科学探索者读书报告

2022-08-18

由于报告格式复杂,内容要求简要明确,很多人对写作报告,甚是感到苦恼。非常需要一份正确的报告格式范文。以下是小编精心整理的《科学探索者读书报告》,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

第一篇:科学探索者读书报告

《世界探索》读书报告[模版]

预言未来 (二号宋体加粗)

—读《果壳中的宇宙》(五号宋体)

姓名:王军华(五号宋体)

学号:20093005(五号宋体)

指导老师:范国荣(五号宋体) 江西农业大学理学院应化092(五号宋体)

黑洞中的信息丧失如何降低我们预言未来的能力。(四号宋体加粗)

黑洞是我们认为时间对任何观察者并非总是增加的原因。1783年人们首次讨论黑洞。一位剑桥的学监,约翰·米歇尔进行了如下的论证。如果有人垂直向上射出一个粒子,譬如炮弹,它的上升并返回落下。然而,如果初始往上的速度超过称作逃逸速度的临界值,引力将永远不够强大到足以停止该粒子,而它将飞离远去。对于地球而言逃逸速度大约为每秒12公里,对于太阳则大约为每秒100公里。这两个速度都比真正的炮弹速度高出许多,但是它们和光速相比就显得很可怜,后者是每秒3000000公里。这样,光可以从地球或者太阳轻轻而易举地逃逸。然而,米歇尔论断,可以存在比太阳更大质量的恒星,其逃逸速度超过光速。因为任何发出的光都被这些恒星的引力施曳回去,所以我们就不能看到它们。这样,它们就是米歇尔叫做暗星而我们现在叫做黑洞的东西。

米歇尔暗星的思想是基于牛顿物理学。牛顿理论中的时间是绝对的,不管发生任何事件它都正常流逝。这样,在经典的牛顿图象中它们不影响我们预言将来的能力。但是,在广义相对论中情形就非常不同,大质量物体使得时空弯曲。

1916年,即广义相对论被提出之后不久,卡尔·施瓦兹席尔德,找到广义相对论中场方程的代表一个黑洞的解。在很多年里施瓦兹席尔德找到的东西没有得到理解或者重视。爱因斯坦本人从不相信黑洞,而且大多数广义相对论的元老认同他们的态度。我还记得有一次去巴黎作学术报告,那是关于我发现的量子理论意味着黑洞不完全黑的。我的学术报告彻底失败,因为那时候在巴黎几乎无人相信黑洞。法国人还觉得这个名字,如他们翻译的,trou noir 具有可疑的性暗示,应该代之以astre occlu 或“隐星”。然而,无论是这个还是其他提议的名字都无法像黑洞这个术语那样能抓住公众的想象力。这是美国物理学家约翰·阿契巴尔德·惠勒首先引进的,他激发了这个领域中的大量的现代研究。

1963年类星体的发现引起有关黑洞的理论研究以及检测它们的观察尝试的进发。这里就是已经呈现的图景。考虑我们所相信的具有20倍太阳质量的恒星历史。这类恒星是由诸如猎户座星云中的那些气体云形成的。当气体云在自身的引力下收缩时,气体被加热上去,并且最终热到足以开始热聚变反应,把氢转化成氦。这个步骤产生的热量制造了压力,使恒星对抗住自身的引力,并且阻止它进一步收缩。一个恒星可以在这种状态停留很长时期,燃烧氢并将光辐射到太空中去。

大质量恒星将比太阳更快速度的多地把它们的氢燃烧成氦。这意味着它们可以在短到几亿年的时间内把氢耗尽。此后,这类恒星面临着危机。它们能把氢燃烧成诸如碳和氧等等更多的元素,但是这些核反应不会释放出大量能量,这样恒星失去支持自身对抗引力的热量和热压力。因此它们开始变得更小。如果它们质量大约比太阳质量的两倍还大,其压力将永远不足以停住收缩。它们将坍缩成零尺度和无限尺度,从而形成所谓的奇点。在这张时间对离开中心距离的图上,随着恒星缩小,从它表面发出的光线轨迹会在起始时间和垂直直线夹越来越小的角度。当恒星达到一定的临界半径,其轨迹就变成图上的垂线,这意味着光线将在离恒星常距离处逗留,永远不能离开。光线的临界轨迹掠过的表面称做事件视界,它把时空中的光线能够逃逸的区域和不能逃逸的区域或隔开。在横行通过其事件视界后,从它表面发射的光线将被时空曲率向里面弯曲。恒星就成为一个米歇尔的暗星,或者用我们现在的话讲,就是黑洞。

搜索黑洞的一种方式是寻找围绕着似乎是看不见的紧致的大质量物体公转的物体。若干这样的系统已被测到。发生在星系和类星体中心的巨大黑洞也许是最令人印象深刻的。

迄此讨论到的黑洞的性质还未触犯宿命论。一位落进黑洞并撞到奇点上去的的航天员的时间将会结束。然而,在广义相对论中,人们可以在不同的地方随意地以不同的速率来测量时间。因此,人们可以在航天员接近奇点时加快他或她的手表,使之仍然记下无限的时间间隔。在时间距离图上,这个新时间的常数值的表面将会在中心拥有在一起,刚好在奇性出现的点的下头。但是它们在远离黑洞的几乎平坦的时空中和通常的时间测度相一致。

