第一篇：体味文化生活教学反思
体味文化教学设计
【教学课题】
体味文化
【教材版本】
人教版普通高中课程标准实验教科书 【教学学科、册别】
高中思想政治必修Ⅲ《文化生活》 【教学年级】
高二年级 【教学目标】：
1、知识目标：识记 文化的概念;理解文化的内涵;分析文化是一种精神力量。
2、能力目标：通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
3、情感、态度、值观目标
增强培养文化素养的意识和自觉性。 【课程标准】：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 【教学方法】：
(1)坚持理论联系实际的方法，感悟文化现象，理解文化内涵，分析文化的作用，增强文化学习的自觉性。 (2)自学探究。 (3)集体讨论。
【教学手段】 多媒体课件 【教学过程】： 【课文导语】：
文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。有人说，文化是知识;有人说，文化是艺术。究竟什么是“文化”?只要在社会生活中细细体味，我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。 【新课教学】：
一、体味文化
(一)、文化“万花筒”
◇点拨：多媒体展示图片结合教材插图：旨在向同学们展示丰富多彩的文化现象，使同学们对“文化”概念有一个感性的认识。
◇课堂探究：(1)你通常采用什么方式欣赏自己：喜欢的文艺节目? (2)你怎样对这些舞台艺术市H进行归类? (3)有人以为，文化就是音乐、戏剧等艺术。你是否赞同这种看法? ◇探究提示：上述探究课题旨在检测同学们对文化概念的理解和认识程度。 (1)欣赏方式包括观看电视、电影，收听MP3，网上点播等。 (2)如戏剧、歌舞、曲艺、音乐等。
(3)仅仅把文化看作是艺术，这是片面的，艺术只是文化的重要内容之一，而不是文化的全部，文化有着更为丰富的内涵。 1.文化现象无时不在
展示从古到今的文化现象，学生体验感受。 2.文化现象无处不在
展示校园文化、社区文化，还有转瞬问已不再新奇的网络文化图片，学生体验。
◇点拨：教材此处的插图及辅文(读书俱乐部、上网、晨练)，旨在使同学们体味生活中处处充满着文化，如校园文化、社区文化、网络文化等。
◇课堂探究：(1)你参加过学校和社区的哪些文化活动?能说说参加这些活动的感受吗? (2)有人说，芯片的发明不仅为社会带来了技术进步，而且为我们这个时代创造了一种新的文化景观。你赞同这个看法吗? ◇探究提示：(1)略。同学们可各抒己见。
(2)芯片就是集成电路。各种高科技芯片为社会的发展带来了技术进步，这一点毋庸赘述。而作为其中一族的各种文化芯片，如语音音乐芯片、ID卡玩具芯片、手机监听芯片等各种信息产品，正日益改变着我们的生活。 3.文化现象丰富多彩
展示世界不同国家建筑，我国川剧、东北二人转、摔跤图片，学生体验感受。 【形成理念】：
一、文化万花筒(文化的普遍性与特殊性) 文化现象无时不有 文化现象无处不在
不同地域的文化各具特色，丰富多彩 ◇课堂练习：
1、下列活动属于文化现象的有( ) ①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选
A.①③⑤⑦ B.②④⑥⑧ C.②③⑤⑥⑦ D.①②④⑦⑧ (二)、文化是什么
◇课堂探究：甲说：文化就是文明。乙说：文化就是文学艺术。丙说：文化就是世界观、人生观、价值观。
你认为以上观点对吗?
1、含义(课件展示)
强调：文化是一种精神现象
◇课堂探究：有一种观点认为，文化与自然界同在，与人类社会共始终。这种观点对不对，为什么?
文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然，的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。
准确把握文化的概念应注意两点。第一，文化是人类社会特有的而不是自然所具有的;第二，文化是精神的而不是经济的和政治的。 强调：文化是一种社会现象 (考考你)略
◇课堂探究：这是一组发生在公交车上的镜头(教材插图略).你认为。这两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”?
