上。

如今的年轻父母们,在成为父母之前绝大多数没有接受过如何教养子女的专业培训,普遍存在重孩子的智力开发,轻个性、情感和良好习惯的培养;对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差;因为是独生子女,导致幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴;隔代抚养或保姆抚养导致亲子关系生疏„„因此,如何正确教育和引导孩子成了困扰家长的一大难题。他们大都将这些困扰寄希望于老师,认为送进一所好的幼儿园就等于踏进了梦想的起点,就给了孩子一个美好的未来。很多家长对老师说:“老师,我什么都不会,也不会教,孩子就全权拜托给你们了。”其实不然,早期教育光靠幼儿园的单方教育是不够的。 《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中,《纲要》还指出:“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提服务。”[1] 著名的幼儿教育学家霍姆林斯基也说过:“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”[2]

二、幼儿园亲子活动的内涵

(一)亲子活动的含义

二十世纪末期在美国、日本和我国台湾等地兴起的一种新型教育模式——“亲子活动”, 它是由是由幼儿园创造一定的条件,以亲缘关系为基础,以教师为主导、教师与家长共同组织幼儿活动的一种幼儿园教育方式。[3]所谓“亲子”,只是一个概念的引入,其实质却一直存在于我们的生活之中,那就是孩子对父母的依恋、父母与孩子的亲密接触或情感交流,这是人类伟大感情的重要组成部分。它以亲缘关系为主要维系基础,以幼儿与家长互动游戏为核心内容,全方位开发孩子的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力的活动形式。

“亲子活动”是家庭教育的深化和发展,是一种特殊的早期教育和社会教育。在教育内容和形式上,与传统教育有很多不同,即由过去以教育子女为主,转向以父母自我教育为主;由父母权威管教转向以关注和引导子女的发展为主;由单一的家长角色转为老师、朋友、同伴等多种角色;教育方式由家长一味训斥转为在参与游戏中给子女以关怀、发展和教育,为其人格完善奠定基础。“亲子活动”是父母对孩子进行早期教育的良好手段,它是“亲子教育”的一种形式,强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方互动,也就是让父母与孩子一起玩,一起参与活动,在此过程中让孩子学习掌握一些知识,发展一些技能,这不但能促进幼儿的健康成长,也能促使父母自身素质不断提高。

(二)幼儿园亲子活动的特点

亲子活动是一种以亲缘关系为基础,建构良好的亲子互动关系,实施亲情影响的有目的、有计划的教育活动。它将游戏活动作为主要教育手段,教学活动遵循幼儿的身心发展特点设计而成,为父母和孩子提供了共同游戏与学习的机会和条件,使父母获得恰当的先进的教育行为和教育观念,提高了家长的科学育儿水平,实现了幼儿学习、家长培训的指导思想,形成教师、家长与幼儿进行互动游戏的教学模式。这就决定了亲子游戏具有多元性、多向性和全面性的特点:

1、多元主体性。在幼儿园亲子活动中,教师、家长、幼儿都是活动的主体,都应积极参与活动。

2、多向互动性。多元主体性决定了幼儿园亲子活动的多向互动性,师幼间、亲子间、幼儿间、教师与家长间积极交流、互动。

3、全面教育性。亲子活动全方位地开发了孩子们的运动、语言、认知、情感、创造、社会交往等多种能力,使孩子在快乐的游戏活动中,增进亲子感情,促进亲子间的交流,最终促进孩子健康和谐的发展。

(三)幼儿园亲子活动的意义

心理学的研究表明,积极的亲子交往能使幼儿成长为健康、快乐、善良、积极向上的现代儿童,因此,幼儿园亲子教育活动是一种辅助日常教育活动的有效活动形式,是促进家长转变观念的有效途径,对提高幼儿园的教育质量起着积极促进作用,也为完美幼儿人格奠定了基础。

教师可以通过对亲子互动的观察,更清楚地了解到幼儿的个体发展特点和个体需要,及时了解到家长的儿童观、教育观及对孩子的指导方式方法。并及时调整自己的教育理念与方法,更好地做到因材施教。

亲子活动中,家长能更直接地了解到自己的孩子在集体中的表现,正确评价孩子的发展水平。通过与孩子互动,可以增进亲子间的感情交流及合作。而且家长亲自参与幼儿园的教育活动,对幼儿园教育及幼儿教育的目标、内容、方式方法将会有更准确的把握,更有的放矢地进行家园合作。另外在互动中,教师还可以促进家长的幼儿教育理念的提升及方法的更新。

家长的到来,能让孩子感受到幼儿园如家庭般温暖,会产生更强的安全感和大胆探索的勇气;同时,因为教师与家长都是幼儿生活中最重要的成人,他们都同时关注着自己的活动和表现,这会让幼儿产生较强的成就动机;幼儿在安全的心理氛围下,易于产生自由感、也乐于与同伴互动,进行合作学习。

三、幼儿园“亲子活动”实践研究

(一)实践中的问题

1.缺乏对“亲子活动”价值的认识

近些年来随着亲子教育的日益普及,家长们的观念也在更新、在转变,他们对亲子沟通的意义大多表示认可,对亲子间沟通的重要性基本上表示赞同,懂得并做到尽量抽出时间来陪孩子。虽然对于幼儿园组织的亲子活动大多数家长都持认可态度,但在参与活动时大部分家长还是“有空才参加”,甚至直接是“没时间参加”, 普遍存在着认识与行动不统一现象。很多幼儿园组织的亲子活动,家长都以工作忙没空参加为由而缺席,或由爷爷奶奶、外公外婆甚至保姆来替代,这就违背了“亲子活动”的初衷,自然达不到良好的教育效果。虽然家长的工作忙是有一定影响因素,但也同时反映出家长对亲子活动的教育价值缺乏足够的认识。