如果黑洞在场的话,则粒子对中的一个成员可以落入黑洞,留下另一个成员自由地逃往无穷远处。从远离黑洞的某人的观点看,逃逸粒子就显得是被黑洞辐射出来。黑洞的谱干刚好是我们从一个热体所预料到的谱,其温度和视界——黑洞的边界上的引力场成正比。换言之,黑洞的无度依赖于它的大小。

非常类似的论证表明,如果存在从黑洞视界来的辐射那样,也应该存在从这个视节来的热辐射。我们已经知道如何在热辐射中预期密度起伏的特征谱。在这种情形下,这些密度起伏会随着宇宙而膨胀。当它们的尺度超出事件视节的尺度时,它们就被凝固了,这样它们作为从早期宇宙残留下来的宇宙背景辐射的温度中的小变化,今天可被我们观测到。这些变化的观测和热起伏的预言相互一致的程度令人印象深刻。

尽管黑洞辐射的观测证据有些间接,所有研究过这一问题的人都一致认为,为了和我们其他观测上检验过的理论相一致,它必然发生。这对于宿命论具有重要的含义。从黑洞来的辐射将带走能量,这表明黑洞将失去质量而变得更小。接下去,这意味着它的温度会上升,而且辐射率将增加。黑洞最终将到达零质量。我们不知如何计算在这一点所要发生的,但是仅有的自然而又合理的结果似乎应是黑洞完全消失。信息需要能量去负载它,而在黑洞的最后阶段只有很小的能量留下。内部信息逃逸的仅有的似乎可行的方式是,它连续地伴随着辐射出现,而不必等待到最后阶段。然而,根据虚粒子对的一个成员落进,而另一成员逃逸的图象,人们预料逃离粒子也落入粒子不相关,或者前者不携带走有关后者的信息。这样,仅有的答案似乎是,在黑洞内的波函数中的信息丢失了。

这种信息丧失对于宿命论具有重要的意义。我们习惯地以为,我们可以准确地知道过去。然而,如果信息在黑洞中丧失,情况就并非如此。任何事情都可能已经发生过。

然而,一般说来,人们诸如占星家和他们的那些咨询者对预言将来比回溯过去更感兴趣。初看起来,似乎落到黑洞中的波函数部分的丧失不应妨碍我们语言黑洞外的波函数。但是,结果是这一丧失的确干扰了这一预言。

虚粒子对有一波函数,它预言这两个成员肯定具有相反的自旋。我们想做的是预言飞离粒子的自旋和波函数,如果我们能够观察到落入的粒子,我们变能做到这一点。但是那个粒子现在处于黑洞之内,不能测量得到它的自旋和波函数。正因为这样,人们无法预言逃逸粒子的自旋或波函数。它可具有不同的自旋和不同的波函数,其概率是各式各样的,但是它不能具有唯一的自旋或波函数。这样看来,我们语言将来的能力被进一步削减了。拉普拉斯的经典思想,即人们能同时预言粒子的位置和速度,因为不确定性原理指出人们不能同时准确地测量位置和速度,必须被修正。然而,人们仍然能准确测量波函数并且利用薛定谔方程去预言未来应发生的事。这是人们根据拉朴拉斯思想所能预言的一半。我们能够确定地预言粒子具有相反的自旋。但是如果一个粒子落进黑洞,那么我们就不能对余下的粒子作确定的预言。这意味着在黑洞为不能确定预言任何测量:我们作出确定预言的能力被减低至零。这样,也许就预言将来而言,占星家和科学家定律是半斤八两。

第二篇:信息与计算科学读书报告

从心底来说,这个专业不是我最理想的专业,我是一名外省考生,可能是因为地方保护的缘故,这个学校对我们那边要求比较严格,投档的分相比本地高很多,在填志愿前我参考了去年的录取情况,以为可以进入计算机专业,所以也就没多在意,本来信心满满的能进去自己理想中的天堂,结果不尽人意,我进入了这个对我来说有点陌生的专业-信息与计算科学,在高中时期,我个人很偏向于自动化和计算机,所以在填报志愿时我毫不犹豫地把前五个志愿都给了它们,而信息与计算科学这个专业被我放在第六志愿上,换句话说,也就是压轴的 也许是老天作怪吧,我偏偏就被这个专业录取了,霎时间一股想去复读的热流涌上心头…..

在之后,我的人生前面就有了两条路,等待这我做出艰难选择,也许这就是生活的真实含义吧,总是制造出一些路障和分岔让你犹豫徘徊,让你在光明之余有一段黑暗的迷失,在选择的日子里,也是我有生以来最艰难的日子,如何走,怎样才能走好,一直在心间困惑,在困难面前,可能闺蜜基友,父母亲人还会帮到你,帮你走出泥泞,可当在选择面前,帮助便黯然失色,可能就是一些肺腑的建议,而最后做出选择的一定是你自己,不同的路可能就是不同的人生,这种责任太大,太大…..