◇探究提示：教材安排的这一探究活动.目的在于让同学们体会文化的含义.这里的“文化”是“文化素养”“文明”的意思。显然，从图中二人的表现看，稚气未脱的学生比西装革履的男青年更有“文化”。 强调：文化又是人们的一种素养
例如，一个时代的文化、审美等等，必然表现在这一时代的文学作品、影视作品，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中。而这些文化艺术形式的发展。也记载着社
会的发展和变迁。因此.我们阅读书籍。欣赏艺术品。参观历史文物.都叮以看到历史上的和现实巾的文化，认识文化的传承和发展。
强调：社会文化和精神产品离不开物质载体，一个时代的文化和精神产品，往往足这一时代社会发展轨迹的反映。 【形成理念】：
“文化”一词在实际运用中具有多义性，把握“文化”的含义主要从以下三方面入手： (1)广义的“文化”是对人类改造世界的一切活动及其创造的物质成果和精神成果的统称，刚，用来区分自然现象和社会现象、区分自然界的物质运动和人的活动。
这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，考古学中讲的“文化”(大汶口文化、河姆渡文化等)通常就是这种广义的文化。
(2)狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
(3)我们所讲的“文化”，是建设中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”。
◇读一读：什么是中国特色社会主义文化? 中国特色社会主义文化以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以培育有理想、有道德、有文化、有纪律的公民为目标，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的科学的大众的文化。这一文化主要具有以下基特征：科学性、时代性、民族性、开放性、群众性、创新性。 ◇课堂练习：
1.下列属于文化现象的是( ) ①西双版纳的植物王国②张家寨、九寨沟的自然风光③敦煌莫高窟的飞天壁画 ④大汶口文化遗址⑤宗教活动、宗教教义和宗教建筑 ⑥克隆技术⑦伦理道德观念⑧生产资料所有制和分配制度⑨乡镇企业⑩军队、警察、法庭、监狱等国家统治机器
A.①②③④⑤ B.⑥⑦⑧⑨⑩ C.③④⑤⑥⑦ D.③⑤⑦⑨⑩ 2.人们所具有的文化素养是天生的吗?如何培养文化素养? 答案：(1)每个人所具有的文化素养，不是天生的，也不是在后天自发形成的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化活动、接受知识文化教育而逐步培养出来的。 (2)文化素养的培养，离不开生活、实践和教育。培养公民的文化素养，国家要大力发展科学、文化和教育事业，为个人成长创造良好的社会和文化环境;作为公民个人，要努力学习，积极实践，汲取文化营养以发展自己。
(三)、文化的力量 1.文化的形式是多样的
文化具有非常丰富的形式，如思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文学、艺 术等都属于文化;人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。 2.文化是一种社会精神力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
◇点拨：“教材插图”(图略)，“马克思、恩格斯和《共产党宣言》”及辅文内容，以事实说明，文化作为一种社会精神力量，对社会发展及个人成长有着深刻的影响。 (1)文化对个人成长的影响。
文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人成长的催化剂，反动的、腐朽没落的文化则会把人们引向歧途。
(2)文化对社会发展产生深刻的影响。
文化作为一种精神力量，对人类社会的发展产生着深刻的影响，先进的、健康的文化对社会的发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没落的文化则对社会的发展起着重大的阻碍作用。这一点我们在下一框内容中还会学到。
◇注意：文化对个人成长和社会发展的作用具有双重性。先进的、科学的文化对个人成 长和社会发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没蓉的文化则对个人成长和社会发展起着
重大的阻碍作用。
◇点拨：教材此处的“相关链接”旨在说明马克思主义是科学的、先进的文化，它对 世界的影响将是长期而深远的。 ◇课堂练习：
2001年9月中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》2004年2 月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》党的十六大报告强调，按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，大力发展民族的科学的大众的文化，建设中国特色社会主义文化。党和国家之所以如此重视思想道德文化建设.这是因为( ) ①文化是一种巨大的精神力量影响②文化对社会发展及个人成长有着深刻的影响③文化是个人成长的催化剂④先进的、健康的文化对个人成长和社会的
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①③④
答案：C 解析：③的说法是不准确的。故舍去。 【课堂小结】
【课后小结】：在教学过程中，时时刻刻不忘记在课堂教学中贯彻新课标的理念。改变传统的政治课堂教师讲授多，学生思考少;师生一问一答多，学生探讨研究少等等弊端，这些倾向妨害和限制了学生的个性和潜能，不利于创新人才的培养。作为教师，应该充分地正视这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神，做到真正以学生为主体。
第二篇：体味文化教学设计
《体味文化》教学设计 海南华侨中学
沈新强
【课程标准】
1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。 【教学目标】
一、知识目标
1、识记： ①文化的概念
2、理解：
①文化是人类社会特有的现象，文化是人类社会实践的产物;
②每个人所具有的文化素养，是后天养成的。人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化;
③文化是一种社会精神力量。
二、能力目标
1、通过感知、分析文化现象，发现文化的内涵的过程，培养透过现象看本质的能力;
2、通过引导学生观察、分析校园文化、社区文化等表现形式，培养学生收集、筛选社会信息的能力;
3、通过引导学生讨论文化的内涵、文化的作用，培养学生自主学习、选择、探索的能力
三、情感、态度、价值观目标
1、培养学生对文化生活的正确态度，树立重视文化生活的态度。 【教学重点、难点】
1、什么是文化?
