第一篇:二年级学情分析数学
二年级数学下册期中测试学情分析
康城明德小学 任红丽
本次测试按照义务教育的年段标准,重在考查学生对本册基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。现将二年级一班数学下册学情分析如下:
一、学生答题情况。
二年级一班共有学生45人,.其中90-100分有20人,80~89分有 15人,70~79分有10人。
二、试卷组成及考试情况:
这次考试与上学期比较保持了原有的成绩。考试学生丢分较多的是解决问题。解决问题是学生的难题,完成得不够理想,有些学生不大理解题意,粗心大意,还有个别学生漏做题目。
这次数学试卷命题覆盖了整个学期的教学内容,以大纲为依据,力求体现新课标精神的全面性、基础性和应用性;试卷命题题型灵活多样,能做到联系生活实际,让学生感到生活中处处有数学。既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力。能真实地反映出学生对所学知识的掌握情况,考察学生综合运用知识的基本技能。
三.注重培养学生的基本素养。
1、试卷以基础知识为主,但又具有一定的开放性,考察了学生对所学知识的灵活运用能力。试卷能体现《小学数学课程标准》的要求,突出教材重点,重视知识和技能的考察,重视学生对知识的体验及形成过程。
2、试卷密切联系学生的生活实际,增加了灵活性,考出了学生真实成绩和水平,增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
3、试题呈现形式多样,贴近生活实际,依据新课程的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化、通过填空、列式计算、解决问题等形式让学生从中体验、感受学生所学知识 。 重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识,全面考查了学生的计算能力、观察和判断能力、操作能力以及综合运用知识解决问题的能力。
4、试题在编排上,重视从学生的学习方法上入手,重视对学生的创新能力及实际能力的引导,试题具有一定的拓展性,给学生留有一定的思维空间,让学生利用所学的知识解决遇到的一些问题。
这次数学试卷以大纲为依据,力求体现新课标精神的全面性、基础性和应用性;试卷命题题型灵活多样,能做到联系生活实际,让学生感到生活中处处有数学。既考查了学生的基础知识和基本技能,又考查了学生的综合能力。能真实地反映出学生对所学知识的掌握情况,考察学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的基本素养。
四、 改进措施
1、重视课堂教学,注重通过创设情境,评价鼓励等方式,激发学生学习数学的兴趣。
2、注重生活与数学的密切联系,从而使之贯穿与整个数学探究活动中,让学生在生活中学数学,用数学解决生活中的问题。
重视学生认真细心计算习惯的养成,以及检验、检查等良好习惯的养成。
3、全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面发展,帮助学生建立学好数学的自信心。
4、加强对学生数学思维能力的培养。对于二年级学生来讲:要从读懂一句话,读懂题目意思开始,尽而有意识地引导学生分析思考,从培养学生思维的正确性入手,逐步培养学生推理的能力。
第二篇:一年级数学下册一二单元教材与学情分析
第一单元认识图形
(二)
一、教材分析
本单元内容是对长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆形等平面图形的认识,了解这些图形的特征,并能够利用这些图形进行拼图,加深对图形的认识,在生活中感知这些图形的应用。
二、学情分析
上个学期学生已经学习了立体图形,对图形的认识有了一定的基础,所以在学习平面图形方法上应该有知识的迁移,学习起来不会很困难,对平面图形特征要让学生掌握精确,特别是正方体,长方体,平行四边形之间的联系要突破。
第二单元20以内的退位减法
一、教材分析
本单元学习的主要内容有两个:1十几减几需要退位的减法,2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题,即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题,但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程,感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法,运用知识的迁移的办法,引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。
二、学情分析:
20以内退位减法”是小学一年级第一学期的一个重要的学习内容,这部分内容可以为今后进一步学习多位数计算和其他数学知识打下良好的基础。但在以往教学实践中发现,学生们在做计算的时候,这部分内容最容易出现错误,是一部分落后学生容易产生学习困难的地方。学生在学习20以内退位减法前已掌握一定的计算技能,但差异较大学生的计算方法多样,但以“拆分法”和“看减法想加法”为主
第三篇:学情分析与小学数学教学》作业二
通过学习“学情分析与小学数学教学”课程,设计一个教学片段,并说明你是如何根据学生需求进行教学设计的。