2.活动主体的缺失

亲子活动的主体应是多主体的,即教师、家长和幼儿共同有效的互动,才能更好地促进亲子间的沟通,促进幼儿各方面能力的发展。但在亲子活动的实际过程中,许多家长由于急于求成、包办代替,互动主体呈现中心——边缘的格局,即家长处于中心、主导、控制地位,形成不对等的两极——幼儿主体缺失。[4]亲子活动中幼儿的积极性、主动性无法得到充分的发挥,难于实现促进幼儿身心全面发展的目标。 3.互动的单向性

亲子活动是在教师指导下由幼儿和他们父母或看护者共同参与的一项具有指导性、互动性的活动。它需要教师、家长、幼儿三方面的交流与互动。然而在在幼儿园组织的亲子活动中,我们看到更多的是师幼间,幼儿间的互动,许多家长由于羞于表现和教育技能的缺乏,常常无所适从或袖手旁观,教师与家长之间、家长与幼儿间的互动较少。

(二)开展幼儿园亲子教育活动的途径

首先,加强宣传,创设条件,提高家长对亲子活动教育价值的认识和参与。家长观念的转变、更新是先决条件,只有让他们对“亲子活动”有正确的认识,他们才愿意多花时间参与到亲子活动中来,才能使家长真正成为幼儿活动的合作者与支持者。以多种途径向家长传递最新的有关亲子活动的信息,向他们介绍亲子活动的目的、意义,让家长们在自学、辨析、撰写心得体会中,明确亲子活动的意义、价值,提升对亲子活动的认识,从而愿意“走近”亲子活动。

建立合理制度,保障家长参与的有效性。合理的制度建设能够使权利和义务得到统一,使家长的参与逐步由自愿型走向制度型,提高管理的科学性,以确保家长对亲子活动的参与。

调整合理的亲子活动时间。家长无法参加幼儿园组织的亲子活动,很大一部分原因是都是上班族,无法经常请假参加活动,因此幼儿园在组织亲子活动时要考虑到家长参加的便利性,多安排在双休日、节假日,可以从一定程度提高了父母来园参加活动的参与率。

其次,设计生动活泼,符合幼儿身心特点的亲子活动。我们在设计每个亲子活动时,应考虑到幼儿的年龄特点、认知特点及心理发展特点,将活动课程生活化、游戏化、音乐化,更多地去关注一下幼儿的情绪、情感体验,建立一种科学化、游戏化、亲情化和互动化的课程体系,在多元化平台上为幼儿的潜能开发和个性发展提供全方位的服务,促进幼儿全面素质的提高。

让亲子活动以其本身固有的情趣性和娱乐性,吸引家长和孩子们愉快的参与活动,减轻家长们的重重顾虑,使家长感受到孩子们是在玩中学到了本领。通过参与实实在在的活动,家长和老师配合会更加密切、协调,从而更有效地促进我们家园互动、相互交流。 1. 家长是积极的行动者

要重视家长在活动中的主动性。亲子活动中家长既是活动的承载者又是活动的传递者,教师必须尊重家长,以平等合作的态度对待家长,同家长共同商量,取得家长的支持与配合,家长的重视、坚持及对孩子的理解、支持、鼓励与配合等良好的亲子教育氛围的形成,必将促进家长和孩子的共同成长。家长应认识到自己在活动中的主体地位,充分调动其积极性,全身心地投入到活动中,做孩子成功的合作者。兴趣是孩子活动的动力和出发点。因此家长在活动前应注重引起孩子参与的兴趣,只有和孩子一起共同完成他感兴趣的活动,一同克服困难,一同享受成功,才会同孩子建立起一种心理上的交流平台,才能了解到孩子真实的心理活动与想法。

家长要根据孩子的实际情况选择合适的目标,指导孩子的活动。有很多家长都错误地认为,要求越高对孩子越有帮助,其实不然。只有适当的要求才最有利于孩子的发展。有的家长在指导孩子活动时,因为孩子违背自己的意愿或未达到要求,家长就不耐烦了,严厉地指责孩子,批评孩子,使原本快乐的游戏活动不再受孩子的欢迎。这是极为不好的。所以在亲子活动中,家长应该耐心地指导孩子。

家长在活动中要注重幼儿能力的培养。如果家长在和孩子一起活动时能多问孩子几个“这该怎么玩”,“让我们一起试试,好吗?”我想会更好地培养孩子的探索精神和能力。在亲子活动时,家长还可以从孩子的各种表现中进一步较全面地了解孩子,从而有针对性地,游刃有余地教育孩子。

家长要信任孩子。在进行亲子活动时,很多家长怕孩子失败、怕孩子受委屈、怕孩子不行,往往牵着孩子的手不放,致使孩子失去了锻炼的机会,出现了胆小、任性和一些不良的行为,令人后悔莫及。所以我们要提醒所有的家长朋友:要尽可能多地给孩子提供获得锻炼的能力,发现孩子,相信孩子,信任孩子。

家长应多用鼓励的方式评价孩子,让孩子体验到成功的快乐。欣赏孩子是一门艺术,成人的鼓励会给幼儿以信心与动力,让孩子努力做好一件事。[5]所以在孩子成功或失败时,家长都应以鼓励的方式评价孩子。 2. 教师是活动的指导者

在亲子活动中,教师不仅是活动材料的提供者、活动组织的引导者,还应是家长和孩子们的合作者。无论是对家长还是对幼儿,我觉得教师都应该多给予帮助和指导。教师的指导方式主要有以下几种:

