第一篇:1让春光染绿我们双脚
《春光染绿我们双脚》教学设计
教学要求:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。
2、通过领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。体会作者绿化祖国、改造自然的豪情壮志。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点:
知道“春光染绿我们双脚”的意思。
教学难点 :
能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
教具准备: 录音机、挂图
教学时间: 两课时
第一课时
教学过程 :
一、谈话导入 :
我国人民历来有在春天种草、植树造林的习惯,为此,专门设立这个节日----植树节。
今天,我们学习一首描写少先队员积极参加植树活动的诗歌。
二、初读指导
1、听课文录音。
2、自学生字词。
(1)默读课文,画出不认识、不理解的字词。
(2)会读写生字。
(3)联系上下文,理解词语的意思。
锨镐 彩翼 荒山野岭 裸露 咆哮 枝繁叶茂
3、检查自学效果。
(1)出示生字卡片
(2)指名分节读课文,理解词语意思。
荒山野岭:没有人烟的山岭。
锨镐:劳动工具。
裸露:没有东西遮盖。
枝繁叶茂:指树木长势好。
咆哮:形容水奔腾轰鸣。
4、讨论:
全文可分几部分?结构上有什么特点?
第一部分:(第1节)写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二部分:(第2-7节)写“我们”用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。
第三部分:(第8节)“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心。
文章首尾呼应。
三、指导写字
鼠:笔划较多,注意顺序、间架。
描红、临写。
第二课时
一、复习
指名分解读课文,要求读正确,读流利。
二、精读训练
1、出示第一部分。
(1)自由读。
(2)讨论:你读懂了什么?
(3)想象:同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的?
(4)“春光染绿我们双脚”这行诗句,你是怎么理解的?
(5)怎样读好这一节?自己试一试。(读出愉快、自豪的语气)
2、第二部分
(1)自由读第2~~7节,想一想:这部分写了哪方面的内容?(热闹的植树场面,美好的遐想)
(2)指名读第2节,想象一下当时的场面。(热火朝天)
指名朗读,表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当,
奏响了植树歌谣;
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
(3)讲解植树造林与水土保持的关系。
(4)默读第3~~7节,思考:
植树活动给荒山野岭带来了什么变化?
交流。
板书:黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
(5)讨论:
你觉得哪些诗句写得好?为什么?
(引导学生体会对偶、拟人等手法的运用,写出了荒山换新颜的喜人景象,写出了动物无忧无虑的情景,写出了人们生活的欢乐、安宁)
(6)指导朗读第3~~7节
听课文录音。
自由练习
“开火车”朗读
评议
3、第三部分
(1)齐读
(2)这节在全文起什么作用?(呼应开头,点名主题深化中心)
(哪一个词呼应了开头,写出了荒山的变化,表现出植树意义之大?)
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背。
3、配乐齐诵。
四、作业 :默读课文,想象荒山植树后的美好景象,写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求:
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
板书:
1 春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园(首尾呼应)
环境变美丽
青山碧岭
第二篇:五下《春光染绿我们双脚》教学设计
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心,体现了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心,体现了少年儿童热爱自然、保护环境的意识。诗歌节奏整齐、音韵铿锵,读起来琅琅上口。
全诗共8节,可分为三个部分。
第一节为第一部分,写“我们”踏着春风向荒山野岭进军。
第二至七节为第二部分,写我们用双手为荒山披上绿装,使动物有了家园,让环境变得美丽。其中第二节写植物劳动的欢快场面,体现了少年儿童在改造自然中的欢乐、喜悦;第三至七节写植树造林美化了自然,改变了生态环境。
第八节与开头呼应,“走遍青山碧岭”表现我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。
《春光染绿我们双脚》这个题目挺有意思的。我们不禁要问:春光怎么会染绿我们双脚呢?植树让荒山野岭变成了绿色的天地,改善了环境,到处都有春天的脚步,春意才会如此贴近我们,我们的双脚才会被春光染绿。因此,全诗重点描绘了植树给我们的世界带来的巨变,也就是课文5—8小节。再读一读,相信你会更加振奋。