有人说:“你不能选择生活给你的,但你能改变它”,也许这种问题是我们中的大多数都面临着的,抱怨总是无济于事,渴望别人的怜悯还如不去默默地接受,接下来,我问了很多人的意见,有已经步入大学的学长,有在社会上奋斗想书写神话的白领一族,还有自己在深圳打拼多年的父母,最终还是选择了接受这个专业,再后来通过一些了解和到校近2个月的学习对这个专业有了初步的了解。 信息与计算科学是一门新兴理科专业,是以信息邻域为背景数学与信息,管理相结合的交叉学科专业,该专业培养的学生具有良好的数学基础,能熟练地使用计算机,初步具备在信息与计算科学领域的某个方向上从事科学研究,解决实际问题,设计开发有关软件的能力. “计算与数据分析”为主要专业方向,要求学生熟练掌握计算的理论和方法,并在此基础上注重培养学生具有对算法进行优化与设计的能力,能借助于计算机技术,尤其是数据库技术,对信息进行深入的分析与挖掘,为管理决策提供分析数据。信息与计算科学,就其定位而言,是数学、计算机科学、信息工程等学科的交叉,远超出数学学科的范畴。

本专业的课程体系和知识结构体现了在扎实的数学基础之上,合理架构信息科学与计算科学的专业基础理论。通过信息论、科学计算、运筹学等方面的基础

知识教育和建立数学模型、数学实践课、专业实习各环节的训练,着重培养学生解决科学计算、软件开发和设计、信息处理与编码等实际问题的能力,培养能胜任信息处理、科学与工程计算部门工作的高级专门人才。

专业课程共8门:C++语言程序设计、离散数学、数值分析、数据结构、信息论基础、操作系统、微分方程数值解、矩阵计算。专业限定选修课程:MATLAB与科学计算、数学建模、数据库原理与应用、数学物理方法、软件工程、计算机网络技术。专业任意选修课:数学分析选讲、高等代数选讲、实变函数与泛函分析、数学科学精神与思想方法、运筹学基础、图论及其应用、最优化理论与方法、数字信号处理、计算机图形学、数学实验、现代密码学、编码理论、小波分析、数学物理方程、数理统计、近世代数、微机原理。旨在培养缜密的数学思维能力,良好的计算机操作技术 关于构造数学,该课题是现代数学研究的一个重要领域。在数学的讨论中,常把能具体地给出某一对象或者能给出某一对象的计算方法者称之为可构造的。类似地,把能证实“存在一个满足性质”的证明称为构造的是指能从这个证明中具体地给出满足性质的一个;或者能从此证明中,得到一个机械的方法,使其经有限步骤后,即能确定满足性质的这个来。反之,也常把数学中的纯存在性证明(见构造逻辑)称之为非构造的。非构造性的证明,是应用反证法来证明,即通过证明如果否定一命题则将导致矛盾,从而肯定原命题。这种通过矛盾进行证明是以亚里士多德逻辑的排中律为基础的。这种方法在近代数学中是常见的。人们把坚持主张:“要证明一个数学对象存在,必须指出这个对象是怎么构造出来的”这种数学研究称之为构造性数学。

关于怎样学好这门学科是我一直在思考的问题,在交流会上,师姐指出练习很重要,直扣我的心扉,当你学完一个知识后,只有通过练习,才能把所学到的知识运用到解题中,使自己学到的知识得到巩固,同时自己的思维方式也得到提升,即使下次在碰到类似的题,也知道如何解,如何答。在课堂上老师的讲课很重要,老师就是那么50分钟你可能就要花一天,堂上一分钟,堂下十年功也就是这个道理,图书馆是学习的好地方,多上图书馆看书学习对自己会有很大的提升,最后一点就是规划问题,这点个人认为最重要,无论干什么事,都要给自己一个计划,一个时间表,在有限的时间内完成,规划分小分大,小规划可能就是一天的,大规划可能就是整个大学的,有了规划,才有实现它的动力,每完成一个小小的规划,带给你的都是无尽的喜悦,极大的鼓舞。

另外通过一些了解,该专业的毕业生进入IT企业是一个重要的就业方向,它们可以在这些企业非常高效的从事计算机软件开发、信息安全与网络安全等工

作。信息产业对人才的需求首先是基本的“技能”,包括计算机编程的基本能力,要求具有良好的数据库和计算机网络的知识和使用技能,熟悉基本的软件开发平台。由于信息产业进入“应用”为主流的时代,高水平的从业人员不仅要掌握基本的“技能”,关键还要具备将实际问题提炼为计算问题以及求解该问题的能力,这正是信息与计算科学专业学生的优势所在,也是近几年来国内大型IT企业“抢购”知名高校计算数学专业毕业生的原因所在。

最后,虽然说该专业为十大难就业专业之一,但我觉得只要你肯用功,根据自己的规划将它学好学精,前途依然是无限美好的,数学是一门万精油类学科,渗透的领域广泛,有高超数学头脑的人,无论在哪个行业,一定是顶尖的人才。让我们挥青春,洒热血!祝同学们好运,也祝我好运!

