vi的内容及导入原则

2022-09-27

第一篇：vi的内容及导入原则

VI设计考试内容及要求.

VI 设计考试内容(VI设计手册编制

题目 : 根据有关 VI 设计实践教学要求命题。如:大理风花雪月酒店 VI 设计大理学院艺术设计学院 VI 设计

同时也可根据个人情况拟定项目或参与实际项目来完成作业。注:以上题目任选其一进行创作

VI设计手册编制

一、手册编辑原则 1 、企业理念贯彻始终

2 、视觉设计作为载体应发挥作用 3 、视觉风格与企业形象特征保持一致 4 、版面编排样式能表现设计意图 5 、标准制定应统一规格,统一单位

二、手册装帧

1、封面设计

2、设计说明

3、目录

4、正页

5、封底设计

三、手册要求及内容 (

一、市场调查与设计定位。

了解和收集相关的资料和情报,拟出相关的调研数据,内容如下: 1设计对象的行业,机构,组织特征,属性,企业的市场规模及目标市场的相关情况; 2设计对象的知名度、经营理念、未来展望; 3设计对象的主要竞争对象及相关情况; 4设计对象的标志形象应用展开的具体规划等等; 5分析这款标志设计的不足之处和改进方向; 6 对设计对象VI系统推广部分进行全面了解给出准确的VI设计定位。 (

二、构思与草图---草图是一个记录灵感的过程,提供至少10款草图方案。 (

三、方案提炼: 在草图的基础上进行完善,根据形式美的法则进行相应的调整,图形的比例、色彩的应用、字体的选择等等反复斟酌,力求整体、协调、准确。

(

四、设计定稿: 整体设计定位符合CIS定位原理,VI设计体现视觉传达设计美学原则。基础和应用部分VI设计表现,提供至少30页VI设计内容。

参考如下:

1、基础部分: A.名称

B.标志 C.标准字

D.标志标准字组合 E.印刷字体 F.标准色彩 G.辅助色彩 H.彩色稿 I.黑白稿 J.反白稿 K.辅助 L.设计说明 M.网格法制图 N.吉祥物

2、应用部分: A. 办公用品:信封、信纸、便笺、名片、徽章、工作证、请柬、文件夹、介绍信、帐票、备忘录、资料袋、公文表格等。

B. 企业外部建筑环境:建筑造型、公司旗帜、企业门面、企业招牌、公共标识牌、路标指示牌、广告塔、霓虹灯广告、庭院美化等。

C. 企业内部建筑环境:企业内部各部门标识牌、常用标识牌、楼层标识牌、企业形象牌、旗帜、广告牌、 POP 广告、货架标牌等。

D. 交通工具:轿车、面包车、大巴士、货车、工具车、油罐车、轮船、飞机等。

E. 服装服饰(二季:经理制服、管理人员制服、员工制服、礼仪制服、文化衫、领带、工作帽、钮扣、肩章、胸卡等。

F. 广告媒体:电视广告、杂志广告、报纸广告、网络广告、路牌广告、招贴广告等。

G. 产品包装:纸盒包装、纸袋包装、木箱包装、玻璃容器包装、塑料袋包装、金属包装、陶瓷包装、包装纸。

H. 公务礼品: T 恤衫、领带、领带夹、打火机、钥匙牌、雨伞、纪念章、礼品袋等。

I. 陈列展示:橱窗展示、展览展示、货架商品展示、陈列商品展示等。 J. 印刷品:企业简介、商品说明书、产品简介、年历等。 (

五、内容提交: 内容: 30页VI设计内容

形式:电子文件(CDR、JPEG、AI格式均可、PPT和打印装订成册的纸制文件。

注: 信封尺寸:220mm×110mm 230mm×120mm 230mm×160mm 324mm×229mm

信纸尺寸:210mm×297mm 名片尺寸:90mm×55mm 工作证尺寸:55mm×85mm 文件夹尺寸:225mm×310mm 资料袋尺寸:350mm×245mm 礼品袋尺寸:400mm×300mm×100mm