直接性指导。开展亲子活动时,家长可直接观摩老师指导孩子,也可请教师介绍一些教育观念及方法或者让教师直接告诉家长该怎样引导孩子完成游戏。

个别性指导。在父母指导孩子游戏的过程中,教师可个别指导父母应该怎样去做。

评价性指导。在每次活动的结束部分,教师可将活动中观察到的父母指导孩子的一些好的例子介绍给大家,然后分析其中一些科学的观念及方法,以此带给大家一些启发。

点拨式的指导。在父母指导孩子活动有一点小困难时,教师应帮助父母提供解决问题的方法,并告诉他为什么要这样做。这样家长在以后再碰到此类问题时就有了可以借鉴的经验。

归结性的指导。在活动结束时,教师要将本次活动的目的和家长应如何指导孩子的方法加以小结并加以归纳,帮助家长巩固练习。亲子教育是在一种真实情境下的示范式的参与指导,是实现活动与指导的融合。教师有针对性的指导缩短了教师与家长的距离,使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处每一刻,从而最终实现孩子健康和谐发展。[6]

四、幼儿园亲子活动的思考

在教育越来越强调生态化的今天,家园合作以成为幼儿教育发展的必然趋势,以幼儿园组织的亲子活动方式,在幼儿教育发展中正发挥着不可估量的作用,让幼教工作者尝到不少甜头,使教育资源得到充分合理利用。但要科学合理的开展亲子活动还需要考虑很多的因素。例如,硬件设施建设,许多幼儿园因器材、场合、环境、交通工具等硬件设施的制约而无法组织实施或无法有效地达到所预期的目的;理论和实践的支持,最早开展“亲子活动”的国家和地区,距今也只有几十年的历史,而我们国家开展这项活动的时间就更短了。尽管现在已有不少幼儿园都在尝试这一新颖的教育形式,但还缺乏足够的理论支持,系统性、针对性还远远不够;师资力量的培育,我国的亲子教育活动起步较晚,许多理念及教材都是由外引进的,而各种亲子教师培训机构良莠不齐,有许多都是低水平、简单的、单向的培训,许多亲子教师实际上是仅仅靠着一本教材、一些简单理念武装起来的。

幼儿园亲子活动是一项多层面、多元化的系统工程,需要家庭、幼儿园的相互配合方能奏效,才能使每个幼儿都得到全方位的、健康和谐的发展。亲子活动在我国的发展才刚刚起步,我们还处在探索,实践,研究的阶段。

参考书目

[1] 教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].江苏教育出版社,2002 ,南京。

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社,2005,北京。 [3]何秀英.关于幼儿园亲子活动价值的思考[J].教育书刊,2005(3)。 [4]程亚男.走进家庭教育的误区[M].湖南少年儿童出版社,2003,长沙。 [5]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社,2003,上海。

[6]王化敏.给幼儿教师的一把钥匙——幼儿教师教育实践策略指导[M].教育科学出版社,2008 ,北京。

第二篇:幼儿园举办亲子活动的意义何在

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幼儿园举办亲子活动的意义何在

很多的幼儿园一直以来都为宝宝们举办各类亲子活动,让宝宝和家长在活动中既可以获得难忘的回忆,更可以彼此之间的感情。因为我们相信,亲子关系融洽,孩子一般性格活泼大方,交往能力强。

参加亲子活动有哪些重要的意义呢?其实,在与家长的游戏中,孩子可以感受到家长的关心和爱,从而自然而然的形成一种和谐的亲子关系,它的作用是任何方式都取代不了的。亲子活动的意义具体表现在以下四点:

一、帮助家长建立主人翁意识,激发家长积极合作的态度。

在幼儿教育中,教师与家长都是儿童教育的主体,共同的目标是促进儿童的发展,相互间是合作伙伴的关系。可现在有很多家长因平时工作太忙,没有多少时间去顾虑孩子,认为孩子放在幼儿园让老师教育就可以了,对孩子在幼儿园的方方面面都很少过问。家长应看到,儿童既是自己的子女,也是国家的未来,自己有责任与教师合作共同培养孩子。开展亲子活动可以让忙碌的家长建立主人翁意识,与教师共同担当教育孩子的责任。

二、让家长走近幼儿园,使他们了解幼儿园的教育理念

亲子活动可以帮助家长了解孩子的情况,走近幼儿园。在活动中教师有针对性的指导可以缩短教师与家长的距离,同时通过观察教师的教育行为和孩子的表现,反思自己的家庭教育内容和方法,使其在活动中获得正确的育儿观念

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和育儿方法,并将观念和方法融入到与孩子相处的每一刻,逐步了解培养、教育孩子的重要性,从而最终实现孩子的健康和谐发展

三、促进亲子关系的健康发展

家庭中的亲子关系将对孩子终身发展产生重大影响。亲子关系直接影响孩子的心理发展、态度行为、价值观念及未来成就,但由于现代社会中,家长的压力较大,被自身的一些问题所缠绕,就会产生情绪不稳定,对孩子的态度较急躁,导致亲子关系比较紧张,缺乏应有的和谐、愉悦。还有些家庭,几个大人围着一个小孩,对孩子过分的溺爱,这种亲子关系也是不正常的。由此可见,在孩子的成长过程中,健康的亲子关系是多么的重要,开展丰富多彩的亲子活动不仅有益于亲子之间的情感交流,促使亲子关系健康发展,同时对幼儿本身的发展也具有重要的促进和影响作用。

四、为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。

开展亲子活动满足了幼儿依恋父母的情感需要和家长希望了解孩子在集体生活中一些情况的愿望,同时是进一步密切教师与家长的关系,实行家园同步教育的好形式。有些家长为了很好的培养孩子,不让孩子输在起跑线上,经常去学习、吸取好的教育知识和育儿经验,都成了半个育儿专家,通过开展这样的亲子活动,家长之间可相互交流,相互学习,共同探讨“育儿经”。