2012.11.8

第三篇:学习科学发展观之读书报告

读书报告——谈科学发展观与环境保护

王亚楠(07级环境与资源保护法专业)

我们所学习的科学发展观,其第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续,根本方法是统筹兼顾。“发展”是包括生存环境不断改善的发展;“全面协调可持续”更是突出了在经济建设中,不但经济要发展,且包括自然环境在内的社会方方面面都要发展;不但城乡、区域、经济社会要协调发展,人与自然也要和谐发展;并且最终实现经济发展和人口、资源、环境相协调,保证在生产发展、生活富裕的同时生态良好,一代接一代能够永续发展;作为核心,“以人为本”的基本前提就是要保护并改善人类所生存的环境。可见,科学发展观成为了统领全国环境保护工作的总体工作思想,对新时期的环保事业提出了新的、更高的要求。作为环境与资源保护法方向的研究生,我就从科学发展观对环境保护的重大意义这一角度谈谈我的学习体会。

第一,科学发展观把环境保护摆在突出的战略位置,融入经济社会发展的全局之中,是环保工作的基本指导思想,有利于可持续发展。自党的十六届三中全会首次提出“科学发展观”以来,胡锦涛总书记在多次讲话中不断提出“要牢固树立保护环境的观念”、“要牢固树立人与自然相和谐的观念”,强调“经济发展过程中不仅要尊重经济规律,还要尊重自然规律,充分考虑资源、环境的承载能力,加强对土地、水、森林、矿产等自然资源的合理开发利用,保护生态环境,促进人与自然相和谐,实现可持续发展 ”等。特别是党的十七大,第一次把建设以资源环境承载力为基础、以自然规律为准则、以可持续发展为目标的资源节约型、环境友好型的生态文明社会作为一项战略任务明确提出。中央领导同志的指导及党的战略部署使全社会自觉地把科学发展观作为推进环境保护历史性转变的强大思想武器、探索环保新道路的正确思路,促进了环境保护事业的科学发展。

第二,科学发展观要求环境保护要解放思想,改革创新。只有认真总结环保工作的经验和教训,着力转变不适应、不符合科学发展观要求的思想观念,才能积极探索出中国特色社会主义环保新道路。而探索环保新道路,也必须以科学发展观为指导,借鉴人类社会一切保护环境的有益经验,努力建立全防全控的防范体系、健全高效的环境治理体系、完善与经济发展相协调的环境政策法规标准制度体系、构建完备的环境管理体系,努力在实践中探索,在探索中前进。

第三,科学发展观要求环境保护要着眼于实践,突出重点。环境保护虽重在预防,但 1 当环境问题出现后,就应当及时解决,尽量减少或消除对环境的不利影响。此外,环境保护还应当注重抓紧解决影响环境保护事业科学发展的突出现实问题,比如节能减排、大气污染、水污染等问题。

第四,科学发展观要求环境保护要以人为本。人与自然的和谐是和谐社会的主要特征之一。我国目前环境形势十分严峻,主要污染物排放量超过环境承载能力,流经城市的河段普遍受到污染,许多城市空气污染严重,酸雨污染加重,持久性有机污染物的危害开始显现,土壤污染面积扩大,近岸海域污染加剧,核与辐射环境安全存在隐患。生态破坏严重,水土流失量大面广,荒漠化、草原退化加剧,生物多样性减少,生态系统功能退化。污染事故频发,突发环境事件增加,甚至出现了群体性环境事件,严重危害群众健康,影响社会稳定。保护环境,实现人与自然的和谐发展是维护人民群众根本利益的重要体现。

第五,科学发展观要求环境保护要密切联系群众。科学发展观的提出使得环境问题不断引起人们关注,人们的环保意识也不断提高,这也正顺应了“环境保护应该是一项全民参与的事业”的观念。以科学发展观为指导,政府要广泛向社会征询环保建议,并鼓励公众积极参与环保事业。

第六,科学发展观还对健康环保生活方式、环保生产方式的潮流化起到促进作用。科学发展观的提出使更多的人们倾向于健康环保的生活方式。环保健康的生活方式和环保节能的生产方式一样,是形成环境节约型、资源节约型社会的两大重要手段。比如人们少开汽车,提倡使用公共交通,少开空调,特别是夏天,空调的温度能够控制在26度;另外节约用纸,像人们复印的时候可以两面使用等等,这些都是环保健康的行为,是全社会应该大力提倡和积极践行的,这也是人们在生活方式上贯彻着科学发展观。

通过学习与思考,我进一步深化了对科学发展观的认识,深感我国环保事业的发展是深入贯彻落实科学发展观的生动体现,只有高举科学发展观的伟大旗帜,坚定地走中国特色社会主义环保新道路,环境保护事业才能又好又快发展。

第四篇:“计算机科学与技术导论”课程读书报告-

《计算科学导论》读书报告

未来时速

——“计算机科学与技术导论”课程读书报告

姓名。 学号********* (**学校 **学院, **级计算机科学与技术专业 *班)

1.引言

现实与比尔盖茨的梦想之一的距离越来越近了,即计算机在家家户户的普及率越来越高。在这个科技普及速度相当快的年代,我们多数学生或多或少的有一定的计算机操作基础。如今我进入了计算机专业,这与榜样的作用是分不开的,当然更重要的是兴趣。不过这计算机专业现实情况与外人的认识还是有很大区别的,面对庞大而繁重的数学,渺小的我,还好有老师的指引和同学的鼓励,我当然会坚持下去。现在,网络的速度可以达到几何的速度,而且它的速度还会进一步的增快。看看我们过去十年的数字生活方式和数字工作方式,这意味着这些工具已成为主流。计算机是当今社会发展不可或缺的重要元素,它自问世以来一直走在科技前沿,几乎个领域都离不开计算机,计算机无时无刻不在推动者社会发展。作为计算机专业的学生我们充满了信心与斗志!“计算科学导论”这门课为我们敲开了专业之门,我从中受益匪浅。