原因：这是学习《文化生活》模块首先要解决的问题。
方法：①从社会生活现象切入。引导学生观察社会生活中与“文化”有关的现象;②提出问题让学生思考和讨论。③教师归纳、点拔。 【教学方法】
演绎与归纳相结合;讨论与讲解相结合。 【学法指导】
研究性学习;讨论法 【教学过程】
一、导入新课
本学期，我们要学习政治课里面的第三个模块，那就是《文化生活》。可能有一些同学又在暗想了，又是一个沉闷的学期!但是，如果我们谈谈“快乐女生”，说说NBA。那可能就会很有趣。其实，我们一直都在享受着文化，追求着快乐。
除了刚才所提到的“快乐女生”和NBA，你在日常生活中还参与过哪些文化活动呢? (鼓励学生列举例子)
1、文化“万花筒”
(1)文化形式：多种多样
我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动?(引导学生举例，归纳) 我们现在的文化生活很丰富，那么生活在几百或者几千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗?大概是怎样的呢?(设置悬念，学生探究) (2)文化现象：无时不在，无处不在 (3)文化特色：不同区域的文化各有特色
(让来自不同地区的同学生，谈谈海南或全国各地不同的文化习俗)
- 1(1)文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品 (2)文化是人类社会特有的现象
(3)个人的文化素养是逐步培养出来的 (4)文化现象实际上是精神现象
3、文化的力量
(1)文化是一直精神力量 (2)文化具有丰富的表现形式
(3)文化对个人的成长和社会发展产生深刻影响。 【教学反馈与评价】
(一)单项选择题
1.有人说，文化是经济、政治的派生物和附属品。这种说法的错误在于(
) A.否认了经济、政治对文化的决定作用
B.否认了文化对经济、政治的反作用 C.否认了文化有其自身的相对独立性 D.否认了文化是一种精神力量
2.我国的象形文字告诉我们(
) A.文化是自然产生的
B.文化是人类社会实践的产物 C.文化具有意识形态的性质 D.文化就是语言、文字
3.古希腊哲学家说“人是驯化或开明的动物”，“人是政治生物”，“人是最能够获得最丰富多彩技艺的动物”;后来有人说“人是文化的动物”，“人就是动物加文化”;再后来又有人提出“人不是附加在动物基础上，人一开始就是从文化基础上产生的，并且是完整的”，“人就是人，不是动物”，“人的本质是文化”。上述材料说明(
) A.文化是一种社会政治现象 B.文化和人没有本质的区别 C.先有文化，后有人的产生 D.文化是人类特有的现象
4.如果把刚刚出生的中国婴儿托付给一个美国白人家庭抚养，他一定是说英语并习惯于用刀叉吃饭。如果把刚刚出生的白人婴儿托付给一个普通的中国家庭抚养，那么他一定是说汉语并习惯于用筷子吃饭。这说明(
)
A.文化不是遗传的，而是人类在后天通过学习获得的 B.人的文化素养的形成完全取决于他所生活的家庭 C.文化没有国界和地域之分 D.文化是人与生俱来的
(二)简答题
5.如何理解文化内涵? (答案略) 【教后反思】 (略)
- 3 -
第三篇：体味文化教案-体味文化教案 体味文化优质课教案整理
体味文化 高中思想政治
人教xx课标版
1教学目标
一、知识目标
1、理解文化与经济、政治的关系，知道经济、政治决定文化，文化对经济、政治有反作用。
2、明确文化在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。
二、能力目标
1、培养学生理论联系实际比较分析问题的能力。
2、说明现代社会中文化与政治、
经济、相互影响，相互交融的意义，培养学生分析文化现象的能力。
三、情感态度价值观目标
1、不同性质的文化对政治、经济的作用不同，我们要自觉掌握先进健康的文化，抵制落后、腐朽的文化。
2、懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习，为增强综合国力贡献自己的力量。
