体智能课程教案大全

2022-08-28

作为一位杰出的教职工,时常需要用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢?以下是小编为大家收集的《体智能课程教案大全》相关资料,欢迎阅读!

第一篇:体智能课程教案大全

体智能课程

一:好玩的滑溜布

自带器材

目标:

1、锻炼幼儿的手臂力量

2、提高幼儿团结合作精神

二:袋鼠跳

自带器材

目标:

1、锻炼幼儿的腿部力量以及双脚跳跃的能力。

2、幼儿能积极参与其中。

三:速度我最快

目标:

1、让幼儿掌握正确的跑步姿势以及如何跑步

2、幼儿能积极参与其中,体验游戏带来的乐趣。

四:轮胎

目标:

1、锻炼幼儿手脚协调能力及手臂力量

2、能充分发挥自己的思维,创造不同的游戏玩法

五:七彩世界

自带器材 目标:

1、锻炼幼儿手的握力以及手臂力量

2、幼儿能愉快的参与游戏。

六:抛球

目标:

1、让幼儿掌握双手抛球的动作。

七:椅子

目标

1、培养幼儿团结协作的精神,体验合作带来的乐趣

八:空气棒

自带器材 目标:

1、锻炼幼儿下蹲的能力以及腿部力量。

第二篇:浅谈幼儿体智能课程

淺談幼兒體智能課程

壹、前言

在生存环境急速变化的今日,科学的文明与进步为我们创造了方便的生活条件,高楼大厦林立,造成我们活动空间的缩小,使得人们能从事运动的场所与空间越来越少了,更别说幼儿体智能课程的场所了;而机械化交通工具的普及化,虽然使得我们的视野能更加的广阔,距离似乎已不是那么遥远,但却使我们的运动机会减少,因此体能状况以及各项身体指数大不如前;虽然电器化的家庭设备,大量的在每一个家庭中被广泛的使用,缩短了我们处理家务的时间,但是父母亲们的工作量也随即增加,使得父母亲们更没有多余的时间从事休闲活动或照顾孩子。

早期农业社会父母亲需下田工作,幼儿要提早参与劳动工作帮父母亲挑水捡柴晒衣服,从生活中的劳动工作练就强健的身体,更藉由游戏;如河中抓鱼从这一石头跳到另一块石头、奔跑攀爬中捉小动物、捡石头打水漂,无形中练就了幼儿走、跑、跳、攀爬、投掷的基本能力,现今都会型态的生活方式已经渐渐取代了以往农业社会为主的生活方式,而科技进步的生活也使得幼儿的成长不再像以往那么依靠大自然所给予的刺激与孕育,因此在智育开发上虽然比起以往有着显著的成长,但是在对于各种环境下的适应能力或是自我保护与健康的能力上,却有逐渐退化的现象产生,因而造成许多所谓现代的文明病。

如何在现今都会型态中培养幼儿身体的基本能力,让学龄前的幼儿能在有限的空间;健康、快乐的成长,是所有幼教专业人士们所共同努力的目标,以游戏结合运动的方式,是目前所有幼教专业人士与家长们所认同的一种方法。就笔者从事幼儿体能教学十多年得知,目前幼教人士在教授幼儿体智能课程课程中,所使用的器具例如空气棒、气球伞、呼拉圈、球类等等,不同的器材就多达十几种,不同的游戏就有一百多种,深感幼儿体能教师之辛劳,也为现在从事幼儿体能工作者提供上课的教材,故笔者先行着手撰写幼儿体育运动游戏球类篇,希望藉由球类游戏结合运动的方式加上家长们细心的呵护,让幼儿的基本能力得以增进,幼儿能快快乐乐的成长。

