s版蒲公英的梦说课稿

2022-10-01

第一篇：s版蒲公英的梦说课稿

小学语文说课教案阿德的梦说课稿[定稿]

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阿德的梦说课稿

【说教材】

(一)教材简析

《阿德的梦》是人教版实验教材第四册的最后一篇课文。这是一篇充满幻想色彩而又富有时代意义的短文。作者以生动的笔触，记叙了阿德充满幸福和快乐的梦境。本文以“梦”为载体，以阿德乘飞船去火星旅行，与生活在月球上的外婆通电话为线索，描绘了幻想中的神奇太空世界。本文是连环画形式的略读课文，层次清楚，语言生动活泼，内容简单，易于理解，是对学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。

(二)教学目标

1、会认12个生字。能流利地朗读课文，知道课文的大意。

2、自学感悟、拓展延伸。

3、激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。

(三)教学重点和难点

教学重点：阅读课文、粗知文章大意、展开想象。

教学难点：通过品读课文，引导学生从阿德的梦中，体会少年儿童对未来世界的向往和奋发向上的精神。

(四)教学准备：生字词语卡片、有关宇宙知识的视频资料。

【说教法】

本文为略读课文，教学重点在指导学生默读课文，粗知文章大意。因此，教师创设“默读，随文识字，交流识字经验，读儿歌”等多种方式，不仅加深了学生识字印象，而且达成对课文内容的进一步了解。设计充分放手让学生读书——图文结合，读思结合，并采取小组合作学习，抓住重点进行汇报的形式，既促成学生有效理解课文内容，又激发他们对科技成果的兴趣。

【说学法】

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我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。同时也要在此其中加强学生的实践能力，如写字训练，摘抄好词佳句，小练笔等等。

【说教学程序】

依据新课程在“增进教学效果策略“在提到的应及时反馈，建立沟通的桥梁，形成生生互动、师生互动，经常提示课程与其他课程的关联，基于此，我从“引梦”，到“猜梦”、“读梦”到“解梦”“画梦”，每个环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念，具体如下：

一、引梦，揭示课题。

谈话：同学们，你们做过梦吗?今天我给你们介绍一个小朋友，这个小朋友也做了一个梦，不过他的梦与你们的梦可大不一样!

板书课题：阿德的梦

二、猜梦，激发兴趣。

1.想想自己曾有的梦，猜一猜阿德会梦见些什么?

2.出示图片或模型，丰富表象：出示航天飞机、飞船、太空图片或模型，让学生观察，说说对它们的了解。

三、读梦，自主识字。

1.默读课文，注意圈出课文中的生字和新词，再借助拼音读准。读前提出要求：不出声，不指读。

2.交流识字经验，汇报学习生字情况：包括字音、组词。

(1)注意区别“型”和“形”。型，模型、新型;形，形式、形状。

(2)“系”，多音字。系(xì)关系;系(jì)系鞋带。

3.再读课文，加深识字印象：出示课文连环画，自读全文后按顺序排列。

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4.儿歌巩固识字。

四、解梦，培养科幻意识。

1.阿德到底梦见了些什么呢?随连环画逐段读文，结合儿歌，想一想：每个自然段写的是什么内容?哪些与现实说的不一样?

2.选择自己喜欢的内容分小组讨论：阿德梦中的哪些科技给你留下深刻的印象?

3、结合课文内容分组进行读书汇报。

五、画梦，催动心中情怀。

1.你认为阿德的梦有一天真的会发生吗?从阿德的梦中，你想到了什么?

