二泉映月教学反思

第一篇：二泉映月教学反思

《二泉映月》教学设计

教案背景

1.面向学生：小学 2.学科：语文 3.课时：2课时

教学课题

《二泉映月》第二课时

教学目标：1.有感情地朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，然后背诵第

四、五自然段。

2.学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

教学重点：阿炳创作《二泉映月》经过及感受《二泉映月》的丰富内涵。 教学难点：体会阿炳的内心世界，学习他的精神。

教材分析

课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。

教学方法

1.情境创设法。

2.资料搜集法。 3.品读感悟法。

教学过程

一、创设情境导入新课。

一赏《二泉映月》二胡曲。

今天，我们欣赏一下《二泉映月》二胡曲，你知道是谁创作的吗?

二、了解阿炳及《二泉映月》地位

1.介绍阿炳资料。阿炳，本名华彥钧，民间音乐家，江苏无锡人。幼年跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。4岁母亲死了，21岁得了眼疾，35岁双目失明后，以沿街卖唱和演奏乐器为生。师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。

2.这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中哪一段告诉了我们?谁找到了，读给大家听听?指生读。

(过渡：一位盲人创作了一首在国际乐坛上享有盛誉、不朽的乐曲，让我们再到文中去，一起走进他生活的环境和他的人生。)

三、走近阿炳生活环境——二泉美景

师：阿炳的家乡江苏无锡二泉是一道著名的风景，文章字里行间描绘出了二泉的景美。请同学们快速默读课文，画出描写“二泉映月”风景的词或语句。

生：画出并汇报。(板书：美景) 相机出示：

1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。

2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。

3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。

4、月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

指导朗读：轻柔地、舒缓地读，给人一种幽静的月夜感觉，仿佛置身于其中。 小结：真是一幅“二泉映月”美景图啊!

(过渡：年纪小的阿炳感受不到二泉的美和泉水声的奇妙，成熟后的他又双目失明，他的世界里只有黑暗，已欣赏不到二泉的美景了。)

四、走进阿炳——体会苦难人生

师：同学们，阿炳经历了怎样的人生呀?在书中画一画，读一读。

生：画、读。

师：师父离阿炳而去了，他双目失明了，买艺度日，他经历了无数的痛苦、穷困和折磨，这是怎样的人生呀?用书中的词来概括。

生：坎坷

饱经风霜

苦难等。(板书：人生) 生：齐读第三自然段。

指导朗读：抓住主要词：十多年

早已

整天

小结：主要是让学生感受阿炳苦难的人生经历，为下一小节做铺垫。

(过渡：阿炳饱经风霜、苦难坎坷的人生经历，泯灭不了他对音乐的热爱和对光明的向往。)

五、情感共鸣——感受名曲内涵

1、学习第四自然段。

师：又是一个中秋夜，又一次来到二泉边，阿炳双眼虽看不到二泉美景，但他听到了二泉流水声，想到了师父说过的话，想到了自己的经历。他似乎听到了

生：汇报

出示：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

师：从中你体会了什么?

生：这是阿炳的心声

再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：这是对命运的抗争

再读： 渐渐地，渐渐地…… 生：对美好未来的无限向往……

再读： 渐渐地，渐渐地……

拓展练习：结合阿炳的人生经历，他还会听到

，

……

可以结合第五段乐曲所表达的丰富内涵来回答。 师：指导朗读、背诵第四自然段。

听着，听着，这声音让阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，积淀已久的情怀就这样倾渲出来，一首不朽的名曲就诞生了。

2、二赏《二泉映月》二胡曲。 师：播放《二泉映月》二胡曲，同学们，你们再次听了《二泉映月》，你们有什么感受?指生说。

生：曲子美

阿炳热爱音乐

阿炳爱家乡

阿炳对师父的怀念

阿炳对光明的向往……

师：在课文第五自然段中一部分是描写琴声的变化，一部是琴声所表达的丰富内涵的语句，它们交替出现。找一找，画一画，读一读描写《二泉映月》这首二胡曲的语句。

生：汇报。

出示：A、起初……

感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声所表达的内涵。 师：引导用徐缓的语调朗读

出示：B、随着……

感受乐曲的“升腾跌宕”“势不可当”，进一步体会阿炳通过琴声所表达的感情。

师：引导用激昂、语速快、语调高来朗读，读出“势不可当”的气势。 出示：C、乐曲久久地在二泉池畔回响……他爱……他爱……他爱……他爱……

指导朗读、背诵：阿炳演奏动作表现——琴声变化——琴声所表现丰富内涵 小结：此时学生与阿炳情感产生共鸣，能深刻领悟二胡曲所表达的丰富内涵。

3、三赏名曲《二泉映月》

师：播放《二泉映月》二胡曲，这一次你又从名曲中感受到了什么? 生：畅所欲言。

(板书：尽曲中)

