初中体育高效课堂

第一篇：初中体育高效课堂

初中体育“一三六”高效课堂教学模式探微

体育组 孙海军

在传统教学中，教师面面俱到地组织教学，惟恐有一点疏漏，课堂教学缺乏明确目标，学生很容易产生厌倦情绪，导致教学效率低下。著名教育学家陶行知先生认为：“好的教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。教师的“教”必须是为了学生的“学”，必须面向全体学生，以学生为中心。因此围场县第二中学根据本校的学情、校情，在“四行五步”教学模式基础上推出了 “一三六”高效课堂教学模式，体育教学在改革中对这一模式进行了推广应用的研究并进一步细化。

“一三六”高效课堂教学模式是以学生为中心构建的，在教学中学生自主主宰课堂，主动参与、积极思考、大胆表达;在活动中学生自主、合作、探究、展示、交流;教师组织、参与、追问、提升、总结、点评。实施“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”的教学策略。“一三六”中一是指每节课中教师的讲解提升不超过10分钟;三是指学生的主动学习，主宰课堂时间不少于30分钟;六是指教学过程中的六个环节，即：明确目标——自主学习——合作解疑——展示交流——引领提升——达标检测。

“一三六”高效课堂教学模式在体育教学中应用最主要的就是要落实六个教学环节。

1、 明确目标(2分钟左右)

在“一三六”高效课堂教学模式中，导学案上必须有明确清晰的学习目标，让学生从整体上知道本次课的学习任务和要求，突出本次课的重、难点。教师要把根据课标精神、教材特点和学生实际制定的教学目标，转变为学生心中的学习目标。通过教师的精心设计，在引导学生对导学案中涉及的学习内容整体感知的前提下，认知目标、领会目标、充分发挥目标的规范、导向、激励等功能，为提高课堂效率做好铺垫。正如布鲁姆所说的：“有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么”。也就是我们常说的“学有目标，干有方向”。

2、 自主学习(8分钟左右)

导学案是“一三六”高效课堂教学模式的总抓手，重点要突出“导”的功能，体现学生学习的过程，生成学生的学习能力，它是带领学生步入知识殿堂的“方向标”和“线路图”。要保证学生自学能掌握必须的知识，合作交流能解析不会的部分，能从完成导学案的过程中升华出学习经验方法。学生在了解领会了导学案的目标、任务、要求的前提下，学生进行自学。教学中要主张学生课前自学，主动去了解教学内容，先对要学的教学内容有一个感性的认识。课堂上老师不急于讲授所学知识，而是让学生对自学的情况作个简单的反馈，形式不限。这种强化课前自学的尝试，对提高课堂效率有很大帮助，我们也惊喜地发现这正是一种培养学生自学能力的有效方式。

例如上课后，教师首先要提出本次课的学习内容，通过师生互动、生生互动，预设学习目标。其次利用3分钟左右的时间，让学生以小组为单位进行热身活动。可以通过游戏、慢跑、毽球、篮球、足球、排球、珍珠球、校园健美操等内容进行小运动量的活动，以达到热身为目的。教师巡回观察，了解学生的自学情况，端正学生的自学态度。最后，通过学生的自学，教师对本次课的教学内容先让学生自己摸索要领，在讲解难点和重点时，先让学生自己独立思考，尝试找出解决问题的办法，培养和活跃学生的创造性思维。学生通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目标，为解决重、难点做好准备。在此环节上，教师给学生自学的时间要紧凑，不要太宽松，要让学生有紧张感，体现出课堂教学的高效。

3、 合作解疑(6分钟左右)

“一三六”高效课堂教学模式在分组学习，小组合作的过程中，小组长是本环节的关键人物，更是核心人物。小组长是教师的助手，对其要求是很高的，要具备一定的组织能力，公益心，在学生中有一定的信任度等，小组长可轮流担当。教师平时着力培养小组长怎样分配任务，如何对小组人员进行评价，怎样进行交流质疑，如何引导成员进行“兵教兵”，“兵练兵”，“兵强兵”。在这个环节中，通过小组长的带领，教师巡回指导，发现学生学习中的疑难问题，以及各组内的共性难点，与此同时教师要不断地通过语言激励，使学生们产生强烈的“自我效能感”，树立“我的地盘我作主，我的课堂我主宰”的自信心，并有主动尝试、体验解决疑难问题的学习欲望。从而提高体育课堂的教学效率。