《春光染绿我们双脚》这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点,它的意象比较明确,语言的跳跃性不大,没有使用一些比较深奥的修辞手法,这就为理解带来了方便。但是诗歌的教学不能仅仅满足于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中,应该抓住重点词语(如“林涛”“煎熬”),意象(如“小鸟”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”)展开想象,进行情境设置,使学生能够身临其境地感受到森林美丽的景色、小动物们快乐的生活,动物与自然、人与自然、动物与人和谐相处的美好氛围。
其次在教学中应该抓住诗歌的对比因素,进行对比教学。诗歌的第一自然段和最后一个自然段在形式上是相似的,起到首尾呼应的效果(第九册的《去打开大自然绿色的课本》的结构就是这样)。但是从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”,我们还是可以发现明显的变化,抓住这一个突破口,我们就可以为文章的教学抓住了一条主线。诗歌中也有这样的对比点,如“咆哮”与“轻抚”。我们不能忽视的是植树者身上的对比,植树不是一个轻松的活,可是“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐丁丁当当,奏响了植树歌谣”,是什么力量支撑了他们?是春光的温暖、丰收的展望、劳动的快乐、绿色的喜悦!让学生通过朗读,通过字里行间和这些植树的孩子们共享他们的快乐。
教学内容:
1.能学会本课的生字,理解“煎熬”“寂寞”“咆哮”“林涛”等词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.联系课文内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
4.通过朗读、想象,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
5.引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
6.通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。 7.了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。 教学目标:
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。 2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。 3.情感目标:
(1)通过朗读、想象,感知具体的语言材料,感受植树前后的巨大变化,体会到植树带来的好处,和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。 (2)体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情; 教学过程
一、齐读课题,理解诗题,感知读诗的方法 1.读诗,要注意节奏
师:这节课,我们一起来学习一首现代诗。指名学生读课题。 师:谁来读?——再请一位!——还有谁愿意来?
师:同学们,读诗的时候,要注意读出什么?——读出节奏(板书)
师:对了,要读出节奏,分出轻重。读诗题的时候也该这样!我们一起读!——指读诗题。
2.读诗,适当联想 师:“春光”是美妙的,这个词,让你想到哪些词语?
——阳光明媚,春风和煦,百花齐放,万紫千红,鸟语花香„„
师:同学们知道很多词,了不起!是呀!春天,她杨柳依依,芳草萋萋;春天,她繁花点点,春色无边。
师圈出“染绿” 师:“绿”这个词是很奇妙的,它总是和生机、和希望连在一起,就像月亮与思乡情怀联系在一起一样。王安石在《泊船瓜洲》中就推敲了这个字,大家知道是哪一句吗?
学生齐答:“春风又绿江南岸,明月何时照我还?”投影语句 师:对,“绿”,是这首诗的点睛之笔,把春风给写活了,感觉春风就像个小孩子一样,手拿画笔,这里涂,那里抹,于是色彩流动起来了,春天更加生机勃勃。
诗的语言往往就这样凝练。读诗,还要我们抓住词去展开丰富的联想,想象描述的画面——板书(想象画面)。
3.出示提示,引入新课
师:我们的双脚被春光染绿了。真有意思!想知道为什么吗?
请看大屏幕。请同学们对照要求,拿出材料,我们一起来读读,一起来想想。
出示自读要求:
(1)有人说,诗歌是情的艺术,诗歌是美的语言。尽情诵读,注意节奏和重音,比比谁读得更投入、更动情。
(2)读读划划,课题在诗歌中出现了几次?用心比较诗歌的首尾,你发现了什么?
二、感受绿韵,理解诗文。 学习活动一:读出诗韵
师:同学们,诗歌是情的艺术、美的语言,诗歌也是练习朗读的好教材。下面就请我们就尽情地展现自己的朗读,读出自己理解和感受,好不好?
师:你可以诵读全篇,也可以选取其中的一节或者几节,谁先来? „„
指导评价。(节奏感、重音) 正面:指引——掌声在哪里?
经验介绍型——师:这样读真棒,告诉大家你为什么要这么读? 感悟内容型——师:从他的朗读里,你仿佛看到了„„ 负面:指引——对他的朗读,大家有什么好的建议吗? 榜样纠正型——师:那你来读读看。
身正为范型——师:老师也想来读,大家同意吗?
(朗读过程:
1、指名学生逐节朗读。
2、群体评议高低,个体介绍朗读理解。
3、再作新的朗读体验。教师的欣赏、评点、引导有机结合在其间。)
师:读出节奏,读出画面,我们自己再来试试!读给你的同桌听!读给你的朋友听!也可以读给自己听!也可以读给老师听!开始吧!