第二篇：审计案例教学的概念、内容及原则分析

【摘要】审计课程是一门具有一定专业技术难度，理论性和实践性都较强的学科，传统的教学方式已不能适应当今经济发展对审计人才培养的需要，所以必须创新审计课程教学方式，采用案例教学方式。

【关键词】审计案例教学;内容;原则

审计课程是一门具有一定专业技术难度，理论性和实践性都较强的学科，传统的教学方式已不能适应当今经济发展对审计人才培养的需要，所以必须创新审计课程教学方式，采用案例教学方式。

现阶段我国审计课程教学方式的现状

现阶段我国大多数高等院校审计课程教学方式基本上是以教师和教材为中心，以规范性教育、灌输式教育、应试教育等模式为主。许多学生毕业后面临实际问题束手无策，不能适应审计工作环境的需要，更不能满足培养高素质的审计人才的需要，因此,要培养高素质的审计人才,必须建立和尝试审计课程教学方式的创新,在这种情况下，审计课程案例教学方式就势在必行。

审计课程案例教学方式简介

所谓审计案例教学方式,是指在审计教学过程中以教师为主导、学生为主体、案例为内容,通过教师设置案例,学生分析讨论案例以达到培养学生创新精神为目的的一种互动的教学方式。审计案例教学的实质是开放、互动,强调师生特别是学生的高度参与。教师的一个重要职责就是创造良好的教学环境,激发学生的学习兴趣,保持学生的学习动力,从而保证教学活动高效、有序地进行。可以说学生参与的程度,是审计案例教学成功与否的重要标志。

实施审计课程案例教学方式的主要内容

1.教材的选用。根据新会计准则和新审计准则，各高等院校应及时编写与之相配套的审计案例教材。把当代最新审计研究成果和理念反映到教材中去，使审计案例教学方式在该教材中得到充分体现。

2.案例的选择。审计案例是联系审计理论和审计实践的桥梁。恰当的审计案例，不但可以提高学生的学习兴趣，而且有助于学生在阅读、分析、讨论案例的过程中，提高学生对审计实践工作的认识以及对审计理论知识的掌握和运用。而且精彩、有趣的案例还可以帮助学生了解和掌握审计学习的重点和难点，达到良好的教学效果。审计案例选择的好,教学效果就好。一般来说,审计案例选择的难点主要在于如何选择那些符合审计教学目标,又适合学生而教师也比较欣赏的有一定代表性的案例。所以，在开展审计案例教学时一定要注意典型案例的科学开发和运用，并注重案例与所学知识的前后衔接性，突出与审计理论的关联性。

3.教学手段的选择。传统的教学手段主要是“在黑板上种庄稼”，费时费力，教学效果不好，而现代化教学手段是以计算机为核心的现代信息技术，它避免了传统教学手段的弊端，使课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。因此，我们必须扩大现代化教学手段的使用范围，提高教学

质量。由于审计案例内含大量的信息，采用多媒体教学手段可以向学生全面介绍审计案例的背景，从而加大审计案例教学的信息量，最大限度地激发学生的主观能动性，让学生置身其中，积极参与，从而培养学生的创造性思维。审计案例一般取材于审计实践，审计实践又是不断变化的，电子版的审计案例具有便于进行实时动态修改和完善的优点。因此，采用多媒体教学手段是最好的选择。

应用审计案例教学方式应注意的问题

审计案例教学方式在赋予学生审计专业知识的同时,培养学生创新意识,提高学生沟通技能和分析能力,从而在面对变化时能够做出正确的决策,并且帮助学生在职业生涯中继续提高专业能力，这是传统审计教学方式所无法比拟的。并且该方式是一种激发学生学习兴趣和培养学生综合能力的有效方式，但要做好这一点，必须解决以下几个方面的问题。

