自主学习初中政治论文

【摘要】长久以来，我国初中政治教学未得到广大师生的重视，只是为应付考试而教学或学习。这使得我国初中政治课堂教学效果一直不佳。政治课堂教学一直以“满堂灌”、“填鸭式”等传统的课堂模式为主，致使政治课堂教学存在较多缺陷。对此，应当在初中政治课堂中运用自主学习模式，其可以改善政治课课堂模式的现状，提高政治课堂教学质量。下面是小编整理的《自主学习初中政治论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

自主学习初中政治论文 篇1：

自主学习在初中政治教学中的应用研究

【摘要】  自主学 习是素质教育倡导的一种新型教学模式，对发展学生思维能力、提出学生道德素养具有促进意义。基于当前初中政治教学中存在的问题，将自主学习渗透到其中，可以为学生构建自主学习模式，引导学生进行自主学习，增强学生学习自信心，对于促进学生的个性化发展具有重要意义。

【关键词】  初中政治教学 自主学习 策略

一、自主学习在初中政治教学中的特征

1.主动性

主动性是自主学习的基本特征，其与被动性的区别在于，前者是“我要学”，后者是“要我学”。“我要学”，是学生发挥主观能动性，积极主动融入到教学活动中学习知识内容;“要我学”，是学生被动的去接受、理解、记忆知识，长此以往，学生对逐渐对学习失去热情，尤其初中政治课程理论性知识较多，让学生被动接受知识，只会导致学生学习流于表面形式，难以充分发挥初中政治教学的根本育人作用。所以，教师要将以“我要学”为主的自主学习渗透到初中政治教学的全过程，真正发挥学生在学习过程中的主体性作用。

2.独立性

独立性是自主学习的核心品质，如果说自主性是“我要学”，那么独立性则是“我能学”。事实上，每一个学生都具备独立学习能力，只是由于受到传统教育的阻碍，学生独立学习的能力没有得到有效培养，导致学生自主性不高。而将自主学习渗透到初中政治教学中，对培养学生独立学习能力、自主学习能力都具有促进作用，能够使学生在探索、思考知识的同时体验知识，强化学生自身的独立性，进而增强学生学习知识的自信心。例如，在学习《享受学习》一课中，我们可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在这一情境中谈一谈自己上课时是如何进行学习的、课后是如何完成作业的，教师及时发挥引导作用，提问学生：在获得知识的瞬间，是否感受到学习的乐趣？让文字化的知识内容更加贴近于学生的日常生活，可以有效提升学生的学习幸福感，进而培养学生的学习独立性。

二、自主学习在初中政治教学中的应用策略

1.转变教学观念

观念支配着一切教学行为，教师在运用自主学习教学模式之前，首先要转变教学观念，与时俱进，采取新式教学模式为学生授课，真正促进学生自主学习的实现。因此，在日常教学过程中，教师要真正做到以学生为教学主体、尊重学生，发展学生的思维能力和政治素养，进而促进学生全面发展。具体而言，我们可以将合适的教学课程都设置为生活化的情境教学，让学生在最熟悉的环境中学习知识。例如，在《防范侵害，保护自己》一课的教学中，首先，教师要提前整合知识内容，将生活中的实际案例引入到课堂教学课件中;其次，要充分运用信息技术和多媒体教学手段，为学生播放生动的教学案例;第三，要根据学生的年龄、学习进度等情况设置针对性的教学问题，让学生在意识到自我保护的重要性的同时，为他们设置一个疑惑点，即“如何才能更好地保护自己？”让学生带着疑惑进入学习过程，他们对于教师所讲解的知识就会有更加深刻的印象，之后，教师可以开展分组讨论活动，充分发挥学生的主观能动性，让他们可以运用自身所学知识与其他同学一起探讨、分析问题。

2.培养学生自主学习能力

信息技术的发展将教育领域推进到了教育信息化时代，而在此背景下，教师也要做到与时俱进，有效掌握和运用多媒体等教学工具为学生授课，增强学生对抽象知识的理解能力。例如，在《学会拒绝》一课中，我们就可以尝试为学生构建自主学习模式：一方面，教师要提前整合知识内容，并将其进行模块化处理，然后运用信息技术手段将这些知识点制作成课件，借助QQ群、微信群等信息平台发送给学生，同时设置预习问题，让学生在预习的过程中充分发挥自身的主观能动性，培养学生的自主学习能力;另一方面，在课堂教学中，我们可以采用翻转课堂教学模式，帮助学生讲解预习过程中的一系列疑惑，并提出针对性的教学问题，“同学们生活中经常拒绝他人吗？都是采取什么方法拒绝呢？”然后让学生利用小组合作模式进行探讨，激发学生的探究意识，使学生在与他人的合作探究中实现思维的碰撞，真正提升学生对于所学知识的运用能力。