本着让学生 “主动参与、乐于探究、勤于动手、学有所得”的理念我设计了如下教学过程 第一个环节创设情景激趣导入。 上课伊始我就创设如下情景今天是聪聪妈妈的生日聪聪“妈妈生日快乐”妈妈“真乖礼物包装得真精美妈妈考考你包装这份礼物时至少要用多大的彩纸呢” 聪聪“„„”我顺势把问题抛给学生从而引出课题——长方体的表面积。 这一设计意在赋于教材以生活的气息让学生切身感受数学就在身边激发学生强烈的求知欲望。第二个环节实践探索、获取新知。我设计了三个活动 第一个活动独立感知——建立长方体表面积的概念。 我请学生闭上眼睛触摸长方体的各个面感知“表面”的含义引导学生概括出长方体表面积的意义。 这一做法目的是让学生借助实物建立表面积的表象使抽象的概念形象化、具体化。 第二个活动合作交流——探索长方体表面积的计算方法。 《新课程标准》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”开放的情景和问题学生往往会有更宽广的视野和活跃的思维。所以在这个教学环节我大胆地放手让学生开展小组合作学习。我为每组准备了一个大小不一的长方体让他们利用这个长方体通过看一看、剪一剪、拼一拼并结合它的基本特征和表面积的意义探索长方体表面积的计算方法。期间我参与到学生的活动中去指导他们的实践倾听他们的发言鼓励他们积极思考引导他们想出更多更好的方法。 大约经过10分钟的师生间、生生间的交流、观点的交锋和智慧的碰撞后我就会让各小组汇报估计情况如下 有的小组直接观察立体图有的小组沿着棱把长方体纸盒展开无论哪一种探究方式都比较容易发现以下三种方法第一种把长方体各个面的面积相加第二种电脑演示用上下面的面积加前后面的面积再加左右面的面积从而得到长方体的表面积 = 长×宽×2+长×高×2+宽×高×2第三种上、前、左面的面积和乘2 从而发现长方体的表面积= (长×宽+长×高+宽×高)×2。 学生的思维是活跃的老师及时的点拨更能激起学生思维的火花。如果学生没能发现以下这种方法我就适时地指导学生沿着棱把长方体纸盒展开引导学生把长方体纸盒分成侧面和上下面两大部分从而挖掘出长方体的表面积=底面周长×高+长×宽×2。至此学生的认知得到升华。 接着我让学生通过分析、比较选择他们最喜欢的方法并确定最简算法使计算优化。 教材蕴含着许多有待学生发现的奥秘因此我给学生提供足够的时间和空间去探索去发现问题、解决问题经历知识的产生、形成过程实现不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。 第三个活动运用公式尝试解题。 对于例1我继续放手让学生从刚才发现的方法里选择自己最喜欢的方法来解决让学生初步尝到成功的喜悦变“教数学”为“用数学”。 第三个环节应用新知培养能力。我设计了三个层次的练习 第一层基础练习照顾全面。 我让学生独立完成 “做一做”让他们通过说理、比较进一步巩固知识又为解决下面的变式练习作好铺垫。 第二层回应情景发散思维。 这时,我又巧妙地请出聪聪,激发学生积极参与解疑。聪聪“包装这份礼物时至少要用多大的彩纸呢同学们帮我算算吧看谁算得快算得妙”这一题既回应了情景又打破了学生思维的定势。使学生明白当长方体有两个相对的面是正方形时可以用长方形的面积乘4加正方形的面积乘2来计算从而让学生知道计算长方体的表面积的方法是很多的培养了学生从多角度思考问题的能力。我还及时地教导学生要学会感恩
懂得尊敬长辈、关心他人。 第三层走进生活深化理解。 1.制作一个长10分米宽6分米高5分米长方体玻璃鱼缸至少需要玻璃多少平方分米 鱼缸的上面没有玻璃。 2.要涂漆一根长0.5米、宽0.2米、高4米的长方体柱子。 ①要涂的面积是多少平方米 ②如果1千克涂料可以漆4平方米一共需要涂漆多少千克 ③如果1千克的涂漆要20元一共要多少元 我先让各学习小组通过讨论、交流找出制作鱼缸和涂漆柱子要算的面有哪几个再进行计算然后通过评讲使学生认识到生活中经常会遇到像这种不需要算出长方体6个面总面积的情况。紧接着我让学生举出类似的例子。我带领学生走进生活探索现实中的数学培养他们“用数学”的意识和能力。 我设计的练习内容紧贴生活训练由浅入深既巩固了知识又培养了能力突出应用中学数学。 第四个环节评价体验归纳提升 我让学生谈谈这节课有什么收获 并进行学习评价。 我让学生畅所欲言及时梳理知识体验学习的成功与快乐。然后我结合板书进行总结帮助学生构建起知识的框架使知识条理化、系统化。 第五个环节作业——拓展创新课外延伸。欢度国庆节十月初五饼家举办“买一送一”的酬宾活动为了吸引顾客想用彩纸把两盒杏仁饼包装在一起。小朋友你知道有几种包装方法吗想一想哪种方法最省包装材料 课后学生通过实践丰富了感知形成了能力主动从数学的角度探求解决问题的策略进一步体验数学的价值。
第四篇:六年级数学 学情分析表
2017—2018学第一学期六年级
期末考试学情分析
一、试题情况分析
本次六年级期末数学试卷,题型稳定、全面,涉及填空、判断、选择、计算、实践操作和解决问题等形式,试题设计充分体现了以教材为主的特点,重视基础知识的基本技能的考查,重点知识考察全面,难点知识有所体现,并且重视学生活学活用的数学能力的考查。本次试卷题目难易程度适当,各种层次试题搭配比例合理,是一份比较理想的期末考试试卷。
二、答题情况分析
本次考试应考26人,实考26人,其中司文智力残疾,平均分为61分,及格人数15人,及格率60%,优秀人数2人,优秀率8%,最高分93分,最低分11分。通览试卷,扣除试卷难易程度对学生分数的影响,学生总体考试情况不太理想,没有达到预期目标,下面对本次试卷具体情况分析如下:
第一题:填空(24分),得满分的同学没有,出错最多的是第1小题和第10小题,如第1小题,一个圆的周长与直径的比,同学们都做成3.14:1,而3.14是π的近似值,所以不能写3.14,只能π:1,第10小题,学生对工效不太理解等等,从而造成这一大题失分较重。
第二题:判断(5分),得满分的有16人,其余的都错了1—2个,主要是粗心大意造成的。