3、树立反对文化霸权主义、保护中华民族文化的意识。
2学情分析
本框理论性较强，学生理解起来有一定难度，在教学中要充分利用案例的作用。
第一目，用“学案”导学;第二目，注重学生的学习过程，按照体验感悟事实材料——分析问题——解决问题的思路进行教学。
3重点难点
教学重点：文化与经济、政治的联系，文化在综合国力竞争中的作用。
教学难点：文化越来越成为综合国力竞争的重要因素。
4教学过程 第一学时教学活动活动1【讲授】第一课文化与社会第二框文化与经济、政治
【教学过程】
：
上一节课，我们一起体会了文化的魅力， 我们知道，文化是相对于经济、政治而言的，文化有别于经济、政治，同时三者又密不可分。那么，三者之间有什么联系呢?本课时，我们就来研究这一问题。
探究：P9
归纳：有的内容难以归类，正是因为经济、政治和文化之间存在着相互影响、相互交融的关系，现实生活中，我们常有这样的感觉，经济越发展，政治越进步，越离不开丰富多彩的文化生活。
二、文化与经济、政治
相互影响：在经济的基础上
引导学生阅读教材P101—2，做
《第二教材》上填空题。
1、文化由经济、政治决定，是经济和政治的反映。
对此，要把握以下几点：
在经济、政治和文化三者中，经济处于基础和中心的地位，政治是经济的集中表现，文化是经济、政治的反映。
经济和政治决定着文化的性质和发展方向。
目前我国的社会主义文化就是由我国以社会主义生产资料公有制为基础的经济制度和人民当家作主的政治制度所决定的，并反映着我国的社会主义经济和政治制度。
经济发展是文化发展的基础，但并不意味着文化的发展始终与经济的发展绝对同步。文化有其自身的传承性、相对独立性。那种认为只要物质物件好了，精神文化自然而然地就会好起来了，物质条件差一点，精神文化就不能搞好的观点不符合历史发展的事实，是不正确的。
文化不是经济、政治的派生物和附属品。
课堂练习：
管子曰：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”据此，有人认为，经济上去了，社
会文化就发展了，社会文明程度就自然而然地提高了。对此请谈谈你的看法。
2、文化反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。
不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。
举例：中国的发展一直深受儒家文化的影响，而西方的发展则深受文艺复兴运动的影响。今天，中国特色的社会主义文化，为我国社会主义事业的发展提供了强大的精神动力和智力支持。
先进的、健康的文化会促进社会的发展，落后的、腐朽的文化，则会阻碍社会的发展。
巩固练习：P10相关链接一
思维拓展：P10专家点评二
结论：不同的社会形态具有不同的社会生产方式，在此基础上，形成了不同的社会文化;这些文化都对该社会生产方式的发展产生了重大影响。
：文化不但与经济、政治相互影响，而且相互交融。人类社会发展到今天，
这一特点日益显著。
相互交融：在时代发展的进程中
1、文化与经济相互交融
第四篇：体味文化教案
1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
重点：文化的内涵;
难点：文化的内涵。
采用体验式的教学方式，引导学生学会观察和体验，了解文化现象。
身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化;有兴趣探知;学生对文化缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。因此在教学时，要让学生从日常生活中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
导入新课：
今年春晚，赵本山和小沈阳共同演了个小品，叫《不差钱》，受到了人们的喜爱。问题：你认为小品中最经典的一句台词是什么?