1.审计学科师资队伍的建设和培养。目前我国高等院校中审计教师大部分没有亲自参加审计工作的经历，审计专业教师的动手能力不强，使得审计课程案例教学方式存在先天不足。发达国家高校教育十分重视教师实践操作能力，相比之下我国审计专业的教师与国外同专业的教师存在着较大差距。高等院校要提高审计课程教学质量，必须加强师资队伍建设，学校应积极创造条件，强调审计专业教师在实践能力方面的继续教育，采取强有力的措施，加快“双师型”教师队伍建设，安排教师到工厂、企业、会计师事务所去做兼职或脱产实践，以便更好地满足审计课程案例教学的需要。同时还可以制定相应政策，在培养、吸引高水平师资上下功夫，尽量吸引既具有实践工作经验又具有一定理论功底的优秀教师，这样案例教学的效果会更好。

2.审计案例教学与审计教学计划的协调。审计案例教学方式的实施必然涉及到审计教学计划的改进。因此,合理分配课堂时间,科学把握教学进度,精心实施审计案例教学,是达到审计案例教学目的的关键。否则,就无法完成审计教学任务,也无法达到预期的案例教学效果。最好将审计理论融入案例中,真正发挥审计案例教学方式的作用。

3.建立审计课程教学案例库。实施审计课程案例教学要运用大量教学案例，教师要十分重视收集和整理教学案例，按课程内容建立与之相关的内容丰富的教学案例库。教师可以通过参加社会实践活动，深入企业收集案例;也可动员学生参加社会实践活动收集教学案例;或依据教学内容，参考有关资料，自己设计教学案例;也可以建立校际之间的合作，互相交流教学案例。

21世纪对高素质审计人才的培养是一项系统工程，有效地实施审计课程案例教学是完成此项工程的一种重要途径，只要教学管理部门、教师和学生共同努力，审计案例教学方式在审计人才培养中一定会结出丰硕的果实。

参考文献

[1]罗秋明等.大学研究型教学——理论、方法与模式[M].江苏:中国矿业大学出版社,2005.

[2]王明珠,吴安平.审计创新人才培养与案例教学法应用研究[J].审计研究,2001.

[3]辛旭,黄义《.审计学相关论文》案例教学法研究.

[4]蔡香梅.浅谈审计学课程中的案例教学.

[5]杨毅.案例教学法在教学中的运用[J].云南教育,2001.

第三篇：语文课堂导入的原则与方法

长春市103中学

万事开头难，语文课如何引导学生迅速进入课堂情景中去?俗话说的好：“良好的开端是成功的一半”，一堂语文课，教师的导入是整个教学过程的开端。教师的导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。因此，一些有经验的教师，十分注意教学伊始的导入艺术。

一、课堂导入的原则

导入既然是教学过程中一个很重要的环节，它会影响到学生一堂课的发挥，在设计导入时就要遵循一定的原则.

1、围绕语文教学目的设计导入

导入设计一定要根据既定的教学目标来精心设计，切不可为了使学生产生兴趣而离题万里。

教学的目的是上课的出发点和归宿，每一堂课都有具体的教学目的。一般说来，一堂课的教学目的应该包括：向学生传授哪些新知识，这节课应达到什么要求;要培养学生哪些能力，对学生进行什么思想政治品德教育等。能否实现教学目的，是一堂课成败的标准。因此，教师的导入设计，必须围绕教学目的展开，为完成教学目的服务。

2、从学生实际出发

教育的发展规律告诉我们，教育必须适应学生的身心发展的客观规律。学生的身心发展既有一定的顺序性，又有一定的阶段性。如思维的发展，总是由具体的形象思维发展到抽象的逻辑思维。课堂的导入设计要有明显的针对性，要从学生家庭生活环境，社会生活阅历，文学艺术修养，接受心理水平出发，适应学生身心发展客观规律，有的放矢。

3、课堂导入要适应文体

不同的课文，不同的文体，要作不同的导入设计。教授抒情散文时可以以情导入，以情激趣。教授说明文可以导之以趣，激发学生的求知欲。教授议论文应当导之以理，启发学生自主思考。

4、导入要适应不同的课型

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。课堂导入要因课型的不同而不同。新授课要注意架桥铺路，温故知新;讲授新课要注意前后照应、承上启下，复习课要注意分析比较归纳总结。