2.我对学习基础课程和专业基础课程的几点思考

关于基础课程,我们现在的课程主要是数学。虽然现在这三门数学课对计算机的学习会产生怎样的作用还没有体现出来,但是据老师说,必须要学好数学才能学好专业课,所以我要努力学习数学„„学习“数学分析”、“高等代数”、“常微分方程”知识,可以为我们今后学习“计算机自动控制基础”课程和从事自动化领域的技术工作打下一个必要的基础。除数学外,英语对计算机专业的学生来说也很重要,因为英语是人与计算机交互的基本语言,而且目前大量先进的计算科学文献是用英语描述的。作为计算机专业的学生,我们不仅要学习普通英语课程,通过四级考试,之后还要注重“计算机专业英语”课程,促进对专业的理解与全面学习。 总之,数学,英语,计算机专业课,就像是木桶,一个板也不能少。

通过学习“计算机科学与技术导论”课程,我对计算机发展史又有了新的认识。例如,20世纪30年代是计算模型取得突破进展的时期,哥德尔、丘奇、图灵、波斯特等人分别有了建树,为计算科学技术奠定了基础。1966年美国还设立了计算科学大奖——图灵奖,以纪念这位杰出的科学巨匠。图灵和冯·诺伊曼贡献了存储式通用电子计算机,人类使用自动计算装置代替人的人工计算机和手工劳动的梦想成为现实。在此基础上,才吸引了大批人才开展对计算机的研究,这为后来的比尔盖茨成为传奇人物在一定程度上奠定了基础。学习这门课程之前,一直以为除了发明者,只有比尔盖茨才是对计算机产业贡献最大的人。后来才知道,原来图灵、冯·诺伊曼和乔布斯等人在计算机发展史上也是有不可磨灭的重要地位的。

通过课堂的学习,老师的讲解,我们开阔了眼界,知道了好多计算机领域的著作和奖项及名人等,这对我们人生道路也很有指导意义。他们就像我们的指路

《计算科学导论》读书报告

明灯,引领着我们不断前行。其中,还有一些有趣的东西如悖论等,激发着人们的兴趣。

计算科学是一门有相当深度的学科,对于计算机科学系的学生来说,学习计算科学知识,不仅要知其然,更要知其所以然。而且,计算科学学科知识组织结构庞大,大量的知识在结构上呈现出层次结构和半序结构的特点,没有先修课程或前驱课程的支撑,学习后续课程将是非常困难的。这就需要我们掌握坚实的基础知识,多学习,勤思考。

在计算机科学导论课上,我们还学习了大名鼎鼎、耳熟能详但以前没有接触过的二进制,怀着崇高的敬意,我发现二进制还是比较有趣的。此外,在实验课上还学到了十六进制和八进制。计算机的世界永远都那么吸引人。这些基础中的基础,我们必然要熟练掌握的。

通过课程的学习,我们初步接触了布尔代数。布尔代数本身是一种代数系统,但更是一种逻辑系统。当人们将电路与布尔代数建立联系之后,从计算模型到技术支持,存储程序式通用电子数字计算机的设计与制造可谓真正建立在数学基础之上,建立在了逻辑与代数的基础之上,特别是数理逻辑的基础之上。刚刚解除了一点点布尔代数基础,这可以为今后学习计算机逻辑代数,数字逻辑,计算机组成原理,二进制运算以及数理逻辑等课程提供一个基础。

我重新阅读了《计算科学导论》一书,书中提到了进行计算机导论研究的意义:①有助于我们正确理解学科中所蕴含的科学思维方法。②有助于总结和提升就是学科中所积累的可中方法与经验。③有助于促进学科的发展。④有助于确立正确的思想原则,把握正确的研究方向。⑤有助于计算机导论学科的建设和人才培养。深入地体会,准确地把握这五点意义对我们认识、学习计算机科学与技术导论是非常重要的。

计算机科学与技术导论课程特点:①本课程的概括性很强,课程对学科中涉猎的各个领域的各个问题都有整体上的概括性的说明;②严谨,其中的定理结论,甚至程序逻辑,都是经过严格合理的规则论述推理而来的;③课程除了让我们学到专业知识外,还在一些别的方面让我们受益匪浅。譬如:这门课似乎在努力为我们这些计算机初学者打造一种思维体系,是一种与我们以往十二年学习截然不同的思维。譬如:对问题的思考方式,现在面对的不是这个问题,而是由此问题抽象而来的一种模型,使我们看问题的眼光更多地落在问题的本质上,而非表面。再譬如:整门课贯穿始终的严谨思维严密论证的态度也对我们今后的学习都有所启示。

关于计算机,我对多媒体和网络技术等应用方面兴趣浓厚,曾经做过Flash、视频等等,对WORD、EXCEL、PowerPoint等的基本操作比较熟练,喜欢应用它们。但作为此专业的学生,我更要重视专业课程对我们的指导,对不感兴趣的东西也要提起兴趣,毕竟它们都是我爱的计算机领域的东西。计算机领域是一个飞速发展的领域,发展潜力巨大,要想学好计算机,仅仅靠书本上的知识是远远不够的,我们要注重与时俱进,积累经验,不能忽视从课外的途径充实自己,不断丰富和尽量完善自己。计算机科学是一种平台,在它之上,我们能够做很多事情来造福经济、刺激行业业务发展以及解决很多悬而未决的技术性问题。

