第一篇：1让春光染绿我们双脚
《春光染绿我们双脚》教学设计
教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点 ：
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备： 录音机、挂图
教学时间： 两课时
第一课时
教学过程 ：
一、谈话导入 ：
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯，为此，专门设立这个节日----植树节。
今天，我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
(1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。
(2)会读写生字。
(3)联系上下文，理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片
(2)指名分节读课文，理解词语意思。
荒山野岭：没有人烟的山岭。
锨镐：劳动工具。
裸露：没有东西遮盖。
枝繁叶茂：指树木长势好。
咆哮：形容水奔腾轰鸣。
4、讨论：
全文可分几部分?结构上有什么特点?
第一部分：(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分：(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。
第三部分：(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字
鼠：笔划较多，注意顺序、间架。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文，要求读正确，读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读。
(2)讨论：你读懂了什么?
(3)想象：同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的?
(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分
(1)自由读第2~~7节，想一想：这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面，美好的遐想)
(2)指名读第2节，想象一下当时的场面。(热火朝天)
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，
奏响了植树歌谣;
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
(3)讲解植树造林与水土保持的关系。
(4)默读第3~~7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
交流。
板书：黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
(5)讨论：
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3~~7节
听课文录音。
自由练习
“开火车”朗读
评议
3、第三部分
(1)齐读
(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头，点名主题深化中心)
(哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大?)
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背。
3、配乐齐诵。
四、作业 ：默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书：
1 春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园(首尾呼应)
环境变美丽
青山碧岭
第二篇：五下《春光染绿我们双脚》教学设计
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵，读起来琅琅上口。
全诗共8节，可分为三个部分。
第一节为第一部分，写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七节为第二部分，写我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面，体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦;第三至七节写植树造林美化了自然，改变了生态环境。
第八节与开头呼应，“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问：春光怎么会染绿我们双脚呢?植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。因此，全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变，也就是课文5—8小节。再读一读，相信你会更加振奋。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比较明确，语言的跳跃性不大，没有使用一些比较深奥的修辞手法，这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应该抓住重点词语(如“林涛”“煎熬”)，意象(如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”)展开想象，进行情境设置，使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活，动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素，进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的，起到首尾呼应的效果(第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样)。但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”，我们还是可以发现明显的变化，抓住这一个突破口，我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点，如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比，植树不是一个轻松的活，可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当，奏响了植树歌谣”，是什么力量支撑了他们?是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦!让学生通过朗读，通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。
教学内容：
1.能学会本课的生字，理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4.通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
5.引导学生通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。
6.通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。 7.了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。 教学目标：
1.知识目标：(1)学会本课生字，理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标：(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3.情感目标：
(1)通过朗读、想象，感知具体的语言材料，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。 (2)体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情; 教学过程
一、齐读课题，理解诗题，感知读诗的方法 1.读诗，要注意节奏
师：这节课，我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。 师：谁来读?——再请一位!——还有谁愿意来?
师：同学们，读诗的时候，要注意读出什么?——读出节奏(板书)
师：对了，要读出节奏，分出轻重。读诗题的时候也该这样!我们一起读!——指读诗题。
2.读诗，适当联想 师：“春光”是美妙的，这个词，让你想到哪些词语?
——阳光明媚，春风和煦，百花齐放，万紫千红，鸟语花香„„
师：同学们知道很多词，了不起!是呀!春天，她杨柳依依，芳草萋萋;春天，她繁花点点，春色无边。
师圈出“染绿” 师：“绿”这个词是很奇妙的，它总是和生机、和希望连在一起，就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字，大家知道是哪一句吗?
学生齐答：“春风又绿江南岸，明月何时照我还?”投影语句 师：对，“绿”，是这首诗的点睛之笔，把春风给写活了，感觉春风就像个小孩子一样，手拿画笔，这里涂，那里抹，于是色彩流动起来了，春天更加生机勃勃。
诗的语言往往就这样凝练。读诗，还要我们抓住词去展开丰富的联想，想象描述的画面——板书(想象画面)。
3.出示提示，引入新课
师：我们的双脚被春光染绿了。真有意思!想知道为什么吗?
请看大屏幕。请同学们对照要求，拿出材料，我们一起来读读，一起来想想。
出示自读要求：
(1)有人说，诗歌是情的艺术，诗歌是美的语言。尽情诵读，注意节奏和重音，比比谁读得更投入、更动情。
(2)读读划划，课题在诗歌中出现了几次?用心比较诗歌的首尾，你发现了什么?