二、课堂导入的方法

教无定法，贵在得法，语文课导入的方法多种多样，体现五彩缤纷的世界。

1、以相关题材的音乐内容作为开场白或背景材料，导入新课。

教师在安排一篇新课文的教学时，可以选用一段与课文相宜的音乐，直接导入新课，也可以在背景音乐的配合下，以较强的煽情性文学语言导入新课，从而较好地渲染课堂教学中所需要的某种气氛，激发学生情绪，开启学生心扉使其尽快进入角色，以收到“未成曲调先有情”的效果。

例如：史铁生的《我与地坛》(节选)是一篇饱含深情的散文，作品中对生命的审视，对母爱的体验，对人生之路的思考，都有很强的哲理性。

文中有这样一段话：“她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她儿子终于能找到---这样一个母亲，注定是活着最苦的母亲。”

满文军的《懂你》是一首歌颂母爱的流行歌曲，学生中有不少人会唱。教师在教授《我与地坛》时，若能放《懂你》的的录音，伴以深情的朗诵上面体现母亲的心理的一段话导入，必然能够激发学生的情感，让他们沉浸在一种对父母之爱的无限感激的情感海洋，他们对史铁生在文中所表现的母爱也就不难理解了。

教议论文《在马克思墓前的讲话》如果以一曲雄浑的《国际歌》导入，当歌声回荡在教室的时候，整个教室肃穆庄重，对无产阶级革命领袖的那种崇敬和怀念，就会从学生心底油然而生，这样就为全篇课文教学定下一个准确的基调，在后面的正文教学中，学生会带着相同的心情，在恭敬地聆听恩格斯的肺腑之言。

在中学语文课文中，有许多课文在新授时能用音乐来导入的。像教授《孔雀东南飞》可以用提琴曲《梁祝》导入，教授《琵琶行》可以用琵琶曲《十面埋伏》导入…… 用音乐导入，让学生带着对音乐的感悟，进入对课文的阅读理解，产生似曾相识的感觉从而进行情感审美的交流。同时教学语言与音乐语言相配合而对学生所产生的愉悦心理，能充分地激发学生在课文课堂上的求知欲望，使学生的感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。

2、由题入文。

这种导入方法是语文课最基本最常用的方法之一。一篇文章总由一个标题，即使是“无题”那也是标题。学生读文章，首先接触的是文题，而且理解文章的突破口也是弄清题意。

由审题入手导入，往往能够开门见山，抓注重点，促使思维迅速定向。围绕课题提出一系列的问题让学生思考，直截了当，使学生迅速进入对教材中心问题的探求;同时也能唤起学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。

2 如一位教师在教莫泊桑的小说《项链》时是这样开始的：“什么叫项链”，“项”是颈项，就是脖子。项链，就是套在脖子上面挂在胸前的装饰品，多用金银、珍宝或珠玉制成，价值昂贵。今天我们就来学习莫泊桑一篇以项链为题的小说。这篇小说，以项链为线索写了主人公路瓦栽夫人为参加一次舞会而借项链----丢项链----赔项链的故事。那么，这个女人为什么要借项链呢?这串项链是怎样改变她的命运呢?她是否值得同情呢?有人说，“项链”就是“锁链”，你同意吗?等等，这些问题，我们读完小说就知道了。

这样导入，既帮助学生了解了有关项链的知识，理解题意，同时又牵出了小说的情节线索，提出思考性的问题，吸引学生尽快地进入课文学习。

有的文章，它的题目或隐或显地揭示所学的内容，故在教授这类文章时，若能以题目入手，注意分析题目所传达的信息，不失为一种较好的方法。比如：《梦游天姥吟留别》一诗如果抛开题目阅读原诗，理解起来确实有些困难。但是若能从题目入手，导入新课，先让学生吃透了题目，理解起来就得心应手。“吟”标明了体裁，“留别”说明了背景，天姥山有何特点?诗人为什么要游，有为什么要梦游天姥山?作者写此诗的意图是什么?