贰、幼儿体智能课程的理论与重要性

一、 幼儿体智能课程的定义与理论 (一)幼儿体智能课程的定义

人类行为发展学家从生理学与心理学各方面诠释,对于儿童期的观点为;法国著名的教育学家鲁索(Jean Jecques Rousseau)在爱弥儿一书中将爱弥儿的教育分为四期,分别是婴儿期(0-2岁)、儿童期(3-12岁)、青年前期(12-15岁)、青年期(15-20岁),各期各有发展重点和注意事项。王健次(1981)对于「幼儿」的说法为;初生儿至二岁以下称为乳儿期,系为该期为哺乳阶段二岁至六岁以下称为幼儿前期或学龄前期,六岁以上十二岁以下称为幼儿后期,在十二岁以下之幼儿又通称为儿童。幼儿教育法(1981)第二条指出,幼儿园接受教育的对象为四岁至入国民小学前之儿童,这是指一般公立幼儿园,但是一般私立幼儿园大多有招收三岁的儿童,故本文以公、私立幼儿园含三岁至入国民小学前之儿童称为「幼儿」。

依据体育大辞典(1984)解释游戏,认为是一种随个人意志而自由选择的活动,以获得直接的欢乐,作业参加活动的直接报酬。许义宗(1981)将运动游戏定义为,运动(Sports)、游戏(game)性质的运动技巧,因为运动技巧是几种基本运动的综合。林风南(1988)将运动游戏定义为,以「运动(movement)」为主体,以「游戏」为方法,以教育为指导,以「培养幼儿身心发展的基础能力为目标」的活动。Lieberman(1977)将游戏定义为玩性(playfulness),包含身体自发性、社会自发性、认知自发性喜怒的控制及幽默感等五种够构念(黄政杰,1991)。若以广义来解释运动,则身体任何一个部位的骨骼与肌肉同时所做的一个或多个动作,皆可称之为运动,而游戏是感觉与运动之结合。

幼儿体智能课程本身就是透过身体活动,运用一种或多种游戏来提升幼儿的基本能力,故笔者将运动游戏定义为:以身体运动(movement)为主体,藉由运动(Sports)、游戏(game)性质的活动设计,引导幼儿以培养应有的基本能力。 (二)幼儿体智能课程的理论

早期提倡幼儿体智能课程理论的教育家,德国幼儿园的创始人「幼教之父」福禄贝尔(Friedrich Froebel,1826)指出,幼儿教育的根本就是如何在游戏当中诱导他们,儿童的自我活动表现以游戏为显著,儿童藉游戏以表现其内在心理历程于外显行为上;幼儿的世界是个游戏世界,游戏是儿童生活中最重要的一部分(卢美贵,1988)。王健次(1981)认为,幼儿体育游戏是针对幼儿行为发展的特征给予适当的刺激,使幼儿在连锁中的关键期有良好的因果关系。

马利亚.蒙特梭利(Maria Montessori)认为,幼儿是成人之父,孩子建构了我们成人。二十世纪著名的儿童心理及教育学家皮亚杰(Piaget)认为:儿童智慧的根源,是来自幼儿期的感觉及运动发展(陈信全,2002)。幼儿渐渐成长,就是以游戏的方式与成人或外物建立关系,幼儿的任何游戏,全都是生涯的开端,人类行为活动能力的来源都是体能活动衍生而出,这是个众皆认定的事实。

二、 幼儿体育运动游戏的重要性与目的 (一)幼儿体育运动游戏的重要性

教育部于民国六十四年十二月公怖幼儿园课程中,将「健康」与「游戏」规划在课程范围六大项中的前二项(郭志辉,1991)。由此可见幼儿体育运动游戏的重要,邱金松(1982)指出,运动游戏对儿童来说是成长的粮食,在培养与锻炼儿童社会的能力、认知的能力及运动能力的发展上,具有重大的意义与任务。王纯贞(1997)指出,运动游戏可以促进运动能力的发展,并培养幼儿的体力以备将来适应现代社会,生活健康有活力。对于幼儿而言,体能活动不只是游戏,也是获得知识最直接、最有效的方法,幼儿若是缺乏体能活动,不只是在体力上退步,对其将来健康发展、社会学习、生活学习的影响更为深远(林曼蕙,2002)。根据上述几位专家学者之见解,幼儿体育运动游戏对于幼儿的成长过程之重要性可见一般。