二、感受绿韵，理解诗文。 学习活动一：读出诗韵
师：同学们，诗歌是情的艺术、美的语言，诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读，读出自己理解和感受，好不好?
师：你可以诵读全篇，也可以选取其中的一节或者几节，谁先来? „„
指导评价。(节奏感、重音) 正面：指引——掌声在哪里?
经验介绍型——师：这样读真棒，告诉大家你为什么要这么读? 感悟内容型——师：从他的朗读里，你仿佛看到了„„ 负面：指引——对他的朗读，大家有什么好的建议吗? 榜样纠正型——师：那你来读读看。
身正为范型——师：老师也想来读，大家同意吗?
(朗读过程：
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低，个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。)
师：读出节奏，读出画面，我们自己再来试试!读给你的同桌听!读给你的朋友听!也可以读给自己听!也可以读给老师听!开始吧!
学生自主朗读。
学习活动二：感受绿韵
师：比较诗的首尾，大家有什么发现? 一个是——“荒山野岭”，一个是——“青山碧岭”(板书：“荒山野岭”“青山碧岭”)
师：大家更喜欢哪个词?——预设：“青山碧岭” 师：想不想看看?——预设：想
师：请看大屏幕。用心看，学着把画面变成自己的语言。 (配乐欣赏：音乐春天圆舞曲;投影画面——《青山碧岭》) 师：(放轻音乐，出示画面一)现在，让我们一起来到茂密的树林， 我看到了—— 我仿佛听到了——
深吸一口气，你仿佛嗅到了——?
(生陶醉样，七嘴八舌说开了)
师：印入你眼帘的是一幅怎样的画面?(音乐渐止) 生：空气很清新!
生：还有泥土香!
生：真是沁人心脾! 师：连起来说说!
生：远望群山，印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青，一山绿，一山浓，一山淡，仿佛是一幅优美的山水画。
生：树木枝繁叶茂，郁郁葱葱，每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。 师：目之所及，哪里都是绿的，真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗?
语段出示。
师：先说说顽皮的小猴吧!
生3：在茂密的树丛中，鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树，还不时地朝我扮鬼脸，好像在感激我们给了它新家。
师：小兔呢?
生4：小兔开心地在森林里采蘑菇，边采边说：“有个这柄大伞，我就再也不用怕天上的老雕了。”
师：是啊，小动物们担惊受怕的日子过去了，快乐自在的生活来到了!好一幅美丽和谐的画面!
出示语段：“山下的河水不再浑浊咆哮，荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。” 师：一起读!
出示语段，闪烁“咆哮”“轻抚” 师：从这两个词里，我们感受到……
“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕
“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。 师：这两个词语放在一起，河水就像一头猛兽，原先暴怒无常，现在被少先队员给驯服了，变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受?
师：请你来读!指2名学生朗读。 师：我们一起再读课文的3—7小节，把你感受到的通过你的朗读表现出来，心中有图画，脑中放电影。
学生配乐朗读。
学习活动三：品出诗味
1.师：“荒山野岭”大家不喜欢它，为什么呀? 出示语段，点出“裸露”“寂寞”“煎熬”
生1：我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影，到处飞砂走石，让人睁不开眼。
生2：我仿佛孤立无援，放眼四周，一派荒凉的景象。
生3：我孤零零地站在荒野上，没有人来帮助我，没有人和我说上一句话，小草隐去了她的身影，松鼠也不知道到哪里去了?
生4：我多们希望春光能照耀着我，多么希望春光能带给我片刻的温暖。 “荒山野岭”——没有树木，没有溪水、没有鸟鸣，没有花草„„
“枝繁叶茂”——眼前一片绿色，充满了生机和活力，充满了绿色的希望。 【师】你看，你头上不就是“枝繁叶茂”吗?试想，如果你头上是“荒山野岭”的话，那该是多么难看呀!(学生都笑了起来„„)
1.了解首尾呼应
师：反复是现代诗歌的一种常见的手法，它们出现在这首诗的开头和结尾，首尾呼应。读出来也特别有味道!这里还有两个字特别有味道，你发现了吗?