三、结语

就目前而言，培养学生的自主学习能力对学生未来的发展以及课程改革都有着很大的促进意义。因此，在初中政治教學中，教师要及时转变教育模式，真正做到以学生为教学主体，积极为学生构建自主学习活动，充分发挥学生的主观能动性，全面提升初中政治课堂教学质量，促进学生成长成才。

参考文献：

[1] 安姝，李媚晨.从大学生视角看“翻转课堂”在我国高校的应用——以《思想政治教育学原理》为例[J].高教学刊，2018，（15）：86.

[2]袁健，罗萍.提升少数民族预科生自主学习能力的思想政治教育探索与实践——以新疆天山学院预科生教育为例[J].和田师范专科学校学报，2018，（01）：49.

[3]高正礼.依托社团引领大学生自主学习马克思主义——以安徽师范大学学生社团理论宣讲为例[J].高校辅导员学刊，2017，（05）：12.

作者：陈鲁光 肖智慧

自主学习初中政治论文 篇2：

浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用

【摘 要】长久以来，我国初中政治教学未得到广大师生的重视，只是为应付考试而教学或学习。这使得我国初中政治课堂教学效果一直不佳。政治课堂教学一直以“满堂灌”、“填鸭式”等传统的课堂模式为主，致使政治课堂教学存在较多缺陷。对此，应当在初中政治课堂中运用自主学习模式，其可以改善政治课课堂模式的现状，提高政治课堂教学质量。

【关键词】自主学习模式；政治课堂；运用

一、自主学习模式的简单介绍

自主学习可以学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断的激发自己的学习激情和积极性，充分发挥主观能动性和创造性的一种学习过程。基于自主学习的概念，在课程课堂中运用自主学习模式是非常必要的，可以增强学生自主探索精神、提高课堂教学效果、增强学生学习的自信心。具体表现为：

1.增强学生自主探索精神

以自主学习为基础的自主学习课堂模式的开展，学生独自完成教材预习、在教师的辅助下进行教学内容学习。学生在课后独自完成学习内容总结。在这一学习过程中，学生发散思维、开发智力，尽可能的完成课程学习，使得学生的自主探索精神不断增强。

2.提高课堂教学效率

开展自主学习课堂教学的过程中，学生作为课堂的主体，教师扮演引领者、指导者、辅助者等角色。在整个课堂教学的过程中，教师只负责为学生指引正确探讨知识的方向和辅助学生解决疑难问题。此种教学氛围中，不仅可以提高学生知识水平，还保证课堂教学高质高效的完成。

3.增强学生学习的自信心

自主学习课堂模式的运用，弥补了传统统一教学的不足。自主学习课堂模式下，课堂教学是以小组合作学习为基础，学生学习不足在小组合作学习中可以得到改善，增强学生学习的自信心，对于更好的投入到课程学习中有很大帮助。

二、现阶段初中政治课堂模式存在的弊端

选择适合的、有效的、科学的课堂模式，对于提高初中政治课堂教学水平起到很大作用。但现阶段初中政治课堂模式过于传统、陈旧，越来越不适用于教育制度改革的今天。综合我国现阶段初中政治教学课堂教学实际情况，初中政治课堂模式存在的弊端主要有：

1.传统课堂模式占据主导地位

尽管我国教育制度在不断的革新，但应用于政治课堂依旧以“满堂灌”、“填鸭式”等传统课堂模式为主，这使得初中政治教学过于理论化、抽象化，学生无法有效的理解和掌握政治教学内容。长期以来，初中政治课堂教学受应试教学影响，使得一些政治教师在进行政治课堂教学的过程中，结合考试大纲，对学生进行政治理论知识教学，甚至是要求学生直接背下某些重点知识，以此来使学生应付政治考试。此种情况下，初中思想政治课课堂模式根本不可能得到创新和优化。