老师和学生一起解析课题导入，培养了学生的审题能力。让学生带着这些思考和疑问进入课文的学习，阅读时就有了目的，避免了盲目性。

3、温故知新导入。

掌握知识的巩固问题，为许多教育家所重视，孔子要求“学而时习之”，“温故而知新”。

苏联教育家乌申斯基认为：“复习是学习的母亲”。就语文课来说，不少课文之间或者在题材、思想内容，或者在写作体裁、表现方法等方面都有比较紧密的联系。同一作家作品，有的编排在初中教，有的编排在高中教，甚至有的作家的作品在小学课本里也能找的到。因此复习、联系旧课或已有的知识可以作为学习新课的开始，运用新旧知识的联系，能使学生由已知领域进入到未知领域，让新旧知识相连，从而不断加宽加深学习的内容。

例如我们在教授《归去来兮辞》时可以这样导入：

师：在1600多年前，一位中国诗人给我们描述了一个理想的乌托邦社会，那里没有压迫，没有剥削，人人生活安乐，和平幸福的世外桃源.这位诗人是谁? 生：陶渊明. 师：你还记得文中是怎么说的吗? 生：土地平旷，屋舍俨然.有良田没池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻. 师：很好!请同学们回想一下陶渊明是一个什么样的人. 生：好读书，不求甚解.性嗜酒，家贫不能常得.不戚戚于贫贱，

师：你从哪儿得到这些知识的? 3 生：初二时，课文《五柳先生传》中学到的，陶渊明自号“五柳先生”

师：这位同学和陶远明很熟.我们今天学习的《归去来兮辞》正是作者诀别官场，同上流社会分道扬镳的宣言书. 从课型上看，这是一堂新授课，也是讲授课。教师充分利用这一点注重温故知新，架桥铺路。让学生由对作者的兴趣转到对文章产生兴趣，进入文章的情境中去，帮助学生先“知人”，然后“知文”。符合学生的认知规律，便于学生更好地学习新知识。

4、叙述故事导入。

中学生的特点是求知欲强，颇具好奇心，他们爱听、爱看有趣的故事，教师应紧紧抓住学生这个心理特点，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生的思维活动建立在积极、活跃的基础上. 例如在讲授《拿来主义》一文时，针对本文内容，用了这样一个故事：著名作冯骥才先生到法国访问，在一次换迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问道：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不但心变成资本主义吗?”冯先生回答：“不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。”③他的幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的我们学习资本主义的东西不会变成资本主义。同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就是拿来主义。那么什么是“拿来主义”?为什么要实行拿来主义呢?让我们从《拿来主义》中寻找答案吧。

这则佚闻，通俗易懂，幽默风趣，而又切合课文内容，给“拿来主义”一个很好的诠释，学生通过这个故事能够更好理解课文。教师通过这个故事，强调重点，化解难点，创造出轻松活泼的课堂学习气氛，收到好的教学效果。

这样导入，从学生的实际出发，符和学生的心理特点和认知规律。

5、由古诗词、格言、对联导入。

学生一般喜欢诗词、格言、对联等，有的学生备有专门的笔记本，广泛搜集自己喜欢的格言、诗词、对联等。而且诗词、格言、警句，语言精练，含义丰富，表现力强，对学习语文有很强的启示意义，特别是有些诗词，往往和所教的课文内容关联，如能用来导入，将会收到意想不到的效果。

比如，教授《鸿门宴》时可以这样导入：

师：：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”这是谁的诗，诗题是什么?

生：宋朝女词人李清照的《夏日绝句》

师：这首诗表达了词人怎样的感情?

4 生：诗的前两句表达了作者对项羽卓越功绩的钦敬，后两句则流露出对项羽迅速败亡的叹惋。

师：说得好!项羽随叔父项梁起兵反秦，身经百战，所向披靡，巨鹿之战破釜沉舟的英勇，堪称战争史上的经典。然而项羽仍不免陷入韩信30万大军的十面埋伏。面临四面楚歌的绝境，称雄一世的西楚霸王的悲歌：“力拔山兮气概世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!”(投影)面对残兵败将，爱姬宝马，项羽发出英雄气短，天不助我的慨叹。五年前“鸿门宴”上一失足，酿成垓下被围、霸王别姬、自刎乌江的千古遗恨。“鸿门宴”拉开了“楚汉相争”的序幕，也预示了“楚汉之争”的结局。这节课我们就来共同学习我国史传文学名篇《鸿门宴》。