关于计算机专业的就业问题,老师也提到过,貌似是比较严峻的,但同时,只要基础过硬,操作能力强,人才也不会被埋没的。我认为各行各业都会有计算机专业人士的涉足,计算机技术是几乎每个领域都不可或缺的,所以我们的选择面还是比较广的。我们要掌握坚实的基础并能够应用出来,能够创新,这样才能

《计算科学导论》读书报告

实现自己的意义。毫无疑问,知识经济型社会的人力资源核心就是知识型人才。知识人才是经济社会的第一资源,在现在这个年代,国家与国家,企业与企业之间的竞争实际上就是科学与人才的竞争。这也就格外的显现出知识人才在竞争当中的地位。知识工作者,并不是按部就班把资料输进计算机即可,而是能够善用信息的人。高科技人才往往具有更高的解决问题的能力和更加创新的思维,更全面的素质。在飞速发展的时代里,唯有创新才能突破;唯有创新才能保持自己的优势;唯有创新才能获得更大的发展;唯有创新才可以让自己立足于不败之地。所以我们要好好学习,争当高科技人才,创新型、复合型人才。

3、对学习这门课程的总结

目前我们正在学习或将要学习的各门课程,对我们今后的专业学习都有重要意义,我们要注重全面均衡发展。

自计算机诞生以来,大量的人才前赴后继的投入计算机研究领域,举世瞩目的成果不断被推出,计算机的发展史告诉我们,在学好专业知识的基础上,我们要注重培养创新思维,努力做创新型人才。

老师在课堂上通过对计算科学学科的定义、基本问题、发展主线、主流方向、学科方法论、历史渊源、学科特点、发展变化、知识组织结构与分类体系、学科发展潮流与未来发展方向等学科发展历程和学科范型理论知识的介绍,使我们对计算科学学科有了一个正确、初步的认识和了解。虽然我们目前对许多知识不能深入理解或根本不能理解,但也不影响我们对本学科整体上形成初步的认知。

学习计算机专业要掌握坚实的基础知识,这是实践与创新的前提。

二进制、布尔代数等等,以后的专业课程中我们将会用到,所以一开始就要有足够的重视,以后更要认真学习。

“计算科学导论”这门课是我们专业学习的敲门砖,通过一段时间的学习,我简单初步认识了计算机科学与技术,对以后的学习有启发作用,受益匪浅。在今后的学习中我会明确目标,努力走好这条路。

参 考 文 献

[1] 赵致琢,《计算科学导论(第三版)》,科学出版社,2008。 [2] 刘坤起,赵致琢,《计算科学导论教学辅导》,科学出版社,2005。 [3] 唐明磊,蒋成义,李莫凡,《比尔·盖茨对话录》,北京工业大学出版社,2008。 [4] 李进,《比尔·盖茨商学全书》,企业管理出版社,2006。 [5] 志刚,《比尔·盖茨最实用的11种经策略》,中国华侨出版社,2009。

第五篇:《质的研究方法和社会科学研究》读书报告

《质的研究方法与社会科学研究》读书报告 青海师范大学 课程与教学论 梁琳 20110413017

寒假假期,我读了《质的研究方法与社会科学研究》一书,书的作者是陈向明,女,1953年出生于吉林省长春市。湖南师范大学文学学士,北京师范大学文学硕士,1988年赴哈佛大学攻读教育硕士、博士。主要研究领域为教育研究方法、教师教育、课程教学论等。已出版《质的研究方法与社会科学研究》、《在参与中学习与行动》等专著多部、学术论文70多篇;研究成果多次获奖。曾任教育学院教育与人类发展系主任、牛津大学高级访问学者。现任北京大学基础教育与教师教育中心主任、元培计划委员会委员及导师、本科课程改革小组成员、教育部重点文科基地北京师范大学教师教育研究中心兼职教授、教育部教师教育课程资源专家委员会委员、中国教育学会理事、教育学分会常务理事、《北京大学教育评论》、《课程研究》等刊物编委。主持了教育部和国际组织委托的研究和教育发展项目20余项。

《质的研究方法与社会科学研究》1998年8月初稿于北京大学燕北园,1999年4月修订于英国牛津大学。作者意识到中国社会科学界目前对质的研究方法及其相关的理论问题尚不够了解,便在此书中,把目前关于质的研究的大部分理论问题和实践经验都加进来。

从全书论述的内容范围来看,主要讲述了关于社会科学研究的理论和实践。全书介绍了质的研究的哲学思想基础和历史背景,说明了质的研究过程、程序和具体操作,描绘了质的研究的理论发展前景。由前言和六个部分共27章组成。其中,第一部分介绍了质的研究的理论背景,结合量的研究给出了质的研究的定义;第二部分主要探讨的是研究课题的设计、研究对象的抽样、研究者个人因素对研究的影响、研究者于被研究者之间的关系对研究所产生的作用、研究者进入现场的方式等;第三部分介绍了质的研究的资料收集方式:访谈、观察和实物分析;第四部分讲的是质的研究的资料分析;第五部分说明了质的研究的检测手段,与量的研究做了比较;第六部分描述了质的研究的发展前景。概括的说,第