学生自主朗读。
学习活动二:感受绿韵
师:比较诗的首尾,大家有什么发现? 一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”(板书:“荒山野岭”“青山碧岭”)
师:大家更喜欢哪个词?——预设:“青山碧岭” 师:想不想看看?——预设:想
师:请看大屏幕。用心看,学着把画面变成自己的语言。 (配乐欣赏:音乐春天圆舞曲;投影画面——《青山碧岭》) 师:(放轻音乐,出示画面一)现在,让我们一起来到茂密的树林, 我看到了—— 我仿佛听到了——
深吸一口气,你仿佛嗅到了——?
(生陶醉样,七嘴八舌说开了)
师:印入你眼帘的是一幅怎样的画面?(音乐渐止) 生:空气很清新!
生:还有泥土香!
生:真是沁人心脾! 师:连起来说说!
生:远望群山,印入我眼帘的是一片绿色的世界。一山青,一山绿,一山浓,一山淡,仿佛是一幅优美的山水画。
生:树木枝繁叶茂,郁郁葱葱,每一片绿叶都在向我们展示着旺盛的生命力。 师:目之所及,哪里都是绿的,真是名副其实的“绿色家园”。你能想象小动物们有了家园后的快乐生活吗?
语段出示。
师:先说说顽皮的小猴吧!
生3:在茂密的树丛中,鸟儿们正忙着搭窝筑巢。小猴子从这棵树跃到那棵树,还不时地朝我扮鬼脸,好像在感激我们给了它新家。
师:小兔呢?
生4:小兔开心地在森林里采蘑菇,边采边说:“有个这柄大伞,我就再也不用怕天上的老雕了。”
师:是啊,小动物们担惊受怕的日子过去了,快乐自在的生活来到了!好一幅美丽和谐的画面!
出示语段:“山下的河水不再浑浊咆哮,荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。” 师:一起读!
出示语段,闪烁“咆哮”“轻抚” 师:从这两个词里,我们感受到……
“浑浊咆哮”写出了——让我感觉河水就像猛兽一样可怕
“轻抚”写出了——感觉河水就像一位温柔的母亲抚摸着自己的孩子。 师:这两个词语放在一起,河水就像一头猛兽,原先暴怒无常,现在被少先队员给驯服了,变得温柔起来了呢。谁能读出自己的感受?
师:请你来读!指2名学生朗读。 师:我们一起再读课文的3—7小节,把你感受到的通过你的朗读表现出来,心中有图画,脑中放电影。
学生配乐朗读。
学习活动三:品出诗味
1.师:“荒山野岭”大家不喜欢它,为什么呀? 出示语段,点出“裸露”“寂寞”“煎熬”
生1:我仿佛看到荒山野岭上没有了小鸟翻飞的身影,到处飞砂走石,让人睁不开眼。
生2:我仿佛孤立无援,放眼四周,一派荒凉的景象。
生3:我孤零零地站在荒野上,没有人来帮助我,没有人和我说上一句话,小草隐去了她的身影,松鼠也不知道到哪里去了?
生4:我多们希望春光能照耀着我,多么希望春光能带给我片刻的温暖。 “荒山野岭”——没有树木,没有溪水、没有鸟鸣,没有花草„„
“枝繁叶茂”——眼前一片绿色,充满了生机和活力,充满了绿色的希望。 【师】你看,你头上不就是“枝繁叶茂”吗?试想,如果你头上是“荒山野岭”的话,那该是多么难看呀!(学生都笑了起来„„)
1.了解首尾呼应
师:反复是现代诗歌的一种常见的手法,它们出现在这首诗的开头和结尾,首尾呼应。读出来也特别有味道!这里还有两个字特别有味道,你发现了吗?
(生略一沉思,纷纷举手。) 2.品词析句
出示语段。点出“踏”“撒”
师:这两个字,大家感受到了什么? 生1:我喜欢“踏”字,“踏”让我感觉春风特别轻柔。 师:换成“踩”再读读看。
(生读完后直摇头。)
生2:用“踩”就觉得比较重,好像我们的脚步比较沉重,而“踏”就觉得我们脚步特别轻快。
生3:“踏一路春风”,我感觉就好像是春风围绕着我们,呼唤着我们去植树,让绿色遍布世界的每个角落。(好一个“围绕”“呼唤”,春风也有情哩!)
师:看来,一个“踏”字,“踏”出的是我们轻快的脚步,“踏”出的是我们愉快的心情。 这个“撒”呢?欢笑本来是看不见、摸不着的呀?!