4、 展示交流(16分钟左右)

“一三六”高效课堂教学模式中，教师要根据本次课的内容向每个小组分配展示任务，可以相同也可以不同，教师给2分钟左右的准备时间。在分别展示过程中，可以是一个小组，也可以是一个小组里的任何同学。在自学、合作的基础上，非展示的同学要对展示同学中的不足进行修改、补充或对其他小组展示中存在的问题准备质疑。通过各小组展示、交流自学成果，并对自学中存在的问题进行讨论研究，直至找出解决问题的办法。在这个环节中，小组互动，生生互动，师生互动，课堂气氛异常活跃。教师此时还要提取学生中的有价值问题和本课核心问题，准备引领性释疑解惑。这一环节可以进一步解决各小组学习探究过程中不能解决的问题和疑问，加深学生的动作表象。

具体做法是：学生以小组为单位进行教学内容的基本技术学习。各小组之间在互相学习、互相帮助、互相切磋中完成学习目标和任务，并不断生成新的学习目标。在学习中，要注重对学生团结协作、敢于拼搏的精神和集体主义荣誉感的培养，通过小组成员间的互相学习，不断提升本节课的目标要求和改进技术水平。凸显学生的主体地位。老师在小组的自主学习中做好巡回指导，及时掌握学生的学习情况，注重学生的个性培养，密切关注学生的学习动态，体现教师的主导作用。教师要对客观存在差异的学生提出不同的要求，对于学习有困难的小组和个人，教师要给予更多的帮助与指导，在点拨的同时给予鼓励，帮助他们树立自信心，使他们也能够在不同程度上尝试到成功的喜悦。

5、 引领提升(5分钟左右)

引领提升这一环节主要是发挥体育教师在“一三六”高效课堂教学模式教学中的主导作用，实现知识引领、方法引领和价值引领。通过教师的引领帮助学生构建知识系统，在学生自学掌握知识技能的基础上，指导学生进一步完善认识目标、技能目标，形成高效课堂学习的知识结构体系。教师要及时总结本次课的知识点，学生的学习和锻炼情况，使学生逐步掌握正确的学习和锻炼方法。

(1)、凡是学生能解决的问题，就让学生自己去解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的问题。

(2)、通过学生的互动讨论和教师的点拨，使学生进一步加强对所学知识技能的理解，最终形成运用所学知识技能去分析问题和解决问题的能力。

6、 达标检测(8分钟左右)

达标检测是“一三六”高效课堂教学模式的必不可少环节，师生通过对本次课的学习、释疑、和提升，教师可以组织学生通过游戏、竞赛等形式进行达标检测，以检查学生对教学内容的掌握情况。在各组组长的带领下，组与组之间进行有趣的比赛，比赛规则学生自定，裁判员学生自选，保证公平，开展学生与学生之间的相互协作、互相评定和检查达标情况，把准确的达标信息反馈给教师，教师进行及时点评，使这一环节真正具有测试、评析、反馈、矫正、补救的功能，保证大部分乃至全体学生当堂达标。

本节课结束前，预留3分钟左右的时间进行必要的放松和课堂小结，主要是对学生学习的内容、过程进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性检测，教师尤其要注意“弱势群体”，即那些不太喜爱运动的同学，如体型异常生、体弱害羞的女生等。让他们多作演示，并适时鼓励表扬。对出现的问题，主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的健康发展。在这个教学环节中，学生通过自我评价了解到自己的运动能力和学习效果，结合各小组内的自评和各小组之间的互评，运用学生自己所学的知识去取长补短。这样学生既发现了自己的不足，又提高了学习的效率，激发了学习的自信心，培养了学习的兴趣。最后老师进行必要的小结评价，肯定学生的学习效果。安排课后的巩固学习和下次课的自学目标任务。