2.课堂教学缺乏实践探究

初中政治主要学习马克思主义相关知识，这需要与我国实际国情、社会实际、生活情况结合在一起，通过实践探究来使学生真正理解和掌握马克思主义。但实际政治课堂教学则不然。我国大多数初中政治教师都以理论化教学为主，理论知识的教授是政治课堂教学的主要内容，学生只需要指导和记住重点知识即可。此种政治课堂教学下，学生根本不可能真正理解和掌握政治理论知识，更别说运用政治知识武装自己的头脑、维护自身的利益。

3.严重忽视学生的主体地位

由于政治课课程独特的特色，再加上中国国情的有关历史渊源，自古以来，政治课的特色就是教师在讲台上滔滔不绝，学生在课下听讲。此种课堂模式下，学生的主体地位被严重忽视，学生的学习疑惑在课堂上得不到有效解决，长此以往，学生学习政治理论知识就越加吃力，最终厌烦政治知识学习，学生在课堂上就可能出现走神、搞小动作等不良思想行为。

三、自主学习模式在初中政治课堂中的应用

1.培养学生自主学习的习惯，鼓励学生参与学习活动

自主学习政治课课堂模式的形成，首先需要学生养成良好的自主学习习惯，可以积极主动的参加学习活动。为了实现这一目标，政治教师在政治课堂教学时，首要的教学任务就是要求学生预习教材，让学生对课堂教学内容有一定了解。在此基础上，结合政治教材内容，创设与本次课堂教学内容相关生活情境，营造教学氛围，引导学生投入到活动情境中，要求學生记录下自己不理解或不明白的部分。教师总结学生的疑问，将问题拿到课堂上，要求学生共同思考、讨论、解答问题。在此种课堂教学中，学生自主学习的意识和自主学习的积极性被带动起来，会积极主动的参与到课堂政治知识学习中。长此以往，学生就会养成自主学习的学习的习惯，并且对学习活动产生浓厚的兴趣。

2.营造情感氛围，激发自主学习动机

课堂氛围在很大程度上决定课堂教学效果。为了提高自主学习政治课堂氛围，初中政治教师开展自主学习政治课堂教学的过程中，注重营造情感氛围，培养学生思想政治情感，进而激发学生自主学习动机，促使学生可以主动的学习政治知识。对于政治课堂情感氛围的营造，首先，与学生构建和谐、民主的师生关系。改变传统课堂模式，首要的工作就是改善师生之间的关系。以往教师与学生之间一直保持师生关系，教师一直以严肃的形象面对学生，是师生之间沟通较少。为了促使学生自主学习，教师应当改变自己的态度和形象，与学生多沟通，多了解，做学生的教师和朋友，与学生建立民主、和谐、友好的关系，引导学生自主学习。其次，增加政治教学情感。在学生的印象中，政治课程是枯燥的、单调的。政治教师在进行政治课堂教学中应当注重融入教学案例、开展教学活动等，展现思想政治人性化的一面，促使学生能够感受到思想政治与我们良好的生活密不可分，从而增强学生的政治情感，正确的看待政治课程，并产生自主学习政治知识的动机。

3.创设主动探究空间，促成学生自主学习

在当前教育改革的大的背景思潮之下，自主探究已经成为一个必不可少的话题，作为一名政治教师，我们不应当过分地纠结于学生结论的对错，关键是要看学生探究的过程，给他们一个宽松的自主探究的空间。学生只有在自由的、宽松的主动探索空间中，才能够更好的发散思维，开发智力，探究政治理论，这对于学生养成良好的自主学习习惯有很大帮助。

四、结束语

自主学习课堂模式的实施，对于提高初中政治课堂教学效果有很大作用。以往初中政治课堂以满堂灌、填鸭式等传统课堂模式为主，这使得政治课堂教效果不佳，无法有效的带动学生学习兴趣，学习热情，促使学生积极主动的学习政治理论知识。而自主学习政治课堂教学的开展，可以激发学生自主学习动机，增加学生政治感情，养成自主学习政治知识的习惯，提高学生思想政治水平，运用政治知识武装自己的头脑、维护自身的利益。

参考文献：

[1]常海.浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用[J].学周刊，2012（11）

[2]吴久宏.新课标理念下培养学生“自主学习能力”的初步探索[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（理科专辑）[C].2006