2.学生交流后，链接相关资料。

3.说说你心中未来的世界是怎么样的，或动笔把心中未来世界的样子画出来。

4.课外阅读科学幻想故事。

【说板书】

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

阿德的梦

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以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。火星旅游定居月球

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以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

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第二篇：蒲公英的梦第二课时说课稿

一、教材

《蒲公英的梦》是语文S版教材四年级上册第四单元《人与自然》这组课文中第三篇精读课文。本单元将我们带入人与自然和谐相处，保护环境的主题。《蒲公英的梦》是一篇童话故事，写的是蒲公英开花了，但是她深受日益恶化的城市环境的捆扰，渴望生活在清洁美丽的环境中，在梦中她的愿望实现了。这篇科学童话通过故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染的问题，激发学生对大自然热爱之情的同时，还要提高人们的环保意识。

二、说学情：

四年级学生经过前三年的学习，已经具备了一定的阅读能力，在阅读过程中能够将已掌握的阅读方法迁移到新的文本学习中。根据已有的学习积累，四年的学生能够在老师的引导下抓住课文重点语句来理解课文，在默读中边度边思考，个性化的朗读中体会和表现自己对文本、对作者的感悟。

三、说教学目标

根据本节课的教学要求和学生的具体情况，我制定如下教学目标：

1、知识与技能：

联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容，通过多种形式的读来理解课文。

2、过程与方法目标：

以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

3、情感与态度、价值观目标：

通过课文的学习，明白环境污染的严重性，激发对大自然的热爱之情，树立保护环境的意识。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文

教学难点：深刻体会作者的写作意图。

四、说教法和学法

教法

新课标倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要关注学生的个体差异和不

同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲。因此，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟，使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，引起学生对课文内容的关注。

教法概括如下：设境激趣法品读探究法

学法

授人以鱼，不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。

五、说教学过程

1、复习旧知，导入

出示词语，认读“做梦、烦恼、饮料、遭遇、污染、体操、迫不及待、愁眉苦脸”等。由于上节课学习了字词，检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时，我让学生联系生活实际，演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”，我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法：1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解，以便学生在将来的学习中运用。及时总结学习方法，有利于积累和后续学习的应用。

2、细读课文，品读感悟

这一环节中，我首先提出问题;蒲公英做了怎样的梦?文中哪个自然段写了她的梦?这一问题的提出，大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书，学生会找出课文最后一段，接着我就出示这段课文。让学生读读、想想，她梦见了什么?画面美吗?在这样的美景中蒲公英心情怎样?(板书：做美梦——快乐)谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。

《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句，眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美，受到自然美的熏陶，这正是上述理念的体验。

蒲公英为什么会做这样的梦呢?梦中的蒲公英快乐地笑了，现实中的蒲公英快乐吗?让学生默读1---8自然段，边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子，

并想想她不快乐的原因是什么 ?(板书：开花后——痛苦)

学生通过自读、交流，明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英，能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢?这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本，读中感悟，尊重学生的独特感受，加强读书指导，使学生读得入情入境。

3、拓展延伸升华情感

“同学们，故事读完了，可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现，那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊!难怪她会做这样的美梦。也难怪它在开花前是那么地担心(板书：开花前——担心)文字背后是蒲公英伤心的哭泣，是对地球人深请的呼唤啊!有梦就有希望，梦在希望就在，让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧!”

《语文课程标准》指出：培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境，保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在，通过交流，突破了难点。

4、课外延伸，能力迁移

文中描写生动、形象的语句很多，我让学生积累下来，为以后习作打下基础。另外，我让学生发挥想象，续编故事。以“第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现„„”为开头，续写故事，让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中，祝福蒲公英美梦成真，祝福我们的生存环境越来越好。

第三篇：《蒲公英》说课稿

苏教版小学语文三年级上册第8课《蒲公英》说课稿

尊敬的各位老师：

大家好!

今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第8课《蒲公英》。首先说教材

这是一个语言浅显易懂、情节生动有趣、但又含义深刻的童话故事。文章采用拟人化的手法，描写了蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。启示人们，做事不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，还要善于听取别人的劝告。

这篇课文和后面出现的《三袋麦子》《哪吒闹海》组合搭配，共同构成了一个故事专题。旨在引领学生在理解内容的基础上，感受童话和神话故事中丰富的想象和生动的形象，体会其中蕴含的道理。

二、说学情

三年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了基本的识字写字能力和初步的阅读理解能力。但受到心智水平的制约，学生在读书的时候，往往会在不经意间从文本表面滑过去。特别是对于课文中表情达意的关键词句，还缺乏深刻细致的理解。这是对学生学习能力水平的分析。