一、

五、六部分主要介绍质的研究的哲学思想基础、历史背景和理论发展前景;第

二、

三、四部分重点在于质的研究过程、程序和具体操作。

读完《质的研究方法与社会科学研究》,本人对质的研究方法有以下几点基本认识:

一、质的研究定义

在阅读此书之前,我查阅了一些有关质的研究的文献资料,发现除了本书中给出的定义外,其他学者也都对质的研究给出了自己的定义。

1.“质的研究是理解人的现场研究,一般以参与观察、无结构访谈和深度访谈来收集资料。”(Burgess,1984)

2.“质的研究是指任何不是经由统计程序或其它量化手续而产生研究结果的方法。”(Anselm Strauss & Juliet Corbin, 1999)

3.“质的研究是用文字来描述现象,而不是用数字来加以度量。”(Krathwohl,1998)

4.“质的研究是产生描述性资料的研究。”(黄瑞琴,1999)

5.“质的研究是一种致质的范式设计,是在自然情境中以复杂的、独特的、细致叙述来理解社会和人的过程。”(Creswell,1994)

6.“质的研究的渊源同文化人类学、社会学、心理学、人类语言学相关联,……是站在被研究者的角度来描述和分析文化、人及群体行为特征。”(Hudelson,1994)

7.“质的研究的渊源同文化人类学、社会学、心理学、人类语言学相关联,……是站在被研究者的角度来描述和分析文化、人及群体行为特征。”(Hudelson,1994)

从上面列出的这些有关质的研究的定义可以看出:和国外学者相比,我国学者对质的研究及其相关理论尚不够了解。我想,这也正是本书作者写作此书的主要目的所在,即:让国内学者了解一种颇新的研究方法,再了解的基础上可以深入研究,并能应用于以后的工作实践中。

为了使读者对质的研究有个全面的认识,陈向明教授对质的研究给出了具体的定义:质的研究是以研究者本人作为研究工具,在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究,使用归纳法分析资料和形成理论,通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。

二、质的研究的特点

从陈向明教授给出的质的研究的定义中,我觉得可以归纳出有关质的研究的几个特点:

第一,质的研究是自然的研究。质的研究认为,个体的思想和行为以及社会组织的运作是与他们所处的社会文化情境分不开的,自然情境是获取资料的直接源泉。想要了解个体或社会组织,就必须将其臵于丰富、复杂、流动的自然情境当中进行考察。在质的研究中,研究者即为研究工具,研究者深入其所研究事物的现场,亲自看一看发生了什么事情,亲自了解那里的人们在做什么、想什么,并将所了解到的事物具体描述出来。

第二,质的研究是描述性的。质的研究中所用的资料以描述性资料为主,研究者以现场的观察记录、关键人物的访谈实录、文件、图片、实物等为主要的资料来源。研究者通过对这些有意义资料的描述,对所研究的问题做出解释和判断,向读者详细具体地展示一系列描述性的资料,使读者能对所发生的事情的内容和过程有一个清晰的、完整的和形象的认识。读者也可以凭自己对这些事情的理解做出相应的解释和判断。

第三,质的研究具有归纳的研究取向。它产生于对实际现象的考察、分析和归纳,这同以演绎逻辑为基础的实验、调查等方法在研究策略上有明显的不同。质的研究用归纳分析的方法,从资料收集的过程中发展和归纳概念、理论或洞察力,而不是收集资料和证据来评估或验证在研究之前预想的模型、假设或理论。质的研究更适合于对人的思考过程、方案的实施过程和运动的发展过程等问题的探索。

第四,质的研究具有连续性和整体性的观点。质的研究将现场里的人、事、物作为一个整体来研究,对研究对象有着连续地、整体地追踪考察研究,它更多地关注研究问题的过程,关注人们对一些问题的想法和做法,以及他们为什么这样想。关联地、动态地、历史地、整体地看待研究对象,有利于洞察研究对象的全貌,从不同的角度了解研究对象的特征及变化,用不同的方法认识研究对象的特点。

第五,质的研究重视研究关系。由于注重解释性理解,质的研究对研究者与被研究者之间的关系非常重视。在研究过程中,研究者不仅要了解被研究者的思想、情感和价值观等,还要反思自己是如何获得这些理解与解释,这些理解与解释是否确切。研究者与被研究者之间建立良好的互动关系非常重要。

第六,质的研究是一个演化发展的过程。质的研究不是按照事先设计好的一套程序直线地进行研究,而是强调“即时性”,根据现场及研究对象的情况和收集到的资料,不断归纳、调整自己的研究。研究过程是一个不断演化的过程,极富弹性,不可能一成不变。研究者不必受到事先制定的计划的严格约束,在建构新的研究结果的同时也在建构新的研究方法和思路。

二、质的研究的理论基础

质的研究主要基于以下三种理论:

1.后实证主义:认为客观实体是存在的,但是其真实性不可能被穷尽。我们所了解的“真实”永远只是客观实体的一部分或一种表象,所谓“研究”就是通过一系列细致、严谨的手段和方法对不尽精确的表象进行“证伪”而逐步接近客观真实。