亲子活动的意义还有许多,小编深信只要参与过亲子活动的家长一定很有感触,对于这种更加自然的教育启蒙方式,为孩子的发展具有推动作用。

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第三篇:如何有效开展亲子阅读活动的反思

阅读是伴随孩子一生成长的活动,早期阅读让孩子通过各种途径接受各种信息,形成看、听、读、写一整套的养成性教育,为今后的学习打下良好的基础。

对于孩子来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读,比如用拇指和食指一页一页地翻书;看故事书里的图画;能发现事物的变化,理解故事情节;会用口语讲述画面内容;听成人念图书文字等都是阅读。

书,是一颗幸福的种子。亲子阅读就是以书为媒,以阅读为纽带,让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。孩子的小小世界海阔天空,孩子的大大梦想无边无际。

苏霍姆林斯基指出:“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话:“你或许拥有无限的财富,一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有,我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们 “亲子阅读”在学生课外阅读当中所起到的重要作用。

现状点击:亲子阅读中的五个“不到位”

■问题一:亲子阅读理解不到位。

调查发现,不到10 %的家长认为亲子共读只适用于幼儿,等到孩子上学了、会自己认字念书了,就应该让孩子独立阅读,否则会养成依赖大人的习惯。所以大部分家长在自己孩子上幼儿园时比较关注亲子阅读,一旦孩子上了小学,亲子阅读的热情与参与意识就逐渐消失或荡然无存。

■问题二:阅读环境营造不到位。

现今的家庭,经常愿意花费大笔的金钱去装璜亮丽的客厅、舒适豪华的卧房,却舍不得用少许的费用布置实用的书房,致使孩子无法拥有温馨宁静的阅读环境。我专门去过班上一个学习比较吃力的孩子家进行家访,孩子父亲带我参观了装修一新的新房,我问:孩子的书橱在哪儿?他指着空荡荡的装饰书架,一时语塞。倘若一个家庭无法提供温馨宁静的读书环境,却要求做好完善的家庭亲子阅读活动,这是一件“缘木求鱼”的事情。

■问题三:阅读材料选择不到位。

调查发现,不少家长在为孩子准备阅读材料时带有很大的盲目性和主观性。70%以上的家长只是凭自己的喜好和判断为孩子选书,较少考虑到孩子的需求和意愿,而且在为孩子选择图书时更多地是从智力开发的需要考虑,范围较窄。有近30% 的家长还说不清为孩子选择图书的依据,或仅仅只是为了满足孩子的购买欲望。

■问题四:阅读时间投入不到位。

当今社会,随着经济的发展、家庭收入的增加,父母对孩子的教育投资也在不断提高,陪着孩子一起学奥数,学艺术的家长很多,却很少有家长愿意投入时间和孩子一起进行亲子阅读。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中,我们的孩子与书本的距离越来越远。调查发现,每天能保证有15—20分钟的时间与孩子共同阅读的家庭不足10%。

■问题五:阅读方法指导不到位。 许多家庭的指导行为带有很大的不稳定性,父母行为的情绪化现象严重,兴致高、情绪好时陪孩子看看书;不高兴、没兴致时就不理睬孩子的要求。在具体的指导过程中,父母对孩子阅读能力的发展特点认识不够,没有考虑到孩子在阅读过程中的接受方式和接受特点,不能有针对性地开展亲子阅读,也无法有效调动孩子阅读的兴趣和欲望。

对策寻求:让亲子阅读成为一种习惯

■对策之一:合理引导,形成共识

1、认识亲子阅读重要性。

针对问卷调查中掌握的情况和从各班教师中了解的情况,我们采用给家长写公开信,召开特色家长会,举办亲子阅读讲座等形式,让全校家长充分明了亲子阅读的意义,认识到亲子阅读适合所有年龄的孩子,它的本质在于分享阅读的快乐。家长应当鼓励孩子独立阅读,而亲子阅读正是培养孩子独立阅读习惯的良好方法之一。孩子的阅读,不只是在学校,更多的是在家里。培养孩子良好的生活与学习习惯,家长负有义不容辞的责任。亲子阅读,是一种学习手段,更是一种美丽的休闲方式。通过这种方式,家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。孩子的成长也是一本书,多一点心思,多一点投入,收获的其实不仅仅是孩子。

2、建立家庭小小图书馆。

著名作家博尔赫斯曾说过:“我总是想象天堂将如同图书馆一般。” 家长应为孩子建构一个小窝,一个阅读的天堂,为孩子创设舒适惬意而又童趣化的阅读环境,以吸引孩子进来阅读。在家中选一个光线充足的房间或角落,放置一张书桌,准备一个小书架,地面可以铺设一块卡通图案的地毯,孩子可以随意选取自己喜爱的书籍,坐在松软的地毯上或是书桌前放松自在地去阅读。墙壁上可用孩子与父母共同制作的装饰物进行美化,书本可以或开或合的放置其中,使整个小窝充满休闲和趣味的感觉。相信家中如果有这样一个书吧似的空间,孩子一定会有阅读的欲望。

3、共同选择合适的书目。

有了好的环境,还需要可以激发兴趣的足够的好书。教师和家长应该对孩子的读物进行内容和形式上的双重把关。教育家伊拉斯谟说:“孩子最初阅读和吸收哪一类书籍是十分重要的。不正经的谈话毁坏心灵,不正经的书籍毁坏心灵的程度并不比它差。” 家庭藏书应立足“有趣”和“实用”。一般说来,低年级的学生可以选择能够引起他们共鸣、唤起热情向往和兴趣的书,如:童话、神话、民间故事、优秀的卡通和漫画。中高年级的学生选择的面会广一些,随着身心的发展,他们可以理解感情更细腻、内蕴更厚重些的书籍,可读的书籍应向文学名著、科普读物、科幻侦探等类型靠拢。要确保家里有各种书籍、儿童杂志和报纸,并保证足够的数量。