(二)幼儿体育运动游戏的目的

幼儿体育运动游戏并不是漫无目的的追﹑跑、跳、丢及攀爬,任何一种教学都有其目的的,王健次(1981)认为,幼儿体育游戏是以幼儿为对象施于运动、游戏,并引导其达到教育的目的。许义宗(1984)认为,体育游戏目的有三:增加体力、培养灵巧及养成好习惯与好态度。兵戴维(1984)认为,「运动游戏课程」是提供儿童的教育经验,并在自然的游戏活动中,启发儿童内在潜能,促进儿童身体、社会、认知等层面的发展。刘馨(2000)认为,幼儿体智能课程的目的有:1. 培养幼儿参与体育活动的兴趣;2. 让幼儿身体正常发育和机能协调;3. 发展幼儿身体素质和基本能力;4. 提高幼儿身体机能适应能力;5. 丰富幼儿知识和经验;6. 养成幼儿良好的心理质量与个性。

这些年来实际从事幼儿体能教学的实务经验,以及参考坊间有关幼儿体智能课程相关的书籍与专家学者之著作,笔者认为幼儿体智能课程的目的可分成下列四点来说明: 1. 强健幼儿的体魄:

此所指的强健幼儿的体魄,并不是指强身报国,或是以选手般的训练方式来从事幼儿体智能课程教学;而是希望以内在加强幼儿自身的抵抗力、心肺能力、刺激体内神经的传导;外在则运用身体的协调能力将肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔软度、韵律感、瞬发力等,以及配合视觉、听觉、触觉、运动觉、前庭平衡觉等感觉统合当中的主要项目相互结合,来学习走、跑、跳、踏、踢、丢、抛、接、拍、打、以及攀爬等简单到复杂的动作,使幼儿能有体力应付日常生活之所需。

2. 刺激幼儿智育的发展:

好动与爱玩本来就是幼儿的本质与天性,学龄前的幼儿绝大部分的感觉与知觉,均是透过游戏的方式来学习,幼儿在身体的运动游戏当中,透过模仿、想象、过去的经历与实际操作的学习中,变成主动或被动的学习环境与机会,这对于幼儿脑部的发展与体内神经系统间的传导,有着很大的影响。 3. 帮助幼儿学习日后所需的技能:

幼儿时期所有的学习都是透过游戏的方式来进行,在日常生活当中幼儿透过身体的操作,藉由广泛的运动游戏方式来学习日后所需的各项技能。 4. 增加幼儿对于挫折感的忍受度: 我们常说现在的年青人对于挫折的忍受度不够,跌了一交以后就无法站起来,以至现在自杀的比率日渐攀升,但是在幼儿体智能课程当中,不但需要学习各种动作技巧,更要学习接受挫折;由于现在的家庭生育率越来越低,因此每位幼儿都是家中的宝,也对于幼儿的照顾更是无微不至,深怕幼儿受到伤害,但是在幼儿体智能课程中,难免都会有冲撞、跌倒、冲突等情事发生,幼儿需要从中学习保护自己与防卫他人,更要学习从一人独自玩的游戏方式到与他人共同分享与操作的游戏方式,都是让孩子有机会加强自身对于挫折感的调适与解决能力。 幼儿体智能课程教学是幼儿自发性的教学,更是幼儿动机的教学,教学者必须以刺激其内在动机让其主动参与使其有成就感,而建立自信心,因此幼儿体智能课程是教育的根本,使幼儿在运动游戏中获得成功的感觉,亦是运动游戏带给幼儿的另一项教育目的。