(生略一沉思，纷纷举手。) 2.品词析句
出示语段。点出“踏”“撒”
师：这两个字，大家感受到了什么? 生1：我喜欢“踏”字，“踏”让我感觉春风特别轻柔。 师：换成“踩”再读读看。
(生读完后直摇头。)
生2：用“踩”就觉得比较重，好像我们的脚步比较沉重，而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。
生3：“踏一路春风”，我感觉就好像是春风围绕着我们，呼唤着我们去植树，让绿色遍布世界的每个角落。(好一个“围绕”“呼唤”，春风也有情哩!)
师：看来，一个“踏”字，“踏”出的是我们轻快的脚步，“踏”出的是我们愉快的心情。 这个“撒”呢?欢笑本来是看不见、摸不着的呀?!
生1：我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”，感觉我们一路上都很快乐。
生2：欢笑本来是看不见、摸不着的，用了这个“撒”字，就感觉欢笑声一路伴随着我们。
生3：我们一路欢笑，就像撒下笑的种子，给寂寞的荒山带来了生机。(多么富有诗意的语言!)
师小结：看来“踏”和“撒”，就画龙点睛，用得不同凡响呀!
师：踏一路春风，撒一路欢笑，给荒山披绿装，使动物有家园，少先队员用植树改造了环境，美化了家园。于是，连锨镐都奏出快乐的歌谣了!
出示语段，学生齐读，教师板书：植树 师：用植树改造生活的环境，用行为创造美丽的世界，让春光染绿我们双脚! 配乐诗朗诵。《让春光染绿我们双脚》师生齐读，迎接下课。
板书设计：
让春光染绿我们双脚
读出节奏 荒山野岭——青山碧岭
植树
想象画面
一、 反复诵读，整体感知
诗歌不是思想;它是将声音神圣化。首先，诗歌的语言凝炼，具有很强的音乐性和抒情性，读起来节奏鲜明，琅琅上口，惟有反复诵读，才能充分感受其韵律之魅力，增强语感。其次，诗无达诂，有很多诗是只可意会，不可言传的，同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟，教学技巧如何高超，而是要把充分的时间和空间留给学生，引领学生反复吟咏，使学生和作者的思想感情产生共鸣。
深入感受诗歌时，读诗，要求用心灵去读。静静的读诗，让学生把最有感触的文字作上标记。交流学习。
二、 感受意象，品味语言
选入教材中的儿童诗，语言优美、简洁、流畅、口语化，读起来琅琅上口，极具表现力和感染力，儿童最易于模仿。只要细心揣摩，就能领会其中蕴含的意蕴和情味。我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。在教学中要多引导学生品味语言，激发情感，发挥联想和想象，体验课文情境，感受作品的审美情感，培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣，让学生从感性认识上升到理性认识，更好地体味诗意，进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。
三、 进入诗境，领悟诗意 “作者胸有境，入境始于亲”，进入了诗的“境”，诗歌中的文字活了起来，学生的眼前浮现出空灵高远的意境，内心逐渐地与诗人相通相融，诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱。激发学生的兴趣，着力于诵读、背诵，少做无为的分析，指导学生重在品味诗歌的语言，欣赏诗歌的意象、意境，体会诗歌的情感，培养学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人，而是应该让他们爱诗、读诗，在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息。
第三篇：让春光永驻
《让春光永驻》
吕寨职高
王玉美
阳春三月，绿柳吐翠，花香袭人。人们的脸上满含着笑意，在这个特殊的日子里，我们自然想起了他，想起他，我们的心里就充满了温暖。
他个子不高，却是时代的伟人;他身体很轻，却装有一颗伟大的心灵。出生时，他普普通通，离世后，人们再也无法平静：他的心灵日记，人们越读越有劲，他的感人故事，人们越听越动情。半个世纪过去了，他的美丽的容颜，已深深烙在每个人的心田。
本溪路小学不会忘记他，他把汗水和成了砌墙的泥浆;白发的母亲不会忘记他，一张陈旧的火车票握在手中还是那么烫;公社人民不会忘记他，雪中送炭的两百元哪……人心都是肉长的，人们越想他，行为也越像他。
车上的旅客像他。让座，倒水，提行李，打扫卫生……车厢里传递着春天般的温暖。人们传唱着他的故事：雷锋出差一千里，好事做了一火车。想起了他，人们明白：助人为乐、坚守平凡就是在铸就伟大。
想起他，人们会深深理解焦裕禄为什么眷恋着兰考土地，想起他，人们会渭然长叹孔繁森为什么喜欢阿里的山山水水。一位是县委书记，带病坚持工作，坚守岗位，一辈子忠于人民忠于党;一位是地委书记，阿里人民的儿子和父亲：一份改变阿里落后面貌的宏伟规化和8元6角钱的个人财产，让人唏吁不已。无私奉献的精神之花竟在荒芜的土地上开得那么骄人，那么硕大!