这样设计导入，不仅联系学生已有的知识，让学生对所学课文中的人物有个总体印象;而且经过老师的介绍，学生对所学的课文中的主要人物命运及其性格有个大概的了解，从人物的悲剧结局中探求他命运演变的轨迹。《鸿门宴》上项羽的“妇人之仁”，刘邦的老谋深算都得到了最好的展示。《鸿门宴》里项羽的表现，就预示着他的必然悲剧结局。〈〈垓下歌〉〉的引入可以帮助学生更好的理解项羽的性格，理解项羽悲剧的悲壮美。吸引学生产生阅读课文的兴趣，让学生从人物形象更深更广的层次上去理解《鸿门宴》。

6、欣赏图画导入

中学语文课能本上有许多彩图，通过引领学生观赏图画导入新课，可以增强直观的教学效果，激发学生的学习兴趣。

例如在教授《兰亭集序》时，先让学生课本上《兰亭集序》摹本彩图，体会图上勾勾画画的线条艺术所呈现出的生命姿态和精神张扬。领略它“飘若游云，矫若惊龙;天机流布，挺然秀出”的艺术美。

那么，兰亭是一个什么地方，那些人在这里集会，为何集会。王羲之写此文的意图是什么呢?

如此导入，学生首先领略《兰亭集序》的书法艺术的美，进而探询产生这篇书法作品的原因，了解成文的经过。理解作者在文中抒发的感情，引领他们走进王羲之的内心深处，欣赏兰亭的美景，领悟对人生的感悟。

小结

导语如歌曲的前奏、戏剧的序幕，不能占用过多的时间，要短小精悍。

不同的课，不同的教师，常常会有不同的导入设计。方法贵在灵活自主，以学生为主体，教师根据自己的特长、所授课程的特点来设计，

教育心理学指出，情感是追求真理的动力，是智力发展的重要因素。人的情感总是在一定的情境中产生。积极的情感是人的主观活动的内驱力。具体生动的情境能加强学生的情感体验，引起他们激动、愉快的情绪。教师的导语设计就要为学生创造一定的情境，学生进入情境，就会与作者产生感情上的共鸣，学来兴味盎然。

第四篇：企业培训的内容及应遵循的原则

培训内容和形式

1、培训的内容。培训内容包括业务知识、岗位技能培训以及基本素质提升培训。关于能力方面的培训：由于能力提高是一个逐渐积累的过程，仅通过一次乃至几次的培训很难获得，因而，能力的培训一方面可通过知识技能的培训不断积累，由此转化为能力素质的提高，另一方面，更应着眼于日常的、不断的自我培训。所以企业组织的培训内容，主要以业务知识、岗位技能培训和基本素质提升培训两类为主。

业务知识、岗位技能培训：不断实施与员工岗位相关的业务知识和岗位技能的培训，使员工具备完成本职工作所必需的基本知识和迎接挑战所需的新知识。结合一线工作岗位的实际需要，重点组织好卷烟市场营销、客户关系管理、计算机使用维护、烟草现代物流、烟草专卖法律法规及相关法律法规、真假烟鉴别、专卖市场管理、财务管理、烟草种植等方面的培训。

不断地实施企业的管理理念、规章制度、发展方向、企业文化等方面的培训，使员工与企业具有共同的语言和企业所需的行为规范。

不断实施在岗员工岗位职责、操作规程和专业技能的培训，使其在充分掌握理论知识的基础上，能自由地应用、发挥、提高。

素质提升培训：不断实施人际关系、沟通、协作、价值观、管理方法及技巧、自我形象设计、团队合作精神、职业道德、社会公德的培训，满足员工自我实现和企业发展的需要。不断地组织进行员工成人学历教育工作，来提升企业优秀员工的学历水平和综合知识。