4、确定固定的阅读时间。

一个人无论做什么事,坚持都是最为重要的决定因素之一。阅读也应该这样,有相对固定的阅读时间,从而形成相对稳定的阅读习惯。常常有家长抱怨“没时间”,这是一个很现实的问题。虽然基础教育几经“改革”,但应试教育的压力,学生的课业负担仍然繁重。家长常常习惯把孩子读非课本和练习册的的事情称为“课外阅读”,多少有些不务正业之嫌,可见是多么不重要!“没有时间”,从来只是借口。只要家长认为把孩子培养成自觉的、独立的、热诚的终身阅读者是一件非常重要的事情,时间总能挤出来的。坚持习惯,选择固定时间进行阅读。家长要指导孩子学会利用零碎的时间,如早晨、中午、入睡前,五分钟,十分钟都可以。美国教育家霍勒斯曼说:“假如每天你能有15分钟阅读的时间,一年后你就可以感到它的效果。”

■对策之

二、兴趣入手,教给方法

家长是孩子的第一位老师,也是最重要的要老师,鼓励家长支持孩子的阅读习惯是很重要的。有的家长做得好,而有些家长则需要借助于教师的一些建议。每个家庭可以从以下几方面入手,提高孩子的阅读兴趣。

1、亲子听读。在西方,为孩子大声读书是一种文化传统。在中国,为孩子说故事是一种传统,大声读诗文经典是另一种传统,但两者从没有融合在一起。即使在今天,乐意并习惯为孩子朗读文学作品的家长,仍然为数不多。日本著名的图画书之父松居直,在泰国一所大学演讲时,被问及这样一个问题:怎样使儿童喜欢书——是靠文字呢,还是靠画?松居直的回答是:靠耳朵。我们著名的儿童文学家梅子涵先生说:“图画书是拯救儿童阅读的书。”所以,对于小一点的孩子,我们可以从图画书开始,从亲子听读开始,踏上亲子阅读的旅程。

2、亲子共读。当孩子一天一天长大,他们认识了更多的字,有了一定的理解能力,这时,家长可以和孩子亲子共读。这个过程,并不是单纯的“读”的过程,也不是“大人——孩子”的单项指导过程,而是“阅读——讨论——思考——再阅读——再讨论——再思考„„”。其中,“讨论”是“亲子共读”中训练孩子学着理解问题、阐述观点、提高听说能力的重要途径。家长在培养孩子良好的阅读习惯过程中,千万不要忽视了榜样的作用。家长和孩子可以坐在一起,读同一本书;也可以坐在不同的地方,读不同的书。遇上好玩的段落,爸爸为妈妈读一段,妈妈为爸爸读一段,那种从阅读中获得的快乐,会很自然地传导给孩子。何愁孩子不爱上书呢?

3、亲子比读。当孩子有了一定的阅读能力之后,父母亲还可以和孩子们进行亲子比读,进行故事表演,以美术、音乐、手工制作等方式进行形式多样的创意表达等等。比如,我的阅读就很局限,文学类的书籍读得多,自然科学方面的书读得就相对少许多。我那上一年级的儿子常常说:“妈妈,也许你的语文知识比我多,可是你的科学知识一定比我少。”老师、家长再和孩子们比试之后,发现各自的不足,可以不断调整自我的阅读口吻,以及阅读节拍。

4、在线对话。充分利用学校的网络资源,拓宽班级读书空间。让孩子和家长把阅读同一本书或文章的感受、体会发在网上,以跟帖的形式,分享亲子阅读的喜悦。虚拟的世界,有时会带给人们不一样的精彩和感动。

总之,兴趣是可以培养出来的。阅读方法和策略的选择要因人而异、因文而异、因时而异、因地而已,我们决不能把亲子阅读仅仅理解为在家里的阅读。我们也不能把亲子阅读仅仅理解为书本的阅读。读电影可不可以?读大自然行不行?在旅途中阅读可不可以?在公园的草坪上阅读行不行?

■对策之

三、搭建平台,展示风采

1、设置亲子阅读开放日

你听过家长给孩子们上课吗?台湾“故事爸爸”、“故事妈妈”的兴起,对我校亲子阅读推广不能不说是一种积极的借鉴。让那些在指导孩子进行亲子阅读方面做出一定成效的家长,让他们到孩子的班级来,为更多的孩子进行亲子阅读。点滴的经验得以传播,是一件多么有意义的事情。

2、组织亲子阅读沙龙

鼓励孩子年龄相仿、兴趣相投的家庭建立家庭读书会,共享图书资源,不定期地举办亲子读书活动,交流经验和方法。学校定期或不定期举办亲子阅读沙龙,由老师和热心的家长共同主持,交流亲子阅读的经验和方法。沙龙的时间由各个班级根据实际情况而定,家长的交流可以是有准备的,也可以是即兴的。

3、建立网络咨询平台

利用网络平台,在学校与家庭之间搭建沟通桥梁,引导家长关注孩子在校与在家的阅读活动,获得家长对亲子阅读活动的关注和支持。建立亲子阅读咨询站,由专家和有经验的热心朋友为家长们答疑解惑。定期或不定期推荐适合亲子共读的书目,介绍基本内容、适合阅读的年龄范围,以及推荐适合的阅读方法。