想起他，人们明白了：心中爱的力量竟能如此强大。爱心妈妈能让死神却步，退休老人能让苍山披上锦绣，爱心司机能忍受常人不能忍受之苦，最美教师，清贫坚守，一片丹心写春秋……越来越多的人加入了这支爱心队伍，成了洪流浩荡，成为国人的脊梁!
有人担心，雷锋出国了。我说别忧心忡忡，妄自菲薄：他是中国人驻外的精神大使，他是中国人扬名于世的道德名片!也有人扬言，雷锋落伍了。我说这是不明事理，妄自尊大：螺丝钉虽小，但能保证机器的高效运转。做人就应该像他一样做一名永不生锈的螺丝钉!
想起他，你我的心灵将会变得更加纯洁;想起他，你我的行为将会变得更加高尚!校园里会到处都有他美丽的身影;天空中会时时传来他温暖的声音：人的生命是有限的，可为人民服务是无限的……同学们，让我们携起手来，根植心的沙漠，开拓爱的荒原。让我们共同传递爱的温暖和力量，让雷锋的精神之花在校园内绽放，在神州大地上绽放!让这三月的春光永驻!
谢谢大家!
第四篇：让挫折丰富我们的人生(1)
课题生命的滋味
单位：信阳市七中
教师：朱霞雯
一、教学目标：
1、情感态度价值观
明确每个人都会遇到挫折，用一颗平常心来接受和对待挫折，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2.过程与方法通过故事、视频，树立正确对待挫折的态度，在情境分析中学会战胜挫折的方法。
3.知识与技能知道挫折的含义，分析造成挫折的因素，阐明挫折对人生的影响，运用适当的方法战胜挫折。初步培养学生辨证客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。
二、教学重点:树立正确对待挫折的态度，寻求应对挫折的有效方法
三、教学难点：辨证理解挫折的两面性，认识挫折具有积极意义
四、教学方法：情境教学法;合作探究法
五、教学设计
导入新课：
[媒体]:观看感动中国洪战辉的事迹和颁奖词 ：
当他还是一个孩子的时候，就对另一个更弱小的孩子担
起了责任，就要撑起困境中的家庭，就要学会友善、勇敢和坚强，生活让他过早地开始收获，他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉，在贫困中求学，在艰辛中自强，今天他看起来依然文弱，但是在精神上，他从来是强者。
讨论：
1、他的人生出现了什么不如意的事情?
2、他用什么感动了中国?
归纳：
1、洪战辉--贫困、家亡
2、他感动中国的原因:他们敢于面对挫折,自强不息,他身上有一种坚强的意志力,他们面对挫折有一种健康的心态。艰难的环境会令人意志消沉,丧失斗志,但是在具有坚强意志得人面前,却可以使他们发奋努力。
一、什么是挫折：教材P10
过渡：人生不如意十有八九，挫折是人生的一部分，名人也不可能避免挫折
活动：大家讲名人故事
过程：(略)
例：张海迪、贝多芬、霍金、邓小平的“三起三落”、安徒生等
感悟：挫折是人生经历中不可缺少的一部分，哪怕是表面上看起来很顺的人。
过渡：我们普通人的人生是否也充满挫折呢?
学生活动：你的故事我来听
•学习上我遇到的挫折是__当时我感到__原因是__ •家庭生活中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_ •人际交往中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_ •社会生活中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_
二、造成挫折的因素
自然因素社会因素家庭因素个人因素
过渡：遇到挫折，我们的心情肯定不好，缺乏安全感，生活工作都会受到影响，挫折是不是仅仅给我们带来打击和痛苦吗?