4、师：通过学习，从中我们可以看出阿炳是一个怎样的人?

生：敢于同命运抗争

热爱音乐

热爱生活

永不放弃追求……

总结：是呀，阿炳有着苦难的人生经历，但他却不放弃，他将一切都融入到他所热爱的音乐中——“美景人生尽曲中”。我们应该学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

六、作业

学完本文，听完《二泉映月》二胡曲，你一定有许多感想，此时你想对阿炳说些什么?赶快写下来吧!

七、板书：

二泉映月

美景 人生 尽曲中

教学反思：由于文本及作者与学生生活的背景、时间等差距大，在感悟阿炳的人生经历与创作过程时花的精力要大些，让学生在音乐渲染中品读感悟，与阿炳产生情感共鸣，因此，不难突破本课重难点，收到了很好的预设效果。

第二篇：二泉映月教学设计

《二泉映月》第二课时教学设计

一、课前系统部分：

(一)、课标分析：

在阅读教学中，要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法，在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

(二)、教材分析：

《二泉映月》是冀教版五年级上册第二单元的一篇讲读课文，是以珍惜生命为单元主题的课文，在本册中具有具足轻重的作用。《二泉映月》表达了阿炳对辛酸现实生活的沉思，文章具有强烈的感染力。在这首乐曲中，阿炳借无锡惠山胜景，抒发了自已饱经辛酸的一生，寄托了他对生活的热爱，流露出对坎坷命运的感叹和对美好生活的憧憬。乐曲旋律优美婉转，主题的变奏随着旋律的发展，时而深沉，时而激扬，深刻地展示了作者的辛酸、苦痛、不平与怨愤。

(三)、学生分析：

本文是一篇文质兼美的课文，但篇幅较长，难点较多。阿炳生活的年代离现在的学生较远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章中心以及乐曲所表达的情感有一定难度。本班大多数学生不仅具有独立思考的习惯，并生动活泼,善于合作探究。他们喜欢朗读，大部分学生经过指导能把课文表达的情感通过有感情地朗读表达出来。多数学生对音乐十分感兴趣，充满着好奇，有些学生具有一定的音乐理解能力，但面对《二泉映月》这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵有一定的难度。

(四)、教学目标：

1、知识与技能：学会本课生字，理解由生字组成的词语;能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。

2、方法与过程：

通过描写时间的词语，理清文章的表达顺序，整体把握课文的主要内容

3、情感态度与价值观：

在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重点与难点： 教学重点：

指导学生认真朗读、感悟、理解课文，从而体验盲人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程。 教学难点：

学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

(五)、教学策略：自主学习、合作探究

(六)、教学用具：多媒体、课件

二、课堂系统部分——教学过程：

(一)、课前探究部分：

请同学们准备好课前查阅的资料。 (设计意图：为学习新课做准备。)

(二)、新课导入部分：

同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。 师：板书：倾吐 播放视频 听《二泉映月》名曲

(设计意图：情境导入，激发学生兴趣。听乐曲，帮助学生从整体上对乐曲有初步印象和感受，为理解文字做好铺垫。)

(三)、师生互动部分：

感悟题：默读课文，在感受深的地方作上记号，写上批注。

(设计意图：引领学生学习课文，感悟课文内容，体会乐曲的内涵。) 自主学习 小组合作 全班交流 第5节

1、当时的阿炳是怎么做的呢?(多媒体出示插图，第5节内容)谁能有感情地读一读第5节的前面三句话，把我们带入当时的情景。

(1)学生自读自练

(2)指名读、评价

2、紧接着，课文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。(出示段落)这也是我们要解决的主要问题。

(1)师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。

(2)学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。

(3)小组汇报谈感受。

①三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。(划出描写旋律的句子) ②语句表达比较整齐。(圈出重点词：赞叹、怀念、思索;表达、抒发;爱、爱、爱、爱)

③指名读好这段话，让大家完整地体会这段文字在表达上的特色。

3、引导质疑

同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，课文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。

(1)学生质疑。老师圈出重点词语，“委婉连绵”、“升腾跌宕”，“舒缓而又起伏”，“恬静而又激荡”。师问：想用什么方法来加深体会?