4、填写亲子阅读记录卡

我校特别设计了一本《博求小书虫》阅读成长手册,每周填写一次“亲子阅读记录表”,要求家长、学生共同填写,可以是文字,可以是图画,可以是照片„„形式不拘,追求个性化的表现。依照“自我申报,学校评议”相结合的原则,学校每学期都要进行一次“亲子阅读特色家庭”评选,评出的亲子阅读特色家庭,在学校的网站上公布,起到引导、示范作用。

5、举办亲子阅读快乐营

学校定期举行亲子阅读主题活动,动员各个家庭根据自己的特点,开展了“家庭读书节活动”。举行亲子阅读演讲比赛,开展书香家庭辩论大赛,比一比家长、孩子,谁读的书多等,并举行隆重的颁奖仪式,家长与孩子一起上台领取奖状和奖品,共同享受读书的快乐和成功的喜悦。

第四篇:开展阳光体育活动研究的意义:

1、“生命在于运动。”“每天锻炼1小时。健康工作50年,幸福生活一辈子。”阳光体育锻炼能增强青少年体质,促进青少年健康成长,是全面推行素质教育的重要目标,以关系到国家和民族的未来。对青少年的健康体魄、思想品德、智力发育、审美素质的形成有着不可替代的作用。广大青少年洋溢着最旺盛的生命力,不仅担负着自身的健康发展,更关系到祖国的未来。教育部、国家体育总局、共青团中央共同决定,从2007年开始,结合《国家学生体质健康标准》的全面实施,在全国各级各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育运动。《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》像阵阵春风,让全国亿万学生在体育锻炼中生机勃勃、增强体魄。

2、作为农村边远地区,体育锻炼的条件较差、意识较低,加上近年农村生活水平不断提高,生活条件越来越好,学生日常生活中劳动和锻炼的机会就大大减少了,但存在的大家都忽视的问题就是学生的身体素质正成下降的趋势,学生的体质变弱了。农村学生中也出现了较多的肥胖者,可见开展阳光体育活动是迫在眉急。其次学生从运动之中学会和谐相处,彼此的了解,认识到阳光体育的活动使自己的体质得到了提高,同时又显示出拥有了充满阳光的心理。阳光体育运动是学生生活中不可缺少一部分,它倡导的是终身锻炼的理念,“生命在于运动”的真谛深人人心,阳光体育运动为他们带来了健康与自信。同时,通过运动技能的知识的传授,使学生从内心感知健康的重

要性,并能够根据自己的身体情况,个人兴趣,选择科学的锻炼习惯,养成健康的生活方式,使得终身受益。

3、阳光体育运动蕴涵“生命课堂”的内在含义,在课堂理念上阳光体育倡导的“生命课堂”反映出了体育的本身价值,“阳光体育”倡导建立一种和谐的师生关系,和谐的同学关系,体育教师可以修炼自己的行为,让它规范专业,修炼自己的个性,让它鲜明旷达,修炼自己的心灵,让它平和美丽,以此提升自我,打造具有高尚的教育品质和境界,努力锻炼民主、平等、自由、开放、互动、和谐的阳光教育,追求体育运动的“生命课堂”,也体现阳光体育运动的魅力,从各个角度提高学生的身体素质。首先从生理上讲:(1)体育锻炼有利于人体骨骼、肌肉的生长,增强心肺功能,改善血液循环系统、呼吸系统、消化系统的机能状况,有利于人体的生长发育,提高抗病能力,增强有机体的适应能力。(2)减低儿童在成年后患上心脏病,高血压,糖尿病等疾病的机会. (3)体育锻炼是增强体质的最积极、有效的手段之一。(4)可以减少你过早进入衰老期的危险。(5)体育锻炼能改善神经系统的调节功能,提高神经系统对人体活动时错综复杂变化的判断能力,并及时做出协调、准确、迅速的反应;使人体适应内外环境的变化、保持肌体生命活动的正常进行。

其次从心理上讲:(1)体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用,能改善生理和心理状态,恢复体力和精力;(2)体育锻炼能增进身体健康,使疲劳的身体得到积极的休息,使人精力充沛地投入学习、工作;(3)舒展身心,有助安眠及消除读书带来的压力(4)体育锻

炼可以陶冶情操,保持健康的心态,充分发挥个体的积极性、创造性和主动性,从而提高自信心和价值观,使个性在融洽的氛围中获得健康、和谐的发展;(5)体育锻炼中的集体项目与竞赛活动可以培养人的团结、协作及集体主义精神,增强学生的团队合作精神和竞争意识。

中学生是国家的未来,国家建设的后继生命力量,如果没有健康的体魄和强健的身体素质,将来如何开展学习和工作,如何实现我们的“中国梦”可见开展阳光体育活动,小则关系学生个人的身体素质,大则关到国家的未来建设。开展这一研究可以找到农村地学学生体育锻炼的不足,找到附合农村学生体育运动的正确策略,为农村地区学校开展阳光体育锻炼活动提供有效可行的方法。 开展阳光体育活动研究的价值:

1、开展阳光体育活动研究可以有效实施《国家体育健康标准》,找到附合农村学生体育运动的正确策略,为农村地区学校开展阳光体育锻炼活动提供有效可行的方法。进一步实施《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》,从而提高农村地区学生的身体素质,增强他们的体育锻炼意识、体育运动技能、集体主义精神和合作精神。

2、近年来农村地区生活条件和生活水平不断提高,学生日常劳动锻炼的机会大大减少,出现了许多的肥胖学生,学生的综合身体素质也不断下降,加上农村地区体育设施条件差、体育运动意识不高。通过开展阳光体育活动研究可以找到农村体育活动存在的问题与不足,找到适合农村地区学生活动的方法与策略,为提高农村地区学生