小学生思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的童话故事更是情有独钟。在以前的学习中，学生已经读过《小鹰学飞》、《青蛙看海》等童话故事，对这种文体比较熟悉。文中讲到的蒲公英是一种常见植物。对于生活农村的孩子来说是非常熟悉的。加上学生已经读过《植物妈妈有办法》等儿歌，对蒲公英，特别是传播种子的方式有所了解。这是对学生认知心理水平的分析。

三、说教学目标

根据语文课程标准和年段目标的要求，以及文本特点和学生的认知水平，确定如下学习目标。

1、识字学词。会认3个生字，会写9个生字。能正确读写“绒球、降落、嘱咐”等词语。

2、有感情地朗读课文，复述课文，积累语言，培养语感。

3、理解课文内容，感受丰富的想象，体会故事中蕴含的道理。

四、说重点难点

重点是，读好对话，复述故事。难点是，领会选择决定结局的道理。

五、说教法学法

我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要服务于学法。本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨”的设计理念，主要采取情境教学、读中感悟角色体验呢等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，发展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的心智水平，落脚点还是学生，是学生素养的形成和发展。要让学生在实践运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。

六、说教学准备和教学时间

教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读(读课文，读字词)二查(查资料、查字典)三思(初步感知文本)四问(提出不懂的问题)，为学习新知做准备。重点是熟读课文，查找有关蒲公英的资料。

从教师的角度来说，首先要在准确把握学情的基础上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都不足为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。

教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。

七、说教学过程

本课教学主要包括以下环节：一是猜谜激趣、导入新课——二是初读课文、整体感知——三是突出重点、精读感悟——四是总结积累，拓展延伸。

第一步，猜谜激趣、导入新课。俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活跃，好奇心强。富有情趣的导入，能够调动学生的兴趣。达到“课伊始，趣已生”的效果。我会这样导入新课：同学们喜欢猜谜语吗，老师这儿有个谜语，请注意听：小小绒球轻又轻，风儿一吹满天飞，变成一群小伞兵，落在泥中把根生。是什么，一起喊出它的名字——蒲公英。课前，同学们已经做了预习，你对蒲公英有哪些了解?(引导学生交流资料，借此了解学情，唤醒学生的认知经验，为学习新知做好铺垫。)

第二步，初读课文、整体感知。(从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在扣题质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。)读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么? 整体感知以后，进行学情反馈。首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导 “降落伞、湖泊、数不尽”等多音字组成的词语。然后交流读书的收获：课文主要写了什么?引导学生充分发言，在交流中理清课文的叙述顺序“(先讲绒球随风飘荡)出发——(然后将太阳公公亲切)嘱咐——(和种子的不同)选择——(最后讲)结局”(课程标准要求，从三年级开始要初步培养学生初步把握文章主要内容的能力，这一环节向学生渗透了列标题把握内容的方法。)

第三步，突出重点、精读感悟。曾听到过有人用“模模糊糊一大片，简简单单一条线”来形容语文教学和数学教学的差别。这话很是让我们感到汗颜和尴尬。的确，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，达到简简单单教语文、扎扎实实促发展的目的。具体到这一环节，要抓住重点语段(即嘱咐和选择这两部分)，引导学生学生披文入境，以境促读，以读传情，在理解内容的基础上，体会故事蕴含的道理。

版块

一、图文对照，联系生活，读懂嘱咐。首先，出示第二自然段。指名读，思考：太阳公公讲到了哪些地方?从表面看，这些地方有什么特点?(板书：沙漠——金光闪闪;湖泊——银花朵朵;泥土——黑黝黝)出示沙漠、湖泊、泥土的图片，感受不同的景象。金光闪闪的沙漠、银花朵朵的湖泊，看上去，多美呀!能去吗?(不能)为什么?结合图片，说说原因。(沙漠干旱，寸草不生，不能去。生根需要土壤，湖泊不能去。)只能去哪里?(黑黝黝的土地)。王崧舟老师说，只有当文本语言转换成生动的画面，学生才能在充满画面感的语境中入境悟情。这里采用的就是图文对照，举象造境的办法。太阳公公的态度很明确。(指名读)，如果学生读得很生硬，没有亲和力，我会引导学生关注前面的提示语——亲切地嘱咐。什么是嘱咐?想一想，生活中有哪些这样的场景?学生会联系生活经验，上学的时候，妈妈嘱咐我：“上课要专心听讲。”过马路的时候，老师会嘱咐我：“要注意安全!”想一想，他们在嘱咐我们的时候会用怎样的语气。带上这种感受，再读这句话。