第三题:选择(5分),得满分的有6人,多数同学基本都错在第1小题,可以写成百分数的是:A、1.35米,B、0.9吨,C、1.5倍,大家都知道百分数不能带单位,但很多同学不知道“倍”,它不是单位,从而把此题做错造成失分。
第四题:计算(26分),得满分的有7人,大多数同学都是因为粗心出现错误,但也有个别人对乘法分配律掌握不好和解方程步骤不熟练而造成失分。
第五题:实践操作(9分),这道题是以前学过的动手操作类型,它集对称、旋转、平移于一体,仅有5个同学做对,其余的或多或少都出现了错误。
第六题:解决问题(31分),得满分的仅有3人,大部分同学出现审题 不清,找不准单位“1”,不会利用线段图来分析题意,从而造成失分严重。
通过本次期末考试,反应了一些问题:
1、 没有养成良好的学习习惯,粗心马虎,连最简单的 口算也会出错。
2、对于以前所学的知识不能很好地巩固,前学后忘,学生动手操作能力较弱。
3、学生在解决问题的过程中不能很好地联系生活实际进行分析,审题能力较差,做完题不能很好地检查验算。
三、整改措施
1、今后教学要更加突出计算能力的教学,找准机会培养学生的计算能力,安排一定的计算练习,形成较强的计算方法。
2、突出乘法分配律的教学,尤其是方程。
3、加强数量分析的理解,帮助学生正确找到习题中的数量关系和单位“1”的量,最大可能让学生自主作出线段图,帮助分析,寻求解决问题的方法。
4、教学更讲究学习方法和策略,遇到不同类型的习题,让学生找到更合适的解决方法和策略来提高解题能力,最终建立解题模型,发展学生的思维能力,加强知识形成的展开过程,更加重视直观教学。
总之,我只能是尽我所能,让学生的学习成绩都有所提高,所以,本学年我的教学:目标是“不求最好,只求更好”。
第五篇:一年级数学下册教材分析学情分析
这册教材包括下面一些内容:位置,20以内的退位减法,图形的拼组,100以内数的认识,认识人民币,100以内的加法和减法
(一),认识时间,找规律,统计,数学实践活动。
这册教材的重点教学内容是:100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生掌握了20以内各数的基础上,这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念,学会100以内数的读法和写法,弄清100以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。100以内的加、减法,分为口算和笔算两部分。这册教材出现的是口算部分,即两位数加、减一位数和整十数口算。这些口算在日常生活中有广泛的应用,又是进一步学习计算的基础,因此,应该让学生很好地掌握。同时,教材结合计算教学,安排了应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实际应用,学习解决现实生活中相关的计算问题,培养学生用数学解决问题的能力。
在学生初步认识了常见几何图形的基础上,本册教材安排了关于位置与拼组图形的教学内容,设计了丰富多样的探索性操作活动,让学生体验空间方位和所学图形之间的关系,发展学生的空间观念。
在量的计量方面,本册教材除了安排人民币单位元、角、分的认识外,还安排了学习具体时刻几时几分的读、写方法。
“找规律”和“统计”是两部分新的教学内容。“找规律”引导学生探索一些图形或数字的简单排列规律,初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。统计是正式教学统计初步知识的开始,让学生学习收集和整理数据的简单方法,认识最简单的统计图表,经历用统计方法解决问题的过程。
教材根据学生所学习的数学知识和生活经验,安排了两个数学实践活动,让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动,运用所学知识解决问题,体会探索的乐趣和数学的实际应用,感受用数学的愉悦,培养学生的数学意识和实践能力。
一年级学生数学学情分析
1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透,同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
2.数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。
学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此,一年级的数学教学应该加强学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义,发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备,提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识,理解数学,学习数学。
3.空间观念的培养要把握好度,在具体和抽象的空间观念的建立,在低段要紧密和学生的动手操作相联系,可以通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体,建立空间观念。同时,要将生活材料数学化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。
4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。 数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的,要在平时的教学中加以落实。
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