[3]杨军.自主学习在高中政治课堂中的运用[J].科学咨询（教育科研），2013（05）

[4]李万兵.如何在课堂中培养学生自主、合作、探究学习的能力[A].中国当代教育理论文献——第四届中国教育家大会成果汇编（上）[C].2007

[5]卢艳明.自主学习的必要性[A].国家教师科研基金十一五阶段性成果集（河北卷）[C].2010

[6]吴力生.政治课教学如何让学生自主学习[J].考试周刊，2007（06）

作者：马振军

自主学习初中政治论文 篇3：

简析自主学习模式在初中政治课堂中的应用

【内容摘要】伴随着新课改的深入，自主教学模式在初中课堂上的应用越来越普及。自主教学模式在多种学科中都适用，尤其是对于初中政治学科而言，意义更大。本文从自主教学的概念入手，对初中政治课堂教学存在的问题以及自主学习模式实施途径进行阐述。希望自主教学能够在初中政治课堂上发挥更大的作用。

【关键词】自主学习模式 初中政治课堂 应用

伴随着教育改革的不断推进，初中政治老师的教学模式也面临着巨大的挑战。如何在初中政治课堂上更好的实现自主教学，是每个初中政治老师都必须要考虑的问题。本文主要研究自主教学在初中政治教学中的应用，希望能够为广大的政治教师提供一些借鉴的经验。

一、初中政治课堂教学存在的问题

过去，我们在一些初中政治的教学课堂中，很多初中政治教师的教学方式落后于新课改的思想。因为在传统的初中政治课堂中，教师教学一般采用的都是讲授的方法，而且很多的初中政治老师只是着重的讲解政治理论知识，但是却忽略了和学生的生活结合。所以许多的初中学生在听取初中政治的理论知识时，并不能理解到真正的内涵。因为这些政治课程与他们的生活是脱节的，而且政治课本上的案例虽然是来自于现实生活中。但是很多的教师在讲解这些案例的时候，只是照着教材照本宣科，并没有融合实际来进行讲解。所以很多初中学生在听老师的讲课时，不能够感受到初中政治的案例教学，渐渐的就失去了学习的兴趣。在新课程的背景下，初中政治教师必须要深入的研究目前的教材，而且要结合到实际的案例来进行点拨。具体的来说，教师首先要以教材为基本的参照指导学生在教材上能够画出重点，但是仅仅通过这种方式不有利于激发学生的教学有效性[1]。

二、浅析自主学习模式在初中政治课堂中的运用

1.巧用多媒体设备，激发学生的共鸣

学生会受教学过程中每个细节的影响，因而教师在创设自主学习环境时要特别注意选择相对较好的自主学习环境。但是在选择自主学习环境时也不是没有目的的行为，教师需要将课程要求掌握的知识点贯彻在自主学习环境当中，让学生在自主学习环境学习中更快、更好的领悟有关的知识点[2]。首先自主学习环境的创设要与课程目标结合，坚持“以人为本”真正实现理论与实践的结合。其次，自主学习环境教学的创设要追求一定的真实性，要立足于日常生活，留意于身边的小事才能更好的将事情融入到教学过程中，使教学活动更具生活化。与传统的教学模式相比，自主学习环境教学模式能够提升学生对于初中政治学习的兴趣，不仅如此，还能帮助学生提高学习能力，树立正确的政治观，进而促进学生认识政治问题与解决政治问题的能力。为了更好的创设自主学习环境，教师可以积极采用多媒体进行教学，为自主学习环境教学营造良好的氛围。伴随着计算机技术的发展以及在教学活动中的应用，多媒体设备已经得到广大师生的认可[3]。但是就目前我国教学活动中应用多媒体现状而言，主要还是集中在对课件的制作以及辅助课堂知识的讲解上。其实在课堂上多媒体的功能还远远不止这些，需要我们不断的挖掘利用。政治虽然是已经形成的理论，但是随着社会不断的发展，很多政治事件已经被后人改编为音乐、电影以及电视剧。教师在进行政治知识的讲解时，可以充分利用这些资源，让学生在充满激情以及热情的自主学习环境下，更好的掌握政治知识。利用多媒体的优势不仅可以吸引学生的注意力帮助学生更好的进行政治知识的学习，同时还可以帮助学生加强对政治知识的理解与记忆，促进学生能动性学习[4]。