(2)播放配音朗读。在配音朗读中体会“委婉连绵”“升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。(设计意图：通过抓重点词句感悟来体会乐曲的内涵。)

4、开展朗读比赛

(1)同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。

(2)各组推荐一名同学到讲台上。

(3)除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。

(4)四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。

5、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本课的主要问题也解决了。这段文字写得好不好?想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。

(1)熟读试背。(2)指名背诵。

(设计意图：通过赛读和背诵，使学生的情感和作者产生共鸣，从而受到教育。)

(四)课堂总结部分：

本节课我们感受了《二泉映月》乐曲丰富内涵，同学们在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习了阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。同学们，人在旅途，有苦有乐，请大家笑对人生，赢得生活。

(五)课后作业部分：

1、拓展阅读：《月光曲》读后你有生么感想? (设计意图：课内外相结合，拓展学生的阅读，提高学生阅读能力。)

2、有效练习：阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么?请把想说的话写下来。

(设计意图：读写结合，加深情感，使思维和表达有机结合。) 板书设计：

二泉映月

中秋夜 二泉 月光 流水

想到„„听到„„倾吐„„

附：拓展阅读材料 月光曲 两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子。其中有一首著名的钢琴曲叫《月光曲》①，传说是这样谱成的。

有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说∶“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说∶“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里，推开门，轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。

皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问∶“先生，您找谁?走错门了吧?”贝多芬说∶“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说∶“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗?我再给您弹一首吧。”

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来„„皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。

三、课后系统部分——教学后记 《二泉映月》是一篇让人感动的文章,文章生动地记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想,敢于同命运抗争的故事。本节课很好的完成了教学任务。在教学中，为了更好地完成教学任务，我对教学设计进行了及时的修改，让学生抓重点段感悟。教学时，我先让学生听一段二胡曲——《二泉映月》,将学生带入《二泉映月》那优美的旋律中，然后让学生带着憧憬进入精读课文的学习中。引导学生体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。教学中，我让学生用心感受，领略文章的内涵，听懂音乐。把音乐和课文内容相结合，让学生读文，划出描写景色的句子，在读中想象。细心找句子，用心去读，我及时表扬鼓励，肯定优秀同学做法，同时也示意其他学生学习这种做法。找到句子之后让学生通过读,了解阿炳遭受了怎样的坎坷，体会“坎坷”时，我抓住重点句让学生读文体会，创设情境，进一步体会，在反复地品读中感悟，又在感悟中去品读，从而深入地了解了阿炳不平静的内心世界。为理解《二泉映月》这首乐曲作好铺垫。再进一步体会阿炳，还是通过读表现出阿炳的心声。孩子们充满智慧的体验，闪耀着一颗颗亮晶晶的“童心”。最后升华感情，欣赏阿炳从心中流淌出来的世界名曲。在乐曲的感染之下，学生又一次投入地谈体会，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。帮助学生理解阿炳的坎坷经历，体会阿炳对命运的抗争，引起学生的共鸣。整节课，学生都是在音乐的氛围中，不仅享受了阿炳的艺术作品，更是学习到了阿炳热爱生活，敢于同命运抗争的精神。通过学习，学生收获很多，他们通过对语言文字的品读、感悟，进入了阿炳的内心世界。从阿炳二胡曲那优美的旋律中，读出了阿炳对家乡的热爱，对音乐的热爱，对生活的热爱，以及同命运的抗争，对美好生活的无限向往，激起学生对阿炳的同情。但也有不足之处，例如由于此次教学任务较紧，教学前准备欠充分，教学中影响了情感的表达、宣泄。在今后的教学中，我应更好地钻研教材，设计出新颖、独特的教学方案。上出更精彩的课。

第三篇：《二泉映月》教学设计

教学要求

1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

四、五自然段。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。

3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。

二、教学重难点

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。

三、教学时间：

3课时

四、教学过程

一、创景导入(课前闭眼聆听)

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

2、此时的阿炳与小时侯有些什么区别呢?(眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日)

3、阿炳在这个中秋夜,又一次的来到二泉边,听到这泉水声他会想到些什么呢?他的内心会是怎么样的呢?(想__听)(叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么?)