2、培训的形式。培训分为自我培训、企业内训、外派培训、员工再教育培训。

自我培训：企业鼓励员工根据自身的愿望和条件，利用业余时间通过自学来提高自身素质和业务能力。

企业内训：是最直接的培训。一是企业内部讲师培训。企业内部聘请有专业特长、有实践经验和管理经验的高、中层管理人员或专业人员，做为企业内部的兼职培训讲师，对新入职员工、转岗员工以及基层人员开展专项培训(如：岗前培训、技能、知识培训)，以提高员工的技能水平;二是部门内部培训。由各部门、市直属或县级营销部(专卖局)根据实际工作需要和实际情况，对员工进行的小规模的、灵活实用的培训。也可以在开部门例会及总结会时由部门主管或优秀的有经验的员工进行专题、专项的培训或开展工作经验(经历)交流;三是企业聘请外部讲师培训。针对企业发展的需要和各部门的实际培训需求，由企业聘请行业内专家或咨询企业、培训企业、大学等专家教授到企业来，开展不同层级的各项培训。外派培训：是企业根据需要，安排员工暂时离开工作岗位，到企业以外的地方去接受培训。这种培训可以是短期的(几天)，也可以是几个月甚至是

一、二年长期的。

员工再教育培训：是企业根据目前职工的素质水平和企业发展的需要，鼓励部分有发展潜力和培养前景的员工参加业余学校学习，进行系统的理论知识深造。

第五篇：登革热流行病学现场调查的原则，准备及内容

一、现场调查的原则要求

做好登革热疫情的现场流行病学调查对于指导疫情的预防和控制至关重要，其主要原则要求为：

(一)首先要核实疫情。接到疫情报告后，立即核实登革热疫情的真实存在性，掌握疫情波及范围和影响因素。

(二)对患者要及时进行个案调查，查找可能的传染源和传播途径。

(三)对疫点范围内的可疑发热患者进行及时、主动和全方位的搜索，防止疫情的进一步扩散和蔓延。

(四)对疑似患者要采集血标本，及时送检和进行核实诊断。

(五)需对疫点或疫区登革热的流行因素和流行趋势进行快速且客观的评估。

二、现场调查前的相关准备工作

(一)疫情处理交通工具的准备应配备专门的疫情处理车辆随时处于待命状态，一旦出现登革热疫情，可以在较短的时间集结出发到达疫情现场。

(二)疫情处理箱常备物品的准备应配备专门的登革热疫情处理箱，箱内应包括以下物品：登革热疫情现场调查的相关表格(包括《全国登革热监测方案》中的登革热(登革出血热)个案调查表、登革热病例调查一览表/登革热发病情况入户调查登记表、登革热媒介伊蚊监测孳生地调查登记表、登革热媒介伊蚊成蚊密度调查表、媒介伊蚊登革病毒分离送检登记表、疑似登革热病人检材送检一览表和病原学检测结果一览表等表格)，宣传小折页，纸，笔，蚊幼采集容器，塑料吸管，防蚊油，手电筒以及盛装蚊幼的容器等。

(三)现场采样箱的准备登革热疫情调查现场调查时，必要时会对可疑病例，密切接触者或疫点(疫区)内的健康人群进行血标本的采集，因此需要准备现场采样箱，配备必要的调查用具、采样器材等。采样箱内应包括一次性针筒，一次性手套，干燥试管，消毒棉签，橡胶带等，所有物品可按50~100人份准备。

(四)个人一般物品和防护物品的准备登革热的调查现场环境一般较复杂，同时还要避免被疫点(疫区)的蚊虫叮咬等，因此参加现场调查的人员要求尽量穿戴

长袖衣服，带上防蚊油或防蚊霜，工作服，工作证，雨伞或遮阳帽等。

(五)准备相应的防蚊、灭蚊的设备及药物：喷雾器、烟雾机等设备和敌敌畏、溴

氰菊酯、马拉硫磷等杀虫剂及有关生物、微生物灭蚊的制剂。

(六)通知相关医院准备好治疗登革热中、西药物及对症、支持治疗药物、设备等

物资。

(七)实验室应准备好分离登革病毒试剂、设备及进行各项血清学检查试剂、器材

等，便于现场采集的标本能够得到及时检测。

三、登革热现场调查的内容

(一)基本信息收集和分析

进入现场后，第一步就是确认、核实上报登革热疫情状况，判断疫情性质及其程度。可采取以下工作方式：