“一三六”高效课堂教学模式是新课标教育教学的创新与改革，在这种模式下课堂教学低耗高效、事半功倍，充分调动、发挥每一个学生的主观能动性，让学生全过程学习，全过程思考，全过程实践，该模式从实际出发，针对问题教学，针对学生实际有的放矢地教学，教学生不会的，学生会的不教，从学生中来，到学生中去，课堂是学生的，时间更是学生的。因此，我们教师要用新课标的思想组织课堂教学，体现出放手、自主与合作。但要注意，放手不是放任，自主不是自由，合作不是胡作。在课改中，我们将正视问题，不断总结、不断开拓、不断创新、不断进步。只有这样，课堂教学才会富有实效。

第二篇：初中化学高效课堂

当阳市实验中学

夏红

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。它不仅为学生升入高一级学校继续学习奠定基础，也为毕业生参加工作解决处理一些实际问题提供帮助。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中入门抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从教给学生有效的学习方法，提高课堂教学效率做起。如何优化初中化学教学呢?

一、培养学习化学的兴趣

学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。若教师不设法使学生产生兴趣，就急于传授知识，那只能给脑力带来疲劳，因此教师备课重点应放在激发学生学习兴趣、挖掘发挥学生主体作用这一切入点上，通过创设问题情景、采用恰当的教学方法等达到更好地发挥学生的主体性的目的。

二、分散难点、趣味记忆，加强化学用语教学

因为化学是初三新开设的科目，开始时绝大部分的学生都会很感兴趣，但当学到元素符号、化学式、化学方程式和基本概念时，常会感到枯燥乏味、抽象难懂，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢?这就需要老师对教材作适当的处理，将难点分散。

(一)分散难点，消除畏难情绪

化学用语是化学的第一个知识分化点，为了减轻学生的记忆负担，我们要适当的将化学用语分批分期的布置给学生。例如，教材第四单元第二节，一下子就出现了27种要求学生必须记住的元素符号，如果一次性的要求学生将它们背过，就会使学生产生畏难情绪，并且在心理上留下阴影，甚至对化学学科产生反感。为了避免这种现象的出现，从上第一节化学课开始，我们就可以将化学用语中的元素符号、化学式分批分期地布置给学生，并经常提问检查。利用课前1～2分钟的时间让学生复习、记忆，每节课凡是涉及到常见物质时，都在名称下面写出对应的化学式。由于不断重复出现，日积月累，学生在不知不觉中已经记住了常见的元素符号及常见物质的化学式。另外，讲化学式、化学方程式时，教师应适当放慢授课速度，想方设法让学生及时掌握这部分的知识，不能赶进度。

(二)趣味记忆，提高学习兴趣

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中，我们可以采用编顺口溜的方式把重点内容写成韵语，使学生在朗朗上口的诵读中更快更好的记住。例如，把化合价编成顺口溜：“钾，钠，氢，银+1价;钙、镁、钡、锌、汞+2;铜一

二、铁二三;铝

三、硅四是正价。氧、硫-2，氯-1，都是常见化合价。”再如化合物化学式的书写我们归纳为“正价前，负价后，标价约减定个数”， 化学方程式的书写我们结合课本介绍的方法归纳为 “左反应，右生成，条件箭头要标明，左右两边要配平”等。这样在正确方法指导下，反复训练，学生就不会再害怕化学用语了。

(三)变换考查方式，提高学习积极性

随着化学用语学习内容的增多，有的对化学用语的意义理解不深刻;有的开始不注意记准练熟，学多了又混淆不清，张冠李戴以至失去了信心。这就要求每学一种化学用语，让学生在掌握方法的基础上记准练熟。如果总是师问、生答或者是默写的单一方式，势必会让学生感到厌烦。为此，可利用各种形式加强练习，如采用游戏、抢答、竞赛、教师抽查等形式，及时给予评价，并适当的进行一点小小的精神奖励或物质奖励，对提高学生的学习积极性很有帮助的。通过及时反馈信息，让学生及时发现问题及时得到纠正。

总之，对化学用语的教学，教师要精心组织，采用灵活多样的教学方法，采用多种形式激发、保持学生学习兴趣，提高学习效率;要加强方法的指导和规范化的书写训练，在应用中巩固记忆、提高书写技巧。