2.创设问题自主学习环境，促进学生独立思考

获取知识的方法变得多种多样，而不仅仅是依赖老师传授，教师的职责转向教授获取知识的方法。在未来的课堂，老师的教学目的是为了教授学习方法，让学生自主思考，锻炼学习思维，老师更多的是充当引导者的角色。如果学生已经明确了疑问方向，还要提高的是他们的问题水平。他们可以从几个方向去提出问题，在新知识和旧知识交叉的地方提出问题……教师还应不断学习先进的教学方法，培养学生自主学习的能力，让学生科学高效地用质疑提高思维水平。在未来现代化的教学课堂中，“教师台上讲、学生下面听”这种传统模式已经不合时宜，政治教学中的问题的存在是普遍的。教师可以适当的创设问题自主学习环境，来引导学生对政治问题进行独立的思考[5]。

3.加强互动交流，营造宽松学习环境

我们可以看到的是，在现在很多初中政治的教学课堂中，很多政治教师常常是采用了严肃的教学态度，所以很多初中学生是在一个相当严格的环境中。如果学生要开展自主学习的模式，就必须要改革我们的学习环境，让学习环境变得更加宽松，适合学生的独立思考。如果教师采用了特别严肃的教学态度，那么学生在遇到问题的时候也会因为惧怕老师而不敢提问。长期发展下去，这样的现象不仅会影响政治的教学质量，而且学生的政治成绩也会受到影响。教师可以转变自己的严肃态度，采用互动双向的模式来探讨初中政治问题。这与一些遇到的难点问题可以开展热烈的讨论，特别是让那一些上课的时候不爱发言的同学。能够积极参与，加深他们对于初中政治课程的理论理解，从而也可以培养他们的独立思考能力，促进初中学生的全面发展。在他们说出自己的答案之后，教师可以对这些问题进行一一的分类，并且在班级做一个分享和展示。学生之间都可以发表自己的意见和建议。但前提是围绕着一些既定的课堂目标。在具体的开展初中政治讨论的时候，学生可以。分成小组来进行合作讨论，这样可以充分地激发学生的讨论热情。而且在开展小组讨论的时候，也能够让他们相互评价，从而激发自己的学习能力和动力。这种通过自主思考和合作讨论的模式，学生都有了表达自己的机会，也增强了他们的集体意识，有利于他们政治素养的提高。初中政治课堂应该是一个开放，包容的综合性课程，所以教师在教学的时候要加强互动和沟通了解到，初中生内心真实的想法，引导他们处理遇到的难题，这样不仅可以提高他们的初中政治成绩，而且也能够改善师生之间的传统关系。需要注意的是，在学习评价的过程中，教师要认真的听取学生的建议或者意见，对于学生失误的地方要给予善意的解答，这样让初中的学生可以在课堂上勇敢的发言和提问。通过建立互动沟通的模式，师生的关系可以进一步的。优化学生在课堂上也能够更加勇敢的发言，从而营造整个班级轻松有效的学习氛围。不仅提高了整个班级的学习效率，而且培养了学生自主学习的能力，也促进了教师专业化的发展。

结束语

初中政治学科和其他的学科相比，它不仅是一个讲授理论知识的过程，而且也是初中学生了解社会动态的一个过程。所以，我们必须要着重去培养初中学生的自主学习能力和探究能力，让学生可以主动地获取知识，而不是被动的接受知识。这样才能够最大限度的激发学生对初中政治的学习兴趣。我们在现在的初中政治教学模式中可以利用到自主学习的模式。

【参考文献】

[1]陈兴强.基于Moodle平台的混合教学模式在高职院校《急救护理学》的应用研究[D].南方医科大学，2018.

[2]饶丽.少数民族地区高中化学“自主学习·合作探究·交流展示”教学模式的应用[D].云南师范大学，2018.

[3]陈芳娟.翻转课堂模式下《大学英语》学生自主学习能力的现状调查研究[D].广西師范大学，2017.

[4]王丽朵.5E教学模式结合Mini-CEX在《护理学基础》实验教学中的应用研究[D].南华大学，2017.

[5]刘爽.建构主义视域下的高职院校大学外语自主学习策略研究[D].黑龙江大学，2016.

（作者单位：甘肃省临夏市第二中学）

作者：喇小燕