的综合身体素质,缩小农村地区与城市地区学生体育锻炼的意识差距。

3、培养农村学生拥有健康的体魄、走进体育场地,走进自然、陶冶情操,增强和谐、民主、积极向上的人生价值观。

4、改变农村体育锻炼现状,找到适合农村开展阳光体育锻炼的正确方法,提高农村学生的体育锻炼水平。

第五篇:图书馆开展亲子阅读活动的思考

滕艳萍

(榆中县图书馆 甘肃榆中 730100)

内容摘要:阅读是参与学习的基础,也是今后从事各种工作的前提条件之一。开展亲子阅读对少年儿童自主阅读的发展有着重要影响。本文结合自身工作实践 ,对图书馆开展亲子阅读服务的重要性、活动途径等作了深入地思考和系统地总结 。 关键词:亲子阅读;图书馆;阅读活动;

阅读,已成为我们生活中不可或缺的一部分。亲子共读则是家庭中一项重要的读书活动,越来越多的家长已经意识到亲子共读的重要性,这不仅仅是知识的学习,而是以书和阅读作桥梁,沟通大人和孩子的心灵,建立良好的亲子关系,培养孩子良好的阅读习惯,关注孩子的精神成长。

亲子阅读,也被称为亲子共读,是长辈和孩子之间感情的交流。通过家庭中大人和孩子一起读书、一起交流,传递给孩子一个重要的信息:爸爸妈妈和我一起读书,他们很爱我,我们的家是一个温馨、和谐的家。“亲子共读”从狭义上来讲,指“亲”与“子”选择一定的阅读材料,在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读,表示念故事这个活动不是单方面的,不是因为你要在共读中,把你的一些想法或期望强加给孩子;而是要让孩子一起参与,并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读,或在孩子身边自己读书,都给孩子树立了一个阅读的榜样,使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。

一、图书馆开展亲子阅读的必要性

少年儿童是县域图书馆的重要服务对象,开展亲子阅读活动不仅能开发少年儿童智力、培养其阅读兴趣、提高其口语表达能力和阅读能力,还为家长和孩子相互交流、沟通提供了平台。

榆中县图书馆有适合各年龄段阅读的少儿读物,有符合儿童特点设置的阅览区,有专业的阅读指导工作人员,还有结合少年儿童年龄特点制订的阅读方案,通过亲子阅读活动,培养少年儿童阅读兴趣及对图书馆的喜爱,为将来利用图书馆更好地学习打下基础,使之终身受益。

二、图书馆开展亲子阅读的途径 1.亲子绘本故事分享

新西兰儿童文学研究学者多罗西〃怀特说:“绘本是孩子在人生道路上最初见到的书,是人在漫长的读书生涯中所读到的书中最最重要的书。一个孩子从绘本中体会到多少快乐,将决定他一生是否喜欢读书。”

绘本故事分享是亲子读书的核心环节。绘本作为一种独特的儿童文学形式,是“儿童文化的呈现”,是儿童自身世界的重要组成部分。绘本的图画是讲述故事的,不仅具有鲜明的视觉形象、同时有象征的、典型的形态;还有飞扬的想象;而绘本的文字则简洁明快,符合低年级孩子的生活经验;同时还能帮助低年级孩子扩展理解力和想象力等。这种独特的表达系统使得绘本成为幼儿人生中的第一本书。它满足了孩子们好奇的天性,为他们打开了通往世界的大门。同时也是幼儿认识自己、认识世界的“窗口”,是他们寄托情感的精神之所。借助绘本,幼儿可以释放自己的情感,满足心理发展的需要。同时,还可以促进其他方面的发展。活动之前,我图书馆都要从国内外绘本作品中精选出优秀作品,进行前期扫描和后期加工,制作成精美的课件。活动举办时故事员一边在大屏幕上展示课件,一边与小朋友和家长分享故事。故事分享的形式突破了单纯讲述的局限,引入了讨论式与启发式,注重提问与讨论。利用巧妙的提问,了解孩子的想法,加强了与小朋友的互动,鼓励小朋友开动脑筋,积极思考,充分发挥想象,在分享故事的同时锻炼思维和表达能力。故事分享中还融入了多种表现元素,如音频、视频,如在课件中插入声音、动画功能,并经过艺术化处理,使制作出来的课件美轮美奂。

为了提高故事的生动性,加深孩子们对故事的印象,课题组还会准备丰富的教具,如可爱的动物、造型独特的绘本书。另外,每次活动时课题组都会准备各种各样的奖品,尽管也许只是一支铅笔、一个橡皮,或者一颗糖,但对小朋友们来讲,这些奖品的意义却非同一般。

2.个人才艺表演

在国外,许多图书馆都为孩子们提供了展示个人才能的机会,如克罗地亚扎达尔(Zadar)市的“Svastarnica”活动。

榆中县图书馆在开展亲子阅读推广活动中,也把个人才艺表演作为一项重要内容,每次活动中都会为孩子们留出一定的时间,让他们登台表演,“秀”出自我风采。有时会将绘本故事变成情景剧,由爸爸妈妈和小朋友分别扮演角色,共同演绎精彩的童话故事;有时是小朋友表演一段舞蹈或唱支歌,形式多样,调动了家长和小朋友的积极性,得到了家长和小朋友们的一致好评。

3.组织开展亲子阅读指导

图书馆除了提供开展亲子阅读和个人才艺展示的平台之外,还要承担亲子阅读的指导培训,这样才能使亲子阅读有序、良好发展。

(1)亲子阅读活动前召集参加活动的家庭开一个家长会。在亲子阅读活动前开家长会有利于家长对于这个阅读活动的了解,从而更好的带领孩子参与到活动中来。在家长会的现场,图书馆管理员还可以通过家长对活动提出的意见,对活动进行相应的改进。在家长会当中播放一些图书管理员搜集的材料,让家长明白亲子阅读的重要性。在家长会期间空出相对合适的时间让家长进行自由交流,通过教育过程中的亲身体会,互相增进。