亚太体智能协会 济宁分会

叮当老师

第三篇:红太阳体智能课程第八节

一、教学名称:快乐的小袋鼠

二、教学目标:

1、练习双脚行进跳,单脚互换行进跳和合作行进跳。

2、锻炼腿部肌肉力量和提高协调能力。

3、有参与体育活动的兴趣。

三、教学重点:

根据幼儿年龄段适当增加难度或者减少难度

四、教学准备:音箱、布袋(小布袋、中布袋、大布袋、教师用布袋一只,)

五、教学过程:

(一)课前准备:

1. 清理、查看场地,消除不安全隐患 2. 布置场地,安放器械,准备音乐

(二)引导部分:

1. 教师集合整队、师生鞠躬问好 2. 气氛营造、口令互动 3. 热身引导,口令带动 (1)运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动,如上下肢、头部、颈部、腰部等(注意锻炼顺序从上到下从头到脚)

(2)引导语言:拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点,摇一摇,这是肩绕一绕,向前绕,向后绕……(从头到脚语言带动热身)

(3)或者跳小朋友们喜欢的律动

(三)游戏活动: 1. 游戏导入:

教师先让小朋友们了解袋鼠知识,并让小朋友们变成小袋鼠练习双脚跳,熟练掌握后然后在小脚套在布袋里跳一跳,练习熟练后在进行分组比赛!(小班小朋友不适合比赛!适当的把他们的动作难度降低,中班不适合玩两人合作行进跳,根据实际情况进行操作) 2. 游戏方法: 练习单人双脚行进跳和

(1)分散自由练习双脚行进跳注意:这里老师先做示范动作然后再让小朋友们进行练习

师:;请小朋友选择一个大小合适的布袋,套上小脚后我们来学小袋鼠,练练双脚往前跳的身手。;(教师注意观察幼儿的动作,练习一段时间后,组织幼儿讨论怎样才干跳得又稳、又快、又轻,并请几名幼儿来示范。) (评:这是幼儿第一次开始练习双脚行进跳,因为有了布袋的约束,幼儿在练习时比较谨慎,慢慢地往前跳,等他们掌握了动作要领后,胆子渐渐大起来了,行进跳时能做到又稳、又轻、又快;教师以观察为主,让幼儿在自身不时的尝试、练习过程中,积累经验,掌握动作要领。)

(2)分成男、女两队进行竞赛

师:;大家在起跑线上准备,然后同时往前跳,看谁先到终点,又能跳得稳、轻。;

3、练习两人合作行进跳 (1)分散练习两人合作行进跳

师:;请你找一个自身的好朋友,练练两人一起往前跳的身手。;(幼儿两人一组练习一起往前跳,练习时能力弱的幼儿跳的距离短些。) (评:在两人合作行进跳的练习过程中,幼儿很想跳得快些,但由于两人之间没有协调好,出现;适得其反;的情况。为了协调好动作,幼儿开动脑筋,一些幼儿首先想出了先喊口令;预备--起;,然后再一起往前跳的方法。经过实践,效果不错。他们就把自身的好方法告诉同伴。这样,幼儿通过自身的实践和同伴间的交流,较好地掌握了合作行进跳的动作技能。)

六、结束部分:1. 小结:简单评点全体幼儿表现2. 督促小朋友们上厕所、喝水。

3. 结束语,师生致谢,招手告别

第四篇:红太阳体智能课程第三节

一、教学名称:游戏《烤香肠》

二、教学目标:

1、攀爬能力。

2、四肢协调。

3、协调能力不强的小朋友请老师予以辅助,加强锻炼。子不同年龄段适当加长或减少滑溜布的长度)

三、教学重点:全身综合运动能力

四、教学准备:滑溜布一条

五、教学过程:

(一)课前准备:

1. 清理、查看场地,消除不安全隐患 2. 布置场地,安放器械,准备音乐

3、把滑溜布铺好

(二)引导部分:

1. 教师集合整队、师生鞠躬问好 2. 气氛营造、口令互动 3. 热身引导,口令带动

(根据孩(1)运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动,如上下肢、头部、

颈部、腰部等(注意锻炼顺序从上到下从头到脚)

(2)引导语言:拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点,摇

一摇,这是肩绕一绕,向前绕,向后绕……(从头到脚语言带动热身)

(三)游戏活动:

1. 游戏导入:首先提问小朋友们有没有吃过烤香肠,香肠好不好吃?让孩子们自己制作烤香肠。 2.游戏方法:

(1)(制作香肠)让孩子趴在滑溜布上匍匐前进全身贴住滑溜布(头部除外),爬到滑溜布的一半让孩子们躺着用小脚后跟用力蹬滑溜布,(协调能力不强的可以适当辅助)

(2)(开始烤香肠)让孩子在滑溜布的一侧躺下然后进行翻转。 3. 游戏规则:

身体不准爬、滑、滚到滑溜布以外

六、结束部分:

1. 小结:简单评点全体幼儿表现 2. 督促小朋友们上厕所、喝水。 3. 师生致谢,招手告别

第五篇:红太阳体智能课程第四节

一、教学名称: 我是小小兵

二、教学目标:

1.服从命令,听从指挥 2.锻炼孩子的自制力,吃苦能力 3.认识分清方向

三、教学重点:根据孩子不同年龄段,适当控制游戏时间,训练时间,根据孩子年龄段游戏总时间分为

5、

10、15分钟(小、中、大)

四、教学准备:迷彩服,徒手教学

五、教学过程:

(一)课前准备:

1. 清理、查看场地,消除不安全隐患 2. 布置场地,安放器械,准备音乐

(二)引导部分:

1. 教师集合整队、师生鞠躬问好 2. 气氛营造、口令互动 3. 热身引导,口令带动 (1)运用整套徒手口令带动操带动幼儿进行身体各个部位的热身运动,如上下肢、头部、颈部、腰部等(注意锻炼顺序从上到下从头到脚)

(2)引导语言:拍拍手、手举高、手打开、手放下、手伸平、转个圈、这是头点一点,摇一摇,这是肩绕一绕,向前绕,向后绕……(从头到脚语言带动热身)

(三)游戏活动: 1. 游戏导入:

①集合整对:幼儿面向教师成四路纵对。 ②师生问好。

③老师以提问的方式问小朋友们解放军叔叔是干什么的,然后告诉小朋友们解放军叔叔是保卫祖国保卫人民的,解放军叔叔最听领导的话了,那现在小朋友们都穿上迷彩服了都是小小解放军了,因为老师是小朋友的领导所以小朋友们必须服从老师的指令。 2. 游戏方法:

1,稍息(让老师说口令做示范动作,小朋友模仿老师动作反复几次,让孩子记住这个动作是稍息)

2,立正(在稍息的基础上老师说立正的口令做示范动作,小朋友们模仿老师动作反复几次让孩子记住这个动作是立正)

3,跨立(在力争的基础上老师说口令做示范动作,注意:跨立右脚向右迈出一步与肩同宽双手同背后左手握住右手手腕,右手成空心拳)

4,敬礼(老师在力争的基础上说敬礼的口令并做示范,同上

注意:敬礼的动作先右侧抬起右手与肩膀同高然后右手放在太阳穴位置。右手手背与手臂平齐。)

5停止间转法(老师在立正的基础上说口令向左(右)转,左脚前脚掌抬起,右脚后脚跟抬起同时向左转九十度。向右转同理相反动作) 6 以上5个动作先一一教学,熟练以后依次练习,个别复杂动作需要老师注意纠正孩子的错误动作,多让孩子反复练习。 幼儿面向教师成4列横队集合(图一):

六、结束部分:

1. 小结:简单评点全体幼儿表现 2. 督促小朋友们上厕所、喝水。 3. 结束语,师生致谢,招手告别