三、挫折的影响
[媒体]:同学们看两位名人的事迹。
1、安徒生是享誉世界的丹麦著名童话作家，他出生于一个鞋匠家庭，童年丧父，生活贫苦，当过学徒，干过剧院杂务。然而他酷爱文学。他在平凡的劳动中体验、观察生活，写出了一篇篇脍炙人口的童话。 不过，安徒生事业、爱情的旅途并不是一帆风顺的。他的处女作刚问世，有人知道他是一个鞋匠的儿子，就攻击他的作品“别字连篇”“不懂文法”“不懂修辞”。在爱情上，安徒生也颇受波折，他一生谈过好几次恋爱，但是最终都因为种种原因而没有结果，他一直孑然一生。生活对他是冷酷的。然而，他却没有气馁，为童话而奋斗，他从挫折中奋起，潜心写作，从不停笔。他一生写过160多篇童话，其中《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》
《丑小鸭》几乎尽人皆知。
2、我国数学家陈景润，在十年**期间被送进“专政队” ，被当作“白专典型”遭受批判，受尽谩骂、嘲讽和打击。在这样恶劣的环境里，他以顽强的毅力专心研究歌德巴赫猜想，终于提出了震动国内外数学界的所谓“陈氏定理”，为摘下“数学皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出贡献。
讨论：他们经历的挫折给他们带来了什么?
教师总结：吃一堑长一智。智慧恰恰是在战胜一次又一次挫折后获得的最宝贵的礼物，正是因为人生有挫折，我们才在挫折中逐渐学会成长。可见，挫折具有两面性，它既给我们带来痛苦，又可以让我们增长智慧和才干。
过渡：挫折是把双刃剑，当挫折来临的时候，我们该怎样去面对挫折呢?
四、不同的态度，不同的结果
阅读课本13页，细细品味“别让眼睛老去”
问题讨论：面对挫折，保罗分别做出了怎样的选择?结果怎样?这个故事给你什么启示?
教师总结：态度决定命运。面对挫折如果选择放弃或半途而废，只能被挫折打败，一事无成，而正视挫折，用坚强意志、坚定信念去战胜挫折，才能获得成功。既然挫折可以给我们带来智慧，我们为什么不接纳挫折，微笑着去迎接挫
折，接受挫折给我们的馈赠呢?
情感升华：
有一位舞蹈演员，在一次意外的车祸中不幸失去了右臂。大家想一想，一个舞蹈演员，身体遭受了严重创伤，你觉得她还能跳舞吗?
播放第四届电视舞蹈大赛银奖、残疾人舞蹈《牵手》视频》。
设问：看完这段舞蹈，你有什么感受?
教师总结：挫折不可怕，可怕的是在挫折面前畏惧、逃避。与他们相比，同学们遇到的挫折，如考砸了，和同学闹别扭，父母不理解我们等，这些又算什么打击呢?当一个人的生命受到严重创伤，身体不完整，当梦想因此遭到破灭的时候，他们怎样做的?而我们呢?我们还有什么理由在挫折面前哭泣呢?
小组讨论：结合视频和自己的经历，谈一谈，当我们遇到人生重大挫折的时候，该怎样去应对?
根据同学们的发言提炼出四种有效方法。
1、冷静对待：
2、自我疏导：
3、请求帮助：
4、积累经验：
(小结)：人生难免有挫折，要学会从容面对。换个角
度看待挫折，接纳它、战胜它，让它化作人生最珍贵的财富。
[媒体显示]
逆境是到达真理的一条道路。------------拜伦
奇迹多是在厄运中出现的------------------培根 只有痛苦会留下教训------------------富兰克林 艰难困苦是磨练人格之最高学校------梁启超
避免失败的最好方法，就是下决心获得成功----拿破仑 结束：欣赏歌曲《阳光总在风雨后》
教学反思
面向全体学生，尤其关注学习力弱的同学，紧紧围绕学生的生活实际创设情景，激发学生的主体参与意思，让学生在问题探究中生成知识，培养能力，升华情感。
第五篇：春光小学三八妇女节活动简报(1)
三月，在这春意浓浓的日子里，我们又迎来了一个女性的节日!
春光小学为表示对我校女教师的节日祝福，特别组织了一次趣味十足、热闹非凡的节日庆祝活动。以“健康向上，充满活力”的精神面貌树立教师形象，培养教师团队合作精神，用健康的身体素质和心理素质投身于教育工作中。
看，那一张张严肃的脸庞在活动中变得笑容满面! 听，那接连不断传来的一阵阵开怀大笑!
此次活动我们邀请了男老师一起参与，庆祝活动分为掷准和夹豆子，活动方式简单并充满童趣，使平日里严谨工作的老师们仿佛回到了无忧无虑的童年。