二、探究学文

1、于是，这时候的阿炳想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊

2、又一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边,但今非昔比,他的命运已经历了许多坎坷,听着那熟悉的流水声,他想到了很多,也听到了很多.

就让我们一起拿起书本，来把第四小节有感情地读好。

3、听着,听着,阿炳的心颤抖起来. 他禁不住拿起二胡,他要通过琴声把积淀已久的情怀,倾吐给这茫茫月夜。

此时的阿炳的心绪已无法用语言来表达，只能通过琴声才能表达它的情怀。

倾吐

(板书：琴声情怀)

4、这时候的阿炳所拉出来的到底是一首怎样的二胡曲呢?

请同学们拿起课本，听老师来朗读课文。

5、同时思考，此时的阿炳似乎在倾吐什么情怀。

6、接下来就请同学们仔细阅读课文的第五小节，并思考这样一个问题：阿炳他通过琴声想要抒发哪些积淀已久的情怀呢?(小组讨论：并用曲线划出表示琴声的句子，用括号划出表示情怀的句子。)

(交流)

7、起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。

(1)小黑板出示此句。

(2)起初这个琴声的基调是怎么样的?(板书：委婉连绵)

这时候的阿炳通过这委婉连绵的琴声想要抒发什么情怀呢?

(板书：赞叹怀念思索)

(3)好，下面就让我们来听一下这段委婉连绵的琴声。(听时思考，阿炳他仿佛看到了怎样美好的景物，会思索什么人生道理?)

(4)起初的琴声是委婉连绵的，抒发了阿炳赞叹二泉美景，怀念恩师，思索人生的情怀。指名读生生评议指名读，最后请全体女生来把这部分读好。(配乐)

8、随着旋律的升腾跌宕无限向往。

(1)小黑板出示此句。

(2)这时候的旋律是?(板书：步步高昂进入高潮)此时阿炳似乎表达了什么情怀呢?

(板书：抗争向往)

(3)此时的乐曲以势不可挡得力量，表达出他对命运的抗争和美好未来的无限向往。

1、那同学们思考一下，阿炳想通过乐曲抗争些什么呢，同样的又向往些什么呢?

2、如果你就是阿炳，你会怎么说呢?(抗争些什么向往些什么) (4)那阿炳在这里拉的乐曲又是怎样的呢，让我们一起来聆听。(想象一下阿炳当时的神态?激愤瞪目抗争向往)

(5)乐曲步步高昂，渐渐进入了高潮，抒发了阿炳对他悲惨命运的抗争，和对一种幸福安宁生活的向往。指名读生生评议指名读，我请男生来把这部分读好。(配乐)

9、(教师引读)月光照水，水波映月，乐曲久久的在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。(配乐)

(1)此时的乐曲是:

舒缓而又起伏，恬静而又激荡

板书:

舒缓起伏恬静激荡爱

(2)阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们什么?

(3)指名生读

(4)同学们你们想想看,除了这四个爱,阿炳他可能还会爱些什么呢?

(5)请同学们好好读读这四个爱,细细体味阿炳当时的心情.

(6)那谁有勇气能把这四个爱读好呢?

(指名读生生评议再读引读)

10、就这样，一首不朽的乐曲诞生了这就是经后人整理并定名为《二泉映月》的二胡曲。几十年来，这首曲子深受我国人民的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。

11、同学们,阿炳的命运虽然是坎坷,艰难,困苦的,但他有没有向命运屈服啊?他还是要同这不公命运抗争,也永远对命运充满着向往.下面就请同学们一起来读好这第五自然段.