2.批判理论:在本体论上,它也承认客观现实的存在,但在认识论上,它认为所谓的“现实”是历史的产物,是在历史发展进程中被社会、政治、文化、经济、种族和性别等因素塑造而成的。因此,研究者的价值观不可避免的会影响到被研究者。研究的目的是通过研究者与被研究者之间的对话和互动来超越被研究者对“现实”的无知与误解,唤醒他们在历史过程中被压抑的真实意识,逐步解除那些给他们带来痛苦和挣扎的偏见,提出新的问题和看问题的角度。

批判理论指导下的研究主要使用辩证对话的方式,通过研究者与被研究者之间平等的交流,逐步去除被研究者的“虚假意识”,达到意识上的真实。 3.建构主义:在建构主义者看来,所谓“事实”是多元的,因历史、地域、情境、个人经验等因素的不同而有所不同。研究者与被研究者之间是一个互为主体的关系,研究结果是由不同主体通过互动而达成的共识。

建构主义者认为,人们看待事物的方式决定了它们所看到的事物的性质。研究者个人的思维方式、使用的语言和解释原则必然符合他们生活中基本的、约定俗成的规范,否则便不可能对研究的现象进行任何意义上的阐释,更不可能与他人进行交流。

三、质的研究的基本步骤 质的研究的基本步骤一般包括:确定研究现象,聚焦研究问题,明确研究目的;文献综述,反思自我经验;形成概念框架;选择研究对象,探讨研究关系 选择研究方法;进入研究现场,收集资料;分析资料,建构理论;写研究报告; 质量检测(效度、信度、推广度、伦理问题)等。

质的研究的具体方法是丰富多样的。质的研究必须了解的背景知识包括三个方面的内容:1.有关该研究问题的文献综述,如学术界所作的有关研究、已有的解释性理论和资料、仍需要添补的漏洞以及本研究课题在这一领域所处的位臵;2.有关该研究问题的社会、经济、文化、家庭和个人背景;3.研究者本人对该研究问题的个人经历、了解和看法。

四、总结

1.本书从理论到实践详细的分析和阐述了“质的研究”。通过一系列的实践的例子,由具体到抽象解释了“质的研究”。本书从前言部分“我想说什么”,到每个章节都会给出一个“我如何实现什么/我如何做什么…”?体现了“质的研究”的特点:强调研究者深入到社会现象之中,通过亲身体验了解研究对象的思维方式,在收集原始资料的基础上建立“情景化的”、“主体间性”的意义解释。可见,作者已经将“质的研究”的方法应用到自己的生活中去,应用到自己的思维中去,应用到自己的研究实践中去。这是我感触最深的地方,使我认识到将“质的研究”的方法不仅仅应用到学术中,也可以应用到自己的日常生活中去。 2.此外,对本书印象较深的还有一个,就是讨论研究者个人因素对研究的影响。众所周知,社会科学研究不同于技术等理工类的研究。社会是由人来组成的,要想准确的理解组成社会的每一个人或者一部分人是十分困难的,并且,对于社会等的理解也是由研究者理解的,不一样的人对同一件事情会有不同的感受和理解,因此要想客观而科学地研究社会科学变的十分困难。本书首先分析研究者自身因素,进而分析研究者与被研究者的关系,再分析如何进入研究场地,尽量做到客观分析被研究者。对我们将来的工作,学习甚至生活是有很大的帮助。可以让我们更加了解别人,以易于与人相处。

3.再次,本书对“质的研究”的方法给出了翔实的解释和步骤,对将来的社会科学研究工作有很大的实际应用价值。

4.最后,我觉得“质的研究”非常适用于教育领域,对教育研究有很大的价值。这也是由质的研究的特点所决定的。

首先,质的研究的平民性和互动性使“教师作为研究者”成为可能,传统的研究通常将教师放到一个被动的被研究的位臵,他们被观察、被询问、被评价,没有自己的声音。而质的研究尊重作为个体的研究者,对每一个人的生活经历和意义解释都非常重视。这样,在质的研究中,教师从后台走到了前台,从被动变成了主动。他们自己可以是研究者,自己设计、实施和评价自己的研究;他们也可以与外来的研究者合作,通过相互之间平等的互动来提高自己的意识和能力。

其次,质的研究方法之所以适合教育领域,还因为它非常符合教育这一学科的基本特点。教育既涉及学校的建设,又关注个体(学生、教师、管理人员)的成长。质的研究可以同时关照这两个方面,不仅可以对教育现象、学校的组织结构、运行机制、具体的教育教学过程进行探究,而且可以从被研究者个人的角度理解他们的思想和行为。

再次,质的研究方法之所以适合教育领域,还因为它关注人的价值欲求,力图揭示事实背后的价值关系,而教育具有很强的实践性和导向性,其目的就是按照一定的价值取向培养人、造就人、成全人,教育研究必须关注教育活动中人的情感、态度和价值观及其对教育行为的影响。

最后,质的研究的过程性和情境性也使它特别适合教育领域。教育是一个自然发生的不断发展变化的过程,教育中的人和事物时刻处于变化之中。因此教育研究不能只是切割某些片断,对其进行静态的、孤立的、脱离情境的考察,还应该对过程中的各种变化进行跟踪,了解事情在自然下情境变化的状态和趋势。需要说明的是,质的研究方法并不排斥其他研究方法。