(2)专家讲座对家长进行预先培训。图书馆应提前开设专家讲座,对家长进行特殊的培训,提高家长能力,进而确保活动的顺利进行,达到对孩子的教育目的。在专家的指导说明下,家长也可以更加明确这项活动的意义所在以及这项活动的基本原则。亲子阅读活动之余也给家长提出了家庭阅读的长远计划,以利于孩子日后的成长。专家可以提供经过研究得出的家庭阅读计划模板,解答家长的疑问,也为家长在日后的教育工作指引了正确的方向,最终达到亲子阅读活动的教育目的。

(3)有效的阅读指导方式是开展活动的保障 图书馆可以给家长提供早期阅读的方法.引导家长正确的参与到亲子阅读活动当中,并在其中得到一定的方法和经验。这其中,合适孩子的阅读资料和正确的阅读指导是关键。其次,还有适合阅读的环境。所以,活动中应该选择适合亲子阅读的材料,图书馆工作人员和孩子共读的过程中还要要时时的告诉其家长,什么样的方法更适合家长和孩子的共读,当然,这也是最好的亲子阅读方式之一。

三、对亲子阅读服务工作的一些思考

从我馆开展亲子阅读服务工作以来,家长陪同孩子参与亲子阅读活动的热情很高,但存在着覆盖面不是很广,亲子阅读的社会氛围不足等问题,需要我们在今后工作中继续思考,探寻亲子阅读服务的最佳模式。

1.设计合理、科学实用的亲子阅览室是图书馆开展亲子阅读的保证

亲子阅读的对象是0—10岁的少年儿童和家长,其内部设计要有科学性并充满童趣,充分满足少年儿童和家长的需要。首先,亲子阅览室光线要充足,切勿光线过弱或过强;其次,内部设计一定要适合少年儿童的颜色、尺寸和风格;第三还要考虑书架的大小要适合少年儿童取放。

2.摆放适合少年儿童阅读的书籍,能有效保证开展亲子阅读

图书馆购买和征订一些适合亲子阅读的图书非常重要,这些书籍既要符合儿童的接受能力,还要符合儿童的心理特点,图文并茂,不但数量要多,种类还要尽量齐全。适当增加一些有声读物组织少年儿童一起阅读,也是一种非常好的方式。不同的主题阅读,让少年儿童感受多元的文化和情感。

3. 不断提升工作人员的业务水平

根据少年儿童自主阅读能力弱的特殊性,在开展阅读活动时,工作人员最好由图书馆学专业与学前教育专业的馆员组成,还要不断加强自身整体素质和专业能力的提高,合理科学的知识结构和实践经验及良好职业素质的结合才能更好地为开展亲子阅读活动做保障。

4.加强宣传亲子阅读重要性,营造良好的亲子阅读氛围 通过当地媒体、报纸、网络论坛等大力宣传儿童图书馆开展的各项亲子阅读活动,通过亲子阅读的成功案例让家长了解亲子阅读对于幼儿发展的重要性,吸引更多家长参与到亲子阅读的实践中来。

四、结语

史翠克兰.吉利兰在《阅读的妈妈》一书中写到:“你或许拥有无限的财富,一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金,但你永远不会比我富有—— 我有一位读书给我听的妈妈。”由此可以看出亲自阅读对于孩子成长的重要性。现在,忙于赚钱的父母们总是感觉分身乏术,就忽略了亲子教育的重要性,让孩子不能在爱的共识下健康的成长,养成良好的阅读习惯并树立正确的目标。事实上,亲子阅读不仅能让孩子真正的爱上阅读,将读书视为一种乐趣,更能锻炼孩子的阅读能力,让孩子的童年更加丰富而美好。

开展亲子阅读活动的过程 ,实际上也是幼儿家长和少儿图书馆馆员相互学习幼儿早期教育的实践过程。在这探索、学习过程中,我们会不断发现 ,幼儿早期教育中出现的一些问题,更有待于进一步的完善 ,从而找出它的内在的规律性,充分利用好亲子阅读活动这个平台服务好少儿小读者。图书馆工作人员要真正树立“以人为本 ”服务思想,不断地开展服务创新 ,跟上时代发展的步伐,深化改革,主动服务读者。持续而深入地研究和探讨儿童的阅读心理特点,并依据儿童阅读心理发展的特征 ,制定活动方案,因人制宜,提供个性化的服务 ,让阅读成为每个孩子的一种乐趣,并转化成他们的求知的动力,以此吸引更多的低龄的孩子愿意到图书馆来,喜欢和参与阅读 ,从而保持亲子阅读活动的良性开展。

参考文献: [1]李秋颖.少年儿童图书馆开展亲子阅读活动初探[J].图书馆工作与研究,2006(5). [2]林芬.儿童图书馆亲子阅读服务工作模式初探[J].厦门市少年儿童图书馆电子馆刊,2004(3). [3]张俊杰.少儿图书馆开展亲子阅读服务活动实践的点滴思考[J].中国校外教育,2009(7).(深圳少年儿童图书馆) [4]赵玉芳.图书馆开展亲子阅读活动的意义和措施.河南图书馆学刊,2008,(4) [5]朱瑞娟.图书馆在亲子阅读中的角色研究.中国校外教育,2010,(8) [6]石静.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考.图书馆工作与研究,2008,(8) [7]刘丹.公共图书馆开展亲子阅读服务工作思考.江西图书馆学刊,2010,(1)