学生：。。。。。。
老师：小品作为一种文化形式，受到人们的广泛喜爱，丰富了人们的文化生活。“文化”这个词语我们非常熟悉，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。那么，究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化。
讲授新课：
文化“万花筒”
请同学们欣赏课本第4页的几幅图片，这是我们经常见到的几种艺术形式，舞蹈、杂技、歌唱。有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法?
学生：不赞同。
老师：除了艺术，文化的形式还有哪些?下面我提出一个具体问题请同学回答，问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动?并说说参加这些活动的感受。
学生：校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天„„
老师：由此可以看出，文化就在我们身边，文化现象无时不在、无处不在。不仅如此，不同区域的文化各具特色。如见面相互间的称谓，我们这里见面常称呼“大哥”“大姐”，江西人见了面相互称“老表”“”表哥“表妹”。
文化是什么
内涵
过渡：我们参加过各种文化活动，看到了很多文化现象，到底文化是什么?我们先根据自己的经验，来做下面这个题。
下列属于文化活动或文化现象的有：
A人们在超市购买水果(工人、农民从事生产活动)
B参加人大代表选举。
C参加学校运动会(参加文学社.书画协会，参加演讲会、辩论会)
D相对论、生物进化论
学生：A属于文化活动，B属于经济活动，C属于政治活动，D属于文化现象
老师：人们的社会生活包括经济生活、政治生活、文化生活三大领域。我们由此可以得出文化的内涵。我们讲的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
注意：(1)文化是相对于经济、政治而言的。(2)文化包括精神活动(参加运动会)和精神产品(相对论)。(3)其中的几个概念《生活与哲学》会学到。
是一种社会现象
下面我们再来做一个选择题：
下列属于文化现象的有
A蒙山天然氧吧(沂水地下大峡谷的钟乳石奇观)
B蒙山寿星悬崖石刻
C天上的月亮
D李白《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡”
学生：B属于文化现象，D属于文化现象。
老师：从中你能得出什么结论?
学生：文化是人创造出来的，纯粹自然的东西不是文化。
老师：文化是人类社会特有的现象。文化是由人所创造.为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。
是人们的文化素养
老师：阅读课文7页图片，两个镜头中西装革履的男青年和稚气未脱的学生，问题：谁更有文化?这里的“文化”指什么?
学生：学生更有文化。“文化”指人的文化素养。
老师：我们会说这个男青年真没“文化”，就是说这个人没素质、没修养、没道德、没品味。
那这个男青年是不是就没救了?不是。他一抽烟，售票员说了一句话，他马上就不抽了。售票员说，抽烟的那位帅哥，请把烟熄掉好不好啊?我们车上有老人，有小孩，还有位孕妇呢。他立马就把烟熄掉了。
也就是说，人的文化素养是可以改变的，特别是可以通过教育培养出来。经过售票员的一番教育，男青年的素养就提高了。
老师：每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活.接受知识文化教育而逐步培养出来的。
实质是精神活动
下面大家思考一个理论性较强的问题：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯粹”精神活动和“纯粹”精神产品?打个简单的比方，读书能不能离开书，写字能不能离开书写工具?
学生：不能。
老师：也就是说，文化活动实质上是一种精神活动，人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。文化传承离不开物质载体。
专家点评：
文化一词在实际运用中具有多义性。理论界对文化的定义多种多样，据说有300多个定义，但大体可以分为大文化、中文化、小文化三个层面。
大文化，即广义的文化，是指人类改造客观世界和主观世界的活动及其成果的总和，包括物质文化和精神文化两大类。这种广义的“文化”概念与“文明”的含义相近。例如，历史课中的大汶口文化、河姆渡文化等就是这种广义的文化。
小文化，狭义的“文化”专指文学艺术和科学知识，或指人们受教育的程度。
我们所讲的“文化”，是发展中国特色社会主义文化中的“文化”，它既不同于那种广义的“文化”，也不同于那种狭义的“文化”，它属于中文化。
文化的力量
过渡：文化对我们的生活有哪些影响?文化对我们国家又有何深远的意义?下面我们以具体事例为背景，讨论两组问题。
讨论一：结合课本第八页的探究活动，讨论：《共产党宣言》对人类社会产生了什么影响?