三、加强化学观念教学，提高学生化学素养

初中化学是启蒙化学教育，要帮助学生从自己的生活实际走向化学，从化学走向社会，让学生了解化学家对世界是怎样想的，化学能回答那些问题。向学生展示在他们的日常生活中化学的重要性，使学生认识化学在促进社会文明和改善人们生活质量所做的巨大贡献，以及化学面临的种种责任。从而形成能从化学的视角观察和分析问题的能力和意识，具备一些化学基本观念。

课堂教学是实施素质教育的主阵地。课程与教学理念的变化必然要通过教学行为来实现，课程改革能否取得成功，关键在于教师教学行为的转变。没有教师的课程理念与教学行为转化，课程改革就只能是纸上谈兵，不会收到任何实质性的效果。作为一名化学教师，我们必须以新课程理念为指导，优化教学设计，改进教学策略，促进学生主动的、全面的发展。

第三篇：初中生物高效课堂反思

教书十多年以后，愈发觉得“讲——教——授”三者有区别。尤其学校在推行使用师生共用讲学稿以后，这样的感觉就更加强烈了。还听过这样一句话：“糊涂讲，明白学”比“明白讲，糊涂学”要有效的多，更是给了我这个语言表达能力还不错的老师一个新的思考：就算你妙语连珠，充其量就是老师的个人表演秀而也，关键的学习效果并不仅仅建立在教师的“讲”之上。刚刚又看到了这样一句话：学到了知识是谓“教”，学会了思考方为“授”。

“讲”对于任何一个教师来说都是最基本的要求。初登讲台的新老师，总是担心自己没有讲完课，没有完成教学目标，很想抓住重难点却偏偏暴露了老师对重难点掌握不到位的硬伤。对很多孩子来说，老师似乎什么都讲到了，但结果自己却不见得可以很好掌握——单向发送的大量信息对绝大部分学生真的是个负担。这样的一节课，基本就属于老师的满堂灌，“讲者”顾得了讲，自然顾及不了其他更多的东西，例如学生的学习状态的调动等等，这种做法其实也属于自欺欺人地完成讲课任务的表现。

其实，尊重和遵循教材的编写流程，教师围绕教学目标，尽力的展示自己的口才，自然流畅，水到渠成，肯定是每一个教师教学成长路上必经的一个过程，我也不例外。由此带给自己的直接显见的后果就是嗓子越来越不好使，乃至发展成我们的职业病——慢性咽炎。

随着教学经验和教训的积累，还有新课标的实施、课堂教学改革的不断深入，在自己能讲的基础上，我们要朝精讲的方向努力。不讲废话、不讲学生已经掌握的知识，还可以放手让学生彼此之间“兵教兵”，当老师的学会倾听，逐渐学会照顾学生的信息接收能力和效果。“教与学”这两条腿终于可以一起走路了，但二者的关系其实还没有协调好，该怎样走、方向在哪里，可以说“结构与功能”还未能真正相适应，有点象刚学会走路的小孩子，走得摇摇晃晃不说，还特别容易摔跤。

学校在实施以讲学稿为载体的教学改革试验以来，把许多的教师教学语言转化成了文字以纸质形式印发到学生手上，提前让学生介入学习。学生的学习困难可以显性地在讲学稿上暴露出来。也使得老师可以通过二次备课掌握学生的已知与未知，对于学生自主学习已经掌握了的知识敢于放手，对真正存在困难的部分重挖、深挖，真正的为学生的学习服务，抛弃一切的花拳秀腿。

因此说，以讲学稿为依托，尊重学生的学习困难、遵循学生知识获得的规律，“讲、教、授”都是为了学生的学习而服务的，找到“三合一”的突破点，一定可以用好宝贵的45分钟，创造高效和实效的课堂。

想想自己，估计勉强可以达到“教”的层次，革命尚未成功，我仍需努力。

第四篇：初中物理高效课堂总结

担任初中物理教学工作两年了，自我总结下我对高效教学的认识和在日常教学中的一些体会。

一、我心目中的“高效课堂”

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快地发展”。这就要求我们在教学过程中做到深入钻研教材，深入了解学生。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。

教学有目标、有系统，内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，不仅可以节约课堂时间，而且能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。