12、本文的

四、五自然段是要求背诵的,接下来的时间就请大家自由背诵课文。

13、(播放音乐直至下课铃声响起)好，同学们，铃声虽已响起，但琴声却仍将延续。因为二泉映月这是阿炳一生坎坷命运的真实写照，表达了他对悲惨命运的抗争和对美好未来的无限向往。让我们一起记住这首不朽的乐曲吧，再次有感情齐读课题二泉映月。

三、作业

背诵课文第四，五段。

第四篇：二泉映月教学设计

二 泉 映 月 教 案

钱清镇中心小学

是斌华

第一课时

一、导入新课，用心灵聆听名曲

1.同学们，你们平时都喜欢听什么样的音乐?(指名说) 2.这节课，老师先播放这样一段感人的曲子。世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到这首曲子时，曾感动得流下了眼泪。他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧! (播放<<二泉映月>>曲) 3.听了这段曲子，你们的内心有怎样的感受?(指名说) 4.同学们，你们知道这首曲子叫什么名字? (板书课题：二泉映月)

二、明确学习目标，了解阿炳生世

1. 谁能说说这首曲子是谁谱写的?

生：阿炳

2. 那阿炳是个什么样的人呢?

(出示课件：阿炳塑像和阿炳简介) 这就是在天下第二泉中的阿炳的塑像，这是阿炳的正面照，请自由地读读阿炳的简介。

三、学习新词

下面我们学习课文<<二泉映月>>，读课文前我们先扫除一些拦路虎。请看大屏幕，先自己读读吧! (出示课件：生词)

1. 在这些生词中你觉得有哪些词语意思挺难理解的?请提出来。(解决难以理解的词语的意思) 2. 意思理解了，谁来读读?

3. 你读得很认真，你刚才是横着读的，还可以怎么读。(竖着读) 4. 横着读还是竖着读好呢?为什么? 5. 再请生读。

第一列：老师似乎看到了月光的柔美 第二列：老师似乎看到了阿炳生世的坎坷 第三列：老师似乎听到了优美的旋律 6. 齐读

7. 读得很有感情，请你在这些词语中任选三个你认为难写的，在纸上写一写吧!

四、通读课文

1. 学完词语，让我们走近阿炳，了解阿炳，请先听听老师给大家带来的配乐朗读。 (你可以轻声跟读)

2. 刚才我看见许多同学读得很投入，不过读得时候你们有没有想到一个问题：这首曲子为什么叫<<二泉映月>>呢?

1 ① 二泉，即天下第二泉，课文哪一节写到二泉了呢?(明确第一节)

谁来读读

解决词语：葱笼 摇曳 泓 真是个景色怡人的地方，齐读

② 为什么称他为映月呢?课文中词句提示你了，请把它找出来好吗?

生分别找出。

(出示课件：映月美景的三句话) 谁来读读? 齐读

现在谁来说说为什么取名叫二泉映月?

3. <<二泉映月>>描写了月夜下的景色，那阿炳是在怎样的情况下创作的呢?哪一节回答了这个问题。 (三四自然段)

① 谁来读读第

三、第四自然段?

②

三、第四自然段中有一句话，请看大屏幕。

(出示课件：“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„”)

③ 谁来读?其他同学体会体会这句话的意思。

④ 为什么阿炳似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊。

(从课文第三自然段中去找) ⑤ 齐读这句话。

4. 似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事，他禁不住拿起二胡，<<二泉映月>>的乐曲在二泉池畔回响，课文第五自然段用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。 5. 请自由地读读这一段。

① 起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到了什么?看到了什么? ② 随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，你又听到了什么?

6. 同学们，阿炳用他那纤细的琴弦，苦难的人生谱写了如此不朽的作品，让我们一起有感情地读读这篇课文。

五、是啊，为什么这首曲子会这么感人，会深受我国人民的喜爱，它的艺术魅力在哪，我们下节课来研究。

第五篇：《二泉映月》教学设计

《二泉映月》教学设计(第二课时)

教学目标：

1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第

4、5自然段。 教学重难点：

反复朗读，体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。 教学过程：

一、 复习导入。

1、《二泉映月》这篇文章讲的是谁干什么?

2、时间是在一个什么特定的时间?