讨论二：结合法轮功邪教的种种罪行，讨论：法轮功对社会产生了什么影响?(XX年春节，法轮功成员天安门自焚事件。19岁的音乐学院学生陈果,正值豆蔻年华、风华正茂。一位美丽纯洁的少女,却为了法轮功而全身烧伤达80%,面部更是深度烧伤,花容尽毁。)
讨论三：以校园手机文化为例，讨论：带手机对学生有什么影响?
学生：积极：方便联系，及时沟通;了解信息;听音乐;
消极：玩游戏，影响学习和睡眠;手机作弊;引发聚众斗殴;
老师：文化会对个人的成长产生积极影响和消极影响。
学生：1848年《共产党宣言》的发表，标志着马克思主义的诞生。在欧洲，马克思主义的广泛传播，直接催生了列宁主义和第一个社会主义国家的诞生;十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。在马列主义指导下，中国共产党领导中国人民经过28年艰苦的斗争，取得了革命胜利，建立了新中国。
学生：法轮功歪理邪说蛊惑人心，骗取钱财，危害人们身心健康，甚至残害生命，聚众闹事，扰乱治安，危害社会。
学生：文化对社会发展产生深刻的影响，既有积极影响，也有消极影响。先进的、科学的文化对个人成长和社会发展产生巨大的促进作用，反动的、腐朽没蓉的文化则对个人成长和社会发展起着重大的阻碍作用。
老师：通过以上讨论我们得出结论，文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。
我们都生活在一定的文化中，文化就像血液一样浸润着我们的心田，我们的生活需要文化，我们的成长呼唤文化，让文化引领着我们走向成功。
第五篇：体味文化教案1
第一框体味文化
主备人：马荣燕编制时间：2011年8月30
【新课标的要求】
(一)识记
1、识记文化的内涵。
2、理解文化是一种精神力量，是综合国力的重要标志。
(二)能力目标 提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
1、培养学生重视自身文化素质的意识。
2、理解文化的地位和作用，为增强综合国力贡献力量的意识。
【教学重点、难点】文化的涵义
【教学方法】 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
【教学建议】
教学中通过展示文化素材和实例，让学生感悟文化的涵义，以及文化的力量。
【教学过程】
(一)引入新课
前面我们接触过经济生活和政治生活两个模块，这学期我们要开设一门全新的课程——文化生活。如果说经济生活的主题是物质财富的创造，政治生活的主题是根本利益的保障，那么文化生活的主题就是精神家园的耕耘。
提到“文化”一词，我们都很熟悉，然而“熟知并非真知”，它的真正内涵，我们却不一定懂得。“ 你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么;你问我什么是文化，我反而不知道文化是什么了。”——钱钟书，本课就此提出问题：究竟什么是“文化”?就是我们这节课要解决的问题。
(二)进行新课
第一框体味文化(从现象和本质两个角度体味文化)
一、文化“万花筒”(从现象)
1、文化现象：无时不在，无处不在
师：首先，请同学们思考：你能举个具体的事例说明什么是文化活动吗?在假期你参加过哪些文化活动? (学生思考并回答)根据同学们的回答我们可以知道我们身边有各种各样的文化活动。他们都是不一样的比如：在家有家庭文化，路上有公交文化，上学有校园文化，吃饭有“饮食文化”(比如：东方用筷子西方用刀叉，东方聚西方分)，穿衣有“服饰文化”(比如中国唐装，日本和服)，，住房有“建筑文化”(比如古代有宗教建筑、园林、宫殿、楼阁，现代北京四合院)出行有“旅游文化”，晚上有“网络文化”，而这些都属于文化现象，因此我们可以看到各种文化现象无处不在。
师：那同学们再思考：这些文化现象是不是只存在今天，千年前那些前辈们，你们猜猜看，他们有文化生活吗?大概是怎样的呢?(设置悬念，学生探究)
(学生思考并回答)个人：当我们还在母腹中时，就已通过胎教开始接受文化的洗礼;出生后，又在咿呀学语中接受父母传递的文化信息。在成长过程中，我们常听的音乐歌曲、常看的电视节目和书刊杂志。社会：龙文化-儒家文化-信息高速公路社区文化校园文化(黑板报、桌凳、宣传栏、校报) 企业文化-快男 网络文化，这又证明了文化现象无时不在。
2、文化特色：不同区域文化各具特色
师：生活在农村和生活在城市文化生活一样吗?比如在都市、乡镇、偏远的村落