马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。

高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。

这既是我们物理学科的特点，又是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的物理学知识，关注物理学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，从而提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。

没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是动手，实现高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的做法

提高课堂教学效率，实现高效教学就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体实施高效教学。

1.课前充分准备。

要创造高效的课堂，充分的课前准备就显得非常重要。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位要难易适中。教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。

2.师生角色科学分配。

教师在传授知识的同时，应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。课堂上我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位，老师的教学方法就要有根本的改变。

3.提高教学艺术性。

教师要注意提高自己的教学艺术性。提高教学艺术是提高课堂教学效率的关键。教学艺术性强，给人的感染力就深，反之就苍白无力。教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。一节好课会使人得到一种艺术美的享受。

4.妙用“多媒体”，提高课堂效率。

课堂上合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的物理过程，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。让学生接触尽量多的资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学趣味性的有效途径之一。利用多媒体精心设置情境，能够吸引学生的注意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。但切忌过分依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当;语不在长，贵在适时;要言不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好像看了场电影，没有什么实质性及持久性的收获。

5.激励机制面向全体学生。

培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作。补差，首先是“治懒”，学困生的成因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉，等等。针对以上情况，要施以有效的措施，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些较简单的问题请学困生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要促进学生成绩进步，而且要引导学生形成良好的学习习惯，学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业，就要及时地鼓励。适当地激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂高效做准备。

6.时刻关注学生主体兴趣

在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。变无效为有效，化低效为高效。我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对物理学科的厌烦。我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“物理作业最少，我得先做完物理作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是挺好的，实现了教学效果的真正落实，实现了“减负增质高效”

总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂;有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。

第五篇：初中音乐高效课堂模式

一、基本理念

高效课堂教学就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，完美地实现教育教学三维目标的整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。实现初中美术的高效教学，必须突出美术学科的特点，最大限度的彰显音乐课程的性质与价值，与此同时，课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长;高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观;高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量;高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。

二、具体模式

1.充分的课前准备

音乐课不同于其他课型，需要教师提前准备好许多上课用的材料和工具，教案和课件，教师的作品和参考图例等。要构建高效的课堂，充分利用四十五分钟的每一秒，课前准备就显得就尤为重要。这时要做到四个到位：精心备课到位、准确讲解到位、能力训练到位、学法指导到位、确保上课不打无准备之仗。通过课堂反思和课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，才能促进课堂教学的效率的提高。

2.讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式，做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲;三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在10-15分钟，做到精讲、互动，有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

3.主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力。

4.活跃的课堂状态。只要能让学生的思维总是处于活跃状态，积极探索知识并试图将课堂所学知识转化为实践能力就是一节高效的课堂。音乐的高效课堂就在于是否通过教师的讲解，在实践操作阶段完成一幅有创意的好的作品。怎样让学生创意好的作品呢?关键是教师能够用幽默的风趣语言和知识去打动学生，让学生始终处于一种活跃的思维状态下，积极思考，探索新知，并且对于音乐创作有一种向往，进而才会积极主动的表现出来。教师要牢记学生是课堂教学的中心，要精心设计能够调动学生课堂学习主动性的方法，激发学生的兴趣，促进三维目标。 5.师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。

6.实现教材处理的开拓性。教学开拓性即教学的拓展和延伸，是音乐教学不可分割的一部分。学生美术知识的学习、音乐技能的使用，不可因教学活动的结束而结束，而蕴含在音乐教学活动之中的情感、态度、价值观的发展更是一个长期的过程。在课堂教学结束后，只有让学生对课程内容继续保持浓厚的探索兴趣，对技能方法能创造性地加以应用，对音乐教学形成持久的兴趣与爱好，这样的音乐教学才是高效的教学。

总之，要建设高效的音乐课堂，要始终让学生对音乐课堂有种期待、有种憧憬、有种渴望，那么这肯定是一种优质教学。高效的教学准备为音乐教学提供了良好的前提保障，高效的教学过程使音乐教学获得最大的效益，高效的教学延展使音乐教学的魅力得以更好延续，高效的音乐教学为教师的发展，为学生的发展提供了最充足的动力。作为音乐教师只有通过不断地学习，实践，反思，在实践，再反思，才能掌握这门艺术的真谛。