生1:我喜欢“撒一路欢笑”的“撒”,感觉我们一路上都很快乐。
生2:欢笑本来是看不见、摸不着的,用了这个“撒”字,就感觉欢笑声一路伴随着我们。
生3:我们一路欢笑,就像撒下笑的种子,给寂寞的荒山带来了生机。(多么富有诗意的语言!)
师小结:看来“踏”和“撒”,就画龙点睛,用得不同凡响呀!
师:踏一路春风,撒一路欢笑,给荒山披绿装,使动物有家园,少先队员用植树改造了环境,美化了家园。于是,连锨镐都奏出快乐的歌谣了!
出示语段,学生齐读,教师板书:植树 师:用植树改造生活的环境,用行为创造美丽的世界,让春光染绿我们双脚! 配乐诗朗诵。《让春光染绿我们双脚》师生齐读,迎接下课。
板书设计:
让春光染绿我们双脚
读出节奏 荒山野岭——青山碧岭
植树
想象画面
一、 反复诵读,整体感知
诗歌不是思想;它是将声音神圣化。首先,诗歌的语言凝炼,具有很强的音乐性和抒情性,读起来节奏鲜明,琅琅上口,惟有反复诵读,才能充分感受其韵律之魅力,增强语感。其次,诗无达诂,有很多诗是只可意会,不可言传的,同样一个意思如果用大白话说出来就索然无味了。诗歌教学重要的不是老师的讲解如何精辟,教学技巧如何高超,而是要把充分的时间和空间留给学生,引领学生反复吟咏,使学生和作者的思想感情产生共鸣。
深入感受诗歌时,读诗,要求用心灵去读。静静的读诗,让学生把最有感触的文字作上标记。交流学习。
二、 感受意象,品味语言
选入教材中的儿童诗,语言优美、简洁、流畅、口语化,读起来琅琅上口,极具表现力和感染力,儿童最易于模仿。只要细心揣摩,就能领会其中蕴含的意蕴和情味。我们引导学生读诗,应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句,解开诗人的心灵密码,获得更高的审美享受。在教学中要多引导学生品味语言,激发情感,发挥联想和想象,体验课文情境,感受作品的审美情感,培养学生的审美体验和情趣。唤起学生丰富的想象和情感共鸣,让学生从感性认识上升到理性认识,更好地体味诗意,进一步培养对诗歌的兴趣和提高学生的鉴赏能力。
三、 进入诗境,领悟诗意 “作者胸有境,入境始于亲”,进入了诗的“境”,诗歌中的文字活了起来,学生的眼前浮现出空灵高远的意境,内心逐渐地与诗人相通相融,诗歌学习才真正成为学生心灵的吟唱。激发学生的兴趣,着力于诵读、背诵,少做无为的分析,指导学生重在品味诗歌的语言,欣赏诗歌的意象、意境,体会诗歌的情感,培养学生的鉴赏能力。诗歌教学的目标不是要培养多少诗人,而是应该让他们爱诗、读诗,在我们的课堂里应该赋予孩子们文化的气息。
第三篇:让春光永驻
《让春光永驻》
吕寨职高
王玉美
阳春三月,绿柳吐翠,花香袭人。人们的脸上满含着笑意,在这个特殊的日子里,我们自然想起了他,想起他,我们的心里就充满了温暖。
他个子不高,却是时代的伟人;他身体很轻,却装有一颗伟大的心灵。出生时,他普普通通,离世后,人们再也无法平静:他的心灵日记,人们越读越有劲,他的感人故事,人们越听越动情。半个世纪过去了,他的美丽的容颜,已深深烙在每个人的心田。
本溪路小学不会忘记他,他把汗水和成了砌墙的泥浆;白发的母亲不会忘记他,一张陈旧的火车票握在手中还是那么烫;公社人民不会忘记他,雪中送炭的两百元哪……人心都是肉长的,人们越想他,行为也越像他。
车上的旅客像他。让座,倒水,提行李,打扫卫生……车厢里传递着春天般的温暖。人们传唱着他的故事:雷锋出差一千里,好事做了一火车。想起了他,人们明白:助人为乐、坚守平凡就是在铸就伟大。
想起他,人们会深深理解焦裕禄为什么眷恋着兰考土地,想起他,人们会渭然长叹孔繁森为什么喜欢阿里的山山水水。一位是县委书记,带病坚持工作,坚守岗位,一辈子忠于人民忠于党;一位是地委书记,阿里人民的儿子和父亲:一份改变阿里落后面貌的宏伟规化和8元6角钱的个人财产,让人唏吁不已。无私奉献的精神之花竟在荒芜的土地上开得那么骄人,那么硕大!