3、文化形式：多种多样
师：我们都生活在这个繁华的社会，用我们雪亮的眼睛来窥视着种种文化现象。在我们的校园中，将要进行什么样的文化活动?(校文艺演出、演讲比赛、蓝球比赛、上课、自习、作业、上网、交友、聊天„„)，结合教材P8页总结。
过渡：我们在日常用语中会说：你真有文化或是你这人咋这没有文化呢?在这里，我们把知识等同于文化，文化就是知识，有知识就是有文化。你是否赞同这种看法(我看到有的同学摇头)那究竟什么是文化，让我们在生活中细细体味，来真切感悟“文化”的内涵与文化的力量。
二、文化是什么
1、文化的涵义
我们这里的“文化”是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等非意识形态的部分。
师：把握文化的内涵，我们应该注意以下几个关键的词语：(1)人类：文化的具体内容是与人类直接相关的，是人类社会所特有的，人是文化的主体。那么我们来反思一下，除了我们人类，别的物种朋友具有这些活动吗?牛弹琴?猪跳舞?疯狂的石头?猴子创造文字?(学生气氛活跃起来，归纳出);
(2)区别与经济、政治现象 ，作为社会现象区别与自然现象
(3)精神活动及其产品：精神活动如：人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动。精神产品如：思想、理论、科学、文学、艺术等，都是文化。
练一练：下列活动属于文化现象的有()①工人、农民从事生产活动②参加学校运动会③参加演讲会、辩论会④购买蔬菜水果⑤参加文学社、书画协会、读书俱乐部⑥合唱团、舞蹈队、装表演队⑦浏览网站，领略世界各地风土人情⑧某国议员竞选⑨西双版纳的植物王国、九寨沟的自然风光、
2、文化的特点
(1)文化是人类社会特有的现象。结合定义分析的第一点，得出文化是由人所创造、为人所特有的。纯粹“自然”的东西不能称为文化。有了人类社会才有文化，文化是人们社会实践的产物。
请同学们看课本P7两幅图，思考：文化在这里体现为什么?(学生思考并回答)根据同学们的回答，我们可以看出，小学生相对于那位西装革履的青年来说显得更有文化。因此，这里的文化体现为一种文化素养，那这种文化素养是不是和我们与生俱来?
(2)每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对社会生活的体验，特别是通过参与文化生活、接受知识文化教育而逐步培养出来的。所以我们同学们要注意啦，你们的一举一动都可以体现出你是否具有文化素养，可别被人说没有文化，没有素养哦!
(3)人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体。
一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。例如，一个时代的文化、审美等等、必然表现在这一时代的文学作品、影视作品中，甚至表现在这一时代的雕塑、建筑、时装等各种文化艺术形式中，而这些文化艺术形式的发展，也记载着社会的发展和变迁。因此，我们阅读书籍，欣赏艺术品，参观历史文物，都可以看到历史上的和现实中的文化，认识文化的传承和发展。
(4)本质：是精神现象。 (注意是不同于纯粹的经济、政治现象)
过渡：同学们有没有过这样的感受：当我们看电视、电影或者小说的时候，被其中的某个场景感动的热泪盈眶或者热血澎湃，这是为什么呢?(学生思考并回答)电视、电影、小说他们都是文化形式，我们被感动，那说明这些文化具有一种精神力量，能够感染我们的情绪，甚至为我们提供精神动力。
三、文化力量
文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。(双重性)
【板书设计】
一、文化“万花筒”
1、文化现象：无时不在、无处不在。
2、文化特色：不同区域不同文化。
3、文化形式：多种多样。
二、文化是什么
1、文化的内涵
2、文化的特点
三、文化的力量
【课堂总结】
本节内容主要讲述了文化的涵义以及文化的力量，知道了文化是一种精神现象，而不是政治现象、经济现象，是一种社会现象，而不是自然现象。文化作为一种精神力量，对个人、民族、社会的发展有重大影响。我们要从中体会文化的涵义以及发展文化事业，特别是发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
【课堂巩固】
文A理A非常学案当堂检测1-6
文B理B非常学案当堂检测1-5