二、导学课文。

(一)、两次听泉，感悟心声。

1、两个中秋之夜，阿炳到二泉干什么?默读第二至第四自然段。

2、两次听泉，有什么是相同的?有什么是不同的?再次细读第二和第四自然段。(反馈)

3、第一次听泉，阿炳只听到淙淙的流水声，而师父却听到了奇妙的声音。这奇妙的声音是什么声音?(齐读第四自然段)反馈

4、这奇妙的声音为什么师父听得到而阿炳听不到?为什么十多年过去了却能听到?(理解“饱经风霜”)

师父一生的写照，也是阿炳艰辛一生的概括。阿炳在走师父走过的老路。

5、阿炳都饱经怎样的“风霜”?(师父去世、双目失明、穷困潦倒、疾病折磨)

6、这时候的阿炳失去了生活下去的信心和勇气了吗?(读“但是„„向往。”)你感受到了什么?

7、再读第三自然段，读出你对阿炳的同情，读出你对阿炳的敬佩。

8、因为有了跟师父一样的艰辛经历，阿炳第二次到二泉听泉，他也听到了那个奇妙的声音。齐读“他想起„„呐喊„„”

9、是谁在叹息?是谁在哭泣?是谁在倾诉?又是谁在呐喊? (阿炳、师父、苦难的人民大众)这是他们的心声!请齐读。

10、他们在叹息什么?为什么哭泣?倾诉什么?呐喊什么? (叹息人生遭遇这么多的苦难，为师父、亲人的离去而哭泣，倾诉他心中的苦闷，喊出他对这个不公世道的愤怒)

补充材料：阿炳的师父就是他的生父，他是私生子，所以一生下来就被剥夺了感受家庭慈爱的权利，被寄养在外。3岁时生母无奈地以结束自己的生命来抵抗世俗的歧视。22岁时生父去世，他因交友不慎而染上了种种恶习，吃喝嫖赌，甚至吸上了毒品。并为此而双目失明。但阿炳最后却没有自暴自弃，开始卖艺度日。他的一生是苦难

2 的一生，可也是抗争的一生。日寇入侵后，阿炳用他的琴声表达他的爱国热忱，唱出人民群众的心声，《二泉映月》就是这个时期创作的。军阀汤恩伯让阿炳为他的十三姨太唱生日堂会，阿炳断然拒绝，因此而遭到一顿毒打，可阿炳并不屈服。

11、不光是阿炳，像阿炳这样的劳苦大众实在是太多了，请同学们再次读出他们的心声。

(二)、感悟琴声意境，升华感情。

1、想到师父的话，想到自己的经历，阿炳再也抑制不住自己创作乐曲的冲动，于是，《二泉映月》诞生了。这是怎样的一首曲子呢?齐读第五自然段。

2、这首曲子是怎样变化的呢?默读课文第五自然段。(反馈)

3、从委婉连绵的琴声中，你听出了阿炳怎样的心声?(赞叹、怀念、思索)

4、优美的景色、慈祥的师父、苦难的记忆都随着这琴声流淌出来，让我们再次真切地读出阿炳的这些复杂的情感。

5、从升腾跌宕的琴声中，你又听出了阿炳怎样的心声?(抗争、向往)

6、敢对命运说不，永不放弃追求。人，就要有这点精神。让我们再次读出阿炳对命运的抗争，对幸福生活的向往。

7、阿炳的琴声舒缓而又起伏，恬静而又激荡，他想通过琴声告诉人们什么呢?(读“阿炳用这„„月光„„”)

8、爱是一种力量，爱是一种追求，爱是一种幸福。请同学们再

3 次大声朗读，读出这种博大的爱。

三、总结全文。

1、和师父一样饱经风霜的阿炳，从泉声里听到了自己的心声，听到了师父的心声，听到了苦难大众的心声。他用他创作的曲子来表达了他的爱、恨、情、仇，表达了他对命运的抗争，对美好生活的向往。这就是《二泉映月》这首曲子诞生的过程和它所表达的意境。

2、人生道路上，我们可能也不会一帆风顺，要像阿炳一样不自暴自弃，热爱生活，追求幸福，实现理想。

四、布置作业：听听《二泉映月》，感受曲子的优美。 板书设计：

10、二泉映月

泉声

→ 心声 → 琴声

赞叹、怀念、思索 委婉连绵 抗争、向往 升腾跌宕