想起他,人们明白了:心中爱的力量竟能如此强大。爱心妈妈能让死神却步,退休老人能让苍山披上锦绣,爱心司机能忍受常人不能忍受之苦,最美教师,清贫坚守,一片丹心写春秋……越来越多的人加入了这支爱心队伍,成了洪流浩荡,成为国人的脊梁!
有人担心,雷锋出国了。我说别忧心忡忡,妄自菲薄:他是中国人驻外的精神大使,他是中国人扬名于世的道德名片!也有人扬言,雷锋落伍了。我说这是不明事理,妄自尊大:螺丝钉虽小,但能保证机器的高效运转。做人就应该像他一样做一名永不生锈的螺丝钉!
想起他,你我的心灵将会变得更加纯洁;想起他,你我的行为将会变得更加高尚!校园里会到处都有他美丽的身影;天空中会时时传来他温暖的声音:人的生命是有限的,可为人民服务是无限的……同学们,让我们携起手来,根植心的沙漠,开拓爱的荒原。让我们共同传递爱的温暖和力量,让雷锋的精神之花在校园内绽放,在神州大地上绽放!让这三月的春光永驻!
谢谢大家!
第四篇:让挫折丰富我们的人生(1)
课题生命的滋味
单位:信阳市七中
教师:朱霞雯
一、教学目标:
1、情感态度价值观
明确每个人都会遇到挫折,用一颗平常心来接受和对待挫折,养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。
2.过程与方法通过故事、视频,树立正确对待挫折的态度,在情境分析中学会战胜挫折的方法。
3.知识与技能知道挫折的含义,分析造成挫折的因素,阐明挫折对人生的影响,运用适当的方法战胜挫折。初步培养学生辨证客观地看待问题的能力和抗挫折的能力。
二、教学重点:树立正确对待挫折的态度,寻求应对挫折的有效方法
三、教学难点:辨证理解挫折的两面性,认识挫折具有积极意义
四、教学方法:情境教学法;合作探究法
五、教学设计
导入新课:
[媒体]:观看感动中国洪战辉的事迹和颁奖词 :
当他还是一个孩子的时候,就对另一个更弱小的孩子担
起了责任,就要撑起困境中的家庭,就要学会友善、勇敢和坚强,生活让他过早地开始收获,他由此从男孩开始变成了苦难打不倒的男子汉,在贫困中求学,在艰辛中自强,今天他看起来依然文弱,但是在精神上,他从来是强者。
讨论:
1、他的人生出现了什么不如意的事情?
2、他用什么感动了中国?
归纳:
1、洪战辉--贫困、家亡
2、他感动中国的原因:他们敢于面对挫折,自强不息,他身上有一种坚强的意志力,他们面对挫折有一种健康的心态。艰难的环境会令人意志消沉,丧失斗志,但是在具有坚强意志得人面前,却可以使他们发奋努力。
一、什么是挫折:教材P10
过渡:人生不如意十有八九,挫折是人生的一部分,名人也不可能避免挫折
活动:大家讲名人故事
过程:(略)
例:张海迪、贝多芬、霍金、邓小平的“三起三落”、安徒生等
感悟:挫折是人生经历中不可缺少的一部分,哪怕是表面上看起来很顺的人。
过渡:我们普通人的人生是否也充满挫折呢?
学生活动:你的故事我来听
•学习上我遇到的挫折是__当时我感到__原因是__ •家庭生活中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_ •人际交往中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_ •社会生活中我遇到的挫折是__当时我感到__原因是_
二、造成挫折的因素
自然因素社会因素家庭因素个人因素
过渡:遇到挫折,我们的心情肯定不好,缺乏安全感,生活工作都会受到影响,挫折是不是仅仅给我们带来打击和痛苦吗?