版块

二、抓住人物语言，体会心理。默读第三自然段，划出种子说的话。认真地读一读，看能从中感受到什么?读完以后，可以在小组内讨论交流。(学生是学习和发展的主体。学生对语文材料的反应是多元的。这样设计的目的是，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生主动学习，合作学习的意识和能力。)小组交流以后，进行班级汇报。这一环节具有较大的生成性，我会根据学生的发言，相机进行指导。

预设

1、体会自以为是的心理。学生可能会说，我们读懂了第一颗种子的话，他一点也没把泥土放在眼里。为什么?因为这里有个反问句——这黑黑的泥土有什么意思，就是没意思，瞧不起泥土的意思。说得好!齐读这个反问句。学生还可能会进行补充，这颗种子一心想当富翁，贪图富贵。这可能吗?不可能。在他看来呢?引导学生抓住“一定有数不尽的宝宝”“准会变成百万富翁”体会自以为是的心理。

预设

2、体会得意的心理。学生可能会说，我们知道另一颗种子心里很得意，因为提示语告诉我们了。学生还会补充，他也非常自信。因为他说，一定会给我带来快乐!(我会鼓励学生，抓住提示语和关键词是体会心理的好办法。)

预设

3、体会坚决的态度。学生可能会说，我们读懂了小降落伞一起说得话，他们的态度很坚决。为什么?这句话中，一连用了两个感叹号，说明他们一定会按照太阳公公说得去做。(真会读书，标点符号也是有生命的，也是表达感情的工具。)

版块

三、分角色朗读，体会不同的人物心情。(这样做的原因是，分角色朗读有助于学生内化语言和情感，获得角色体验，在入情入境的氛围中，与文本产生情感共鸣。)

版块

四、反思结局，领悟道理。这篇文章寓人生道理于有趣的故事中，表现了不同的价值取向，希望通过学习对学生形成正确的人生观、价值观有帮助。所以最后的反思尤为重要。通过教师的引导提问这些种子的结局一样吗?不一样。落在泥土里的种子，怎样了?采取图文结合的方式，引导学生理解茁壮成长、竞相开放的意思。落在沙漠和湖泊了的种子呢?早死了。让学生采用接读的方式，在前后对比中读出悲喜两重天的感受。读出有悲、有喜的反差。不同的选择，造就了不同的结局。假如那两颗种子知道了这个结局，他心里会怎么想，它会对太阳公公说什么?引导学生转换角色，领悟道理。

第四步，总结积累，拓展延伸。

1、复述课文。积累优美的语句，尤其是课文中的叠词金光闪闪、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼。(目的是突出语文学科的实践性，注重积累语言，培养语感。)

2、读了这个故事，你想到了什么，联系实际谈谈你的感受。(遵循读写结合、以读带写的教学规律，促进学生实现情感和能力的迁移。) 以上是我对这节课的粗浅设想。不当之处，敬请批评指正。

板书：

8.蒲公英

金光闪闪

沙漠

干死银花朵朵

湖泊

渴死

黑黝黝

土地

茁壮成长

说课人：xxx 2017/10/8

第四篇：小学语文：《蒲公英》说课稿-word文档资料

小学语文：《蒲公英》说课稿

一、纵横联系，说教材

《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。

这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：

1、方法性目标：

联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解语来理解课文内容，读好人物对话;通过多种形式的读来理解课文。

2、情感性目标：

通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑;同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。

3、能力性目标：

第 1 页以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。

教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。

教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。

二、灵活多样，说教法

1、信息收集法

《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。