三、挫折的影响
[媒体]:同学们看两位名人的事迹。
1、安徒生是享誉世界的丹麦著名童话作家,他出生于一个鞋匠家庭,童年丧父,生活贫苦,当过学徒,干过剧院杂务。然而他酷爱文学。他在平凡的劳动中体验、观察生活,写出了一篇篇脍炙人口的童话。 不过,安徒生事业、爱情的旅途并不是一帆风顺的。他的处女作刚问世,有人知道他是一个鞋匠的儿子,就攻击他的作品“别字连篇”“不懂文法”“不懂修辞”。在爱情上,安徒生也颇受波折,他一生谈过好几次恋爱,但是最终都因为种种原因而没有结果,他一直孑然一生。生活对他是冷酷的。然而,他却没有气馁,为童话而奋斗,他从挫折中奋起,潜心写作,从不停笔。他一生写过160多篇童话,其中《皇帝的新衣》《卖火柴的小女孩》
《丑小鸭》几乎尽人皆知。
2、我国数学家陈景润,在十年**期间被送进“专政队” ,被当作“白专典型”遭受批判,受尽谩骂、嘲讽和打击。在这样恶劣的环境里,他以顽强的毅力专心研究歌德巴赫猜想,终于提出了震动国内外数学界的所谓“陈氏定理”,为摘下“数学皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想,做出了突出贡献。
讨论:他们经历的挫折给他们带来了什么?
教师总结:吃一堑长一智。智慧恰恰是在战胜一次又一次挫折后获得的最宝贵的礼物,正是因为人生有挫折,我们才在挫折中逐渐学会成长。可见,挫折具有两面性,它既给我们带来痛苦,又可以让我们增长智慧和才干。
过渡:挫折是把双刃剑,当挫折来临的时候,我们该怎样去面对挫折呢?
四、不同的态度,不同的结果
阅读课本13页,细细品味“别让眼睛老去”
问题讨论:面对挫折,保罗分别做出了怎样的选择?结果怎样?这个故事给你什么启示?
教师总结:态度决定命运。面对挫折如果选择放弃或半途而废,只能被挫折打败,一事无成,而正视挫折,用坚强意志、坚定信念去战胜挫折,才能获得成功。既然挫折可以给我们带来智慧,我们为什么不接纳挫折,微笑着去迎接挫
折,接受挫折给我们的馈赠呢?
情感升华:
有一位舞蹈演员,在一次意外的车祸中不幸失去了右臂。大家想一想,一个舞蹈演员,身体遭受了严重创伤,你觉得她还能跳舞吗?
播放第四届电视舞蹈大赛银奖、残疾人舞蹈《牵手》视频》。
设问:看完这段舞蹈,你有什么感受?
教师总结:挫折不可怕,可怕的是在挫折面前畏惧、逃避。与他们相比,同学们遇到的挫折,如考砸了,和同学闹别扭,父母不理解我们等,这些又算什么打击呢?当一个人的生命受到严重创伤,身体不完整,当梦想因此遭到破灭的时候,他们怎样做的?而我们呢?我们还有什么理由在挫折面前哭泣呢?
小组讨论:结合视频和自己的经历,谈一谈,当我们遇到人生重大挫折的时候,该怎样去应对?
根据同学们的发言提炼出四种有效方法。
1、冷静对待:
2、自我疏导:
3、请求帮助:
4、积累经验:
(小结):人生难免有挫折,要学会从容面对。换个角
度看待挫折,接纳它、战胜它,让它化作人生最珍贵的财富。
[媒体显示]
逆境是到达真理的一条道路。------------拜伦
奇迹多是在厄运中出现的------------------培根 只有痛苦会留下教训------------------富兰克林 艰难困苦是磨练人格之最高学校------梁启超
避免失败的最好方法,就是下决心获得成功----拿破仑 结束:欣赏歌曲《阳光总在风雨后》
教学反思
面向全体学生,尤其关注学习力弱的同学,紧紧围绕学生的生活实际创设情景,激发学生的主体参与意思,让学生在问题探究中生成知识,培养能力,升华情感。
第五篇:春光小学三八妇女节活动简报(1)
三月,在这春意浓浓的日子里,我们又迎来了一个女性的节日!
春光小学为表示对我校女教师的节日祝福,特别组织了一次趣味十足、热闹非凡的节日庆祝活动。以“健康向上,充满活力”的精神面貌树立教师形象,培养教师团队合作精神,用健康的身体素质和心理素质投身于教育工作中。
看,那一张张严肃的脸庞在活动中变得笑容满面! 听,那接连不断传来的一阵阵开怀大笑!
此次活动我们邀请了男老师一起参与,庆祝活动分为掷准和夹豆子,活动方式简单并充满童趣,使平日里严谨工作的老师们仿佛回到了无忧无虑的童年。